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工程造價建筑力學論文
論文是各專業(yè)學員都必須完成的集中實踐性教學環(huán)節(jié)，不能免修。要求每位學員在學校指定的指導教師的指導下，獨立完成論文的寫作，下面小編帶來的是工程造價建筑力學論文，希望對你有幫助。
摘要：《建筑力學》是建筑工程造價專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，又是學生感到學習難度非常大的一門課。本文在總結(jié)教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對提高《建筑力學》課程教學效果進行了分析與研究。
關(guān)鍵詞：《建筑力學》 工程造價課程教學教學研究
《建筑力學》是建筑工程造價專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，為學生后續(xù)學習《建筑結(jié)構(gòu)》、《施工技術(shù)》等專業(yè)課程及從事相關(guān)建筑工程專業(yè)技術(shù)工作提供扎實的力學知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生正確分析和解決力學問題的能力。但是，該課程的理論性和系統(tǒng)性都較強，且抽象難于理解，學生學習起來感到枯燥無味，再加上學習該課程需要學生具備一定的數(shù)學、物理知識，還要具有一定的分析和計算能力。因此，學生普遍認為《建筑力學》是所學課程中非常難學的一門課程，從而產(chǎn)生了畏難情緒，學習積極性不高，嚴重影響了教學效果。那么，如何開展這門課的教學、提高教學質(zhì)量是該課程教學研究的一個重要課題。
一、課程教學內(nèi)容分析
《建筑力學》由《理論力學》、《材料力學》、《結(jié)構(gòu)力學》三大力學組成。對土木工程專業(yè)學生而言，這三門課程是分三個學期學習，課時較多（一般230學時左右），學生學習起來有個循序漸進加深理解的過程。而對于《建筑力學》課程普遍安排在一到兩個學期(我校共安排84個課時)，也就是說，工程造價專業(yè)學生要在較少學時內(nèi)，在僅有簡單的高中力學基礎(chǔ)上，跨越理論力學、材料力學到結(jié)構(gòu)力學內(nèi)容的學習，這個要求本身對學生來說是很高的。這也是《建筑力學》課程被大多數(shù)學生認為是難學課程的一個不可忽視的原因。
那么，從力學體系而言，理論力學、材料力學是學習結(jié)構(gòu)力學的基礎(chǔ)，三大力學的內(nèi)容是相互聯(lián)系，必不可少的。但《建筑力學》課程課時較少，教學過程中如果按三大力學教材的授課內(nèi)容進行簡單的壓縮，則不能突出工程造價專業(yè)學生對力學知識的需求特點，也就不能滿足本專業(yè)對該課程的教學要求。
針對這種情況，要想取得理想的教學效果，必須優(yōu)化教學內(nèi)容。根據(jù)知識相似點的模塊劃分，增強知識間的聯(lián)系，刪除繁瑣的公式推導以及理論性強而工程實際中應(yīng)用較少的章節(jié)；對于后續(xù)的專業(yè)課程以及在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線暫時用不上的知識點不在課堂上講授，鼓勵感興趣的同學可以通過自學方式去拓展視野；對于難懂的知識點注重實踐應(yīng)用而弱化理論推導；對于在教材中整合不當?shù)膯栴}進行修正。而對于重要的知識點必須講透，不能完全受課時的限制。比如物體受力分析，平面力系的簡化及平衡方程，是靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算的基礎(chǔ)，而靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算是強度計算的基礎(chǔ)，因此在授課時必須作為重點內(nèi)容講授。
因此，作者認為教學內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學生的接受程度、學生的需求程度，講授內(nèi)容本身的重要程度等因素進行適當調(diào)整，詳略得當，合理安排課時進行授課，適應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的高職高專教育，真正做到“必須、夠用”，以達到最佳的教學效果。
二、課程教學方法分析
�。ㄒ唬┡d趣引導
興趣是最好的老師。一個學生如果對學習產(chǎn)生了興趣，就會從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，興趣會成為學習的動力。在《建筑力學》課程教學中也應(yīng)注重興趣的培養(yǎng)，如將理論聯(lián)系實際，引導學生把建筑力學與日常生活結(jié)合起來，用生活實例解釋抽象的問題。生活中很多平常的細節(jié)都可以與力學結(jié)合起來，如：開關(guān)門可以用來解釋力矩的作用效果、剪刀可以模擬剪切變形等。通過講解力學在日常生活和實際工程中的應(yīng)用，使之更加生動直觀的展現(xiàn)在學生面前，讓學生在趣味學習中對力學產(chǎn)生興趣。結(jié)合建筑力學與工程實際密切相關(guān)的特點，教育學生理論聯(lián)系實際，特別注意從工程實際中發(fā)現(xiàn)問題，然后用建筑力學的理論和方法予以解決，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造思維能力。
�。ǘ┙虒W模式多樣化
傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式，在整個教學過程中，教師以傳授知識為中心，學生被動的接受，很少能夠主動參與教學過程。學生在這種單一的模式下很容易疲勞，養(yǎng)成依賴性，思維懶惰、僵化。而高職教育要求不僅僅使學生掌握科學知識，更重要的是鍛煉實踐能力、學習能力、創(chuàng)新能力等，全面提高學生素質(zhì)。因此就要求在教學過程中充分發(fā)揮教師主導作用，學生主體作用，使學生變被動學習為主動學習。
相應(yīng)的教學模式也應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生能夠積極參與的互動式教學模式，積極采用更適合學生積極參與的啟發(fā)式教學法、問題教學法、討論教學法、現(xiàn)場教學法、案例教學法、演示教學法等教學方法。例如，教師可以通過課件、掛圖、構(gòu)件模型來演示結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的受力和變形，使學生通過視覺、聽覺更加直觀的認識物體的受力變形的實際變化，如有條件，還可以增加力學試驗，提供學生直接參與的機會，激發(fā)學生的觸覺感受，達到更佳的教學效果。
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考核應(yīng)遵循“形成性考核”的原則，加大平時的考核，使學生在日常學習中打下扎實的基礎(chǔ)。期末考核試題的設(shè)計應(yīng)突出考核學生對基本概念、基本理論、計算方法等基礎(chǔ)知識的掌握程度及靈活應(yīng)用的能力，反對死記硬背。
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在教學過程應(yīng)重視與學生的溝通交流，了解學生的基礎(chǔ)知識情況，學習方式，以及自身授課中存在的不足。根據(jù)學生的特點，來調(diào)整安排授課形式、方法和手段等，力爭以人為本、因材施教。
三、結(jié)束語
以上是作者在教學過程中對《建筑力學》教學的幾點分析，在以后的教學過程中，我將繼續(xù)解放思想，深化教學改革，不斷提高教學質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻力量。
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