項(xiàng)目化教學(xué)在電子產(chǎn)品制造工藝的應(yīng)用論文

　　摘要：本論文簡單敘述了項(xiàng)目化教學(xué)在高職類院校的電子產(chǎn)品制造工藝課程中的應(yīng)用及其教學(xué)過程的變革，該類課程在高職院校中具有一定重要性。

　　關(guān)鍵詞：電子產(chǎn)品制造工藝；項(xiàng)目化教學(xué)；應(yīng)用

　　1項(xiàng)目化教學(xué)在高職電子產(chǎn)品制造工藝課程中應(yīng)用的重要性

　　1.1項(xiàng)目化教學(xué)體系高度符合高職教育人才培養(yǎng)的任務(wù)與目標(biāo)要求在上文也提到了，高職的教學(xué)工作的任務(wù)和目標(biāo)是培養(yǎng)國家及社會(huì)所需型對口的專業(yè)人才，因此高職教育中所設(shè)置的課程大多為基礎(chǔ)課程，這些基礎(chǔ)課程都具有一定的層次性及學(xué)科性，也就是知識(shí)根據(jù)人腦認(rèn)知的先后邏輯順序進(jìn)行設(shè)置的，在學(xué)習(xí)過程中可逐步形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將所學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)匯聚成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并將理論的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與實(shí)踐操作相連接，從而做到舉一反三、手腦并用，克服眼高手低的傳統(tǒng)弊病，形成立體化教學(xué)的教學(xué)體系。以此，有針對性、目的性地培養(yǎng)各類人才。另外，目前我國高職院校中所培養(yǎng)的人才應(yīng)適應(yīng)一線生產(chǎn)工作，因此在要求高職學(xué)生掌握專業(yè)生產(chǎn)的理論知識(shí)以外，還需充分具備該生產(chǎn)領(lǐng)域所需的實(shí)操技能，這也要求高職院校對電子產(chǎn)品制造工藝課程教學(xué)加以改革深化，以高度吻合高職教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)。1.2項(xiàng)目化教學(xué)的教授方式可提高高職學(xué)生的實(shí)操能力這一重要性不言而喻，也與上文所提到的相吻合。高職教育與普通高等教育的最主要區(qū)別就在于其應(yīng)用性和實(shí)踐性，因此高職教育在保證理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，更重要的是全面培養(yǎng)學(xué)生對理論知識(shí)的應(yīng)用并形成自身的專業(yè)素養(yǎng)；反之亦是如此，若高職學(xué)生脫離理論知識(shí)而直接性技術(shù)操作，該過程猶如沒有地基的大樓。因此，兩者的教學(xué)缺一不可，這里則充分體現(xiàn)出了項(xiàng)目化教學(xué)的教授方式的重要作用。項(xiàng)目化教學(xué)過程中，將相關(guān)理論與實(shí)踐緊密融合在一起，不僅提高了相關(guān)理論的教學(xué)效率，同時(shí)也提高了高職學(xué)生動(dòng)手操作能力及問題解決的能力。1.3項(xiàng)目化教學(xué)可促進(jìn)高職院校形成良好的學(xué)風(fēng)高職院校的學(xué)生大多為處于青春期的學(xué)生，由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，致使該階段的學(xué)生相對比較叛逆、調(diào)皮、愛玩，極易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。傳統(tǒng)高職校的教學(xué)方式多為滿堂灌、填鴨式教學(xué)，又加上所學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥、單調(diào)，使得高職校的教學(xué)工作的順利進(jìn)行有一定難度，也就無法形成良好積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這種惡性循環(huán)也就無法實(shí)現(xiàn)高職校教育的任務(wù)及目的。而新型的項(xiàng)目化教學(xué)方式的引入，則可以克服這種缺陷，使沉悶無趣的課堂變得活躍、積極，充分激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生設(shè)置情境，使學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí)所教授的理論知識(shí)，同時(shí)體會(huì)動(dòng)手操作、團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程，在有效時(shí)間內(nèi)使學(xué)生了解并掌握知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，這種新型教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生在課堂上的主體地位，也在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

　　2高職電子產(chǎn)品制造工藝課程簡介

　　《電子產(chǎn)品制造工藝》課程屬于我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的必修課程和其它相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是電子企業(yè)培訓(xùn)其員工的一門課程。作為一門專業(yè)性較強(qiáng)的必修課程，其主要目的是為了使學(xué)生全面了解并掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)與制作的整個(gè)流程及各個(gè)環(huán)節(jié)，如：裝配、焊接、調(diào)試和質(zhì)量控制，為眾多電子產(chǎn)品生產(chǎn)行業(yè)及領(lǐng)域培養(yǎng)不同類型的操作型人才。該課程具有較強(qiáng)的實(shí)用性，注重培養(yǎng)高職學(xué)生在電子生產(chǎn)行業(yè)分析和解決問題的能力以及動(dòng)手操作能力，為高職學(xué)生步入工作領(lǐng)域做好承啟及銜接工作。

　　3高職電子產(chǎn)品制造工藝課程中項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

　　3.1傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端《電子產(chǎn)品制造工藝》課程所包含的內(nèi)容較多，在高職校作為一門必修課程及基礎(chǔ)課程，這就要求在教學(xué)過程中要充分體該課程的實(shí)踐性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，主要由教師對理論知識(shí)進(jìn)行集中講授，然后安排學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐操作，這就造成學(xué)生認(rèn)知中理論與實(shí)踐的脫軌，無法將所學(xué)習(xí)的理論與所操作的聯(lián)系起來，使學(xué)生產(chǎn)生困惑，以致喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒；或者在操作過程中拋棄所學(xué)習(xí)理論知識(shí)重新學(xué)習(xí)，導(dǎo)致操作不規(guī)范或者學(xué)習(xí)效率降低的現(xiàn)象。以致該課程形同虛設(shè)，沒有起到應(yīng)有的奠基作用。而一味地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又完全沒有發(fā)揮該課程的實(shí)踐作用。3.2解決方案針對上述傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的教學(xué)弊端，對《電子產(chǎn)品制造工藝》課程的教學(xué)應(yīng)加以改革，應(yīng)引入項(xiàng)目化教學(xué)方式。以一些主要的電子產(chǎn)品的生產(chǎn)為對象，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，即分為以下五大模塊：元器件檢測、電路板裝配、焊接、調(diào)試、技術(shù)文件等，并將以上所教授模塊內(nèi)容以項(xiàng)目形式呈現(xiàn)，將理論知識(shí)與操作實(shí)踐以情境任務(wù)的方式聯(lián)系在一起，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)激情與動(dòng)力的同時(shí)，還可使學(xué)生在實(shí)踐中高效學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，并與實(shí)踐產(chǎn)生內(nèi)在聯(lián)系。

　　4項(xiàng)目化教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)施

　　電子產(chǎn)品制造的原有方式是通孔插裝（ThroughHoleTechnology，簡稱為THT)方式，到后來的電子電路表面組裝技術(shù)（SurfaceMountTechnology，簡稱為SMT），稱為表面貼裝或表面安裝技術(shù)，從THT技術(shù)到SMT技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷一段漫長過程。目前為止，全球范圍內(nèi)大多數(shù)國家的電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)所使用的是SMT技術(shù)方式生產(chǎn)電子元器件設(shè)備產(chǎn)品，當(dāng)然，也有部分制造企業(yè)同時(shí)采用兩種技術(shù)生產(chǎn)。

　　5針對高職電子產(chǎn)品制造工藝課程中項(xiàng)目化教學(xué)提出的幾點(diǎn)思考

　　5.1制定靈活的教學(xué)計(jì)劃高職院校的日常教學(xué)工作本來就有別于普通教學(xué)工作，在引入項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，更要打破固有的教學(xué)理念和思維模式。在遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持原有的教學(xué)目標(biāo)，變更師生的課堂角色，打破教師包攬制，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。同時(shí)，課程教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，打破原教學(xué)模式中填鴨式教學(xué)，改為實(shí)踐中求真知、真知指導(dǎo)實(shí)踐的互通式學(xué)習(xí)模式。課程的設(shè)置要靈活以適應(yīng)教學(xué)變化，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。5.2學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)的重視高職院校的主要任務(wù)及目標(biāo)是向電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)輸送其所需的專業(yè)性人才，而對于思想不太成熟的人生階段很難找準(zhǔn)自己的人生目標(biāo)和方向，這就需要學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯的指導(dǎo)與規(guī)劃，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)為其提供一些有意義的工作建議，使學(xué)生在步入工作崗位前不僅要具備工作崗位所需要的理論知識(shí)與能力，還要明確自己所想要從事的行業(yè)及工作類型，以不至于迷茫失措。因此，對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的工作絕不是形式，應(yīng)得以具體實(shí)施，指導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)個(gè)性化的職業(yè)生涯方案。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，并參考自己在實(shí)訓(xùn)期間的工作情況，分析自己的工作能力以確定自己的職業(yè)方向。

　　6結(jié)束語

　　高職電子產(chǎn)品制造工藝課程具有一定的應(yīng)用性與實(shí)踐性，在教學(xué)過程中切不可將理論與實(shí)踐相分離，導(dǎo)致學(xué)生理論的缺失或變成行動(dòng)上的矮子。在高職電子產(chǎn)品制造工藝課程中引入項(xiàng)目化教學(xué)模式是課程教學(xué)所需，也是社會(huì)電子產(chǎn)品生產(chǎn)行業(yè)所需，將高職學(xué)生培養(yǎng)成為理論與實(shí)踐雙能的人才，為學(xué)生日后進(jìn)入工作崗位做好充分準(zhǔn)備。在課程學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力及自主創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的現(xiàn)代化。

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