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高校管理方面的論文
第一篇：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校管理會計的應用
摘要：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，在高校中優(yōu)化應用管理會計，應該按照高校自身的實際情況確定最為合適的切入點，將“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的信息體系作為依靠，制定出高校不同管理階段的具體目標，之后基于實際情況進行完善及合理調整高校會計，才能夠有效推動高校管理會計的發(fā)展，為高校未來長遠的發(fā)展做出貢獻。
關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高校；管理會計
在當前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高校要想更好的應用管理會計，應當在健全高校自身管理體制的基礎上，合理應用互聯(lián)網(wǎng)的思維來實現(xiàn)管理會計在高校中的應用，這樣才可以確保在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校的快速的發(fā)展。以下本篇對此做具體分析。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高校管理會計不足
在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高校能夠依托大數(shù)據(jù)、云計算以及物聯(lián)網(wǎng)，利用移動互聯(lián)網(wǎng)的技術優(yōu)勢來促進生產要素選擇的優(yōu)化以及促進供給需求的高度匹配，防止資源的浪費，促進整個高校財務經濟的高速發(fā)展。然而，在實際高校管理會計中，管理會計的發(fā)展不夠完善，無法適應當前新“互聯(lián)網(wǎng)+”時代經濟形勢。并且，在高校財務管理中，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”會產生龐大的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的龐大則會對高校的管理造成較大的困難，甚至使高校管理產生財務風險，影響高校發(fā)展。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，應該深入剖析目前高校管理會計不適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的因素，并提出相應的改進意見，加強對高校的管理，確保能夠全面運用高校的財務信息，促進高校在經濟新時代穩(wěn)定快速發(fā)展。故此，通過對高校當前管理會計存在的不足進行分析，能夠提出適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高校管理會計理念，發(fā)揮積極影響。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境如何改善管理會計
(一)提升高校管理會計的現(xiàn)代化水平
對于當前“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下，在高校中應用管理會計，提升其現(xiàn)代化水平，可以將云計算以及大數(shù)據(jù)這種全新的互聯(lián)網(wǎng)技術應用其中，能夠促進高校財務類型的轉變，進一步明確認識高校管理會計內涵，提高管理會計在高校管理中的有效性。基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代下，以全新的互聯(lián)網(wǎng)工具可以使得高校的財務管理可以直接在高�；顒蛹跋嚓P決策制定中參與，以此對高校內部管理起到一定的控制作用，有助于顯著實現(xiàn)高校全價值鏈活動的有效調控。比如說，在高校管理中應用財務云系統(tǒng)，則能夠對高校財務管理創(chuàng)新及改革起到顯著促進作用，實現(xiàn)財務會計及管理會計的快速分離，基于理論方向促進高校財務職能改革及創(chuàng)新；高校云財務系統(tǒng)對于之前分散財務管理模式具有一定整合作用，管理會計崗位在高校財務管理中的設置，財務人員在高校管理中則具有直接參與作用，如參與到日常采購中則可以有效實現(xiàn)采購價格控制，提高高校的賬期管理質量。在高校管理會計中，可以應用的用友軟件云采購、費用管理云服務等，提升管理會計的現(xiàn)代化水平。
(二)建設完善的高校內部管理體系
首先，需要對高校部門設施進一步精簡，從而有效實現(xiàn)扁平化管理，在部門體系設置過程中要注重權責分明，以能夠顯著提升高校工作效率，以能夠和當前經濟環(huán)境變化速度相適應；其次，在高校管理中應用現(xiàn)代高校管理制度，實現(xiàn)高校管理決策的權利分散化，在高校管理中如果權利過于集中，則容易出現(xiàn)財務數(shù)據(jù)失真問題，因此權利分散化有助于顯著提升高校財務數(shù)據(jù)準確性，顯著提升管理會計的應用價值；最后，實現(xiàn)高校財務指標體系的有效完善，將在高校管理及決策制定中相關的財務指標均完善的錄入財務指標體系，并對其定期進行計算和分析，為高校管理發(fā)展及決策制定提供重要參考依據(jù)。管理會計在高校管理中的應用，有助于顯著提升學校成本數(shù)據(jù)信息以及容量數(shù)據(jù)信息等的有效利用率，基于高校之前招生信息以及分數(shù)等相關信息，也就能夠有效實現(xiàn)今年招生計劃的綜合考量，在此基礎上也就可以制定校園資源優(yōu)化策略，為高校招生計劃制定及健康發(fā)展奠定基礎。并且，還可以建立專門的管理會計協(xié)會，對于各個高校的管理會計應用效果進行定期的評估，并結合“互聯(lián)網(wǎng)+”的經濟發(fā)展趨勢進行不斷的改進，以促使管理會計的應用效果更加適應經濟環(huán)境的多樣化。
(三)優(yōu)化構建人才隊伍
高校財務人員就像是高校的一顆螺絲，影響著高校日常的運轉，所以提升企業(yè)財務人員的綜合素質，使其具備互聯(lián)網(wǎng)時代的財務信息處理技能有利于高校管理會計的應用。在高校中有效實施管理會計過程中，管理層會計專業(yè)人才也必須要具有較高專業(yè)性，一方面要有效掌握管理會計理論和基本方法，同時還必須能夠全面掌握和管理會計相關的科目，其中包括有邏輯思維學、統(tǒng)計學以及IT學方面的知識，這樣才可以更好的做好高校管理會計工作。首先，督促財務人員進行會計電算化的學習，并定期進行考核，對于考核不合格的員工直接開除或者派向其他部門，因為低效的工作方式不再適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的要求；其次，樹立財務人員大數(shù)據(jù)的理念，使其認識到當前新經濟環(huán)境下數(shù)據(jù)的重要性，并把高校財務數(shù)據(jù)當作大數(shù)據(jù)進行處理，提高財務數(shù)據(jù)的使用效率和針對性，促進高校的管理和決策，以順應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展。
三、結語
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高校應該改革管理會計工作，能夠以大數(shù)據(jù)、云計算創(chuàng)新改革高校管理會計，促進高校會計管理、決策的不斷完善，發(fā)揮積極影響。以上本篇簡要分析當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校管理會計應用現(xiàn)狀，并找出相關影響因素，從而制定出優(yōu)化的應用決策，以確保在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代在高校中合理應用管理會計，促使高校在未來有更好的發(fā)展。
第二篇：地方高校管理會計課程教學改革探討
摘要：地方高校管理會計教學對于國家經濟發(fā)展而言產生較為直接的作用，因此，教學人員必須要對教學改革工作加以重視，探索如何將現(xiàn)代信息技術融入教學方式，在優(yōu)化課堂教學體系的基礎上，提高高校管理會計專業(yè)學生的實踐能力。
關鍵詞：翻轉課堂；管理會計課程；教學改革
目前，在高校管理會計課程教學改革的過程中，部分教師已經意識到翻轉課堂教學模式的重要性，并且對其進行了良好的應用，不僅可以提高課堂教學效率，還能轉變教學觀念與教學方式，提高學生的會計專業(yè)技術水平與綜合素質，為學生的發(fā)展奠定良好基礎。
一、翻轉課堂教學模式優(yōu)勢
與傳統(tǒng)教學模式相比較，翻轉課堂顛覆了教學流程，可以轉變教學觀念，使課堂參與者的角色發(fā)生轉變，在一定程度上，能夠優(yōu)化教學環(huán)境、教學資源，使教師由課堂主導者變?yōu)橹R傳授的引導者，積極引導學生學習課堂教學知識，而學生從傳統(tǒng)教學模式中的被動者變成主動者，能夠自主學習與探究課堂知識內容，成為教學中的主體。在競爭激烈的市場中，管理會計與企業(yè)的競爭能力產生直接聯(lián)系，可以促使企業(yè)利用會計技能與知識體系，形成企業(yè)特有的文化結構，進而促使企業(yè)在未來發(fā)展中不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢，由此可見，翻轉課堂教學模式對于管理會計課堂教學具有較為良好的影響[1]。傳統(tǒng)的管理會計教學模式中，教師只能機械性的對學生進行知識的講解，并且教學方式較為單一，不能督促所有學生提升管理會計專業(yè)素質，同時，部分教師不能根據(jù)學生的需求提高教學質量，無法全面考慮學生的基礎知識掌握情況，不能激發(fā)學生的學習興趣，很多學生最終依靠死記硬背應付考試，在教師應用翻轉課堂教學模式之后，可以提高自身教學質量，優(yōu)化教學模式，創(chuàng)新教學手段，使學生管理會計職業(yè)能力得以提升，培養(yǎng)社會需要的管理會計人才[2]。
二、翻轉課堂教學模式在高校管理會計
教學改革中的設想高校管理會計專業(yè)教師要想提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習欲望，提高學生學習積極性，就要積極應用翻轉課堂教學模式，保證能夠科學、合理的整合教學內容、創(chuàng)新教學方式、引進教學案例等，進而提高翻轉課堂教學模式的應用質量，發(fā)揮其在管理會計教學中的優(yōu)勢，為學生專業(yè)素質的提升奠定良好基礎。翻轉課堂教學模式在高校管理會計教學改革中的設想結構包括以下幾點：
(一)科學、合理的整合教學內容
根據(jù)對翻轉課堂教學模式的分析可知，高校管理會計教師要對學生的專業(yè)能力加以重視，保證能夠摒棄傳統(tǒng)的教學內容，將管理會計課堂教學知識整合在一起制作成為教學課件，然后利用現(xiàn)代信息技術將課堂教學知識展示給學生，進而提高學生的知識理解能力。在此過程中，管理會計教師可以利用教學內容模塊化的優(yōu)勢，科學、合理的劃分視頻內容，教師按照實際教學流程劃分知識點，保證在講解每一個知識點的時候，都能將理論知識與操作示范聯(lián)系到一起，進而提高課堂教學的實踐性[3]。高校管理會計教師在劃分知識模塊的時候，可以將其分為知識理論模塊、傳統(tǒng)知識模塊與實踐模塊，并且詳細的劃分模塊內容，比如將知識模塊繼續(xù)細分為預測模塊、決策模塊、規(guī)劃模塊、控制模塊、考核評價模塊等，保證能夠將各類知識點作為教學視頻，這樣，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生的知識理解效率，使其專業(yè)素質得以提升。同時，高校管理會計專業(yè)教師在制作視頻的時候，還要在視頻的結尾部分設置精選習題，使學生可以積極練習管理會計知識，有利于教師在實際教學課堂中對學生的學習加以評價[4]。高校管理會計專業(yè)教師可以將教學視頻利用網(wǎng)絡上傳到學校專門的網(wǎng)絡學習平臺上，并配備音樂文件與解說，使學生隨時可以觀看教學視頻，學專業(yè)知識。同時，為了滿足翻轉課堂教學模式的需求，教師要關注學生的自主學習與解決問題的能力，使其具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)課堂教學實際情況的分析，為學生設置教學任務，或是要求學生在課堂教學中展示自身的學習成果，進而調動高校管理會計專業(yè)學生學習積極性。例如：高校管理會計教師在課堂教學之前，要求學生準備出自主學習清單，引導學生更好的完成自主學習任務，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，進而提高學生的自主探究能力[5]。
(二)創(chuàng)新教學方式
高校管理會計教師在應用翻轉課堂教學模式的過程中，必須要對教學方式的創(chuàng)新加以重視，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，積極拓展課堂教學，使課堂教學模式轉變?yōu)檎n堂上與課堂下的教學。在課堂上，教師可以利用先進的教學工具對學生進行專業(yè)知識的教授，積極引導學生參與到課堂教學活動中，進而提升學生學習效率。例如：高校管理會計專業(yè)教師在講解《成本管理系統(tǒng)》專業(yè)知識的過程中，可以先對學生提出的問題進行集中的解答，然后設置課堂章節(jié)測試，全面評價學生的測試結果，進而了解學生對課堂教學內容的掌握程度，同時，教師還要對翻轉課堂教學模式加以重視，不可以將管理會計教學作為計算方式的教授，而是培養(yǎng)學生的管理能力，使其能在激烈的市場競爭中游刃有余，進而提高學生的管理素養(yǎng)[6]。在課堂下，教師要安排學生在校園網(wǎng)絡學習平臺上觀看教學視頻，形成良好的自主學習模式，當學生遇到問題的時候，要及時的記錄下來，并且提出自己的觀點與見解，學生的疑問可以通過網(wǎng)絡信息技術與教師相互交流，例如：學生在課堂下自主學習過程中，對《成本性態(tài)》知識內容有不理解的地方，可以通過微信、QQ與教師交流，教師要給予學生專業(yè)的答復，使學生自主學習效率提升，進而加強學生的專業(yè)素質。另外，高校管理會計專業(yè)教師可以在學生觀看視頻學習知識的基礎上，為學生布置針對性的課后練習，使學生能夠積極面對管理會計知識的學習[7]。
(三)制定小組案例分析教學模式
高校管理會計專業(yè)教師必須要對小組案例分析教學模式加以重視，主要因為此類教學方式符合翻轉課堂的要求，不僅可以為學生營造良好的學習氛圍，還能達到開闊視野的效果，并且在小組案例分析的形勢下，能夠提高學生的記憶能力，使其充分掌握教學內容。因此，高校管理會計人員在實際教學的過程中，要想將翻轉課堂教學模式優(yōu)勢良好發(fā)揮，就要建立專門的案例庫。在此過程中，高校管理會計教師案例的設計與選擇要重視以下幾點：第一，遵循時效性原則。在選擇案例的時候，可以根據(jù)企業(yè)管理會計的實際情況，對案例進行設計，將教學內容與企業(yè)實際管理會計工作緊密聯(lián)系到一起，達到時效性目的。第二，遵循啟發(fā)性原則。高校管理會計專業(yè)教師在設計案例期間，必須要結合企業(yè)管理會計問題設置案例內容，利用企業(yè)管理會計實際問題激發(fā)學生的求知欲望，進而提高學生學習積極性。通過小組案例分析教學模式，教師要引導學生解決實際工作中出現(xiàn)的管理會計問題，進而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，同時，教師還要對每個小組成員的案例分析情況加以了解，正確引導學生的分析方式，避免出現(xiàn)盲目分析討論的現(xiàn)象，使每個小組成員都能提出自己的觀點，這樣，不僅可以提高學生的團隊協(xié)作能力，還能潛移默化的提高學生管理會計職業(yè)素養(yǎng)。
(四)制定小班化教學模式
目前，部分高校在為學生分配班級的時候，經常會出現(xiàn)每個班級人數(shù)過多的現(xiàn)象，甚至可以達到80人，這就導致教師無法全面關注學生的學習情況，并且學生的互動機會少，使教師不能將因材施教作為教學原則。在調查人員調查之后得知，國外高校管理會計課堂中每個班級的學生不超過25名，學生的學習效率較高，互動空間大，能夠有效應用翻轉課堂教學理念。因此，高校管理會計專業(yè)教師在教學過程中，要將小班化教學模式作為課堂教學基準，無論是課堂教學時間還是空間，都要加強優(yōu)化力度。在這種教學環(huán)境下，教師就可以為學生提供良好的技術知識與實踐機會，使其管理會計素質得以提升。
(五)優(yōu)化考核方式
傳統(tǒng)的管理會計考核方式較為單一，教師只能利用試卷對學生的專業(yè)能力進行考核，無法全面了解學生的不足之處，這也是導致學生只學習理論知識與公式的原因之一。因此，高校管理會計教師在教學過程中，要根據(jù)學生的實際需求應用翻轉課堂教學模式，摒棄傳統(tǒng)的考核方式，創(chuàng)新管理會計專業(yè)評價體系，激發(fā)學生學習實踐知識的興趣。例如：高校管理會計教師將評價體系設置為“學生自主學習能力評價、學生學習過程評價、理論知識評價與實踐知識評價”，并且根據(jù)各個系統(tǒng)的重要性設置分數(shù)，以便于全面評價學生專業(yè)能力。三、結語高校管理會計教學中翻轉課堂教學模式的應用，不僅可以轉變教師教學觀念，還能更新教學內容與教學評價機制，使教師認識到學生實踐能力的重要性，并且科學、合理的設置課后作業(yè)，使學生的管理會計專業(yè)素養(yǎng)得以提升。
參考文獻：
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[5]范淑鳳.翻轉課堂應用于高校會計課程教學探究[J].中外企業(yè)家，2016(14)：178.
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第三篇：高校的管理會計應用研究
一、管理會計的性質
�。ㄒ唬⿲W科的綜合性
管理會計是以信息系統(tǒng)為基礎，以企業(yè)為服務對象對企業(yè)的經濟活動進行管理。從內容上來看由財務會計、成本會計和財務管理的相關內容構成。雖然它屬于會計的一個組成部分，但是其職能已經遠遠超越了傳統(tǒng)會計。從目前的發(fā)展趨勢看，管理會計已經做到了會計和管理的高度統(tǒng)一。在豐富傳統(tǒng)會計理論的基礎上，管理會計還融合了數(shù)學、統(tǒng)計學、信息學等多種學科的內容，從而為企業(yè)內部的管理提供了有效的幫助。
�。ǘ⿲W科的管理功能
1.管理會計的成本分析。管理會計將成本的性質分為固定成本和變動成本然后延伸出邊際成本和量本利分析。從成本總額與業(yè)務量之間關系為基礎來分析生產和銷售環(huán)節(jié)對企業(yè)利潤的貢獻。
2.管理會計的決策分析。管理會計根據(jù)企業(yè)管理部門提供的決策或者方案進行分析研究，對方案的優(yōu)點和不足進行全面的分析和說明。在企業(yè)決策的過程中，管理會計起到了分析者的作用。
二、管理會計在高校應用的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬└咝ｎI導對管理會計重視不夠
高校財務部門的職能有限，一般財務人員的工作范圍限制在憑證錄入、費用記錄等基本問題，對于管理會計方面出現(xiàn)的問題卻很少涉及。高校領導不完全是財務領域方面的專家，在高校的管理中有時會出現(xiàn)重視教學而輕視行政的現(xiàn)象。校領導由于平時業(yè)務比較忙，參加財務培訓的機會相對較少。因此，他們在面對專業(yè)性較強的財務數(shù)據(jù)和會計報表的時候不能做出高效的判斷。領導對于財務方面的敏感性不足往往會弱化管理會計的作用。
（二）高校管理會計信息系統(tǒng)相對滯后
首先，很多高校會計信息系統(tǒng)設計比較簡單，功能單一，各個子系統(tǒng)沒有很好的融合，從而使得會計信息系統(tǒng)不能發(fā)揮到決策分析的作用。其次，高校無法通過單一的報表對風險控制方面做出相應的對策。此外，會計信息系統(tǒng)只是在財務部門內部使用，與其它部門的信息交流方面不是很順暢，不能做到信息的共享，從而難以發(fā)揮協(xié)同管理作用。
�。ㄈ⿻嬋藛T的綜合素質在高校管理會計中有待提升
由于高校財務管理的情況比較復雜，涉及的范圍廣，從而對財務人員的知識儲備綜合能力的要求要更高。很多情況下，高校的財務人員需要不僅要具備會計、管理方面學科的知識，也需要掌握熟悉計算機系統(tǒng)學科知識。高校里財務部門工作相對穩(wěn)定，許多財會人員忽視了對自身綜合素質的提高，其知識的局限性往往不能滿足實際管理會計的需要，比如對于重大的成本支出的分析能力的缺失。
三、高校管理會計應用的必要性
隨著社會主義市場經濟體制的不斷完善，傳統(tǒng)的會計核算已經不能滿足市場的需求。高校在專業(yè)設置、招生、科研以及降低生均費用等方面都存在著學校之間、學校與企業(yè)之間的競爭。管理會計對于提高高校的核心競爭力方面將發(fā)揮巨大的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
�。ㄒ唬┯欣谕晟茖W校的會計管理
傳統(tǒng)的學校財務管理模式是以財務會計為主，在應用了管理會計的模式后，兩種會計方法將會融合在一起。高校在完成會計的核算后，再運用管理會計提供的指標來指導學校的管理者合理更新固定資產和各種教學設備，不斷提升整體的教學質量和學校的科研水平，進而提高學校的知名度。
�。ǘ┯欣趯W校的決策
管理會計可以結合計劃成本和實際成本的資料，使用科學的方法分析學生人數(shù)與教育成本之間的管理，為編制預算和決算提供依據(jù)，為學校領導的決策提供幫助。
(三）有利于學校領導對教職工的考核
管理會計在宏觀上對學校所有的經營活動進行監(jiān)控，監(jiān)控財務分析和核算的全過程。因此，管理會計對教學過程中收入、支出、成本、利潤方面進行分析、評價，為學校管理層對各部門進行考核提供依據(jù)。
四、在高校推廣運用管理會計的方法
第一，在高校財務部門建議一套完善的管理會計信息系統(tǒng)為管理會計在高校的推廣提供技術基礎。首先通過相關技術將會計信息系統(tǒng)嵌入高校綜合業(yè)務流程，儲存在綜合數(shù)據(jù)庫里，從而實現(xiàn)財務部門與其他部門信息的共享與統(tǒng)一。其次會計信息系統(tǒng)在為信息需求者提供查詢服務時，也能為財務決策提供信息支撐。第二，高校領導要轉變觀念，提高會計人員的綜合素質。高校領導應該接收先進的理念，轉變財務管理模式，引領財務人員在財務工作中提升進步。對于財會人員建立相關的績效考核制度，定期組織考評，及時評估會計人員的水平，以此來促進財務人員不斷提高自身素質。同時高校也可以通過集訓的方式來定期對會計人員進行培訓，既可以提升財務人員的專業(yè)技能，又可以強化使用管理會計知識的能力。第三，完善高校的管理會計理論。我國的管理會計理論體系形成于20世紀中期，隨著社會經濟的發(fā)展，為了能使管理會計更好的服務于高校，應當不斷完善現(xiàn)有的理論，在此基礎上建立一套適合高校發(fā)展的管理會計理論體系。第四，做好財務會計和管理會計的融合也會有利于管理會計的推廣。管理會計的發(fā)展不是孤立的，管理會計的很多信息是來源于財務會計的相關報告。因此對于兩者如何很好的兼顧會成為管理會計在高校應用的重要保障。
五、結論
總之我國高校財務會計人員要從“報賬型”會計向“管理型”會計轉變將管理會計理論運用到實踐中，提高資金使用效率，提升業(yè)務水平，建立適合高校發(fā)展的財務管理體制，促進高校全面發(fā)展。
參考文獻:
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