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《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程案例教學(xué)法的探討論文
【摘要】為了培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求的應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才,《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》具有涉外性、實(shí)踐性和綜合性的課程應(yīng)用案例教學(xué)法是十分必要的。為使案例教學(xué)有效進(jìn)行,任課教師精選案例、細(xì)致講解、有效總結(jié),以使學(xué)生的實(shí)踐能力得以真正地提高。
【關(guān)鍵詞】進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù) 課程特點(diǎn) 案例教學(xué)法
社會(huì)上緊缺的是能直接進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才。據(jù)調(diào)查,外貿(mào)人才需求榜上名列第一至第六位的是:跟單員、外銷員、單證員、報(bào)關(guān)員、國(guó)際貨代業(yè)務(wù)員和報(bào)檢員等。這些崗位人才都需要理論知識(shí)和實(shí)際操練能力才能上崗。傳統(tǒng)的以課堂講授為主的單向傳遞教學(xué)模式,不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。國(guó)際貿(mào)易涉及知識(shí)面廣,信息量大,貿(mào)易熱點(diǎn)問(wèn)題多。需要學(xué)生能夠理將理論知識(shí)融會(huì)貫通于實(shí)踐。
1 進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)及教學(xué)要求
1.1 進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)
《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)必修的一門主干課程,隨著對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才需求的增加,本課程也成為許多其他專業(yè)的選修課。應(yīng)使學(xué)生把握進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的全過(guò)程,掌握具體操作的細(xì)節(jié)。其特點(diǎn)有:
1)涉外性:由于從事進(jìn)出口貿(mào)易的雙方分別處于不同的國(guó)家或地區(qū),在進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)中都是涉外貿(mào)易。因此,從事對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)的人員應(yīng)該熟悉國(guó)際上的習(xí)慣做法。
2)實(shí)踐性:進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是專門研究國(guó)際商品交換的具體過(guò)程。這就要求必須掌握國(guó)際貨物貿(mào)易中的具體操作方法及基本技能與技巧。
3)應(yīng)用性:這門課程涉及到許多國(guó)際慣例、法律。合同條款的磋商與訂立、出口單據(jù)的制作等既要符合法律、慣例的規(guī)定,又要符合具體進(jìn)出口商品行業(yè)的規(guī)范,往往用英文表達(dá)。
4)綜合性:進(jìn)出口貿(mào)易的中間環(huán)節(jié)多,涉及知識(shí)面廣,涵蓋了不同學(xué)科的許多知識(shí),隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及,電子商務(wù)也在外貿(mào)領(lǐng)域被普遍應(yīng)用。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)具有極強(qiáng)的綜合性。[1][2]
1.2 進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)要求
進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)是個(gè)別性很強(qiáng)的工作流程,沒(méi)有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案,每項(xiàng)業(yè)務(wù)都處在動(dòng)態(tài)變化中。進(jìn)出口貿(mào)易又是金額和數(shù)量較大的交易,在整個(gè)流程中稍有差池就會(huì)帶來(lái)無(wú)法彌補(bǔ)的損失。這就決定了本課程教學(xué)應(yīng)因課施變,[3]為了順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展和進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn),注重“知識(shí)、能力、素質(zhì)” 三位一體的課程教學(xué)改革精神,注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力和綜合能力。
為培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的外貿(mào)人才,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)與模擬操作訓(xùn)練,使學(xué)生掌握業(yè)務(wù)流程和國(guó)際貿(mào)易的“生意經(jīng)”,熟悉和理解相關(guān)政策和國(guó)際慣例,學(xué)會(huì)在平等互利、公平合理的基礎(chǔ)上達(dá)成交易,能夠熟練地從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的操作、進(jìn)出口業(yè)務(wù)。理論部分教學(xué)以必需、夠用為度,注重專業(yè)意識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),實(shí)踐部分教學(xué)以外貿(mào)業(yè)務(wù)人員實(shí)際崗位要求為指導(dǎo),以實(shí)踐能力和操作技能的培養(yǎng)為主線,體現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。[4]
1.3 案例教學(xué)的作用
案例教學(xué)法是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具有特殊性的實(shí)際案例進(jìn)行討論分析,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)主體的開(kāi)放式教學(xué)方法。其作用主要有:
1)案例教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
2)案例教學(xué)法將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,提高教學(xué)效果。
3)案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。[5][6]
2 進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的案例教學(xué)法
2.1 課前準(zhǔn)備
要使案例教學(xué)法發(fā)揮好作用,課前的精心準(zhǔn)備必不可少,在準(zhǔn)備案例時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
(1)案例要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的密切相關(guān),目標(biāo)圈定在一章或節(jié)內(nèi)容中比較合適,這樣能充分包含全章或節(jié)內(nèi)容,起到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。
(2)要結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)背景、知識(shí)領(lǐng)域和能力,考慮到學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與案例分析之間的關(guān)聯(lián)度,選擇難度適中的案例,循序漸進(jìn)。
(3)案例教學(xué)選用的案例必須不斷更新,以適應(yīng)國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)實(shí)踐迅速發(fā)展變化的實(shí)際。比如,在出口價(jià)格核算有關(guān)匯率與價(jià)格的教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合人民幣與美元的匯率問(wèn)題,從匯率對(duì)我國(guó)出口商品的出口價(jià)格影響出發(fā),進(jìn)而對(duì)匯率與出口商品的競(jìng)爭(zhēng)力以及出口與我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的關(guān)系做出分析;同時(shí),從進(jìn)口角度分析匯率對(duì)進(jìn)口商品價(jià)格和競(jìng)爭(zhēng)力的影響;還可以從資源、能源和國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)角度分析,使得學(xué)生不但了解到匯率與及出口商品價(jià)格的關(guān)系,結(jié)合相關(guān)課程的內(nèi)容,擴(kuò)大知識(shí)應(yīng)用面。
2.2 課堂掌握
課堂分析討論是案例教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié),分析案例所提供信息的過(guò)程,是調(diào)動(dòng)學(xué)生以往相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合思考的過(guò)程。
(1)解釋案例
通過(guò)對(duì)案例的分析,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。例如:在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的中的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)部分教學(xué),它是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。其中CIF貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的“象征性交貨”特征,可通過(guò)案例來(lái)講授:
某出口公司按CIFTokyo術(shù)語(yǔ)向某國(guó)商行出售一批蔬菜,由于該商品時(shí)間性較強(qiáng),雙方在合同中規(guī)定:賣方保證運(yùn)貨船只不得遲于5月2日駛抵目的港。如遲于規(guī)定時(shí)間抵達(dá),買方有權(quán)取消合同。問(wèn)此合同有無(wú)不妥。
(2)問(wèn)題分析解答
此案例分析關(guān)鍵在于這一合同的性質(zhì)是否屬于CIF合同?理解CIF術(shù)語(yǔ)下, 象征性交貨含義,即,只要賣方在約定的裝運(yùn)港將貨物裝上船,并向買方提交了合同規(guī)定的相關(guān)單證,就完成了交貨,無(wú)須承擔(dān)保證貨物按時(shí)完好抵達(dá)目的港的責(zé)任。經(jīng)此案例就會(huì)加強(qiáng)對(duì)“象征性交貨”的理解。
(3)遞進(jìn)理解
CIF術(shù)語(yǔ)的合同中,要防止出現(xiàn)“要求賣方保證到貨或以到貨作為付款條件”的陷阱條款。即,若賣方要買方保證到貨時(shí)間,則應(yīng)選用其他術(shù)語(yǔ)。
在案例討論過(guò)程中要較好地進(jìn)行組織管理,討論后要做好恰如其分的點(diǎn)評(píng)和系統(tǒng)的總結(jié),指出討論中出現(xiàn)的問(wèn)題并對(duì)錯(cuò)誤加以糾正,提高學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的鞏固、分析問(wèn)題的能力。將學(xué)生討論發(fā)言情況記入平時(shí)成績(jī)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的措施。
2.3 案例總結(jié)
教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng),指出案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)、討論的思路是否正確、分析的方法是否恰當(dāng)?shù)�。要充分肯定一些好的分析思路和�?dú)到的見(jiàn)解,激勵(lì)學(xué)生今后更積極地參與討論。
3 總結(jié)
基于貿(mào)易實(shí)踐的《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》案例教學(xué)以市場(chǎng)崗位需求為導(dǎo)向,課堂案例教學(xué)的使用可提高學(xué)生的分析能力,提高教學(xué)效果,使培養(yǎng)的學(xué)生更符合社會(huì)需要。
參考文獻(xiàn)
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[3] 趙桂榮.談《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的啟發(fā)式教學(xué)[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào),2009,11(1).
[4] 柯宗俊.《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建[J].出國(guó)與就業(yè),2009(8).
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[6] 肖寒霜.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中案例教學(xué)的應(yīng)用[J].科教文匯,2009(3)(上旬刊):23.
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