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關(guān)于初中學(xué)校管理問題及對策分析論文
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，要求學(xué)校管理體制也要與時俱進。就目前來看，我國初中學(xué)校管理工作雖然已經(jīng)取得了不小的成就，但是在實際管理過程中還存在一些有待解決的問題。本文首先分析了學(xué)校管理體制的內(nèi)涵，并針對當(dāng)前初中學(xué)校管理過程中存在的問題，提出了幾點解決對策。
關(guān)鍵詞：初中學(xué)校；管理體制；問題；對策
一、前言
加強初中學(xué)校管理，優(yōu)化初中教學(xué)環(huán)境，對加快教育現(xiàn)代化的發(fā)展步伐和促進初中教育改革與創(chuàng)新有著重要意義。因此，我們應(yīng)該準(zhǔn)確分析學(xué)校管理問題的成因，并探索出科學(xué)合理的解決對策，更新初中學(xué)校管理模式，進一步完善學(xué)校管理制度，從而更好的適應(yīng)社會發(fā)展，以及教育和學(xué)生的實際需要，為學(xué)生營造更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、學(xué)校管理體制的內(nèi)涵分析
學(xué)校管理體制是指學(xué)校管理部門與管理規(guī)范的有機統(tǒng)一。想要準(zhǔn)確把握學(xué)校管理體制的內(nèi)涵，就必須要充分了解和掌握學(xué)校管理部門和管理規(guī)范的概念。學(xué)校管理機構(gòu)可簡單劃分為決策、執(zhí)行、咨詢和監(jiān)督反饋機構(gòu)；管理規(guī)范主要是指學(xué)校章程，以及學(xué)校各部門、不同人員、不同工作的相關(guān)規(guī)范。將管理機構(gòu)與規(guī)范有機結(jié)合就形成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、執(zhí)行、咨詢和監(jiān)督反饋四部門的體制，將這四部分綜合在一起就構(gòu)成了學(xué)校管理體制[1]。科學(xué)理論的指導(dǎo)是建立學(xué)校管理體制的關(guān)鍵，其建立的總體要求主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是對于學(xué)校管理機構(gòu)來講，應(yīng)該根據(jù)不同階段、不同工作的服務(wù)性質(zhì)、任務(wù)，以及難度系數(shù)設(shè)置相應(yīng)的部門，并為各個部門制定出不同的管理機制和范圍，同時還要不斷拓寬學(xué)校師生參與學(xué)校事務(wù)的渠道，從而使學(xué)校師生對學(xué)校各部門的管理工作有更加全面的了解，也有助于促進學(xué)校各類教育活動的順利開展；二是對于學(xué)校規(guī)范來看，首先要為學(xué)校機構(gòu)的設(shè)置制定相應(yīng)的規(guī)范，然后在為學(xué)校各機構(gòu)設(shè)置相關(guān)工作規(guī)范，最后再根據(jù)實際工作需要制定出詳細的人員規(guī)范。另外，還要注意在制定各類規(guī)范時，要重點突出主體性原則，規(guī)范的制定既要符合學(xué)校發(fā)展需要，還要滿足工作和教育需求，通過各機構(gòu)的設(shè)置以及各種規(guī)范的制定，使學(xué)校管理工作能夠得到更多師生的接受和認可，從而促進各師生更加積極主動的參與到學(xué)校事務(wù)和活動的管理和組織中，使各管理機構(gòu)和規(guī)范能夠發(fā)揮出最大限度的效果。
三、學(xué)校管理存在的問題和對策分析
1.學(xué)校管理制度的落實性較差。當(dāng)前，很多初中學(xué)校都制定了出了一套比較完整的管理體制，并且也在根據(jù)時代和學(xué)校教育需要不斷完善。但是，在實際執(zhí)行過程中，還存在一些有待解決的問題，導(dǎo)致制度的落實性不斷降低。相關(guān)管理機構(gòu)也沒有對此制定出合理的獎懲制度，很多管理人員常常會將一些個性情感摻雜到管理工作的執(zhí)行當(dāng)中，使得其管理人員往往無法客觀準(zhǔn)確的去執(zhí)行管理理念和手段，嚴重影響了各部門管理工作的順利開展，也導(dǎo)致一些管理機制的制定只是單純的為了應(yīng)對教育部門的檢查，而沒有發(fā)揮實質(zhì)效果[2]。對此，學(xué)校管理者應(yīng)該引導(dǎo)管理人員不斷更新管理理念，促進管理制度的落實。一方面，管理者應(yīng)該對教育思想領(lǐng)導(dǎo)的重要性有較為深刻的認識，樹立正確的教育思想領(lǐng)導(dǎo)意識；并且要向全校師生和管理工作人員傳達具有時代精神的教育思想，引導(dǎo)各管理人員深入分析學(xué)校教育改革和創(chuàng)新的方向，總結(jié)出教育教學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律和特點。另外，還要利用各種管理手段和途徑轉(zhuǎn)變和統(tǒng)一教師的教育理念。學(xué)校管理者應(yīng)該不斷向教師傳遞現(xiàn)代教育思想，不斷優(yōu)化和更新教師的育人觀、教學(xué)觀、價值觀等。同時，管理者還要引導(dǎo)學(xué)校教師積極的參與到教育改革與實踐中，使教師的教育理念在改革和實踐的過程中得到不斷的更新，促進教師充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和潛力，創(chuàng)新出更加新穎的教育思想和手段。
2.在教師和校園文化管理上缺乏人文關(guān)懷。在教室的管理上，很多學(xué)校一般只注重對教師的控制和約束，一味的要求教師服從學(xué)校的一切教學(xué)安排和計劃，而往往忽視了教師的個人意愿，以及對教師職業(yè)生涯的規(guī)劃和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。不僅局限了教師工作過程中的自由度，也為教師在備課和教學(xué)創(chuàng)新，以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動和講評等方面帶來一些負面影響，嚴重影響了教師自身優(yōu)勢和教學(xué)潛力的發(fā)揮[3]。另外，還有很多學(xué)校，由于資金投入不足，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施較為落后，教師的薪資待遇也較低。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，收入差距和物質(zhì)需求等因素的影響，使得很多教師難以安心教學(xué)。同時也由于學(xué)校與教師之間往往實行的都是單項溝通，造成部分教師逐漸對學(xué)校的管理制度產(chǎn)生不滿情緒，并將注意力著重放在個人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上，為學(xué)校管理工作的開展帶來一定的難度。對此，學(xué)校管理者要堅持以人為本的教師管理制度。師資力量是學(xué)校管理的重點，也是學(xué)校改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵力量，要想使教師管理取得顯著的成果，就必須要組建出一支高素質(zhì)的師資隊伍，這就需要學(xué)校對教師進行相應(yīng)的培訓(xùn)和考評。對于剛投入教育工作的教師，學(xué)校要重點培養(yǎng)教師在備課環(huán)節(jié)的規(guī)范性；對于中年教師，則要注重培養(yǎng)其在教學(xué)方案和計劃制訂方面的創(chuàng)新性，并促進其不斷探索出更多新穎先進的教學(xué)理念和手段，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。管理者要將以人為本的管理理念滲透到培訓(xùn)和教育工作開展過程中的各個環(huán)節(jié)，積極開拓民主參與溝通渠道，以師資為本，實施民主管理模式，這樣不僅能促進教師積極主動的參與到培訓(xùn)活動中，也有助于提升培訓(xùn)效果[4]。另外，還要適當(dāng)?shù)奶嵘處煹男劫Y待遇，加強教師的政治學(xué)習(xí)，不斷提升教師的道德品質(zhì)，堅持創(chuàng)辦和培養(yǎng)出社會大眾更加認可的學(xué)校和教師，開展師德教育，從而實現(xiàn)依法、廉潔、文明執(zhí)教，將傳統(tǒng)的單項溝通轉(zhuǎn)變成雙向溝通，這不僅能促進學(xué)校管理質(zhì)量和水平的不斷提高，也有助于學(xué)校人際關(guān)系的和諧發(fā)展，構(gòu)建出更加和諧的校園氛圍。
3.教育評估工作不科學(xué)。目前，初中學(xué)校在教育評估方面還存在一些不足：一是教育評估工作重結(jié)果輕過程，這樣的評估理念，會造成評估人員往往無法準(zhǔn)確的把握和控制評估過程和環(huán)節(jié)，長期以往就會使得學(xué)校管理理念逐漸違背教育方針和規(guī)律；二是過于注重評估材料，沒有對教育工作進行實際考查，助長了弄虛作假的不良風(fēng)氣；三是往往將學(xué)生成績作為評估的主要標(biāo)準(zhǔn)，沒有對學(xué)生進行綜合全面的考查和評估。對此，學(xué)校應(yīng)該建立起科學(xué)的評估機制。首先，要根據(jù)本地初中教育的實際情況，建立起一套完整的素質(zhì)教育評估體系，不斷改革和創(chuàng)新評估方法，并制訂出符合素質(zhì)教育要求以及學(xué)校實際發(fā)展需要的評估方案，并將評估結(jié)果作為綜合評價學(xué)校的重要依據(jù)。同時，學(xué)校也要制訂出一套完整的綜合考核教師工作的評估方案。當(dāng)前，很多學(xué)校都針對教師工作考核，制訂了詳細的評估方案，但是考核的重點往往都局限在教學(xué)方面，重結(jié)果輕過程。學(xué)校在評估教師工作時，應(yīng)該充分考慮教師的工作性質(zhì)、任務(wù)和難以程度，從道德品質(zhì)、教學(xué)水平等多方面進行綜合評估，擺脫傳統(tǒng)僅以考試成績?nèi)ピu估教師工作的手段，確保評估工作的公平、科學(xué)、客觀[5]。
4.校園安全管理工作有待加強。在時代不斷進步和發(fā)展的過程中，校園安全工作也逐漸引起了人們的重視。近幾年，各地學(xué)校頻頻發(fā)生一些危害師生安全的暴力事件，特別是在發(fā)生一些自然災(zāi)害時，學(xué)校也逐漸成為了受災(zāi)中的嚴重地區(qū)，不得不引起社會各界的關(guān)注[6]。血淋淋的教訓(xùn)警醒著我們，很多安全事故的發(fā)生都不是偶然，而是由于一些學(xué)校安全隱患發(fā)展導(dǎo)致的。但是，就現(xiàn)階段來講，很多學(xué)校都沒有將安全教育提上日程，只是在事故和災(zāi)難發(fā)生后進行惡補式的安全教育，平時的逃生演習(xí)也只是形式化的演練，只是單純的為了應(yīng)對相關(guān)部門的檢查。對此，各初中學(xué)校在管理過程中應(yīng)切實抓好安全教育。首先要注重安全細節(jié)，對于學(xué)校的一些基礎(chǔ)設(shè)施，要進行定期的維護和檢修，及時排除校園安全管理方面存在的漏洞，以及學(xué)校設(shè)施存在的安全隱患，同時，還要根據(jù)學(xué)校實際情況，針對所有可能發(fā)生的突發(fā)事件，制訂出科學(xué)、合理的應(yīng)急方案，學(xué)校管理者也要定期的對學(xué)校進行安全大檢查，從而使安全管理工作更加細致、全面[7]。其次，要建立起相應(yīng)的安全管理網(wǎng)絡(luò)體系，加強學(xué)生的安全教育。提升教師的安全責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生形成安全第一的理念，根據(jù)實際安全管理工作現(xiàn)狀，制定出合理的安全管理目標(biāo)，不斷完善學(xué)校安全管理網(wǎng)絡(luò)體系。切實加強對學(xué)生的安全教育，并且要根據(jù)不同季節(jié)、不同區(qū)域的實際情況，為學(xué)生開展具有針對性的安全教育。
四、結(jié)語
總之，目前我國初中學(xué)校管理還存在諸多有待解決的問題，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也阻礙著學(xué)校教育的快速發(fā)展。因此，為了不斷提升初中教育水平，優(yōu)化教育環(huán)境，學(xué)校管理人員必須要針對目前的管理現(xiàn)狀，不斷提升自身的服務(wù)與民主意識，通過不斷的探索，創(chuàng)新出更加符合時代和學(xué)校發(fā)展的管理模式，加強對教師的考評和管理工作，為教師提供更多學(xué)習(xí)和進修的機會，從而使教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平得到不斷提升；不斷完善學(xué)校的管理和教育機制，將民主意識貫穿于整個學(xué)校管理過程中，從而使學(xué)校管理工作質(zhì)量和效率得到不斷提升。
參考文獻：
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