淺談材料熱處理卓越工程師培養(yǎng)模式論文
一、引言
工程院在《走向創(chuàng)新———創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)研究綜合報告》中指出：工業(yè)界既需要學術(shù)型工程科技人才，更需要應用型工程科技人才，當前尤其需要技術(shù)交叉、科技集成的創(chuàng)新型工程科技人才。我國的工程教育規(guī)模位居世界第一，但是大而不強、多而不精，工程教育普遍缺乏創(chuàng)新性和實踐性，一直是困擾我國高等工程教育發(fā)展的難題[1]。2010年中國工程院與教育部共同制訂了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(簡稱“卓越計劃”)，這是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措�！白吭接媱潯泵鞔_指出“目前中國工程教育要借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經(jīng)驗，創(chuàng)建具有中國特色的工程教育模式，著力提高大學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)大批各種類型的工程師”。針對“卓越計劃”實施過程中涉及的培養(yǎng)模式改革、課程體系和教學內(nèi)容改革等方面，各高校已開展了大量的探索和研究。福州大學作為首批實施“卓越計劃”的高校之一，針對卓越工程師培養(yǎng)的基本要求，借鑒西方先進的高等工程教育模式，結(jié)合我校材料科學與工程專業(yè)材料熱處理方向的背景及熱處理人才應用特點，借鑒工程教育專業(yè)認證模式，建立完善了材料熱處理卓越工程師培養(yǎng)體系，并進行了一系列實踐探索和教學改革。
二、歐美工程教育培養(yǎng)特色
西方發(fā)達國家的知名高�；凇坝趯嵺`中學”和“基于項目教育”等先進理念進行高等工程教育。其中影響最大的是由麻省理工學院等四所大學聯(lián)合提出的CDIO工程教育模式。CDIO代表構(gòu)思(Conceive)、設計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate)，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生主動的把課堂知識與實踐之間有機聯(lián)系的學習方式，將教育的投入與產(chǎn)出密切聯(lián)系。CDIO評價標準中提出的要求是參照工業(yè)界的需求制定的，因而能完全滿足。作為全球工程教育領域佼佼者的德國，工程教育采用一種面向?qū)嶋H應用的高等工程技術(shù)教育。德國工程教育與企業(yè)聯(lián)系緊密，工程教育強調(diào)與企業(yè)共同生長、相互依存，非常注重學生企業(yè)實習的環(huán)節(jié)。德國的工科院校把科學地解決實際問題的知識與方法作為教學內(nèi)容，并及時將生產(chǎn)中新工藝、新技術(shù)、新知識補充進來。德國工程師教育的應用科學大學采用“3+1”的學制，強調(diào)企業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，用1年的時間讓學生進企業(yè)完成工程實踐教學。
三、我校卓越工程師培養(yǎng)措施及特色
福州大學圍繞卓越工程師所需的'素質(zhì)要求，借鑒西方先進模式，以面向工程實踐、強化能力開展了一系列針對性的教學改革措施。目標培養(yǎng)具備材料熱處理專業(yè)綜合基礎知識、較強工程技術(shù)和創(chuàng)新研究能力，具有寬廣知識面和較強發(fā)展能力的德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才。
1.創(chuàng)新教學理念制訂新的培養(yǎng)方案。
美國工程院院長查爾斯·韋斯特曾經(jīng)指出：“擁有最好工程人才的國家占據(jù)著經(jīng)濟競爭和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的核心地位”。學院面對當前的國內(nèi)外現(xiàn)狀，應迅速轉(zhuǎn)變以往重理論、輕實踐的教學理念，切實從思想上重視工程實踐教育，著力培育學生的特長與技能，為“卓越計劃”的實施打下堅實的思想基礎。我院教師在圍繞卓越工程師培養(yǎng)計劃的前提下，深刻地了解材料熱處理工程師的行業(yè)標準，依據(jù)標準的要求進行教學內(nèi)容的深度改革，以社會和行業(yè)需求為導向，提升學校培養(yǎng)學生的教學目標。根據(jù)CDIO的標準，教學大綱制定是基于實際的工程需求分析，制定的教學方案、教學大綱以及培養(yǎng)目標必須分析企業(yè)對學生素質(zhì)和能力的要求。因此，學院在制訂“卓越工程師培養(yǎng)計劃”時，教學大綱的設計充分體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)界的實際需要，把每一課程的開設都與工程的設計與生產(chǎn)緊密相結(jié)合，從而保障學生所學到的知識、技能和能力到工作單位中有用武之地。教學大綱按照“專業(yè)技術(shù)知識和推理能力、職業(yè)技能和職業(yè)道德、綜合實踐經(jīng)驗和企業(yè)文化、溝通和交流合作能力、開發(fā)新材料和改造設備的創(chuàng)新能力”五個模塊設計。
2.突出工程實踐和創(chuàng)新能力，打造特色實訓課程。
在新型課程改革方面，我們根據(jù)CDIO的標準要求，按照項目的工程分析、生產(chǎn)設計、項目實施的過程，組織學生的教、學、做。圍繞本專業(yè)的培養(yǎng)目標，讓學生進行系統(tǒng)的生產(chǎn)設計，使學生掌握各門課程知識之間的關聯(lián)，并用于解決實際的工程問題。在創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)，進行“材料大型綜合實驗”項目的改革，將材料類相關的試驗綜合起來模擬實際生產(chǎn)流程，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。我院教師根據(jù)學生的興趣與愛好，鼓勵他們參加各種創(chuàng)新活動和競賽，激發(fā)學生主動創(chuàng)新的動力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)與自主創(chuàng)新意識，讓學生走出“理論”的課堂，以團隊的形式進行實訓，在“實踐中學，競爭中學”，同時也培養(yǎng)學生的團隊合作能力。近兩年來，本專業(yè)教師通過這種SRTP等創(chuàng)新項目活動和專業(yè)競賽，讓學生與實際項目零距離接觸，促進他們了解材料熱處理的發(fā)展方向，在工程背景知識下，擦出創(chuàng)新的花火。
3.加強企業(yè)實踐鍛煉，培養(yǎng)學生的工程能力。
我國教育家陶行知先生特別重視實踐教育的作用，我院也特別重視學生在企業(yè)的實踐鍛煉，培養(yǎng)其實際的工程能力。在制度上，我院卓越工程師實驗班學生采用“3+1”的模式學制，即前3年理論學習，最后1年與校企聯(lián)合培養(yǎng)。企業(yè)階段的學習與實踐是培養(yǎng)和訓練學生觀察分析、解決工程實際問題的能力。學院采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的雙導師制，一方面，對實踐性和應用性較強的課程，聘用企業(yè)的技術(shù)、管理人員作為兼職教師為學生授課，以案例教學、現(xiàn)場教學等形式進行，同時企業(yè)的相關人員根據(jù)行業(yè)標準開設針對性強的專題講座，為學生提供工程師職業(yè)方面的教育。另一方面，讓學生進入企業(yè)參與生產(chǎn)管理環(huán)節(jié)。在近一年的企業(yè)實踐學習期間由學校和企業(yè)部門共同進行監(jiān)控，建立完善的教學質(zhì)量評價和反饋體系。通過一年的企業(yè)實踐，學生可把理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，并融入企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，提高學生的工程實踐和創(chuàng)新能力。4.配合熱處理工程師認證。我院還引入當前國際流行的工程師認證機制培養(yǎng)材料熱處理卓越工程師。近年來，機械工程學會材料熱處理分會在國內(nèi)開展了材料熱處理工程師認證。材料熱處理工程師認證采用閉卷筆試考核方式，考核學生是否掌握作為材料熱處理工程師必須具備的專業(yè)理論知識，有助于提升和培養(yǎng)學生的知識綜合運用能力。
5.卓越工程師培養(yǎng)計劃的政策保障。
學院制定以下5項具體政策以保障材料熱處理卓越工程師培養(yǎng)計劃的順利實施：①學院成立卓越工程師培養(yǎng)領導小組，統(tǒng)一領導和協(xié)調(diào)卓越工程師計劃的實施，制定培養(yǎng)方案的總體框架。成立“材料卓越工程師培養(yǎng)”專家委員會，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)體，指導實施卓越工程師培養(yǎng)計劃。②學院充分發(fā)揮工程實踐能力強的教師在卓越工程師培養(yǎng)過程中的積極作用。③建立學院與企業(yè)定期溝通的協(xié)商機制。實行實習生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制，適時調(diào)整人才培養(yǎng)模式，改善教學管理。④學院對卓越工程師實驗班的學生學籍實行獨立管理，按培養(yǎng)方案和考核標準核發(fā)畢業(yè)證和學位證。⑤在校學習期間，學生必須遵守學校的規(guī)章制度;在企業(yè)學習期間，學生必須遵守企業(yè)的各種規(guī)章制度，學院委派指導教師與企業(yè)共同管理學生的學習和生活。
四、結(jié)語
材料熱處理卓越工程師結(jié)合福州大學材料科學與工程專業(yè)的背景，明確專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標，借鑒歐美國家高等工程教育的先進經(jīng)驗，建立完善的工程應用型人才培養(yǎng)體系，引入被業(yè)界廣泛認可的工程教育認證環(huán)節(jié)，通過與國際工程教育認證和熱處理協(xié)會接軌開闊學生視野、強化專業(yè)知識和實踐能力，培養(yǎng)合格的卓越材料熱處理工程師。不斷探索與實踐卓越工程師培養(yǎng)模式，通過學校與企業(yè)交流合作建立雙導師制度，與工程實踐相結(jié)合，加重學生實踐能力和專業(yè)知識與標準應用的評價，為實現(xiàn)我國向制造強國的轉(zhuǎn)變做出更大的貢獻。
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