辯論賽的時(shí)間規(guī)則
辯論賽在形式上是參賽雙方就某一問題進(jìn)行辯論的一種競(jìng)賽活動(dòng)，實(shí)際上是圍繞辯論的問題而展開的一種相關(guān)知識(shí)的競(jìng)賽，思維反映能力的競(jìng)賽，語言表達(dá)能力的競(jìng)賽，也是綜合能力的競(jìng)賽。下面為大家整理的是辯論賽的時(shí)間規(guī)則，歡迎大家閱讀！
辯論賽的時(shí)間規(guī)則
1、陳詞共6分鐘
(1)正、反方一辯發(fā)言各3分鐘
2、盤問階段共6分鐘
(1)提問用時(shí)10秒，回答用時(shí)20秒
(2)二辨陳詞共3分鐘,
3、自由辯論階段共用時(shí)8分鐘，每方用時(shí)4分鐘
4、總結(jié)陳詞階段共用時(shí)8分鐘，每方用時(shí)4分鐘
【擴(kuò)展閱讀】
規(guī)則
1、盤問規(guī)則
(1)每個(gè)隊(duì)員的發(fā)言應(yīng)包括回答與提問兩部分�；卮饝�(yīng)簡(jiǎn)潔，提問應(yīng)明了(每次提問只限一個(gè)問題)。
(2)對(duì)方提出問題時(shí)，被問一方必須回答，不得回避，也不得反駁辯論賽基本規(guī)則、流程及時(shí)間規(guī)定辯論賽基本規(guī)則、流程及時(shí)間規(guī)定。
2、自由辯論規(guī)則
(1)自由辯論發(fā)言必須在兩隊(duì)之間交替進(jìn)行，首先由正方一名隊(duì)員發(fā)言，然后由反方一名隊(duì)員發(fā)言，雙方輪流，直到時(shí)間用完為止。
(2)各隊(duì)耗時(shí)累計(jì)計(jì)算，當(dāng)一方發(fā)言結(jié)束，即開始計(jì)算另一方用時(shí)辯論賽基本規(guī)則、流程及時(shí)間規(guī)定文章辯論賽基本規(guī)則、流程及時(shí)間。
(3)在總時(shí)間內(nèi)，各隊(duì)隊(duì)員的發(fā)言次序、次數(shù)和用時(shí)不限。
(4)如果一隊(duì)的時(shí)間已經(jīng)用完，另一隊(duì)可以放棄發(fā)言，也可以輪流發(fā)言，直到時(shí)間用完為止。放棄發(fā)言不影響打分。
3、辯論中各方不得宣讀事先準(zhǔn)備的稿件或展示事先準(zhǔn)備的圖表，但可以出示所引用的書籍或報(bào)刊的摘要辯論賽基本規(guī)則、流程及時(shí)間規(guī)定百科。
4、比賽中，辯手不得離開座位，不得打擾對(duì)方或本方辯手發(fā)言。
拓展：兒童辯論賽規(guī)則
一、 辯論賽中老師的角色
把握好辯論賽中老師所處的角色是首要的，角色把握不住，就成了一般課堂教學(xué)的教師角色，限制了孩子的思考，和思維心靈發(fā)展的空間。那么在辯論賽中老師是一個(gè)什么樣的角色呢？
1、 組織者
在辯論賽中，是孩子的天下，他們可以自由地抒發(fā)表達(dá)。而如果沒有一個(gè)優(yōu)秀的組織者，這個(gè)天下還就猴子的花果山，大家想怎樣就怎樣。因?yàn)檗q論就是觀點(diǎn)的對(duì)立，孩子們甚至可能吵鬧起來，好事成了壞事。所以組織者的角色是非常重要的。
A、組織好辯論賽的命題。
命題是關(guān)鍵，要選取孩子們生活中、學(xué)習(xí)中觸手可及，但往往又忽視了的價(jià)值理念，比如“小學(xué)生是否該擁有手機(jī)”、“小學(xué)生是否該擁有零用錢”、“看電視是否有益于兒童的發(fā)展”等等。辯論要由淺入深，不要一下子選擇宏觀抽象的命題，而是鼓勵(lì)孩子們首先通過生活里的小事進(jìn)行探討。平凡的生活就是老師，平凡的生活就是一切的源泉，不要架空了生活空洞地探討，對(duì)于孩子來說更應(yīng)如此。
B、組織好辯論賽的規(guī)程
對(duì)于每一期孩子的辯論賽，我從一開始就告訴他們什么是辯論，辯論帶給他們的'是怎樣有益的發(fā)展，他們要遵守的規(guī)則，要在遵守規(guī)則和尊重對(duì)手、裁判的前提下進(jìn)行比賽。不要小看這些小學(xué)生，平時(shí)調(diào)皮搗蛋，但一旦在辯論賽中，在老師嚴(yán)密的思維帶領(lǐng)下，全都進(jìn)入了聯(lián)想思考，極少出現(xiàn)不尊重對(duì)手、不遵守規(guī)則的情況。所以紀(jì)律不是限制人的自由，正因?yàn)榧o(jì)律給予了孩子更多精神的自由、表達(dá)的自由，他們更知道如何遵守紀(jì)律。
2、導(dǎo)師的角色
辯論賽中老師是一個(gè)導(dǎo)師的角色，而非一個(gè)單純的教導(dǎo)者，重視啟發(fā)引導(dǎo)，會(huì)讓兒童有更充分的聯(lián)想與思考空間，他們會(huì)在激烈的討論中激發(fā)出內(nèi)在的意想不到的潛能能量，發(fā)展出嚴(yán)密的思維能力、反應(yīng)能力，以及哲理性的表達(dá)。如果老師過份強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，并在兒童表達(dá)前作了充分價(jià)值理念、是非黑白觀點(diǎn)的分析的話，兒童是極容易受暗示的，反而讓他們失去了思考的空間。
我一般在兒童團(tuán)體思路打不開的時(shí)候才參與進(jìn)去，就如一湖平靜的湖水，投入一塊大石激起的浪花，他們很容易受啟迪，馬上又進(jìn)入了激勵(lì)的辯論。比如在兒童法庭，擔(dān)任控辯律師的孩子一下子找不到思路，我會(huì)參與進(jìn)去分別做一次控訴律師與辯護(hù)律師，鼓勵(lì)孩子與我辯論然后抽離。他們很快就找到了感覺，整個(gè)兒童團(tuán)體自發(fā)自動(dòng)進(jìn)入了關(guān)于生命與道德的探討。這群以四五年級(jí)為主體的兒童團(tuán)體所探索的深度，是完全在我的意料之外的。
兒童法庭要辯論的是兩個(gè)窮孩子因饑餓，父親亡故，母親病重而不得已偷面包最終被送上兒童法庭，辯論賽讓孩子在道德兩難中進(jìn)行辯論。讓我驚喜的是一個(gè)四年級(jí)的小男孩在激勵(lì)的爭(zhēng)辯中、在與老師的對(duì)辯中，最終把辯論引向了新的高度與高潮----還有比道德兩難更重要的，那就是對(duì)每個(gè)生命的關(guān)愛。
我們每場(chǎng)辯論賽都是精彩的，孩子們每一次都會(huì)激越出智慧之花與心靈的美好燦爛。把握好作為導(dǎo)師的角色，孩子會(huì)讓我們看到精彩、看到人性最深處的善與美。
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