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淺析教師“參與式”教學(xué)培訓(xùn)的實(shí)踐及探索
論文關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn) “參與式”教學(xué) “大班額”問題
論文摘要：“參與式”是中英基礎(chǔ)教育項(xiàng)目的基本理念之一，其在實(shí)踐中得以倡導(dǎo)和貫徹，在教學(xué)中的運(yùn)用要通過對教師的培訓(xùn)才能得到保障。近年來，“參與式”方法得到了受培訓(xùn)教師的積極響應(yīng)，在教學(xué)中取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和豐碩的成果。
為了解決受培訓(xùn)教師在實(shí)踐中遇到的問題和困難，中英基礎(chǔ)教育項(xiàng)目西北師范大學(xué)課題組特意組織了一次教師“參與式”教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)的地點(diǎn)是積石山縣劉集中心小學(xué)，接受培訓(xùn)的教師是劉集中心小學(xué)和高李小學(xué)的全部教師(包括兩所小學(xué)的校長)，其中絕大多數(shù)是少數(shù)民族教師，而且有相當(dāng)一部分教師在運(yùn)用“參與式”方法教學(xué)后已經(jīng)取得了一定效果。
一、“參與式”方法在教學(xué)中的重要性
1.增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手能力。“參與式”教學(xué)打破了“滿堂灌”的教學(xué)方式，課堂上，給學(xué)生留出一定時(shí)間，討論教師提出的問題。課后，以小組為單位，對某一課題展開調(diào)查、訪談等，完成相應(yīng)的任務(wù)離不開學(xué)生間的團(tuán)結(jié)與合作。另外，課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)作和實(shí)踐動(dòng)手能力。在培訓(xùn)中，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)教室里都有為宣傳學(xué)生的作品而留出的空間，上面的作品類型多樣。通過“參與式”教學(xué)挖掘了學(xué)生潛力，發(fā)展了智慧。
2.縮短了師生之間的距離，平等地位得以體現(xiàn)，同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教育觀把教師看作是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的“容納器”，而且在教師和學(xué)生之間存在著一種無法逾越的鴻溝。在“參與式”教學(xué)中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和服務(wù)者。他們更加關(guān)注學(xué)生的聲音，走下講臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)的話語，貼近了師生之間的距離，學(xué)生再也不怕回答錯(cuò)了問題挨批評。如此，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，建構(gòu)自己的知識(shí)，在建構(gòu)知識(shí)的過程中不斷思維。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，同時(shí)，發(fā)展了他們的個(gè)性�！皡⑴c式”教學(xué)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，避免以學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生的唯一尺度。在培訓(xùn)中教師們普遍認(rèn)為，實(shí)施“參與式”教學(xué)可以從多方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過“參與式”教學(xué)，學(xué)生們表現(xiàn)活躍，積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，而且涌現(xiàn)出許多具有專長的學(xué)生，在發(fā)揮專長的過程中，為學(xué)校營造出一股積極向上的氛圍，促進(jìn)了學(xué)生各方面的發(fā)展。
4.關(guān)注弱勢群體的聲音，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生有損于教師的形象，教育的對象應(yīng)該是全體學(xué)生，哪怕是在智力和身體方面有殘缺的學(xué)生，他們每取得一點(diǎn)進(jìn)步教師必須付出艱辛的努力。“參與式”教學(xué)為不同類型和不同能力的學(xué)生留有一定發(fā)展的空間，讓他們在學(xué)習(xí)的同時(shí)，體味到一種成就感。比如，教師在提問題時(shí)，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生而言，往往是一些容易回答的，即便是比較難的問題，當(dāng)他們回答錯(cuò)或無法回答時(shí)，教師也給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。如此，學(xué)生不覺得學(xué)習(xí)是一種壓力，他們在教師和同學(xué)的幫助下，不斷取得進(jìn)步。
5.“參與式”教學(xué)是教師專業(yè)化的過程，提高了他們各方面的素質(zhì)，為教師隊(duì)伍建設(shè)提供了機(jī)遇。在培訓(xùn)中，教師對“參與式”教學(xué)深有體會(huì)，而且在許多方面都達(dá)成了共識(shí)。他們認(rèn)為，教師觀念的變化將會(huì)促進(jìn)師生地位的轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和朋友。在教學(xué)方法上，改變了“灌輸式”方法在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。一堂成功的課，師生互動(dòng)很重要，學(xué)生間的討論也很必要，通過自己努力建構(gòu)的知識(shí)將是牢固的。教師的職業(yè)生涯成了一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，教師不斷自修、通過培訓(xùn)才能滿足學(xué)生的需求，單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展�？傊�，“參與式”教學(xué)為教師的專業(yè)化成長提供了契機(jī)。
二、教師運(yùn)用“參與式”教學(xué)存在的困難
“參與式”教學(xué)在實(shí)踐中發(fā)揮著積極作用，但是，由于地區(qū)差異，存在的問題也是多方面的，找出問題才能有效去解決問題。培訓(xùn)中，教師們認(rèn)為在運(yùn)用“參與式”方法教學(xué)的過程中，存在的問題主要有以下幾點(diǎn)。
1.“大班額”問題嚴(yán)重制約著“參與式”教學(xué)的順利實(shí)施，教師無法關(guān)注全體學(xué)生的聲音。民族貧困地區(qū)，教學(xué)設(shè)施緊缺，“大班額”問題普遍存在。運(yùn)用“參與式”教學(xué)，學(xué)生適當(dāng)?shù)挠懻撆c合作非常必要，但是，擁擠的空間使他們無法開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，教師只能是單方面地去傳授知識(shí)，無法傾聽學(xué)生共同的聲音。在小組討論中，由于學(xué)生數(shù)量多，教師難以維持課堂紀(jì)律。
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