高分子化學最新的科技進展論文
第1篇:高分子化學最新的科技進展論文
《高分子化學》作為高分子材料專業(yè)的基礎課，是化學相關專業(yè)學生的必修課或選修課，并稱為“第五大化學”。本文根據(jù)作者本身多年的教學實踐，結合自己的教學體會，從注重緒論課的教學、優(yōu)化教學課程內容、教學方式的多樣化以及教師自身專業(yè)知識水平的提高等方面總結了調動學生的學習積極性，提高教學效果的具體措施和方法。
近年來，隨著科學技術的不斷進步和發(fā)展，高分子科學與物理、工程、材料、生物、醫(yī)藥以及信息等眾多學科知識相互滲透、相互交叉，密不可分。作為高分子材料專業(yè)的基礎專業(yè)課的高分子化學課程，與無機化學、有機化學、物理化學和分析化學并稱為“五大化學”，已經(jīng)被大多數(shù)理工科、師范類高校作為化學相關專業(yè)學生的必修課或是選修課。它以有機合成為基礎，與化工原理、數(shù)學等學科緊密聯(lián)系，其中包含了諸多的概念、反應推理，內容多，抽象難懂、學習難度大，同學們普遍反映較為枯燥，因此如何上好高分子化學這門課，提高同學們的學習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，變被動學習為主動學習，是我們教師在課程教學過程中面臨的首要問題。針對以上問題，作者經(jīng)過幾年的教學實踐、積累和探索，調動了學生的學習積極性，有效的提高了《高分子化學》課程的教學質量，取得了較好的教學效果。
一、注重緒論課的教學
第一堂課通常是老師簡單的介紹本課程需要學習的內容以及一些要求后，就迫不及待的開始講授教學內容，而作為一名講授高分子化學課的主講教師，發(fā)現(xiàn)高分子化學緒論課對于調動學生學習的積極性和主動性具有非常好的效果，能極大的激發(fā)學生學習本課程的興趣。由于同學們對諾貝爾獎都具有極大的興趣，首先，以專題形式介紹獲得諾貝爾獎的高分子科學家的學術貢獻，學習高分子學科的發(fā)展史，從而認識科學和科技的進步和發(fā)展，從1920年德國Staudinger發(fā)表了“論聚合”的論文，高分子概念的確立；50年代Zigeler和Natta發(fā)明配位聚合催化劑，解決了丙烯難以聚合的問題，使石油裂解產(chǎn)物得到充分利用，對化工業(yè)的貢獻巨大；80年代麥克德爾米德發(fā)明導電高分子，直到現(xiàn)在功能高分子得到大力發(fā)展。同時，通過舉例介紹高分子科學在工業(yè)、農業(yè)、國防、航空航天、能源、環(huán)境、建筑、生物醫(yī)藥以及日常生活中的廣泛應用，讓學生充分認識到高分子與我們的生活和國民經(jīng)濟的密切關系。如應用可降解的聚乳酸作為手術縫合線，可進行自降解吸收而不必進行拆線；應用在航空航天及國防上的各種特種高分子材料，以及現(xiàn)在我們日用的食品保險膜、塑料袋，所穿的衣服材質滌綸、尼龍和聚酯纖維等全都是高分子材料。使學生清楚的認識到高分子材料與人民的生活、工業(yè)生產(chǎn)都是息息相關，從而認識到高分子化學的重要性，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。
二、優(yōu)化教學課程內容
高分子化學是以聚合反應和聚合物化學反應的機理和動力學為主線，主要包括高分子的基本概念、聚合物分類、逐步聚合、自由基聚合以及離子聚合方法等主要內容。在教學中，由于課時以及一些客觀原因，不可能對全部的內容進行詳細的講解，因此需對高分子化學的課程內容進行調整、重組和優(yōu)化，更好的完善教學內容體系。首先，保證基本原理、基本概念的'講解，其中，對傳統(tǒng)經(jīng)典的高分子理論即：高分子的基本概念、逐步聚合、自由基聚合以及自由基共聚進行重點講解。例如，在講授自由基聚合的時候，需重點講授聚合機理和熱力學、聚合速率及動力學和聚合度及其分布等內容，其中的阻聚、緩聚等內容作簡單介紹就可。同時在授課過程中不拘泥于教材內容的排序，注重對各知識點進行重組和精煉，兼顧高分子化學最新的科技進展，適當增加最新的研究成果和研究熱點的教學比例：如活性自由基聚合、ATRP聚合、RAFT聚合、生物醫(yī)用高分子、超支化高分子、自組裝高分子等內容的講解，開闊學生的知識視野，從而提高學生的學習興趣和主觀能動性；做到重點突出，主次分明，在有限的學時分配中提高教學效率，改善教學效果。
三、教學方式的多樣化
高分子化學有“五多”的特點：內容多、概念多、頭緒多、關系多、數(shù)學推導多。由于高分子化學很多抽象的概念和理論，如果都是采取以老師在臺上從頭講到尾的“填鴨”式教學方式，學生聽課感覺枯燥，憑空想像難以理解。因而在講課方式上采取形式的多樣化來激發(fā)學生的學習興趣：一、運用多媒體中圖片、文字、聲音和動畫等方式來輔助教學，使一些抽象難以理解的概念形象、直觀，生動、具體化，讓學生易于理解和學習，從而提高教學效果；二、有意識地運用互動式教學，避免照本宣科，像有些認知性的章節(jié)采取讓學生分成小組，課下一起準備PPT，課上讓小組派代表來講課；講解公式推導的時候，讓學生參與進來，和老師一起推導演算；激發(fā)學生參與教學的積極性，拉近老師與學生的距離，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，提高高分子化學的教學質量；除此之外，邀請本校從事高分子方向研究的老師來給學生就高分子科研的最新進展與動態(tài)做專題報告；三、以信息技術的迅猛發(fā)展為代表的網(wǎng)絡時代已經(jīng)來臨，因此互連網(wǎng)技術在教學中的積極運用有著非比尋常的意義。因此，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具，將電子教案、教學課件發(fā)布在校內的教學論壇上，通過高度的資源共享，讓學生能隨時查閱學習，發(fā)揮網(wǎng)絡輔助教學快捷的優(yōu)點。與此同時，授課教師將自己的電子郵件和QQ號公布給學生，當學生學習上碰到問題和困難時能及時快捷的與教師進行溝通交流，從而促進教學效果，調動學生學習的主動性和積極性。
四、教師自身專業(yè)知識水平的提高
作為一名主講教師，在這科技進步日新月異的時代，一個老師要想使自己的專業(yè)知識不陳腐，能跟上科技的腳步，在課堂上能多給學生傳授一些關于本專業(yè)的前沿知識和最新進展，激發(fā)學生的學習興趣，自身的專業(yè)知識層次水平不斷提升對于保證上課的質量是至關重要的。因而主講教師可以從下面幾個方面提高自己：首先在上課之后需要多讀專業(yè)文獻，跟蹤最新科研進展，把一些研究熱點和前沿介紹給學生，利用學生對科研前沿的興趣和熱情來促進教學。同時，將本學院老師的科研研究工作或自身科研研究內容和最新進展與課程內容有機結合，如講授聚合方法的時候，本人就自己的研究方向“應用ATRP或RAFT可控聚合方法，合成一系列分子量可控的用于癌癥治療的功能性生物醫(yī)用高分子材料”拿到課堂上和學生討論，進一步加強學生對“活性可控高分子聚合“的理解，激發(fā)學生學習的積極性和科研熱情；第二，教師同時需要多參加以促進科學發(fā)展、學術交流、課題研究等學術性話題為主題的學術會議；如每兩年一度的高分子年會，了解高分子各領域的最新的研究動態(tài)，開闊眼界；并且現(xiàn)在每屆高分子年會都有”關于高分子教育與學科發(fā)展的分會”主題，做報告的是高分子界的一些大牛和大家，對啟發(fā)我們的教學和研究有非常大的幫助；除此之外，我們還需要多聽一些名家名師的講課，學習名家名師的講課方法，找出差距，提高自身的教學水平。
作為一名在一線教學的任課教師，面對一群頭腦活躍、求知率強、渴望新鮮事物的年輕大學生，我們在教學上需要不斷的學習進步，推陳出新，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才不懈努力。
第2篇:高分子化學最新的科技進展論文
高分子化學課程作為高分子材料專業(yè)的基礎課程之一，不僅包含許多基礎理論知識，而且涉及許多實驗教學。該門課程具有一定難度，要想獲得良好的教學效果，必須從課程改革入手。本文首先對高分子化學課程教學改革的意義進行闡述，然后分析高分子化學課程教學中的問題，最后重點探討了高分子化學課程教學改革實踐，以期促進教學改革，改善教學現(xiàn)狀，提升教學質量。
高分子化學是高分子科學及材料科學的基礎，在化學相關專業(yè)培養(yǎng)體系中占據(jù)相當重要的地位。高分子化學主要內容為各種聚合反應的反應機理、聚合方法及其對聚合物結構的影響以及如何對聚合物進行改性。課程的目的在于使學生通過學習高分子化學基礎知識，指導科研和生產(chǎn)實踐活動。
一、高分子化學課程教學改革的意義
隨著社會的進步與科技的發(fā)展，高分子材料不斷更新?lián)Q代，同時對高分子材料專業(yè)技術人員在研究開發(fā)、設計等方面的專業(yè)水平提出更高的要求。學好“高分子化學”這門課程對于高分子材料專業(yè)的學生來說至關重要，直接關系到高分子物理、聚合物合成工藝學等后續(xù)課程的學習。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)落后的教學方法，則很難適應當前形勢下社會對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求。因此，教師要創(chuàng)新教學理念，豐富教學內容，采用多樣化教學手段，創(chuàng)新考核模式，編制配套實驗教材，充分開發(fā)多媒體教學課件等，重視對學生創(chuàng)新能力與綜合素質的培養(yǎng)與提升。
二、高分子化學課程教學問題
高分子化學課程作為高分子材料專業(yè)的基礎課程之一，具有較強的理論性，且其中涉及的聚合反應機理內容抽象枯燥，學生學習積極性不高。同時，在實際教學過程中，高分子化學課程的理論學時逐漸被減少，使學生在學習過程中沒有足夠的時間去系統(tǒng)掌握復雜難懂的內容。另外，當學生在初步接觸高分子化學課程時，通常認為此門課程并非那樣復雜難懂，但是學起來，經(jīng)常會有“不知學到什么”的感覺，無法采用所學知識對工業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行解釋，也就是無法做到理論聯(lián)系實際。
三、高分子化學課程教學改革實踐
1.完善教學體系，改革教學內容。教師要對高分子化學課程內容進行改革與重組，更新教學內容，適當增加學術熱點信息，提高高分子化學新成果在教材中的比例，使學生在掌握基本的高分子聚合反應的同時，了解最新的行業(yè)信息，為今后的學習奠定堅實的基礎；還應增加基礎實驗課程設置，進一步完善實驗教學體系，刪除實用性差的實驗內容，以增強學生創(chuàng)新能力與自主探究能力為培養(yǎng)目標。
2.創(chuàng)新教學模式。在高分子化學課程的教學過程中應積極轉變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，以此提升教學效果。第一，采用啟發(fā)式教學模式。改變以往傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的教學模式，尊重學生的課堂主體地位，將學習主動權交給學生，引導學生朝著正確方向積極思考，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)其探究精神。第二，采用多媒體教學模式。相對于傳統(tǒng)教學模式而言，多媒體教學通過圖片、音頻、視頻等方式將復雜枯燥的理論知識形象化、直觀化，使學生及時理解抽象的理論知識，進而提高學習興趣，改善教學效果。第三，采用教學與實驗相結合的教學模式。高分子化學課程的理論部分略顯枯燥，較難理解，要引導學生把理論與實驗相結合，讓理論學習為實驗服務，同時在實驗過程中驗證聚合理論，進一步深化對理論知識的理解。
3.改革考核模式。傳統(tǒng)考核模式下，高分子化學課程多采用單一固定的閉卷考核方法，以學生一次性考核成績評定學生的學習情況，對學生的創(chuàng)新思維產(chǎn)生一定束縛，抑制了學生的學習主動性。因此，在高分子化學課程的教學改革中，應積極改革考核模式，更新計分方法，適當增加課堂提問環(huán)節(jié)，增加平時測驗，對學生的整個學習過程進行綜合評價，學生的考核成績由平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實驗考核與理論考核共同構成。如此將有利于調動學生的學習積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
四、結語
教學改革工作是一項長期且復雜的系統(tǒng)工程，需要教師進一步創(chuàng)新教學理念，改革教學方法，豐富教學內容。在教學改革工作中，教師應從學生的興趣入手，積極培養(yǎng)學生獨立思考的學習習慣，引導學生在學習過程中學會理論聯(lián)系實際，在掌握基礎的理論知識的同時，增強獨立解決實際問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣，提升其學習積極性，使高分子化學課程逐漸成為學生喜愛的基礎課程。
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