大學(xué)化學(xué)論文范例15篇

　　現(xiàn)如今，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編整理的大學(xué)化學(xué)論文，希望對大家有所幫助。

大學(xué)化學(xué)論文1

　　[摘要]大學(xué)化學(xué)實驗課程對于非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說至關(guān)重要，它不僅鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，同時對學(xué)生思維的開發(fā)，自主創(chuàng)新能力的提高也具有深遠(yuǎn)的意義。文章結(jié)合化學(xué)實驗教學(xué)實踐，針對現(xiàn)在大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題，探討了提升大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的體會。

　　[關(guān)鍵詞]大學(xué)化學(xué)論文；實驗教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

　　眾所周知，大學(xué)化學(xué)實驗在培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識、研究、掌握和應(yīng)用化學(xué)現(xiàn)象及變化規(guī)律中起了至關(guān)重要的作用。戴愛邦教授說過：“實驗室應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效和收獲最豐富的的處所”。學(xué)生通過化學(xué)實驗掌握基本理論知識，學(xué)習(xí)實驗技巧，提高動手能力，豐富思想，開拓眼界，養(yǎng)成實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力，分析能力以及解決問題的實際能力�；瘜W(xué)實驗是傳遞知識，培養(yǎng)能力的最好載體之一。這對我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要性的意義，因而，提升大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量成為了重中之重。

　　1大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中存在的一些問題

　　大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實際能力，思維開拓能力有著至關(guān)重要的作用。在我校以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨的前提下，雖然學(xué)校對化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改革，并且也在不斷地完善，但是仍然還有很多不足之處，主要羅列為以下幾點。

　　1.1實驗耗材浪費嚴(yán)重

　　在開設(shè)的很多大學(xué)化學(xué)實驗中，都存在實驗耗材浪費的問題。在電化學(xué)實驗中，有電解碘化鉀的實驗項目。很多同學(xué)在取電解液的時候，都是不加思索的拿100毫升的燒杯去盛放電解液。電解實驗主要觀察溶液顏色的變化，學(xué)生完全可以拿小的燒杯接取適量的電解液來觀測這一實驗現(xiàn)象。在電解質(zhì)在水溶液中的離子平衡實驗中，有用到pH試紙來檢測不同解離程度的電解質(zhì)的pH情況。很多同學(xué)常常將一整條試紙放入點滴板中檢測，其實一條試紙是可分成三次使用的。這也造成了資源的浪費。以上問題歸根結(jié)底是學(xué)生的思想中缺乏節(jié)儉意識。

　　1.2學(xué)生態(tài)度不積極

　　很多學(xué)生都不太重視實驗教程，在進(jìn)入實驗室之前，沒有做好實驗的預(yù)習(xí)工作，照本宣科，實驗學(xué)習(xí)過程就是囫圇吞棗的過程。相比于課程教學(xué)，實驗教學(xué)給予了學(xué)生更多的自由空間。然而很多同學(xué)在實驗過程隨便走動，進(jìn)出實驗室，捏造實驗數(shù)據(jù)，以達(dá)到完成作業(yè)的目的。這些足以證明學(xué)生對待化學(xué)實驗的不重視，不積極，沒有實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　1.3動手能力差

　　有些同學(xué)不敢一個人做實驗，需要跟其他同學(xué)組成一組進(jìn)行實驗。對實驗過程該怎么進(jìn)行，為什么這樣進(jìn)行完全無想法。對于一些自主設(shè)計的實驗，更是不知所措。

　　1.4遇到問題，缺乏探究能力

　　在實驗的過程中，我們難免會遇到問題，遇到問題很少有同學(xué)主動的去思考問題，為了更快的解決問題，習(xí)慣性的去問老師，如某個實驗現(xiàn)象沒有變色，就會懷疑是藥品有問題，而不是從自己的操作方法上找原因。在實驗過程中，實驗現(xiàn)象與書本結(jié)果不相符合時，不知道原因，更不會去分析產(chǎn)生這個現(xiàn)象的原因。

　　1.5缺乏整理意識和環(huán)保意識

　　一些學(xué)生在做完實驗后，藥品沒有還原到規(guī)定位置。實驗儀器沒有及時清洗干凈，對于濾紙、pH試紙等隨手扔到下水道中。

　　2針對現(xiàn)有問題的解決措施

　　2.1教師著重強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)

　　教師在平時教學(xué)中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)實驗的細(xì)節(jié)以及容易出錯的實驗步驟。教師應(yīng)把實驗教學(xué)作為期末考試的一部分，以此來提高實驗教學(xué)在學(xué)生心中的地位，激勵學(xué)生重視實驗。

　　2.2以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　在以往的教學(xué)中，一般是老師講解實驗?zāi)康模瑢嶒炂鞑�，實驗過程等。學(xué)生們只是根據(jù)老師所講進(jìn)行實驗，不會思考問題，沒有積極性。為提高學(xué)生的積極性，可以采取老師提問，學(xué)生回答的模式或者學(xué)生提問，大家討論的'方式。以此來提高學(xué)生思考問題，解決問題的能力。強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)的互動性和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[1]。這樣不僅加深了學(xué)生對理論知識的理解，更激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，對其科研探索奠定基礎(chǔ)。

　　2.3完善化學(xué)實驗教學(xué)的輔助手段

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的精品視頻公開課、資源共享課等在線教育模式對傳統(tǒng)高等教育形成了巨大沖[2]。因而多媒體輔助教學(xué)成為了大學(xué)化學(xué)實驗教程的重要手段。依托我校的網(wǎng)絡(luò)自主平臺，可以建立大學(xué)化學(xué)實驗網(wǎng)上虛擬實驗室，從而讓學(xué)生學(xué)到很多知識，明白實驗原理及過程，提高自己的動手能力。交流自己的看法，提出自己的疑問和見解。這對于自身的提高會有很大幫助。

　　2.4提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　在新的形勢下，社會對化學(xué)人才的需求已經(jīng)從服務(wù)型人才轉(zhuǎn)為創(chuàng)新型人才[3]。我們不再以先前模式來禁錮學(xué)生的思想及創(chuàng)新。教師為學(xué)生們提供一些創(chuàng)新性題材，其他全部由學(xué)生自己來完成。學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，制定實驗方案，根據(jù)自己的想法獨立完成實驗。這樣，學(xué)生就會擁有充足時間來修改方案，觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)果，而不會僅僅照抄照搬的按書本的框架進(jìn)行。因而會大大提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，分析問題的能力以及解決問題的能力。化學(xué)教育需要有創(chuàng)新的能力。其實很多時候，學(xué)生不是沒有創(chuàng)新能力，而是被一些外在條件淹沒了創(chuàng)新能力。

　　2.5強(qiáng)化綠色環(huán)保意識

　　20世紀(jì)90年代初，美國化學(xué)會提出了綠色化學(xué)理念，從污染預(yù)防的基本思想出發(fā)，在化學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)的始端就采用預(yù)防的科學(xué)手段，努力實現(xiàn)整個過程和終端均為零排放的目標(biāo)[4]。在化學(xué)實驗過程中，學(xué)生應(yīng)該有綠色環(huán)保意識，不僅能夠節(jié)省資源，從始端防止污染，而且也能夠提高學(xué)生解決實驗中出現(xiàn)的環(huán)保問題以及可持續(xù)發(fā)展的思想。實驗后，對于廢液，實驗室要分開進(jìn)行收集，處理好之后在進(jìn)行排放。在進(jìn)行有機(jī)合成實驗時，盡可能采用環(huán)保節(jié)能的合成路線，在節(jié)約資源的同時，也有利于環(huán)境的保護(hù)。綠色化學(xué)的理念，應(yīng)成為化學(xué)課程與教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想[5]。

　　3對化學(xué)實驗教學(xué)的改革措施

　　3.1針對學(xué)生基礎(chǔ)，開設(shè)多樣實驗課程

　　雖然開設(shè)的課程的名稱都為大學(xué)化學(xué)實驗，但學(xué)生的基礎(chǔ)不同。不同的學(xué)科專業(yè)招收的學(xué)生的分?jǐn)?shù)不同。一部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前沒有做過實驗，甚至對化學(xué)教科書很反感。另一部分學(xué)生本身就對化學(xué)有強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)起來也相對得心應(yīng)手。那么，讓具有不同基礎(chǔ)的同學(xué)做同樣的實驗，結(jié)果肯定會參差不齊。因而，學(xué)校可以開設(shè)多層次的實驗課程，讓學(xué)生有更多選擇的機(jī)會。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況及興趣選擇適合自己的課程�；�礎(chǔ)不好的可以從最基礎(chǔ)的做起，逐漸加深難度。對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以做一些創(chuàng)新型的、設(shè)計型的實驗。

　　3.2開放性實驗教學(xué)

　　開放性實驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的實踐能力。開放性實驗教學(xué)并不是說簡單的把實驗室的大門打開，延長實驗時間，而是學(xué)生在做實驗的過程中有很多的選擇性。首先，學(xué)生可以自己選擇實驗方向，根據(jù)所選方向自己制定實驗方案，準(zhǔn)備實驗，教師只需要根據(jù)你所做的實驗來進(jìn)行審核。其次，開放性實驗教學(xué)側(cè)重理論與實際相結(jié)合的原則，與現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)同步甚至超前。開放性實驗教學(xué)不僅綜合單一學(xué)科的知識，而且涉及多個學(xué)科的內(nèi)容，對學(xué)生的實踐能力有很大的促進(jìn)作用。最后，開放性實驗教學(xué)不只是對本院學(xué)生開放，其他學(xué)院有興趣的學(xué)生也可以在實驗室做實驗。因而，這為所有對化學(xué)實驗有興趣愛好的學(xué)生敞開了大門，同時也為培養(yǎng)多領(lǐng)域新型人才奠定了基礎(chǔ)。

　　3.3化學(xué)實驗的微型化

　　微型化實驗是國內(nèi)近20年發(fā)展較快的一種新的化學(xué)實驗形式，體現(xiàn)了化學(xué)實驗綠色化的趨勢[6]。化學(xué)實驗的微型化之所以會如此熱門，不僅在于它能大大的節(jié)省原料，節(jié)省時間，節(jié)省經(jīng)費，而且操作安全，污染小。實踐表明，微型實驗的試劑用量比常規(guī)實驗節(jié)省80%。微型實驗儀器來源廣泛，甚至可以做到人手一份，因而學(xué)生們不用共享一臺實驗器材，這對提高學(xué)生的效率有很大的幫助。微型實驗比較簡單，只要教師能夠積極引導(dǎo)，學(xué)生就會獨立完成實驗。這不僅調(diào)動了學(xué)生們的參與，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，而且也刺激了學(xué)生們進(jìn)行化學(xué)實驗的興趣。同時，微型化實驗滿足了可持續(xù)發(fā)展的需求，對資源的節(jié)約，環(huán)境的保護(hù)都有著至關(guān)重要的作用。這也是國家所提倡的實驗方式，必然會成為以后實驗的潮流方向。

　　4結(jié)束語

　　根據(jù)國家的發(fā)展和對人才的需求，學(xué)校必須提升對大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型、全面型的人才。大學(xué)實驗室是培養(yǎng)科研型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的基地，很多學(xué)生畢業(yè)后會繼續(xù)從事相關(guān)專業(yè)的研究。因而大學(xué)期間，提升化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量尤為重要。改革之后的教學(xué)模式能夠適應(yīng)學(xué)校大類招生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在開放性實驗教學(xué)中，將化學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)的聯(lián)系在一起，提升學(xué)生的綜合能力。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]強(qiáng)亮生，郝素娥．做一名合格大學(xué)教師的體會與思考[J]中國大學(xué)教學(xué)，20xx(9)：12．

　　[2]王文禮．MOOC的發(fā)展及其對高等教育的影響[J]．江蘇高教，20xx(2)：53．

　　[3]邱曉航．大一化學(xué)實驗課程新模式的研究[J]．實驗技術(shù)與管理，20xx，25(7)：146-147．

　　[4]鐘嬋娟，謝寶華，曹小華，等．化學(xué)實驗“綠色化”四法[J]．實驗技術(shù)與管理，20xx，27(3)：140-141．

　　[5]張鳳秀，葉霞．綠色化學(xué)在我國化學(xué)實驗教學(xué)改革中的應(yīng)用[J]．大學(xué)化學(xué)，20xx(3)：29-34．

　　[6]劉一兵，沈戮．微型化學(xué)實驗課程資源的開發(fā)和利用[J]．課程．教材．教法，20xx，27(3)：62-66．

大學(xué)化學(xué)論文2

　　一、引言

　　隨著我國高等教育改革的不斷深入，復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)越來越受到重視，本科教學(xué)已經(jīng)不再是單純的專業(yè)知識傳輸，而是對知識、素質(zhì)、能力等方面的綜合培養(yǎng)�；瘜W(xué)學(xué)科作為一門中心科學(xué)與應(yīng)用型科學(xué)，與物理學(xué)、材料學(xué)、生命科學(xué)等多種學(xué)科相互交叉、相互滲透，已成為許多高校非化學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課程。通過《大學(xué)化學(xué)》課程的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生掌握必需的化學(xué)基本理論和基本技能，能運用化學(xué)的理論、觀點、方法審視公眾關(guān)注的材料、能源、環(huán)境保護(hù)、生命科學(xué)、國防、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源利用等熱點問題。在知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，加強(qiáng)大學(xué)化學(xué)課程教育，培養(yǎng)具有一定化學(xué)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力的學(xué)生是非常必要的。它順應(yīng)了教學(xué)改革的要求，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力，拓寬學(xué)生的人生發(fā)展道路。

　　而《大學(xué)化學(xué)》課程教學(xué)模式改革是一個系統(tǒng)而漫長的過程，如何盡可能的調(diào)動所有有益教學(xué)的因素，充分利用教學(xué)資源，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才服務(wù)是許多教育工作者關(guān)心的問題。在此背景下，許多高校針對《大學(xué)化學(xué)》課程進(jìn)行了諸多有益的嘗試，包括從教學(xué)內(nèi)容、考試模式、活力課堂建設(shè)和實驗教學(xué)等方面進(jìn)行的教學(xué)改革，這些對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究能力和動手能力，提高教學(xué)效果等方面都提供了有益的經(jīng)驗。本文將針對我校材料專業(yè)的《大學(xué)化學(xué)》對人才培養(yǎng)的要求等特點，結(jié)合多年的高校一線教師的授課經(jīng)驗，就大學(xué)化學(xué)課程設(shè)計、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面的教學(xué)思考，淺談如何以學(xué)生為主體，提高《大學(xué)化學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量。

　　二、前沿問題

　　大學(xué)化學(xué)是一門中心性和實用性的學(xué)科，作為一門自然科學(xué)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)大學(xué)生的基本素質(zhì)課程。國內(nèi)各高校根據(jù)不同的非化學(xué)專業(yè)的需要開設(shè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程也各不相同。主要有大學(xué)化學(xué)（或普通化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)）、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)及相關(guān)實驗課程等。因此《大學(xué)化學(xué)》這類課程的開設(shè)目的，并不是培養(yǎng)化學(xué)家，而是旨在使相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對化學(xué)學(xué)科有較為全面的了解并初步掌握化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)必需的基礎(chǔ)知識，為后續(xù)課程和各自專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，這與化學(xué)專業(yè)的化學(xué)教育有很大的不同。因此，在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)根據(jù)授課對象的專業(yè)背景對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍和調(diào)整，使其能與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，使學(xué)生了解到所學(xué)內(nèi)容能為其所用，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性。

　　對于非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，他們既要掌握豐富的化學(xué)科學(xué)知識，涉獵有關(guān)化學(xué)的前沿領(lǐng)域和歷史動態(tài)，掌握與化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本能力有關(guān)的各專業(yè)學(xué)科的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)任務(wù)相對教重。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、提高大學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)效果，在有限的教學(xué)時間把學(xué)生教好，是每位大學(xué)化學(xué)老師要面對的一個亟待解決的問題。另外現(xiàn)有的該課程設(shè)置在各大高校中主要是理論課，而無配套實驗。實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生將化學(xué)理論與實際相結(jié)合的為數(shù)不多的途徑之一，在學(xué)生能力培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。但實際情況是，大學(xué)化學(xué)課程學(xué)時通常較少，根本無法開展實驗教學(xué)。這些問題的存在，一定程度上會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。以上諸多問題都是現(xiàn)在化學(xué)課程開展中的不利方面，因此大學(xué)化學(xué)課程的改革是十分必要的。

　　三、教學(xué)過程的思考

　　非化學(xué)專業(yè)與化學(xué)專業(yè)的化學(xué)教育有很大的不同，因此任課教師在進(jìn)行課堂實踐教學(xué)時應(yīng)十分明確教學(xué)目的和任務(wù)，在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)根據(jù)授課對象的培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)背景等特點對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍和調(diào)整。既能有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的綜合提高，又能為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供一定基礎(chǔ)。因此面向非化學(xué)專業(yè)的大學(xué)化學(xué)課程重點在拓寬學(xué)生們的知識面，注重對整體化學(xué)體系的把握和觀察，而不是僅局限于某個理論的詳盡解釋或某一復(fù)雜化學(xué)問題的計算等，在給學(xué)生們提供基礎(chǔ)理論知識之時要注重學(xué)科交叉融合及前沿動態(tài)。本文認(rèn)為：“突出重點”、“改進(jìn)教學(xué)方法”、“注重實踐”為達(dá)到非化學(xué)專業(yè)的《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)模式改革目標(biāo)的有效途徑。具體內(nèi)容如下：

　　1.突出重點，適當(dāng)把握及精選《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)內(nèi)容大學(xué)化學(xué)課程的內(nèi)容選自四大化學(xué)（無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)），內(nèi)容多、滲透性強(qiáng)，這對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及對學(xué)習(xí)提出了較高的要求。此外該課程理論性和實踐性都很強(qiáng)，可以說它既是一門基本理論學(xué)科，又是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)內(nèi)容上，如果試圖全面詳盡給學(xué)生提供化學(xué)各學(xué)科基礎(chǔ)知識及嚴(yán)謹(jǐn)理論計算，很容易使非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入一種“云深不知處”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于并非立志從事化學(xué)的學(xué)生來說，他們可能還沒領(lǐng)略到化學(xué)之美就只被鋪天蓋地的化學(xué)知識給掩埋了，給學(xué)生的印象也就成了知識的堆砌。這時何談學(xué)習(xí)的樂趣及動力呢？因此應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點及人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整。筆者所處的化學(xué)教學(xué)是面向無機(jī)非金屬材料專業(yè)學(xué)生開設(shè)，因此在教學(xué)過程中對大學(xué)化學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，包括調(diào)整后的內(nèi)容能使得學(xué)生可以整體把握大學(xué)化學(xué)的`學(xué)科脈絡(luò)，但對某些復(fù)雜的化學(xué)計算部分，比如化學(xué)平衡的各種計算，進(jìn)行了淡化處理，引入前沿科技或應(yīng)用領(lǐng)域時加強(qiáng)與后續(xù)課程的銜接和聯(lián)系，介紹一些現(xiàn)代化學(xué)的前沿領(lǐng)域或教師本人的科研課題，并適當(dāng)圍繞智能材料、納米材料、液晶材料、新型陶瓷材料、光電轉(zhuǎn)換材料等新材料的結(jié)構(gòu)性能及應(yīng)用進(jìn)行闡述。以此開闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)方法是促使教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)的手段，起著導(dǎo)向、中介和內(nèi)化的作用，不同的課程內(nèi)容要和相應(yīng)的教學(xué)方法匹配對應(yīng)，才能相得益彰。近年來各高校通過開展討論，推行多媒體教學(xué)和啟發(fā)式、講座式教學(xué)，教學(xué)效果有所提高。在本人的教學(xué)過程中，通常針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的形式組織課堂教學(xué)。例如物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)這部分內(nèi)容較抽象，往往多引用模型和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段為主。例如元素和化合物性質(zhì)這部分，因為大多學(xué)生高中時學(xué)過相關(guān)知識，因此可以由學(xué)生自學(xué)，組織課堂討論，教師引導(dǎo)答疑。例如表征體系混亂度的“狀態(tài)函數(shù)—熵”時，多延伸舉例各種體系從有序到無序的傾向性案例，利用認(rèn)知心理中用已知經(jīng)驗去理解未知事件的心理行為，幫助學(xué)生們快速拉近與新知識的陌生感和距離感，從而深刻理解該部分概念。在教學(xué)的同時不要拘泥于原有框架，應(yīng)鼓勵學(xué)生有新思想和新見解，培養(yǎng)學(xué)生開拓未知領(lǐng)域的興趣，也有利于課堂氣氛，提高課堂的教學(xué)效率。

　　3.注重實踐，加強(qiáng)實驗教學(xué)，提高創(chuàng)新技能化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的魅力在于其生動及復(fù)雜多變，具有強(qiáng)烈的視覺效果及生動感。通過實驗可以把書本學(xué)習(xí)中的復(fù)雜科學(xué)理論和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)語言進(jìn)行生動再現(xiàn)及驗證，同時實驗過程也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)作風(fēng)、動手能力和創(chuàng)新精神的重要手段，所以我們應(yīng)為學(xué)生提供更多的實驗動手機(jī)會。具體實施中，應(yīng)增加該類課程中的實驗學(xué)時，利用各自學(xué)校的化學(xué)實驗室為學(xué)生們提供實驗條件。相應(yīng)設(shè)計配套實驗內(nèi)容，包括基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、開放性實驗�；�礎(chǔ)實驗和綜合實驗面向全體學(xué)生開放，主要是對學(xué)生進(jìn)行基本實驗技能訓(xùn)練和綜合能力的培養(yǎng)，加深對理論教學(xué)的理解。開放性試驗面向部分學(xué)生開放，主要形式以學(xué)生自學(xué)和獨立實驗為主、教師輔導(dǎo)為輔，鼓勵他們勇于探索與創(chuàng)新，主要是對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。對于非化學(xué)專業(yè)學(xué)生們來說，受條件制約，這方面還有很多工作可做。但實驗教學(xué)對于提高教學(xué)效果，改變教學(xué)模式，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中封閉被動的模式，向開放型、主動性模式轉(zhuǎn)變，都具有極大的作用。

　　四、小結(jié)

　　對于非化學(xué)專業(yè)的大學(xué)生來說，大學(xué)化學(xué)是作為一門專業(yè)方面的基礎(chǔ)課程，講授的內(nèi)容雖然和中學(xué)化學(xué)內(nèi)容有部分重疊，但更深入全面和復(fù)雜，并且要為后續(xù)的各類專業(yè)課程，比如無機(jī)非金屬材料、功能材料、材料工藝基礎(chǔ)、晶體學(xué)、復(fù)合材料等的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此又起著對學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)承前啟后的作用。同時大學(xué)化學(xué)作為大學(xué)新生開設(shè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及專業(yè)熱情有著極大的影響，因此如何有效的從課程模式方面進(jìn)行改革和探索，從而提高大學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)效果，在有限的教學(xué)時間把學(xué)生教好，是每位大學(xué)化學(xué)老師要面對的一個亟待解決的問題。

大學(xué)化學(xué)論文3

　　[摘要]有機(jī)化學(xué)實驗作為有機(jī)化學(xué)的重要組成部分，是理工科相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)實驗課程。文章對有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革進(jìn)行了全面的探索和實踐，介紹了改革后的有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的具體做法，并取得了良好的效果。

　　[關(guān)鍵詞]有機(jī)化學(xué)實驗;教學(xué)改革;探索與實踐

　　目前，高等教育正在不斷深化，加強(qiáng)實驗教學(xué)改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為全面提高學(xué)生素質(zhì)的迫切要求[1,2]。有機(jī)化學(xué)實驗是有機(jī)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，以往的有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)大多以驗證性實驗為主，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也不利于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革，志在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神與求異意識，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度，確立教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，提高大學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的應(yīng)用能力，以適應(yīng)當(dāng)代社會快速發(fā)展的需求[3-5]。遼東學(xué)院有機(jī)化學(xué)實驗是面向應(yīng)用化學(xué)、生物工程、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、礦物工程及冶金工程等專業(yè)開設(shè)的一門重要課程。從1995年起，我們就對有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行了初步探索，近年來，我們在借鑒國內(nèi)高等院校實驗教學(xué)改革成功經(jīng)驗的同時，結(jié)合我校專業(yè)特點，再結(jié)合用人單位對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的要求，并在總結(jié)以前的實驗教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容、方法及模式進(jìn)行了全面的改革和深化，并編寫了符合本校各專業(yè)特色的有機(jī)化學(xué)實驗講義，其中實驗內(nèi)容分成五個層次，即基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗、研究性實驗和趣味性實驗，以求對學(xué)生的實驗?zāi)芰�進(jìn)行系統(tǒng)、全面地訓(xùn)練，期望培養(yǎng)出適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

　　1精選基礎(chǔ)性實驗，鞏固及培養(yǎng)學(xué)生的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論與基本操作技能

　　結(jié)合我校應(yīng)用化學(xué)、生物工程、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、礦物工程及冶金工程等專業(yè)特點及實際情況，及時修訂各專業(yè)有機(jī)化學(xué)實驗課的教學(xué)大綱，并根據(jù)大綱，針對不同的專業(yè)，精選出具有代表性的基礎(chǔ)性實驗，如對于生物工程專業(yè)，偏重選擇與生物及藥物相關(guān)的實驗，如乙酰水楊酸(阿司匹林)、對氯甲苯(殺蟲劑)的合成;對于環(huán)境及礦物工程專業(yè)，偏重選擇治理環(huán)境及浮選藥劑的實驗，如十二烷基苯磺酸鈉等。此外，并逐步采用先進(jìn)的實驗技術(shù)，如熔點的測定，采用顯微鏡法和差示掃描量熱儀(DSC)法。通過這些實驗的練習(xí)，旨在讓學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論和基本操作技能與實驗方法，為下一步開展綜合性、設(shè)計性及研究性實驗打下良好的基礎(chǔ)。

　　2強(qiáng)化綜合性實驗，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力

　　以前我們所開設(shè)的實驗內(nèi)容相對簡單，大多為一些經(jīng)典的驗證性實驗，綜合性和設(shè)計性實驗所占比重較小。教學(xué)內(nèi)容模式化，在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生通常是邊看實驗講義，邊做實驗，照方抓藥，依葫蘆畫瓢，不重視實驗的細(xì)節(jié)和過程，對做過的實驗中的操作、反應(yīng)機(jī)理、遇到問題的解決方法記憶不牢，認(rèn)識不深，這就難以培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力，同時也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的目的，更談不上對學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)方法的培養(yǎng)，也很難適應(yīng)當(dāng)今社會的需要。針對這些情況和問題，我們大幅度增加了綜合性實驗的開出率，例如開設(shè)的阿司匹林的合成與鑒定實驗，首先要求學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，了解阿司匹林的發(fā)展歷史、性質(zhì)及相關(guān)用途，并通過預(yù)習(xí)與具體實驗過程，掌握合成原理及方法，鞏固操作技能;其次要求學(xué)生利用紅外光譜儀(FT-IR)表征其結(jié)構(gòu)，并初步了解FT-IR的基本原理，掌握FT-IR的基本操作，同時能分析相關(guān)官能團(tuán)的紅外歸屬;最后要求學(xué)生利用DSC測試阿司匹林的熱力學(xué)性質(zhì)，通過這些綜合性實驗的訓(xùn)練，學(xué)生的動手能力及分析問題和解決問題的能力等綜合素質(zhì)得到了強(qiáng)化與提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的嚴(yán)肅認(rèn)真，實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，另外也讓學(xué)生提前了解與掌握一些先進(jìn)的大型實驗儀器設(shè)備及實驗技術(shù)，進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

　　3加強(qiáng)設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　設(shè)計性實驗是啟發(fā)性教學(xué)手段之一，也是實驗教學(xué)的發(fā)展方向。設(shè)計性實驗就是要打破現(xiàn)成的實驗方案，要求學(xué)生根據(jù)老師給定的實驗項目，通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)、資料，擬定書面實驗方案及具體操作步驟，根據(jù)所設(shè)計的實驗方案，如冬青油的設(shè)計與合成實驗等，需要學(xué)生列出實驗所需藥品、試劑的用量與所用的儀器設(shè)備，之后交給指導(dǎo)教師評閱。教師再組織學(xué)生討論這些實驗方案的可行性，并根據(jù)實驗室所能提供的條件，修改實驗方案，并最終確定最佳方案，讓學(xué)生獨立完成實驗操作。實驗結(jié)束后，教師要對實驗進(jìn)行總結(jié)，再次組織學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行討論，并要求學(xué)生認(rèn)真完成實驗報告，也可根據(jù)實驗結(jié)果要求學(xué)生寫出科技論文。通過設(shè)計性實驗的鍛煉，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，而且對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力有明顯的效果，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑，同時也鍛煉了學(xué)生的`論文寫作能力和熟練查閱文獻(xiàn)的能力，此外，通過總結(jié)，使學(xué)生對自己的實驗方案和科學(xué)研究過程的認(rèn)識有一個提高，并能從實驗中提出問題，有利于引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新性實驗的科學(xué)研究，為今后進(jìn)行獨立的科學(xué)研究打下堅實的基礎(chǔ)。

　　4探索研究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊精神

　　為激發(fā)學(xué)生參與科研的積極性，鼓勵師生共同從事科研，學(xué)校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新性實驗研究基金，要求學(xué)生自愿組成研究小組，每小組成員3~4人，教師結(jié)合自己的科研，提供階段性的研究課題，通過雙向選擇，確定每個研究小組的實驗項目及指導(dǎo)教師。學(xué)生研究小組可以從實驗預(yù)備工作入手，逐步過渡到承擔(dān)部分科研工作。通過讓學(xué)生參與或承擔(dān)部分科研工作，不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且更重要的是，使其在學(xué)習(xí)期間，盡可能多地接觸到高新技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)，擴(kuò)大其知識面，開闊其思路與視野，此外，也使學(xué)生所學(xué)的實驗知識與技能得到實際上的應(yīng)用，做到理論聯(lián)系實際，這對于提高學(xué)生解決問題的能力與實驗創(chuàng)新能力，有著極其重要的意義，同時也可以在學(xué)生中創(chuàng)造科研氛圍，培養(yǎng)他們的科研興趣，形成教研相助的教學(xué)模式，讓教學(xué)為科研服務(wù)，以科研促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

　　5開展趣味性實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生有了興趣，才會全神貫注，積極主動地去認(rèn)識、實踐和創(chuàng)造。傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實驗所用的化學(xué)藥品和合成產(chǎn)物往往是學(xué)生很陌生的，學(xué)生對其不感興趣，學(xué)生在實驗過程中常感到枯燥無味。為了提高學(xué)生對有機(jī)化學(xué)實驗的興趣，提高學(xué)生做實驗的積極性，我們選擇了一些與我們?nèi)粘Ｉ�活密切相關(guān)的實驗項目，做到了趣味性與實用性相結(jié)合。例如：從紅辣椒中提取紅色素，從煙葉中提取煙堿，及從茶葉中提取咖啡因等實驗。

　　6推廣微型化實驗，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能減排和環(huán)保意識

　　美國W.D.mago博士在基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實驗中于1982年試用微型化并獲得成功，以后推廣到無機(jī)化學(xué)、普通化學(xué)中。微型化學(xué)實驗是在綠色化學(xué)思想指導(dǎo)下，用預(yù)防化學(xué)污染的新思想，對常規(guī)實驗進(jìn)行改革而發(fā)展起來的化學(xué)實驗的新方法和新技術(shù)。微型化學(xué)實驗具有實驗儀器小、功能多、易封閉、操作安全、反應(yīng)時間短、現(xiàn)象明顯、節(jié)約實驗用品、對環(huán)境的污染小等特點，在有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革發(fā)揮著越來越重要的作用。以前進(jìn)行的常量實驗，其藥品不僅用量大、易揮發(fā)、有毒、有害、有腐蝕性，而且消耗也大，產(chǎn)物及副產(chǎn)物量多，后處理困難，而且排放的三廢多，帶來一定的環(huán)境污染問題。此外，常規(guī)反應(yīng)裝置占用空間較大，實驗時間較長，這既加大了實驗經(jīng)費的開支，又增加了師生的工作量，同時也不利于師生的身心健康。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能減排與環(huán)境保護(hù)意識，以及節(jié)約成本，提高效率，我們根據(jù)自身的教學(xué)實際條件，在保證實驗教學(xué)效果的前提下，我們對實驗方法、儀器裝置進(jìn)行更新或創(chuàng)新設(shè)計，將大部分實驗微型化與小量化，使微、小、常合理結(jié)合，充分發(fā)揮三者的優(yōu)勢。通過這幾年的實踐證明，微型實驗除具有安全性高、污染小等優(yōu)點外，還充分顯示出小、快、靈的特點。例如苯乙酮的合成及紅外分析，采用常規(guī)實驗，所用的無水苯及乙酸酐的加入量分別為31mL與6mL，且還需要較多的相關(guān)藥品，如三氯化鋁20g，苯30mL，濃鹽酸50mL，而紅外分析只用微量級別的，剩余的產(chǎn)物只能回收保存;改為微型實驗后，每步現(xiàn)象明顯，且藥品量只有常規(guī)實驗的1/10左右，這不僅減少了揮發(fā)物和反應(yīng)剩余物的排放量，而且水電的消耗減少，大大降低了實驗成本，實驗時間短，同時實驗環(huán)境條件也得到了改善。

　　7利用多媒體課件，輔助和改進(jìn)實驗教學(xué)方法

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展以及多媒體課件的大量普及，在化學(xué)實驗教學(xué)中，常利用多媒體課件，輔助和改進(jìn)實驗教學(xué)方法。多媒體逼真的畫面，可以讓學(xué)生們能夠從多角度直觀、形象、生動地進(jìn)行實驗觀察，使難以理解的內(nèi)容形象化，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解。在學(xué)校的資助下，我們編制了有機(jī)化學(xué)實驗多媒體教學(xué)軟件來輔助教學(xué)，例如：采用Flash演示紅外光譜的基本原理與操作，通過多媒體演示，幫助學(xué)生理解和把握實驗過程，讓學(xué)生從視、聽等各個角度全面獲取教學(xué)信息，尤其是動畫演示使學(xué)生有身臨其境的感覺，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　8結(jié)語

　　幾年來，通過實踐鞏固基礎(chǔ)，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計性及研究性實驗，開展趣味性實驗，推廣微型化實驗的改革模式表明，這對培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力、創(chuàng)新能力、科研能力及節(jié)能減排與環(huán)保意識等綜合素質(zhì)是十分必要的，同時也提高了學(xué)生的實驗興趣。今后我們將不斷地努力進(jìn)行實驗教學(xué)的創(chuàng)新和探索，面向社會需求，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，不斷提升核心競爭力，只有這樣才能使學(xué)生適應(yīng)時代的要求，迎接新的挑戰(zhàn)。

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大學(xué)化學(xué)論文4

　　一、合理安排教學(xué)內(nèi)容

　　應(yīng)上好緒論課。作為大學(xué)化學(xué)課的第一次課，如果能取得好的教學(xué)效果，對后續(xù)教學(xué)工作的順利開展以及學(xué)生能學(xué)好這門課程至關(guān)重要。緒論的內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生有耳目一新的感覺，滿足他們的好奇心以及期盼心理。一般而言，學(xué)生關(guān)心的是大學(xué)化學(xué)與專業(yè)之間的關(guān)系及學(xué)好大學(xué)化學(xué)對將來的發(fā)展有怎么樣的作用。因此，緒論課要解答學(xué)生的疑問，突出大學(xué)化學(xué)這門基礎(chǔ)課的重要性�，F(xiàn)代科技飛速發(fā)展，許多新材料隨之而生，而新材料的應(yīng)用又促進(jìn)了科技的進(jìn)步[3]。大學(xué)化學(xué)這門課程有著極為豐富、熱門的科學(xué)前沿知識，如超導(dǎo)材料、記憶合金、不碎玻璃、納米材料、不銹鋼、導(dǎo)電塑料、石墨烯等，這些科學(xué)前沿知識能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在緒論課中講述一些新材料的意外發(fā)現(xiàn)，乃至研制成功，再到實際應(yīng)用，這樣一些有趣的內(nèi)容，往往會引起師生的共鳴，達(dá)到期望的教學(xué)效果。實踐表明，適當(dāng)講解關(guān)于科研前沿的內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)化學(xué)的興趣�；瘜W(xué)學(xué)科的內(nèi)涵極為豐富，學(xué)科交叉和融合是現(xiàn)代各科學(xué)發(fā)展的一大特點。在新形勢下，當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展趨勢要求人才須按照社會發(fā)展的需求來培養(yǎng)。因此，在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向來選取適當(dāng)?shù)目茖W(xué)前沿內(nèi)容。此外，科學(xué)前沿的新成果不斷涌現(xiàn)，課程的教學(xué)內(nèi)容也必將隨之不斷調(diào)整。基礎(chǔ)理論教學(xué)是大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)的必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　許多基礎(chǔ)理論，由于不能及時與實踐相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難體會其含義，達(dá)不到學(xué)以致用的效果。例如，講解熱力學(xué)第三定律“在絕對零度，任何完美晶體的熵為零”時，學(xué)生只能從文字上得到“絕對零度不可達(dá)到”這個結(jié)論。實際上，學(xué)生對“是否存在降低溫度的極限”這一問題非常感興趣。此時，若給學(xué)生引入最新的研究報道：20xx年10月22日，意大利國家核物理研究院下屬的格蘭薩索粒子物理國家實驗室宣布，他們將一立方體銅塊冷卻到6毫開（零下273.144攝氏度），這一溫度幾乎接近“絕對零度”（零下273.15攝氏度）。實踐表明，這個最新報道的引入不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生了解雖然絕對零度在實際生活中似乎無法達(dá)到，但科學(xué)家還是不遺余力地嘗試著接近絕對零度。通過科學(xué)家對絕度零度的不斷追求，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)永無止境，激勵他們學(xué)習(xí)科學(xué)工作者那種鍥而不舍的精神。做到教學(xué)內(nèi)容的合理安排，這就要求教師在充分理解教材的前提下，準(zhǔn)確地把握相應(yīng)的知識體系與所設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)。另外，為了能夠?qū)⑾嚓P(guān)科學(xué)前沿知識充分應(yīng)用到大學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)該學(xué)科的新知識，追蹤該學(xué)科的相關(guān)科技研究最新發(fā)展趨勢和動態(tài)，精心選取相關(guān)科學(xué)前沿知識來充實課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。例如，在講解原子結(jié)構(gòu)相關(guān)章節(jié)時，可以講解碳的不同形態(tài)的材料，如金剛石、石墨、富勒烯、碳納米管、石墨烯等。本文以石墨烯以及單層石墨烯的誕生歷程為例來講解。單層石墨烯是由英國曼徹斯特大學(xué)的`兩位科學(xué)家安德烈·杰姆和克斯特亞·諾沃肖洛夫于20xx年發(fā)現(xiàn)的。他們制備單層石墨烯的方法非常簡單，先從石墨中剝離出比較厚的石墨片，之后將這個比較厚的石墨片的兩面都粘在一種特殊的膠帶上，撕開膠帶，就能把較厚的石墨片一分為二。不斷地重復(fù)這樣的操作，得到的石墨片也越來越薄，最后，他們可以得到僅由一層碳原子構(gòu)成的薄片，這是單層石墨烯的誕生歷程。從此以后，石墨烯的制備方法層出不窮，經(jīng)過近幾年的發(fā)展，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，離單層石墨烯的工業(yè)化生產(chǎn)越來越近。安德烈·杰姆和克斯特亞·諾沃肖洛夫因其在單層石墨烯的特別貢獻(xiàn)獲得20xx年諾貝爾物理學(xué)獎。此外，引入石墨烯的最新研究進(jìn)展：石墨烯微片規(guī)�；�生產(chǎn)技術(shù)已經(jīng)成熟，其下游運用研發(fā)成果層出不窮。石墨烯未來五年在光電顯示、半導(dǎo)體、觸摸屏、電子器件、儲能電池、顯示器、傳感器、半導(dǎo)體、航天、軍工、復(fù)合材料、生物醫(yī)藥等領(lǐng)域?qū)⒊尸F(xiàn)爆發(fā)式的增長。這不但會讓學(xué)生很輕松地完成本課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握抽象理論中原子結(jié)構(gòu)化學(xué)鍵與物質(zhì)形態(tài)的關(guān)系，又能了解當(dāng)前無機(jī)化學(xué)的前沿領(lǐng)域，大大增加學(xué)生對抽象結(jié)構(gòu)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、注重理論結(jié)合實踐

　　在教學(xué)內(nèi)容上，要注重理論與實踐相結(jié)合，鼓勵學(xué)生探索創(chuàng)新。在固體結(jié)構(gòu)章節(jié)，學(xué)生對晶體中原子的周期排列、晶胞在三維方向的重復(fù)堆積，以及晶體的結(jié)構(gòu)特征等知識點很難理解，認(rèn)識和想象力跟不上教師的講解。此時，可以將學(xué)生帶出課堂，到實驗室中讓他們通過親身體驗去認(rèn)識晶體結(jié)構(gòu)。在實驗室，學(xué)生可以接觸大型的科研儀器———X射線單晶體衍射儀。X射線單晶體衍射儀的分析對象是一粒獨立的晶體，就像我們所看到的一粒鹽或一粒砂糖。單晶中，原子或原子團(tuán)呈周期性排列，如果將X射線（如Cu的Kα輻射）照射到單晶上，就會發(fā)生衍射，接著對所得衍射線的數(shù)據(jù)分析可以解析出晶體中各個原子的排列情況，解析出晶體的結(jié)構(gòu)。晶體的結(jié)構(gòu)可通過測試的方法來確定，這對物質(zhì)性能的解釋、學(xué)科的發(fā)展以及新產(chǎn)品的生產(chǎn)和研發(fā)等，具有很大的作用。例如，20xx年，中科院院士、著名結(jié)構(gòu)生物學(xué)家、清華大學(xué)施一公教授研究小組首次在世界上揭示人源γ分泌酶復(fù)合物的精細(xì)三維結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)人源γ分泌酶復(fù)合物與阿爾茨海默癥（俗稱老年癡呆癥）的發(fā)病直接相關(guān)，這為理解γ分泌酶復(fù)合物的工作機(jī)制以及老年癡呆癥的發(fā)病機(jī)理提供重要依據(jù)。這一例子的講解，可以極大地加深學(xué)生對晶體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，激發(fā)對晶體結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、利用多樣的教學(xué)方式

　　教學(xué)方式是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。由于教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點不同，需要采取靈活的教學(xué)方式�；�礎(chǔ)理論知識具有明顯的理論特點，課堂教學(xué)以講授為主，在多媒體課件及相關(guān)視頻的輔助下生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以有效地提高課程教學(xué)的效率。在大學(xué)化學(xué)課的教學(xué)過程中，特別是在引入相關(guān)科學(xué)前沿知識來講解時，充分利用多媒體來教學(xué)，將一些科技現(xiàn)象和流程通過動畫形象逼真地演示出來，更能為學(xué)生提供眼、耳等感官刺激，使他們的思維變得更加活躍，對于相關(guān)的知識點也就更容易理解和接受。此外，啟發(fā)學(xué)生思考，使他們主動學(xué)習(xí)。教師在課堂上要經(jīng)常提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，之后根據(jù)情況對某些問題的解答進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。教師還應(yīng)注重鼓勵學(xué)生積極參加各類大學(xué)生創(chuàng)新活動或?qū)�業(yè)科技競賽，還可以讓參與教師的科研活動，通過這些活動激勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，提高他們的動手能力和創(chuàng)新能力。

　　四、結(jié)束語

　　在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匾�入相關(guān)的一些科研前沿知識，既能讓學(xué)生在學(xué)會課本知識的基礎(chǔ)上了解一些科學(xué)前沿的相關(guān)研究進(jìn)展，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，由被動接受式學(xué)習(xí)變成主動求知型學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。教師結(jié)合科研前沿知識，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面進(jìn)行改革，可以提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果，這更符合培養(yǎng)創(chuàng)新人才理念的要求。

大學(xué)化學(xué)論文5

　　目前我國信息技術(shù)高速發(fā)展，為了適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與要求，隨之產(chǎn)生了“微課堂”，微課堂是將教學(xué)的內(nèi)容集中化，將其中一部分知識點制作成短視頻的形式以此進(jìn)行教學(xué)講課，微課堂很巧妙地將新的課程設(shè)計與教學(xué)理念完美結(jié)合在一起、重點突出教學(xué)中非常難學(xué)的知識以及未學(xué)會的疑點。本文根據(jù)化學(xué)實驗的講課特征與要求，制定出將微課堂應(yīng)用在化學(xué)實驗教學(xué)中的方法及應(yīng)用心得。

　　一、微課堂的定義

　　微課堂是現(xiàn)階段新出的一種教育模式，通過“短、小、精、活”的形式進(jìn)行教學(xué)，受到廣泛大學(xué)生的熱愛。微課堂通過使用短視頻的方式和平板電腦、智能手機(jī)等與網(wǎng)絡(luò)終端相結(jié)合的形式向每位學(xué)習(xí)者提供信息化的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，打破以往的教學(xué)形式，通過制作成短片的形式將其出現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的視野中。

　　二、微課堂的優(yōu)點

　　微課堂講課的方式是以短小、精煉的視頻內(nèi)容進(jìn)行講課，通過學(xué)習(xí)與使用電子終端設(shè)備進(jìn)行自學(xué)，并且具有以下幾個優(yōu)點:

　　(一)講課時間短。微課堂通過用短片的形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，時間通常為10分鐘左右，在一定程度上能集中學(xué)生的注意力。講課者要積極運用現(xiàn)實課堂重點掌握其中一個知識點，其中包括概念、例題、課后復(fù)習(xí)、習(xí)題練習(xí)等，由于時間的問題，教學(xué)者根據(jù)對知識的構(gòu)思與表達(dá)一直是進(jìn)行教育工作者的一大挑戰(zhàn)，同時也是考驗教師智力的體現(xiàn)。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容少。微課堂一般情況下，講課內(nèi)容比較集中，沒有那么復(fù)雜與繁瑣。通常狀況下，微課堂只專門講解其中一個知識要點，其特點是針對性較強(qiáng)、內(nèi)容簡潔明了、主題突出。因此在進(jìn)行講課時，教學(xué)者要將其重點、難點以及疑點進(jìn)行相互融合，以此達(dá)到想要達(dá)到的教學(xué)目的。與此同時保證好教育可持續(xù)性，雖然微課堂視頻短，但其內(nèi)容精煉，保證了教育的完整性。

　　(三)資源容量小。微課堂是目前新興的一種新型教學(xué)方式，信息內(nèi)容多，視頻短小并支持在線播放，師生之間能進(jìn)行在線觀看并且能實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，能實現(xiàn)教師之間相互交流溝通以及評價。

　　(四)資源構(gòu)成情境化。微課堂將課本、教案、試題形成一體組成一個短視頻，成為集教學(xué)為一體的教學(xué)資源。微課堂可以通過視頻反應(yīng)教課記錄，也可以通過輔助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者更具主動性，微課堂視頻內(nèi)容包括豐富的教學(xué)資源內(nèi)容，其中包括教學(xué)理念、課程設(shè)計、多媒體素材與幻燈片等這些內(nèi)容將其構(gòu)成一個內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)緊湊的“教學(xué)包”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便。

　　三、微課堂的設(shè)計原理

　　微課是充分利用先進(jìn)的微信息化技術(shù)，運用在較短的時間內(nèi)將其傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視頻化，它不能將某個學(xué)科的所有知識點概括，也不能將其傳統(tǒng)課堂上的所有重點概括。所以，微課堂不能進(jìn)行傳統(tǒng)課堂的教學(xué)，只能作為一種輔助教學(xué)方式。所以在整個教學(xué)設(shè)計中，微課應(yīng)遵循一定的原則。

　　(一)短小精悍且結(jié)構(gòu)完整。微課堂有一定的時間限制，因此微課堂不僅要體現(xiàn)“微”又要體現(xiàn)“課”，而且一定要圍繞中心簡單易懂，突出重難點又講解清楚，杜絕滔滔不絕的講解要吸引人注意，要語言精準(zhǔn)不能說些無關(guān)緊要的話，總之要做到有引人注目且語言精練、新穎。

　　(二)易學(xué)實用且生動有趣。微課應(yīng)主要集中在其中一個知識點上，要求一定要簡短有吸引力、生動且實用、自成篇章、易學(xué)易懂。在進(jìn)行設(shè)計制作時要將其視頻動畫、圖像聲音以及字幕背景等方面進(jìn)行統(tǒng)一，保證多媒體軟件技術(shù)有效搭配，保證微課的吸引力。

　　(三)完整性與共享性。微課堂是以小課堂而深受大家追捧，不僅有頭又有尾，而且將其引導(dǎo)思考布置任務(wù)的責(zé)任一并承擔(dān)，這就要求不僅要突出重點而且要形象直觀，以此實現(xiàn)較好的教學(xué)目的。微課堂一般情況下是運用網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)�，一方面可以使學(xué)習(xí)者在多種移動終端上進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)，比起課堂的集中教學(xué)，另一方面比較省時省力又節(jié)約資源，達(dá)到了教學(xué)資源共享。

　　四、微課堂在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用

　　化學(xué)課作為醫(yī)科高職缺一不可的基本課，其主要講解了化學(xué)中的基本原理以及相關(guān)的知識點，通過將化學(xué)中的基本知識魚特征和社會生活緊密聯(lián)系在一塊，旨在培養(yǎng)新的一批技術(shù)人員。我校學(xué)習(xí)大學(xué)化學(xué)課程的多半是高一新生，由于高一新生來自我國各個地方，首先在接受能力方面就存在一定差異，其次對于內(nèi)容的認(rèn)識以及知識概括相對于中學(xué)來說進(jìn)展較快，學(xué)生不能全部適應(yīng)。大學(xué)化學(xué)內(nèi)容難理解、概念涉及的區(qū)域大況且與中學(xué)體系差距較大，再加上學(xué)生本身自學(xué)能力較薄弱，積極性較低、總是需要老師強(qiáng)迫著去學(xué)習(xí)。因此在學(xué)習(xí)大學(xué)化學(xué)時，那些重點以及難點可以采用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行大學(xué)化學(xué)教學(xué)實踐時，第一步要將大學(xué)化學(xué)中的難點進(jìn)行深入學(xué)習(xí);第二歩是要注意課堂教學(xué)設(shè)計，主動改變教學(xué)方式與教學(xué)質(zhì)量。另外不能直接進(jìn)入課題，首先要引導(dǎo)并且教師說話要得體，教案要簡單明了，講完課后要迅速的總結(jié)小結(jié)。

　　(一)微課堂中心內(nèi)容的確定。微課堂的核心是將教學(xué)中的設(shè)計作為重點。將文章中的重點、內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)的重點引導(dǎo)學(xué)生能夠自發(fā)學(xué)習(xí)教學(xué)中的簡單的知識點。例如:講原子構(gòu)成時，可通過視頻的形式將原子的結(jié)構(gòu)、顯現(xiàn)出來。可以采用小動畫的形式將抽象的物體簡單簡單化，帶給學(xué)生新的認(rèn)識，及時幫助理解這些難點和重點。

　　(二)將內(nèi)容結(jié)合學(xué)科特點。我們要將微課程與自己的學(xué)科相融合，才能取得更好的效果。例如使用到在高職化學(xué)教學(xué)中，可以實現(xiàn)將生活化的東西重新在微課中體現(xiàn)出來，讓同學(xué)們更加清楚地觀察以及發(fā)現(xiàn)生活，從中感悟到其中的奧妙。對于微課程的.開發(fā)需要我們齊心協(xié)力的總結(jié)教學(xué)中的重點以及疑點，設(shè)立一個小目標(biāo)。

　　(三)針對中心點進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計。將教學(xué)活動設(shè)計好導(dǎo)語，圍繞核心點進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，點出重點問題。重點問題要緊抓中心點，并對中心點展開仔細(xì)的分析。其中課堂總結(jié)是對課程中心點與核心摘要的再次練習(xí)，通過反復(fù)練習(xí)增加對知識的記憶，指引學(xué)生進(jìn)行反復(fù)性思維練習(xí)，爭取做到對知識數(shù)往知來。但值得注意的是視頻實質(zhì)所顯現(xiàn)的設(shè)計和超高水平的視頻制作技術(shù)，高水平的拍攝，才能增加學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的興趣。進(jìn)行視頻的制作，例如將有關(guān)鏡頭的設(shè)計及寫作還有音頻與視頻等相關(guān)東西與講課內(nèi)容相結(jié)合，同學(xué)生的興趣緊緊聯(lián)系在一起。對于學(xué)生，有字體的微課更加容易學(xué)習(xí)。相反對講課老師來說，有字體的內(nèi)容需要加強(qiáng)錄制時口語問題。根據(jù)大綱整體思路，從符合實際教學(xué)的中心點出發(fā)，重點將熱力學(xué)與氧化還原以及化學(xué)平衡等課程采用微課教學(xué)。主要涉及的重難點以及常見知識點集中在熱力學(xué)、吉布斯函數(shù)、微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四個量子數(shù)以及雜化軌道等問題上。根據(jù)視頻制作以及相關(guān)老師、教學(xué)效果來看，經(jīng)常見的重點以及知識要點要集中使用微課教學(xué)效果最好。根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的純薛定諤方程結(jié)果顯示表明，四個量子數(shù)在進(jìn)行學(xué)習(xí)制作時使用了圖表，最后收尾處同樣進(jìn)行了總結(jié)與練習(xí)，知識點總結(jié)效率高，但微課堂的特點是教課時間短，因此使得整個知識點講的不清晰，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。例如熱力學(xué)部分中吉布斯函數(shù)求解由于自身局限性的問題，不適合使用模型、動畫等方式教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，使用了公式推導(dǎo)并結(jié)合典型例題，講授過程中采用啟發(fā)式、對比式、總結(jié)式微課教學(xué)方式，加強(qiáng)了學(xué)生對公式的理解與使用能力。在進(jìn)行電化學(xué)中原電池進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時，可以使用新的教學(xué)設(shè)計方案。不是直擊主題，而是以大家非常熟知的各種電池為引線并與實際相結(jié)合，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有一種全新認(rèn)識，之后再慢慢引入到原電池中關(guān)于電池的核心內(nèi)容以及主要概念。并運用圖片、動畫、視頻等多種方法進(jìn)行教學(xué)講解，使用這種方法教學(xué)得到有效提高，因此獲得了學(xué)校舉辦的微課堂比賽活動一等獎。

　　(四)微課堂可化難為易。將抽象的內(nèi)容具體分析，將難點問題簡單化，從難理解的重點開始講解，結(jié)合科目特點進(jìn)行一一講解，首先做好分類，其次全方位展開，不能快速，要穩(wěn)定走精度路線，才能更好地推廣。由于制作微課堂的比較多，所以要以知識的中心為出發(fā)點，進(jìn)行學(xué)科微課程關(guān)乎的知識點通常比較科學(xué)與準(zhǔn)確，因此不能隨意改變。況且以知識點為中心進(jìn)行制作微課堂，可以使每個科目操作簡單化。對于雜化軌道我們可以采用多種方法，這個量就比較大，面也廣，可以采用模型圖片、動畫、視頻與必要的板書進(jìn)行講解，運用啟發(fā)式提問方法并總結(jié)教學(xué)實際，進(jìn)行對比，取得了良好的效果。

　　結(jié)束語

　　根據(jù)以上分析可得:課文只能適當(dāng)?shù)剡\用到理科的大學(xué)化學(xué)中去。相對于某些知識點，例如:簡介性質(zhì)簡單明了，知識點比較少的知識可以使用微課堂進(jìn)行教學(xué)，能達(dá)到想要的效果，并且能進(jìn)一步加強(qiáng)記憶，幫助學(xué)生達(dá)到自學(xué)的目的。那些比較復(fù)雜且難點和重點較多的知識，一般情況下10分鐘左右不能講解清楚，這樣的知識點不建議使用微課，即使使用了也很難達(dá)到想要的效果。

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大學(xué)化學(xué)論文6

　　摘要：:為更好地發(fā)揮教考分離模式的優(yōu)勢并克服其弊端，結(jié)合大學(xué)化學(xué)教考一體化改革實踐，從考核方式、試卷庫建設(shè)、閱卷形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等方面，總結(jié)開展教考一體化改革的成效，從而為其他課程的教學(xué)改革提供一些有益的借鑒。

　　關(guān)鍵詞:教考分離;大學(xué)化學(xué);一體化改革

　　在教考分離背景下，陸軍軍事交通學(xué)院不斷優(yōu)化大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)課堂教學(xué)方法和手段，并相應(yīng)地改革了考核的形式和內(nèi)容，從而形成了一個相對完善的“大學(xué)化學(xué)教考一體化體系”，取得了良好的教學(xué)效果。

　　1教考分離概述

　　1．1教考分離的內(nèi)涵

　　教考分離是相對于教考合一而言的。在傳統(tǒng)的教考合一模式中，教師既是教練員，又是裁判員，即課程的主講、命題、閱卷、評分，全由任課教師“一條龍”地完成。而教考分離是將教學(xué)與考試分離開來，任課教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，但不參與相關(guān)課程的考核工作，從而體現(xiàn)公開、公平、公正、客觀的原則。具體來講，所謂教考分離，就是把課程的教學(xué)講授工作與該課程的考試命題、評卷計分分開，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，建立各種類型的試題(卷)庫，并統(tǒng)一組織考試、閱卷和評分的考核管理系統(tǒng)［1－2］。

　　1．2教考分離的利弊

　　教考分離具有以下幾點優(yōu)勢:一是嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行命題，命題規(guī)范、試卷質(zhì)量高;二是促使任課教師嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)大綱規(guī)范教學(xué)，避免隨意性和盲目性;三是由非任課教師進(jìn)行“密封閱卷、流水作業(yè)”，可以杜絕“人情分”現(xiàn)象，使得評分客觀公正，成績可信度高;四是可以進(jìn)一步提高學(xué)校獲取教學(xué)反饋信息的可信度，從而促進(jìn)教學(xué)管理工作的改善和教學(xué)質(zhì)量的提高;五是可以有效地保證考試的反饋激勵功能，客觀真實的成績不但能夠評學(xué)，還能夠促教，通過調(diào)動“教”與“學(xué)”的積極性，促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)［3－4］。當(dāng)然，教考分離也存在一些弊端:考試形式單一，違背現(xiàn)代教育評價思想;考試內(nèi)容局限，制約學(xué)術(shù)探索與創(chuàng)新;教與考分離，不利于師生主體性發(fā)揮;考核標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，影響學(xué)生個性發(fā)展;評價機(jī)制滯后，不利于教學(xué)信息及時反饋［5］。綜上所述，教考分離有利有弊。為此，陸軍軍事交通學(xué)院(下簡稱“學(xué)院”)在大學(xué)化學(xué)教考一體化改革中，針對教考分離開展了一些趨利除弊的教改嘗試。

　　2大學(xué)化學(xué)考核模式改革

　　考核模式改革是教學(xué)改革的指揮棒，如果傳統(tǒng)的考核模式不改變，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革就很難順利進(jìn)行，這也是開展教考一體化改革的主要原因［6］。(1)考核方式變單一型為多元型。為了克服教考分離中違背現(xiàn)代教育評價思想的“考試形式單一”的弊端，學(xué)院將考核方式由單一型變?yōu)槎嘣�型。把學(xué)員的考試成績分為3個部分:平時成績(10分)、卷面成績(60分)和論文成績(30分)。設(shè)定平時成績是為了督促學(xué)員的平時學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)“平時應(yīng)付、考前磨槍、考后忘光”的現(xiàn)象，主要考核學(xué)員的作業(yè)完成情況和平時聽課情況，從而克服教考分離中教學(xué)信息反饋不及時的弊端;卷面成績主要依據(jù)試題(卷)庫考核學(xué)員理論模塊的學(xué)習(xí)情況，同時也能在一定程度上考查教員的教學(xué)質(zhì)量，通過科學(xué)規(guī)范的試題(卷)庫，最大限度地鼓勵師生的主體性發(fā)揮;而設(shè)定論文成績則是為了考查學(xué)員應(yīng)用模塊的學(xué)習(xí)情況，同時也能考核其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，克服教考分離中制約學(xué)術(shù)探索與創(chuàng)新的弊端，從而促進(jìn)學(xué)員的個性發(fā)展。(2)考試內(nèi)容變?nèi)斯ぞ頌樵囶}(卷)庫。毋容置疑，科學(xué)規(guī)范的試題(卷)庫建設(shè)是教考分離的核心。由于學(xué)院大學(xué)化學(xué)課程僅為30學(xué)時，不宜建設(shè)試題庫，因此，建立了由20套試卷組成的試卷庫。為了優(yōu)化考核內(nèi)容，將試卷的卷面成績分為基礎(chǔ)知識題和能力測試題兩部分。其中:基本概念、基本理論和簡單基本計算等傳統(tǒng)試題占70%，主要考核學(xué)員基礎(chǔ)知識的掌握情況;能力測試題占30%，主要考核學(xué)員運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，同時也有利于鼓勵師生主體性的發(fā)揮。每套試卷總成績?yōu)?00分(計算課程總成績時乘以60%)，由填空題(40空，20分)、是非題(10題，10分)、選擇題(10題，20分)、簡答題(5題，25分)和計算題(4題，25分)組成，任意兩套試卷的重題率不超過20%。(3)閱卷形式變實體閱卷為網(wǎng)上評閱。為了進(jìn)一步規(guī)范教考分離中的閱卷環(huán)節(jié)，學(xué)院引進(jìn)了“鑫e評網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)”�？荚嚱Y(jié)束后，監(jiān)考教員直接將學(xué)員的答題卡送到教務(wù)部門掃描上傳到網(wǎng)上，閱卷教員根據(jù)教研室考前上交的“網(wǎng)評計劃”獲得教務(wù)部門下發(fā)的閱卷賬戶及密碼，并在校園網(wǎng)上“背靠背”地完成各自的評閱任務(wù)，即不同的教員評閱不同的題目，10份試卷的緩沖期外不能改評分?jǐn)?shù)。待所有教員均完成閱卷任務(wù)后，教務(wù)部門通過系統(tǒng)匯總每份試卷的成績。如果出現(xiàn)“異常卷”，教務(wù)部門會在系統(tǒng)中任命閱卷組長進(jìn)行相應(yīng)處理。另外，為避免“人情分”現(xiàn)象，教務(wù)部門要求任課教員在考前上交平時成績和論文成績，并在考后直接給出每名學(xué)員的課終成績。

　　3大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革

　　3．1教學(xué)內(nèi)容改革

　　教學(xué)內(nèi)容是課程的核心，解決內(nèi)容多與學(xué)時少的矛盾是大學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵。為此，學(xué)院堅持“壓縮經(jīng)典、加強(qiáng)現(xiàn)代，選準(zhǔn)起點、定好止點，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)、突出特色”的24字方針，以賈瑛主編的《大學(xué)化學(xué)》［7］為基本教材，形成了較為系統(tǒng)、科學(xué)的大學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系。(1)理論模塊。該模塊針對軍校學(xué)員的科學(xué)文化素質(zhì)需求設(shè)立，主要介紹大學(xué)化學(xué)的一些基本理論，包括化學(xué)反應(yīng)基本原理(化學(xué)反應(yīng)中的能量關(guān)系、化學(xué)反應(yīng)的方向和限度，以及化學(xué)反應(yīng)速率等)、溶液中的化學(xué)平衡(溶液的通性、弱酸弱堿的解離平衡及其應(yīng)用、沉淀溶解平衡及其應(yīng)用，以及配位平衡及其應(yīng)用等)，以及電化學(xué)與氧化還原反應(yīng)(原電池、電極電勢、金屬的腐蝕及其防止、電化學(xué)腐蝕的利用，以及氧化還原反應(yīng)等)。作為重點考核內(nèi)容，每套試卷均涵蓋這一模塊的所有知識點。(2)應(yīng)用模塊。為突出大學(xué)化學(xué)課程的軍事特色，學(xué)院將教材中的化學(xué)與軍事武器(火炸藥與軍事四彈、化學(xué)武器簡介、核武器與化學(xué)及化學(xué)類新概念武器)和推進(jìn)劑化學(xué)(推進(jìn)劑概況、液體火箭的氧化劑和液體火箭的燃燒劑)設(shè)為應(yīng)用模塊。要求學(xué)員在課下自學(xué)這一模塊的內(nèi)容，然后根據(jù)自己的興趣選擇一個或幾個知識點，并結(jié)合其他相關(guān)文獻(xiàn)自擬題目，撰寫一篇有關(guān)化學(xué)軍事應(yīng)用的科學(xué)小論文。結(jié)課前兩個星期上交論文，由任課教員根據(jù)論文質(zhì)量給出相應(yīng)成績，并從中選取數(shù)篇優(yōu)秀論文進(jìn)行課堂交流。(3)興趣模塊。為激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)、自我探索的能力，利用選修課“理化演示與探究實驗”，增設(shè)“興趣模塊”。鼓勵學(xué)員利用化學(xué)演示與探究實驗室開展化學(xué)探究，開發(fā)化學(xué)應(yīng)用。目前，學(xué)員開發(fā)了“化學(xué)炮”“百變雞蛋”和“魔液”等演示實驗項目，并成功制造了“控溫杯”(該作品榮獲學(xué)院20xx年舉辦的大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽二等獎)。

　　3．2教學(xué)方法改革

　　為更好地適應(yīng)教考分離，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，研究和探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。一是應(yīng)用滲透式教學(xué)法。即教員在精講學(xué)科知識結(jié)構(gòu)時，根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，掌握知識與發(fā)展智力、非智力因素之間的關(guān)系，對學(xué)科前沿及相關(guān)知識進(jìn)行全面滲透的教學(xué)方法。在講解理論模塊時滲透與之相關(guān)的應(yīng)用模塊的知識點。例如，在講授“化學(xué)反應(yīng)速率”時，滲透火炸藥爆炸反應(yīng)的原理及特點。二是應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法。即在傳授知識的同時，注意提高學(xué)員的'學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)員思路，培養(yǎng)學(xué)員能力及創(chuàng)新思維的教學(xué)方法。例如，在講授蓄熱技術(shù)(化學(xué)反應(yīng)熱的應(yīng)用)時，啟發(fā)學(xué)員利用該技術(shù)制造“控溫杯”。三是應(yīng)用互動式教學(xué)法。即在教學(xué)過程中，師生共同參與雙邊教學(xué)活動。這種教學(xué)方法便于師生相互交流、相互影響、相互促進(jìn)，從而提高教學(xué)效果。例如，認(rèn)識互動可以活躍課堂氣氛，有利于課堂討論;角色互動有助于學(xué)員從教員的角度理解問題;信息互動則有利于教員及時得到學(xué)員在學(xué)習(xí)方面的信息反饋。另外，這一模塊的教學(xué)內(nèi)容是試卷庫的考核對象，還將思維導(dǎo)圖引入課堂以提高教學(xué)效率［8］，并將反思性教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)實踐，通過強(qiáng)化“思在課前”“思在課中”和“思在課后”的教學(xué)反思環(huán)節(jié)提高教學(xué)質(zhì)量［9］。

　　3．3教學(xué)手段改革

　　隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)日益豐富，課堂教學(xué)手段也由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。但無論哪種教學(xué)手段，都有各自的優(yōu)勢與弊端。因此，唯有做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢互補(bǔ)”之功效。在教學(xué)過程中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)手段。例如，對于教材以外的補(bǔ)充資料以及表格、圖像和視頻資料等不便于表述的素材，一般采用投影或多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段;對于需要講解的、臨時補(bǔ)充或調(diào)整的，以及公式推導(dǎo)和例題演算等內(nèi)容仍然會以板書為主。運用多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段時，強(qiáng)調(diào)課件放映、語言講述和學(xué)員記錄三者之間的配合，并適當(dāng)?shù)亟o學(xué)員預(yù)留思考時間。為了更好地配合課堂教學(xué)，學(xué)院以“軍隊院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”為平臺，建設(shè)了理化教學(xué)網(wǎng)頁和大學(xué)化學(xué)虛擬教室。另外，為了突出化學(xué)的學(xué)科特色，學(xué)院還讓演示實驗“走進(jìn)”課堂［10］，建立了“化學(xué)演示與探究實驗室”，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)和開發(fā)了一批演示實驗。將易于在課堂展示的項目進(jìn)行現(xiàn)場演示或讓學(xué)員親身體驗，不便于帶入課堂的項目則制成視頻文件融入教學(xué)課件，感興趣的學(xué)員還可以通過選修課“理化演示與探究實驗”，到實驗室開展化學(xué)應(yīng)用方面的探索。

　　4結(jié)語

　　大學(xué)實施教考分離乃大勢所趨，因此，要充分發(fā)揮教考分離的優(yōu)勢并克服其弊端。目前開展的教考一體化改革雖然取得了一些明顯的成效，但還有許多不足，且難免掛一漏萬。因此，希望廣大同仁能繼續(xù)深入研究和探討教考分離背景下的考試改革和教學(xué)改革，從而有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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大學(xué)化學(xué)論文7

　　前言

　　思維屬于人腦對周邊客觀事物的概括以及間接的反應(yīng)。一般情況下，思維包含綜合、概括、比較、分析、歸納、推理等能力。在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，目的就是讓學(xué)生把握物質(zhì)的變化和規(guī)律，最終讓其能夠正確認(rèn)識物質(zhì)的變化規(guī)律。

　　1.應(yīng)用歸類比較法來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)的能力

　　比較就是將客觀事物之間的共同點以及差異進(jìn)行確定的方法，而歸類就是將客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系以及外部特征進(jìn)行分類的方法。而比較屬于歸類的基本條件，歸類屬于比較的主要依據(jù)，二者具有辯證統(tǒng)一的關(guān)系。在教學(xué)的過程中，采用比較以及歸類的方法，在一定程度上能夠讓學(xué)生全面了解以及加深對知識點的印象，并且讓學(xué)生了解和掌握同類物質(zhì)和同類反應(yīng)之間的共性和個性的.特點。

　　例如，在講解過氧化物和鈉的氧化物時，可在兩支試管中分別加入等量的過氧化鈉固體和氧化鈉固體。首先讓學(xué)生觀察兩種固體的狀態(tài)和顏色，并做好記錄。隨后，用膠頭滴管分別往兩支試管滴入相同量的水，再用帶有火星的小木條插入試管，檢查哪一支試管中的帶火星的木條復(fù)燃。隨后，向兩支試管中分別加入5毫升水，并且加入相同滴數(shù)的酚酞試液震蕩，觀察試管中溶液的顏色變化。上述實驗主要是探究過氧化鈉和氧化鈉之間的共性和個性，該實驗得出的結(jié)論為：

　　共同點：兩種物質(zhì)均屬于金屬氧化物，兩種物質(zhì)都可以和水反生反應(yīng)成氫氧化鈉。

　　不同點：過氧化鈉的顏色為淡黃色，氧化鈉的顏色為白色；過氧化鈉與水反應(yīng)還能夠生成氧氣；過氧化鈉接觸空氣中的二氧化碳能夠生成氧氣。

　　通過對氧化鈉和過氧化鈉的比較和歸類，讓學(xué)生能夠更加深入了解兩種氧化物的性質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生明白共性存在于個性中，在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的概括能力以及獨立思考的能力。

　　2.通過設(shè)問、解惑以及推理的方法來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及辯證思維能力

　　辯證思維需要應(yīng)用唯物辯證法對問題進(jìn)行分析、判斷以及推理，而邏輯思維則以正確的判斷以及概念作為主要依據(jù)。由此可知，想要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，就需要加強(qiáng)概念方面教學(xué)的力度。

　　例如，在色譜教學(xué)的過程中，可將色譜的定義總結(jié)歸納為“色譜屬于一個分離的過程，色譜主要是利用不相同的組分在相互不溶和相對運動中的兩相，也就是相對運動流動相和相對靜止固定相中的吸附力、離子交換的能力、分子大小以及分配系數(shù)等差別，在經(jīng)過多次質(zhì)量交換之后，從而讓不相同組分進(jìn)行分離”，通常學(xué)生對色譜的熟悉度較低，因此對于較長的定義更是無法理解。教師可以先向?qū)W生介紹色譜相對典型的例子（傳統(tǒng)柱色譜法分離植物色素）。學(xué)生可自行假想在做植物色素實驗，將碳酸鈣置入玻璃柱內(nèi)，隨后將植物色素溶液倒進(jìn)玻璃柱內(nèi)，再向玻璃柱倒入石油醚，隨后即可看到色素溶液出現(xiàn)分層現(xiàn)象。教師可向?qū)W生講解色素分離的過程就是色譜分離，其中使用的石油醚就是流動相，而碳酸鈣就是相對靜止固定相，而植物色素溶液就是不同組分樣品，使用的玻璃柱就是色譜柱。隨后可向?qū)W生進(jìn)行提問，石油醚和碳酸鈣的作用是什么，實驗中使用的物品是唯一的選擇嗎等。如此一來，學(xué)生能夠?qū)υ撝�識點進(jìn)行深入理解，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和辯證能力，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

　　3.精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的思考能力

　　思考起源于疑惑，沒有問題就不會出現(xiàn)思考，思考都是以解決問題作為起點。在化學(xué)教學(xué)的過程中，化學(xué)教師需要提出具有啟發(fā)性的問題或者是具有質(zhì)疑性的問題，為學(xué)生建立較為新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，讓學(xué)生通過深刻的思考、判斷、分析和比較來掌握知識。

　　4.應(yīng)用多種方式來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

　　4.1分析比較思維訓(xùn)練

　　在教學(xué)的過程中，不斷增加新知識和新概念，吸收的知識既存在區(qū)別又存在聯(lián)系。例如，滴定管、量筒、容量瓶，其均屬于容量儀器，它們均能夠量出液體的體積，導(dǎo)致學(xué)生在使用這些容量儀器時很容易會出現(xiàn)混淆。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生從這些容量儀器的容量范圍、形狀、刻度規(guī)格等進(jìn)行細(xì)致的比較，讓學(xué)生弄清楚何時使用何種容量儀器。讓學(xué)生對易混淆知識進(jìn)行思考和比較，將知識點之間易誤導(dǎo)的地方指出，對混淆原因進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠正確掌握知識的精髓，從而提升學(xué)生思路的清晰度，并且提升學(xué)生對問題分析和比較的能力。

　　4.2整體思維

　　整體思維主要是指思維的高度、寬度等。化學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，該門學(xué)科與人們的日常生活、環(huán)境保護(hù)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)以及國防等都有非常密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中需要時刻將實際生活和理論知識進(jìn)行結(jié)合。

　　例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳時，結(jié)合實際生活向?qū)W生介紹溫室效應(yīng)；在學(xué)習(xí)鹵化銀時，向?qū)W生介紹變色鏡的化學(xué)原理；在學(xué)習(xí)乙酸時，向?qū)W生介紹中醫(yī)采用食醋醫(yī)治感冒等。只有將理論知識與實際生活結(jié)合進(jìn)行講解，才能在一定程度上擴(kuò)展學(xué)生的知識面并且能夠提升學(xué)生對化學(xué)的興趣。

　　5.小結(jié)

　　綜上所述，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅需要重視知識的傳授，還需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成獨立思考以及自主學(xué)習(xí)的能力。

大學(xué)化學(xué)論文8

　　[摘要]對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是實現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件，本文分析探討了目前應(yīng)用型本科院校大學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的主要問題，結(jié)合本校及個人大學(xué)化學(xué)課程實踐及探索，對大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)提出幾點建議，以期提高應(yīng)用型人才素質(zhì),促進(jìn)應(yīng)用型本科院校的發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科；大學(xué)化學(xué)；教學(xué)方法

　　近年來我國高等教育趨于向大眾化及多樣化的特點發(fā)展，因此除了研究型大學(xué)之外，應(yīng)用型本科院校得到蓬勃發(fā)展，應(yīng)用型本科教育對于滿足中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，對高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[1-3]。應(yīng)用型本科院校注重學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)。大學(xué)化學(xué)是高等學(xué)校非化學(xué)化工類專業(yè)開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課，通過大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備初步分析和解決一些涉及化學(xué)的工程實際問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生獨特的思維方法和研究方法。大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)對于應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)及其重要，對學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課階段的效果也起到了至關(guān)重要的作用，本文就應(yīng)用型本科院校大學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問題及教學(xué)改革的方向進(jìn)行了探討。

　　1大學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的問題

　　1.1學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是制約學(xué)習(xí)效果的重要因素，它是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的一種自覺的能動的心理狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)導(dǎo)向某一確定目標(biāo)的原動力[4]。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，和高中階段相比，作息時間及約束制度都松懈很多，大學(xué)化學(xué)課程多開設(shè)在第一和大二階段，不少學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，沒有考研和就業(yè)壓力，因此學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確，很多學(xué)生放縱自己沉溺于虛擬網(wǎng)絡(luò)游戲中，致使學(xué)習(xí)態(tài)度消極。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，最終導(dǎo)致了應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不高，影響學(xué)校發(fā)展。

　　1.2教學(xué)手段單一

　　教學(xué)手段是應(yīng)用型本科院校教學(xué)過程中的重要組成部分，教學(xué)手段對于教學(xué)效果的提升起著很大的作用，大學(xué)化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的一門分支學(xué)科，目前教學(xué)手段主要是以教師板書講授為主，這種教學(xué)手段和高中階段相仿，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師為課堂教學(xué)的主體，教學(xué)效果與教學(xué)目的不明確，同時使學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動的狀態(tài)，這種機(jī)械式的教學(xué)方式使教師成了傳遞講義的工具，課堂失去了化學(xué)學(xué)科的趣味性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容往往只依賴于課程教材，忽略了與網(wǎng)絡(luò)平臺的溝通、互動，難以獲得相關(guān)的新理論、新方法、新技術(shù)。因此沒有創(chuàng)新的教學(xué)手段也是制約應(yīng)用型本科院校大學(xué)化學(xué)教學(xué)效果的重要因素。

　　1.3實驗課時太少

　　大學(xué)化學(xué)實驗是以通過基本操作技能培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題、解決問題能力為目的的實踐性環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)實驗是沿襲教師講解實驗內(nèi)容和操作步驟，學(xué)生完全按照設(shè)定的程序“照方抓藥”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不利于應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新探究能力，大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中最大的問題就是實驗環(huán)節(jié)課時太少，以西安航空學(xué)院材料工程學(xué)院為例，材料科學(xué)與工程專業(yè)及材料成型及控制專業(yè)都開設(shè)了大學(xué)化學(xué)課程，課時一共48課時，其中理論課時44課時，實驗課時僅僅為4課時，通過近幾年的'教學(xué)情況來看，4課時僅能做完一個綜合性實驗，因此這種情況對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)來說是非常不利的。

　　2大學(xué)化學(xué)教學(xué)改革探討

　　2.1做好教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)的準(zhǔn)備，也就是我們每一個老師都不能缺少的備課環(huán)節(jié)，對于備課，我們經(jīng)常說，要想給學(xué)生一碗水，老師就要有一桶水，其實現(xiàn)在的課堂教學(xué)要求我們不僅僅是一桶水，應(yīng)該是兩桶水甚至更多，同時針對建設(shè)應(yīng)用型本科的要求，課堂教學(xué)一定要做到理論聯(lián)系實際，這就更高層次的要求備課一定要充分。例如《大學(xué)化學(xué)》課程里的氣體反應(yīng)這一章節(jié)，應(yīng)重點講解工業(yè)上很經(jīng)典的氮氣和氫氣反應(yīng)合成氨的工藝過程，因為這個反應(yīng)工藝很經(jīng)典，所以可以查詢到很多相關(guān)的資料，比如說其他學(xué)校的精品課程里對這個反應(yīng)工藝講解的教學(xué)視頻以及相關(guān)的工藝過程的動畫等等，都可以拿來借鑒，從而讓學(xué)生對這樣一個經(jīng)典的工藝過程加深印象。總之，對于大學(xué)化學(xué)來說，教學(xué)準(zhǔn)備并不是把教案寫好就可以了，還要做到對課堂把控的準(zhǔn)備，只有對課堂做好充分的準(zhǔn)備，才能有的放矢，才能做到心中有數(shù)，才能有效提高學(xué)生的積極性，才能自信滿滿的走上講臺，才能提高大學(xué)化學(xué)的授課效果。

　　2.2豐富教學(xué)手段

　　對于課堂教學(xué)手段，首先，將多媒體教學(xué)有效的運用到實際的大學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程中，最大效果的把準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容很好的講解出來，進(jìn)而讓學(xué)生最大程度的吸收消化，在多媒體運用的同時，大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)上一定要多和學(xué)生互動，講到關(guān)鍵點和重點的時候應(yīng)該慢一些、甚至停下來，讓不同程度的學(xué)生都能夠跟上講授重點的進(jìn)度，并且講完一個完整的知識點后，應(yīng)該盡量做一個短小精湛的總結(jié)讓學(xué)生再次加深印象。其次，合理有效的做好翻轉(zhuǎn)課堂，大學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與高中化學(xué)有眾多的相似之處，因此，應(yīng)該由傳統(tǒng)的教師為主體模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，例如能源化學(xué)這一章節(jié)，可以讓學(xué)生查閱多方面的資料，將學(xué)生進(jìn)行分組翻轉(zhuǎn)課堂講解，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也可活躍課堂氛圍。第三，板書也是一個重要的教學(xué)手段，一個漂亮的板書很重要，最美觀的板書是一面黑板寫六行字體，并且應(yīng)當(dāng)是由不同顏色的粉筆組成，應(yīng)該標(biāo)出重點和難點，但是顏色不易超過三種。當(dāng)然這些都是很細(xì)節(jié)的問題，需要我們在教學(xué)過程中慢慢的把握和體會。

　　2.3加強(qiáng)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

　　應(yīng)用型本科院校注重學(xué)生實踐能力，大學(xué)化學(xué)更是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，實驗環(huán)節(jié)的進(jìn)行不僅能提高學(xué)生的實踐能力，還能提高學(xué)生對于該課程學(xué)習(xí)的積極性。由于大學(xué)化學(xué)內(nèi)容多，總課時少，因此通過減少理論課時來加大實驗教學(xué)量這一方法就行不通了。作者認(rèn)為，應(yīng)該采用“理實一體化”的教學(xué)模式，就是將學(xué)科理論知識與實踐操作融為一體，以材料類專業(yè)為例，大學(xué)化學(xué)課程中實驗主要是材料的制備和表征，因此可將無機(jī)非金屬材料的制備方法及表征手段做為專題融入到理論教學(xué)中，同時，可以在理論教學(xué)中通過視頻或者簡易方法加入多個演示性實驗的操作，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對實驗操作環(huán)節(jié)的熟悉程度，提高學(xué)生對大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能加強(qiáng)應(yīng)用型本科教學(xué)中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[5]。

　　3結(jié)語

　　大學(xué)化學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在應(yīng)用型本科培養(yǎng)過程中有著重要的地位，應(yīng)用型本科高校大學(xué)化學(xué)的教學(xué)改革是一個漫長的過程，除了做好教學(xué)準(zhǔn)備、豐富教學(xué)手段以及加強(qiáng)實驗環(huán)節(jié)外，還有很多需要改進(jìn)的地方�？傊�，我們應(yīng)該把激情和熱情落實在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中，努力上好每一節(jié)課，提高教學(xué)能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才而努力。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]韋星明．地方應(yīng)用型本科院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革研究[J]．廣東化工，20xx(7)：268．

　　[2]王毅夢，屈佳，樊雪梅，等．應(yīng)用型本科院�！稛o機(jī)及分析化學(xué)》教學(xué)改革初探[J]．廣東化工，20xx(2)：230-231．

　　[3]陳凌．獨立學(xué)院大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革初探[J]．廣州化工，20xx(14)：181-182．

　　[4]王云海，武丹丹，李峰．影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素研究與對策分析[J]．河南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，20xx，46(5)：163-168．

　　[5]孫強(qiáng)強(qiáng)．“理實一體化”教學(xué)模式在分析化學(xué)課程改革中的應(yīng)用與探索[J]．科教文匯，20xx(15)：52-53．

大學(xué)化學(xué)論文9

　　分析化學(xué)實驗課程是化工、生物等很多學(xué)科的基礎(chǔ)課程.通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、科學(xué)素養(yǎng)，為更好、更深入的學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下堅實基礎(chǔ).然而，現(xiàn)階段分析化學(xué)實驗教學(xué)達(dá)不到實驗教學(xué)應(yīng)有的培養(yǎng)目標(biāo)，存在一些不容忽視的問題[1-3]，這就要求不斷對分析化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以便提高分析化學(xué)實驗課程的教學(xué)質(zhì)量.

　　1存在的主要問題

　　分析化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求是的科學(xué)態(tài)度和在學(xué)習(xí)實踐中勇于創(chuàng)新、獨立思考的能力.現(xiàn)行分析化學(xué)實驗教學(xué)中制約教學(xué)效果的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面.

　　1.1實驗課內(nèi)容單一

　　目前高校分析化學(xué)實驗課因為課時的限制，開設(shè)的實驗課較少且內(nèi)容較為單一，尤其在化學(xué)分析部分的實驗多為滴定分析驗證性實驗，且部分實驗與實際生活的緊密性不強(qiáng).單一的實驗教學(xué)內(nèi)容,不能充分調(diào)動學(xué)生對分析化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)興趣，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，壓抑了學(xué)生的求知欲望.

　　1.2缺乏靈活性

　　分析化學(xué)實驗對于促進(jìn)理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、科研能力起到重要的作用.但是長期以來,傳統(tǒng)封閉式分析化學(xué)實驗課教學(xué)模式,受經(jīng)費、設(shè)備、師資力量以及落后的教育觀念等因素影響,學(xué)生只能被動機(jī)械地在指定的時間，按照指定的題目和課本限定的方法完成實驗.因此，傳統(tǒng)模式過于機(jī)械化，缺乏靈活性.

　　1.3學(xué)生參與主觀能動性不強(qiáng)

　　充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主觀能動性是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).在現(xiàn)行的教學(xué)模式中,整個過程教師充當(dāng)主體角色,學(xué)生只是被動地接受知識.這樣不能充分地調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性.在教學(xué)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生對實驗課程學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，以便達(dá)到理想的教學(xué)效果.

　　2開放式分析化學(xué)實驗教學(xué)的探討

　　開放式實驗教學(xué)是以學(xué)生為中心科學(xué)、新穎的教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的有效途徑，也是高校實驗教學(xué)改革的總趨勢[4].實踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足日常教學(xué)需求，而開放式實驗教學(xué)模式用全新的教學(xué)理念為學(xué)生營造開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境、為學(xué)生提供更寬廣的探索和創(chuàng)新空間[5-6].

　　2.1鼓勵改進(jìn)和創(chuàng)新

　　開放式分析化學(xué)實驗教學(xué)不對實驗方法和模式進(jìn)行固定，要求學(xué)生參與整個實驗研究過程，學(xué)生在實驗過程中能夠靈活調(diào)整、修正實驗方案的不足，充實實驗內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式不僅能夠加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握，而且還能最大限度的激發(fā)學(xué)生的實驗和科研探索興趣.另外，在學(xué)生掌握了一定的自主實驗技能的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生參與分析化學(xué)教師的項目，與相關(guān)人員同時進(jìn)行科研實驗，在實驗過程中學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗，并且能得到教師及相關(guān)人員的指導(dǎo)，對于開啟學(xué)生的'創(chuàng)新思維、拓展學(xué)生的思路，提升學(xué)生的科研能力和理論知識的運用能力都大有裨益.除此之外，學(xué)生還可以自擬課題,制定實驗方案,申請大學(xué)生科技創(chuàng)新實驗項目,通過這種形式培養(yǎng)學(xué)生申請課題能力，讓學(xué)生成為課題的申報主體、主要負(fù)責(zé)人和實施人，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科研能力，通過多種形式鼓勵和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲、提高學(xué)生的科研探索能力.開放式實驗教學(xué)能夠為學(xué)生提供了一個開放式的實驗研究的環(huán)境,學(xué)生不再受制于教材、教師等因素的限制,學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神能夠得到培養(yǎng)，個性思維能夠得到充分展現(xiàn).

　　2.2增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性

　　學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有興趣才能夠更好的發(fā)掘他們的潛能,在此基礎(chǔ)上才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索意識.開放式實驗教學(xué)由學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料、制定方案，準(zhǔn)備所需試劑、實施方案和總結(jié)結(jié)果,因此可充分地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力.查閱文獻(xiàn)可提高學(xué)生對有關(guān)文獻(xiàn)的閱讀和綜合能力、自主設(shè)計方案可培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新思維、自行配制試劑并完成和實施實驗方案可提高學(xué)生的動手能力、實驗論文的撰寫有利于提高科技論文寫作能力.開放式實驗教學(xué)以學(xué)生為主體，教師輔助指導(dǎo)，由學(xué)生全程參與實驗，體驗成功中的苦與樂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

　　2.3促進(jìn)理論課學(xué)習(xí)

　　開放式實驗教學(xué)要求學(xué)生結(jié)合實驗現(xiàn)象、結(jié)果等對相關(guān)理論知識進(jìn)行總結(jié)，討論理論與實驗相互印證程度，要求學(xué)生提出自己的問題或建議，改進(jìn)實驗方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性.如果實驗失敗，要求學(xué)生對失敗的原因進(jìn)行分析，重新審查和調(diào)整方案,反復(fù)探索并總結(jié)經(jīng)驗.因此開放式實驗教學(xué)可加深學(xué)生對分析化學(xué)理論知識的理解，真正讓學(xué)生把知識學(xué)活、學(xué)通.

　　3開放式分析化學(xué)實驗教學(xué)的漸進(jìn)推廣

　　開放式教學(xué)的實施將是一個艱巨、長遠(yuǎn)而復(fù)雜和不斷探索的過程，面臨并存在著許多新問題和困難[7-8]，這些問題將影響實驗教學(xué)的實施效果，解決這樣的問題就需要積極進(jìn)行探索.

　　3.1增加經(jīng)費的投入

　　充足的經(jīng)費是開放式分析化學(xué)實驗教學(xué)推廣的重要保障，因為開放式的實驗教學(xué)對實驗教師隊伍、試劑、儀器等都提出了更高、更多的要求，為了保證實驗課程的教學(xué)力度、質(zhì)量和效果，應(yīng)設(shè)有及時補(bǔ)充開放實驗教學(xué)所需要的設(shè)備等的基金，積極探索多種途徑的經(jīng)費來源，確保開放式分析化學(xué)實驗教學(xué)的順利實施.

　　3.2健全實驗室管理體制和激勵機(jī)制

　　開放式教學(xué)需要有嚴(yán)格、細(xì)致、科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)規(guī)章制度.在進(jìn)行實驗前要求學(xué)生仔細(xì)了解管理制度，保證在有序的情況下進(jìn)行開放性實驗研究.要出臺相應(yīng)的激勵措施,通過建立合理有效的激勵制度來充分調(diào)動實驗教師、實驗室工作人員的積極性和工作熱情，促進(jìn)開放式分析化學(xué)實驗教學(xué)的順利開展.

　　3.3建立多元化、科學(xué)的教學(xué)評價體系

　　學(xué)生實驗成績的科學(xué)評定是實驗教學(xué)過程不可或缺的環(huán)節(jié)，客觀公正地考核方法是對教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評估的有效手段,會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，建立多元化科學(xué)的分析化學(xué)實驗成績考核體系勢在必行.在開放性教學(xué)過程中，實驗方案由學(xué)生自主設(shè)計，與傳統(tǒng)分析化學(xué)實驗相比具有不固定性，這使得學(xué)生之間實驗成績評定的可比性降低,實驗成績評定操作難度增大.目前已有的開放性課程的評價方法還不盡合理、不夠完善.為了能夠在現(xiàn)實教學(xué)中易于操作和把握，還需不斷探索，真正建立起多元化、科學(xué)的開放式分析化學(xué)實驗成績評定體系.

　　3.4高水平教師隊伍的建設(shè)

　　高水平的教師隊伍是開展開放式教學(xué)的人才保障.開放式實驗教學(xué)要求教師具有較高的業(yè)務(wù)水平，教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)水平和自身素質(zhì)，以適應(yīng)開放式教學(xué)方式帶來的各種挑戰(zhàn)，達(dá)到理想的教學(xué)效果.首先，要求教師既細(xì)心又要有耐心，對于學(xué)生提出的問題進(jìn)行耐心、細(xì)心的解答;其次，要求教師具有較高的知識水平，教師要對學(xué)生閱讀參考文獻(xiàn)后設(shè)計的實驗方案進(jìn)行可行性分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方法和建議，使實驗的內(nèi)容更加完善，因此要求授課教師必須更新教學(xué)理念，具有豐富的知識儲備.在實驗教學(xué)方面，可考慮與企業(yè)建立合作關(guān)系，在企業(yè)建立實驗實訓(xùn)基地,還可聘任企業(yè)工程技術(shù)人員作為實驗指導(dǎo)教師，來彌補(bǔ)教育資源短缺的短板，在現(xiàn)實實驗教學(xué)中既發(fā)揮企業(yè)與實際生活不脫節(jié)的實踐優(yōu)勢、又發(fā)揮工程技術(shù)人員的經(jīng)驗優(yōu)勢.

　　4結(jié)束語

　　開放式分析化學(xué)實驗教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革，更加突出了個性發(fā)展和因材施教的教育教學(xué)理念.開放式教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維上將發(fā)揮越來越重要的作用.目前，開放式分析化學(xué)實驗教學(xué)還沒有現(xiàn)成的模式可借鑒，在現(xiàn)實教育教學(xué)中還存在著一系列的問題需要不斷的摸索和解決，它的實施和完善將是一個漫長而艱巨的工作。

大學(xué)化學(xué)論文10

　　大學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，在新課改的深入發(fā)展下，大學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的不再是讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識技能，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)觀念和化學(xué)技能，提升學(xué)生收集、整理和應(yīng)用化學(xué)知識的能力。在社會科技的發(fā)展進(jìn)步下，越來越多的教育手段和媒體技術(shù)被應(yīng)用在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有效提升了大學(xué)化學(xué)教學(xué)效率。

　　一、多媒體課件在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　�。ㄒ唬�應(yīng)用多媒體課件將抽象的化學(xué)知識變得具體化

　　大學(xué)化學(xué)中的各種反應(yīng)機(jī)理是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點問題，借助現(xiàn)代教育技術(shù)中由Chem Office或Chem Window和Flash結(jié)合制作的多媒體課件能夠?qū)⑦@些復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)機(jī)理變得更加簡單化、明確化，有助于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）應(yīng)用多媒體課件將化學(xué)微觀現(xiàn)象變得宏觀化

　　大學(xué)化學(xué)教學(xué)的側(cè)重點是在原子、分子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和合成等變化規(guī)律。大學(xué)化學(xué)教學(xué)的最大特征是在思維方式上注重微觀和宏觀之間的聯(lián)系。在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，微粒的構(gòu)造、運動，比如粒子碰撞、布朗運動、離子的電遷移等問題，是無法直觀觀察的，借助多媒體課件能夠以3D動畫的形式將這些物質(zhì)的構(gòu)成進(jìn)行細(xì)節(jié)化展示，給學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來直觀化感受。

　�。ㄈ�）應(yīng)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

　　基于大學(xué)化學(xué)知識的復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想。在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用下能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)化學(xué)多媒體教學(xué)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)大學(xué)化學(xué)模擬實驗情境

　　大學(xué)化學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對化學(xué)實驗課的注重，為此在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中需要加強(qiáng)對實驗教學(xué)的關(guān)注。但是受各種化學(xué)元素的碰撞影響，大學(xué)化學(xué)實驗操作會出現(xiàn)各種風(fēng)險。還有一些化學(xué)反應(yīng)應(yīng)用常規(guī)的實驗是無法展示給學(xué)生的。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)�這些無法操縱、不方便操作的化學(xué)實驗進(jìn)行情境模擬。

　�。ㄒ唬┠�擬化學(xué)實驗的錯誤操作方法

　　化學(xué)實驗的操作伴隨一些風(fēng)險，而這些風(fēng)險大多是因為操作不當(dāng)引起的。為了避免這些化學(xué)危險現(xiàn)象的發(fā)生，需要減少化學(xué)實驗操作失誤現(xiàn)象。在化學(xué)實驗操作之前，教師會提醒學(xué)生實驗的注意事項，但是學(xué)生往往無法集中注意力聽清楚這些注意事項。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以將化學(xué)實驗錯誤操作以及錯誤操作帶來的不良后果進(jìn)行展示，學(xué)生通過觀看視頻、錄像短片能夠?qū)⒒瘜W(xué)實驗的注意事項牢記于心，從而在實際的實驗操作中減少錯誤的出現(xiàn)。

　�。ǘ�）代替實驗操作危險系數(shù)高的化學(xué)實驗

　　化學(xué)實驗在操作的時候不可避免地會接觸一些有毒有害的物質(zhì)，這些物質(zhì)的應(yīng)用不僅帶來了環(huán)境污染，而且還會危害人們的身體健康。對于這些高危實驗，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行實驗?zāi)�擬，進(jìn)而讓學(xué)生在避免實驗操作危險的`同時加強(qiáng)對實驗操作步驟的了解。

　　三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)數(shù)字化化學(xué)微格教學(xué)系統(tǒng)

　　第一，數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的建立。在大學(xué)化學(xué)課程改革的深化發(fā)展下，社會發(fā)展對非化學(xué)專業(yè)的理工科也提出了更高的要求。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，數(shù)字化化學(xué)微格系統(tǒng)的構(gòu)建成為一種可能。第二，化學(xué)微格教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建。化學(xué)微格教學(xué)系統(tǒng)包括多媒體教學(xué)系統(tǒng)、微格教學(xué)錄像系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等。通過綜合應(yīng)用這些系統(tǒng)能夠?qū)�學(xué)生的實驗操作語言表達(dá)、肢體動作等進(jìn)行展現(xiàn)，通過讓學(xué)生在事后觀看錄像能夠加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)實驗操作的了解。

　　四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　第一，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提出化學(xué)探究問題，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺收集化學(xué)探究問題的解決策略，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的了解，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。第二，應(yīng)用計算機(jī)輔助學(xué)生開展分組學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展有助于創(chuàng)設(shè)計算機(jī)視聽閱覽室，從而為學(xué)生分組學(xué)習(xí)提供重要的平臺支持。第三，大學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站的建立。大學(xué)化學(xué)網(wǎng)站的建立融合了多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，能夠為師生的化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個更加廣闊的平臺。

　　綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對大學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展起到了十分重要的作用，為此，需要相關(guān)人員結(jié)合大學(xué)化學(xué)教學(xué)實際有效處理好現(xiàn)代教育技術(shù)和大學(xué)化學(xué)教學(xué)的整合問題，進(jìn)而充分發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的工具性功能，有效提高大學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]宿桂梅.探析現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，20xx（13）：97-98.

　　[2]楊建平.淺議現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），20xx（7）：180.

大學(xué)化學(xué)論文11

　　摘要：在充分了解我國大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革的背景下，構(gòu)建綜合性與創(chuàng)新性并重的新型大學(xué)化學(xué)實驗課程教學(xué)體系。根據(jù)揚州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院的專業(yè)性質(zhì)和學(xué)生特點，自主探索出版大學(xué)化學(xué)實驗綜合性教材，倡導(dǎo)綠色化學(xué)環(huán)保主義理念，同時引入“導(dǎo)師制”，通過學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識，使學(xué)生真正成為實驗教學(xué)的中心者和受益者。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)實驗;教學(xué)改革;綜合性;導(dǎo)師制

　　大學(xué)實驗教學(xué)是大學(xué)化學(xué)教學(xué)理論與實踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的重要環(huán)節(jié)［1－4］。回顧我國高等教育歷史，在啟動本輪教學(xué)改革前，我國高等院校的實驗教學(xué)多為學(xué)生提供傳統(tǒng)的填鴨式“菜譜”實驗手冊，教師依據(jù)實驗手冊對實驗步驟進(jìn)行詳細(xì)演示，學(xué)生依據(jù)“菜譜”按部就班地實驗操作，這些“菜譜”實驗大多為驗證式實驗，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。進(jìn)入上世紀(jì)末，隨著教學(xué)質(zhì)量工程的啟動，掀起了一輪教學(xué)改革熱潮，大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)也隨之展開了徹底的改革工作，其基本思路是依據(jù)化學(xué)實驗的認(rèn)知規(guī)律，自成體系，單獨設(shè)課，并將實驗分成三個層次:基礎(chǔ)實驗、綜合實驗和探究實驗，也取得了許多有建設(shè)性的成功經(jīng)驗。

　　1我國大學(xué)實驗改革背景

　　20世紀(jì)90年代起，尤其是1999年教育部在第三次教育工作會議上發(fā)出“推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”號召以來，國內(nèi)諸多高校掀起實驗改革熱潮，改革的基本思路為:一是實驗課單獨設(shè)課;二是將實驗課程劃分為:基礎(chǔ)實驗、綜合試驗、探究性實驗，以適應(yīng)新形勢下社會對化學(xué)人才的需求［5］。

　　2揚州大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)體系介紹

　　以揚州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院為例，從1999年以來嘗試實驗教學(xué)改革，于20xx年在探索和實踐中建立一套獨特的實驗教學(xué)體系，并編寫出《大學(xué)實驗講義》，經(jīng)過多年實踐教學(xué)驗證，《大學(xué)化學(xué)實驗》和《新編大學(xué)化學(xué)實驗》兩套教材先后出版。改革初期，學(xué)院通過走訪調(diào)研，尤其是到全國兄弟院校參觀、學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實際，對原實驗教學(xué)體系進(jìn)行了全方位的改革，形成了一套新型的、行之有效的實驗教學(xué)方案，具體做法如下:

　　2.1實驗中心簡介

　　我院實驗中心依托揚州大學(xué)測試中心和省級化學(xué)實驗中心平臺，對大型儀器進(jìn)行集中管理，促進(jìn)教學(xué)和科研資源的互補(bǔ)共享，提高資源利用率。中心主要承擔(dān)化學(xué)化工學(xué)院五個專業(yè)即化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、高分子材料與工程、化學(xué)工程與工藝、制藥工程的基礎(chǔ)化學(xué)實驗和專業(yè)化學(xué)實驗的教學(xué)任務(wù)，同時還承擔(dān)全校工、農(nóng)、醫(yī)科等各類專業(yè)的公共化學(xué)實驗教學(xué)工作。

　　2.2實驗室管理

　　我院實驗中心實行校院兩級管理:學(xué)校實驗室與設(shè)備管理處在實驗室建設(shè)、管理和實驗隊伍建設(shè)上起指導(dǎo)作用。化學(xué)化工學(xué)院對實驗中心直接領(lǐng)導(dǎo)與管理，職責(zé)明確。中心資源實行“一體化”管理，對實驗課教師、技術(shù)人員、實驗室、實驗儀器、設(shè)備及實驗經(jīng)費在中心范圍內(nèi)統(tǒng)一管理、統(tǒng)一調(diào)配，實現(xiàn)資源共享。在日常管理中，我們發(fā)現(xiàn)以下問題有待整改，例如:實驗室管理人員與實驗教師溝通不到位;實驗員與實驗教師對接不緊密，實驗員只著手準(zhǔn)備實驗儀器，不參與整個實驗過程，造成有些實驗儀器使用較頻繁，出現(xiàn)了儀器損壞后未及時維修現(xiàn)象，可能影響到實驗教學(xué)正常進(jìn)度等。針對以上問題，我院切實加強(qiáng)實驗室管理，要求院領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)聽課查課時，不少于20%的課程為實驗課;基礎(chǔ)化學(xué)實驗室主任和副主任不定期抽查實驗教學(xué)和裝置情況，對教學(xué)執(zhí)行不到位、儀器維護(hù)不合理現(xiàn)象及時督促整改維修，安全隱患第一時間進(jìn)行處理，對不整改、不落實的實驗室進(jìn)行院內(nèi)通報批評;為鼓勵教師從事實驗教學(xué)工作，學(xué)院從職稱評聘、工作量計算等方面對從事實驗教學(xué)的教師傾斜;給予實驗專任教師充分的科學(xué)研究空間，請其根據(jù)個人方向，有機(jī)篩選部分研究內(nèi)容，請學(xué)生自主選擇并進(jìn)行自主實驗，將該類創(chuàng)新實驗作為基礎(chǔ)化學(xué)實驗的拓展內(nèi)容，同時將學(xué)生成績納入基礎(chǔ)化學(xué)實驗最終考核成績［6］。

　　2.3師資隊伍

　　我院從事實驗教學(xué)的教師近80%具有副高及以上職稱。為進(jìn)一步加強(qiáng)實驗技術(shù)隊伍建設(shè)，在實驗中心13名實驗人員的配備基礎(chǔ)上，20xx年我院又引起了3名專職實驗員，其中1名為博士學(xué)歷，2名為碩士學(xué)歷;為提升實驗技術(shù)隊伍綜合素質(zhì)，我院加大實驗中心人員專業(yè)培訓(xùn)力度，提升其業(yè)務(wù)能力水平，鼓勵在職攻讀碩士、博士學(xué)位，采用“走出去、請進(jìn)來”的原則，即定期聘請國內(nèi)實驗管理領(lǐng)域?qū)＜医淌趤碓洪_設(shè)實驗技能與管理培訓(xùn)講座，還組織實驗中心人員赴兄弟院校參觀交流，學(xué)習(xí)實驗教學(xué)管理模式與先進(jìn)經(jīng)驗。

　　2.4實驗室安全

　　在提升綠色化學(xué)環(huán)保主義的同時，實驗室安全管理也是實驗教學(xué)工作中的關(guān)鍵［7］，我院每學(xué)期都組織學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行實驗室安全培訓(xùn)，詳細(xì)介紹各種實驗儀器的使用方法，特別針對實驗時易發(fā)生的安全隱患，進(jìn)行細(xì)致分析，提出合理應(yīng)對措施，增強(qiáng)學(xué)生對突發(fā)性事件的預(yù)防與抵御能力，例如:進(jìn)實驗室必須穿實驗服、戴護(hù)目鏡，并在實際教學(xué)中落實;請消防員對學(xué)生進(jìn)行滅火器使用培訓(xùn)，并進(jìn)行模擬練習(xí)，確保學(xué)生能正確使用滅火器;學(xué)院定期舉行安全逃生演練，合理規(guī)劃逃生路線，增強(qiáng)學(xué)生對突發(fā)事件的自救能力;儀器使用落實責(zé)任到人，使用前后需簽名并寫明用途及注意事項。我院還選聘了一批責(zé)任感強(qiáng)烈、工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯可�任實驗室安全員，配合做好實驗室安全管理，建立安全員QQ和微信群，確保溝通暢通無阻。安全員的聘任對學(xué)生來說既是榮譽(yù)，又是責(zé)任，有利于學(xué)生自我加強(qiáng)安全意識，讓學(xué)生充分參與到實驗室安全管理工作中［8］。

　　2.5實驗教材

　　我院以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、求創(chuàng)新”的理念為學(xué)科中心，開放多學(xué)科交匯式化學(xué)實驗平臺，構(gòu)建多層次化學(xué)實驗教學(xué)課程體系，依據(jù)以上理念，由揚州大學(xué)牽頭，八校合編的《新編大學(xué)化學(xué)實驗》教材應(yīng)運而生，本教材共4冊，分為基礎(chǔ)知識與儀器、基本操作、儀器與參數(shù)測量、綜合與探究。此教材體現(xiàn)“齊全、細(xì)致、創(chuàng)新”。全書囊括了214個教學(xué)實驗，涵蓋基礎(chǔ)類綜合類探究類各項實驗內(nèi)容，為反映實驗教學(xué)的發(fā)展歷史，適當(dāng)增加基礎(chǔ)實驗量，安排了部分自動化程度相對較低的儀器進(jìn)行測量實驗，既確保各校根據(jù)自身實驗裝置和人才培養(yǎng)情況自主選擇教學(xué)內(nèi)容，又有利于加深學(xué)生對實驗測量基本原理的認(rèn)識程度;考慮到現(xiàn)代分析技術(shù)發(fā)展迅速，特別在儀器介紹部分增設(shè)了目前科學(xué)研究中經(jīng)常使用的先進(jìn)儀器介紹，以適應(yīng)不同教學(xué)需要，也可供相關(guān)專業(yè)人員參考。教材利用我院教師自身的科研優(yōu)勢，將其可轉(zhuǎn)化的最新科研成果演變成實驗案例，使實驗訓(xùn)練即接近科學(xué)前沿，又接近生產(chǎn)實際;一切從實驗教學(xué)出發(fā)，本著“化繁為簡、精益求精”的原則，將基本實驗技能盡量全面體現(xiàn)在不同實驗中，將原本單一的化學(xué)實驗進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)實驗之間的相互關(guān)聯(lián)性，由淺入深、循序漸進(jìn)，并注重加強(qiáng)綜合性，部分實驗提供了多個實驗方案，一方面供各校結(jié)合自身情況自行選擇，另一方面拓寬了學(xué)生的知識視野［9］。2.6TA制站在安全、環(huán)保、綠色的化學(xué)實驗教學(xué)改革舞臺上，我們力求讓學(xué)生真正成為主角。于是，我院設(shè)立TA(TeachingAssistant)制，即選聘一批優(yōu)秀的研究生擔(dān)任實驗助教，協(xié)助教師進(jìn)行實驗教學(xué)，確保在安全第一的前提下，學(xué)生能獲得即時的指導(dǎo)和幫助，TA的設(shè)立既減輕了實驗教師的工作壓力，又提供給研究生一個良好的鍛煉平臺。TA在每次實驗前進(jìn)行預(yù)實驗，熟練掌握操作流程，做好備課工作，以保證實驗的順利開展。對實驗中可能出現(xiàn)的'問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，查找相關(guān)文獻(xiàn)，提前準(zhǔn)備好解決方案。在指導(dǎo)本科生進(jìn)行實驗時，針對出現(xiàn)問題，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)點撥，并鼓勵其自主探究，尋找問題癥結(jié)。在我院綜合性化學(xué)實驗中，主要以案例和情境教學(xué)為主:教師根據(jù)實驗教材內(nèi)容，放手讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，將學(xué)生分為幾個小組，請每個小組實驗前通過各種方式進(jìn)行資料搜集和實驗預(yù)習(xí)，自主設(shè)計預(yù)習(xí)報告和實驗方案，經(jīng)指導(dǎo)教師或TA檢查合格后，學(xué)生開始自主進(jìn)行探究性實驗，鼓勵學(xué)生對實驗中產(chǎn)生的問題存疑存異，即使實驗沒有呈現(xiàn)預(yù)設(shè)結(jié)果，也請學(xué)生進(jìn)行書面性的總結(jié)，鼓勵學(xué)生在教師和TA的點撥下抽絲剝繭、自主找出實驗中存在的疑難雜癥［10］。例如:在“納米多孔材料ZIF－8合成與表征”的探究性實驗中，通過介紹當(dāng)今世界前沿研究熱點金屬有機(jī)框架(Metal－organicframeworks，MOFs)的研究背景、發(fā)展歷史及應(yīng)用領(lǐng)域，將同學(xué)們帶入了多彩斑斕的MOFs世界，以設(shè)問形式進(jìn)行情境導(dǎo)入，比如:MOFs中類沸石骨架結(jié)構(gòu)材料的ZIF－8的形貌和尺寸可控制備。首先，請學(xué)生搜集查找相關(guān)文獻(xiàn)，自主了解ZIF－8的結(jié)構(gòu)特征、制備條件、以及使用掃描電子顯微鏡(Scanningelectronmicroscope，SEM)、透射電子顯微鏡(Transmissionelectronmicroscope，TEM)、粉末X射線衍射(PowderX－raydiffraction，PXRD)等分析表征手段，最后自行設(shè)計實驗方案。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，小組合作完成實驗。在實驗報告的寫作上，改變千篇一律的填寫報告紙，引導(dǎo)學(xué)生多自主查閱文獻(xiàn)，了解并閱讀中外專業(yè)雜志，嘗試以發(fā)表論文的格式來撰寫實驗報告，既開拓了學(xué)生視野，又為學(xué)生今后自主撰寫論文打下了堅實的基礎(chǔ)。TA制的設(shè)立從課上延伸到課外，研究生充分發(fā)揮科研經(jīng)驗方面的優(yōu)勢，幫助本科生樹立學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新觀念，打造學(xué)習(xí)共同體，指導(dǎo)他們進(jìn)入實驗室開展科技創(chuàng)新活動，建立了大學(xué)生創(chuàng)新實驗平臺。20xx年，我院本科生參與江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃收獲頗豐，有178名本科生參與其中，有6個項目被評為國省項目、18個項目被評為校重點項目，多名本科生以第一作者身份在CoordinationChemistryReviews、AdvancedScience、Small、Nanoscale等國際高水平雜志上發(fā)表論文。

　　3結(jié)語

　　以上介紹了揚州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院及部分高校聯(lián)合開展化學(xué)實驗教學(xué)改革的現(xiàn)狀，雖然不能以偏概全，代表全國教學(xué)改革之現(xiàn)狀，但也反應(yīng)了我國整體化學(xué)實驗教學(xué)改革之方向。還有許多需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和推進(jìn)的地方，例如在實驗教材方面，我們習(xí)慣于使用正規(guī)出版的教材，而不是講義，前者的優(yōu)點是保證了教材的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，但不利于及時引入創(chuàng)新的研究成果，難以跟上學(xué)科發(fā)展的步伐;同時在如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性方面也是我們今后需要進(jìn)一步探討的課題，總之，盡管我們在過去的一個階段，在化學(xué)實驗教學(xué)中已經(jīng)采取了一系列改革措施，也取得了不錯的教學(xué)效果。但化學(xué)實驗教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，需要不斷引進(jìn)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法與技術(shù)，不斷提升化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，才能真正成為高水平、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中不可或缺的重要一環(huán)。

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大學(xué)化學(xué)論文12

　　大學(xué)化學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是高等院校非化學(xué)專業(yè)學(xué)生不可缺少的一門課程。同時也是我校包裝工程專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程。通過這門課程的學(xué)習(xí)，讓包裝工程專業(yè)的學(xué)生能跟上千變?nèi)f化的前沿科技，對涉及化學(xué)的一些實際問題，可以做出初步的分析和判斷。同時為包裝工程專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。大學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及考核方式，都應(yīng)適應(yīng)該專業(yè)學(xué)生的基本能力以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

　　一、大學(xué)化學(xué)的重要性

　　中國工程院院士黃尚廉教授指出：“工程是各式各樣的，但其基礎(chǔ)仍是相通的，化學(xué)已深入到機(jī)械、電氣、熱力、能源、材料、信息、生命等各個科技領(lǐng)域之中，大學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)教育是非常有必要加以重視的，不能只看局部和眼前而就事論事。另外，同濟(jì)大學(xué)劉艷生等[2]查閱了該校環(huán)境、材料、機(jī)械工程、汽車工程等8個系1991年后的322篇博士和碩士論文，其中有106篇不同程度地與化學(xué)直接相關(guān)，從一個側(cè)面體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性、滲透性和重要性。包裝工程是一個綜合性的科學(xué)與技術(shù)，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、力學(xué)、材料科學(xué)與工程、生命科學(xué)等學(xué)科對包裝工程學(xué)科的發(fā)展具有重大影響�；瘜W(xué)是包裝工程專業(yè)后續(xù)包裝材料學(xué)、包裝防護(hù)原理等專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)，在包裝工程專業(yè)中具有重要的地位。

　　二、目前教學(xué)存在的問題

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。包裝工程專業(yè)大學(xué)化學(xué)課程安排在大學(xué)第一學(xué)期開課，學(xué)生剛剛獨立外出學(xué)習(xí)，心理上仍處于不完全成熟階段，對未來工作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確[3]，對自己的專業(yè)沒有很多的了解，有的甚至對于包裝工程專業(yè)所具有的學(xué)科綜合性更是一無所知，因此，有很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)化學(xué)與自己的專業(yè)離得太遠(yuǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)用處不大，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果自然也不理想。這就提醒我們，在化學(xué)教學(xué)過程中不僅要傳授知識，還要告知學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)化學(xué)的必要性和重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的積極性。

　　2.教學(xué)重點不突出。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方工科院校打造特色教育的著眼點。化學(xué)與材料、生物、金屬、能源、機(jī)電、電子技術(shù)等學(xué)科相互滲透。包裝工程是一個綜合性的科學(xué)與技術(shù)，數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、材料科學(xué)與工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、生命科學(xué)等學(xué)科對包裝工程學(xué)科的發(fā)展具有重要影響。而目前大學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容還是遵循非化學(xué)研究類、非化學(xué)生產(chǎn)類的學(xué)生普遍的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，并沒有很好的跟包裝工程專業(yè)要求掛鉤。

　　3.教學(xué)方法陳舊。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮。根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，要求教學(xué)內(nèi)容涉及面要廣，而且教學(xué)內(nèi)容要新，要能解決一些實際生產(chǎn)生活中的問題，這就要求教師突破傳統(tǒng)，建立現(xiàn)代教學(xué)理念，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　4.成績考核方式單一，考后總結(jié)不到位�？荚囀墙虒W(xué)中經(jīng)常采用的一種手段，各類各級考試的目的都是為了對學(xué)生所學(xué)知識和能力進(jìn)行評價，考試應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的推動作用。對于大學(xué)化學(xué)課程，考核方法還沒有發(fā)生根本性變化，現(xiàn)在很多高校的考核方法還是采取期末卷面考試的傳統(tǒng)考核方式，這種考試方法雖然能夠檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，但是也導(dǎo)致學(xué)生為應(yīng)付考試而對相關(guān)的理論知識死記硬背，出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力，這與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)是相悖的。同時，學(xué)生考試完后，教師只根據(jù)卷面成績對考試結(jié)果進(jìn)行分析，考試情況分析顯示學(xué)生的成績符合正態(tài)分布，就說明該方式能夠有效地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而考后并沒有根據(jù)考試情況具體分析為什么會出現(xiàn)這樣的考試結(jié)果，考試只是為了考試，分析只是為了分析，并沒有對下次的教學(xué)起指導(dǎo)作用。

　　三、教學(xué)新方法探索

　　1.從專業(yè)學(xué)習(xí)角度讓學(xué)生意識到課程學(xué)習(xí)的重要性。大學(xué)化學(xué)課程是包裝工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師必須在第一堂課就跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)大學(xué)化學(xué)課程與包裝工程后續(xù)專業(yè)課的聯(lián)系。例如，大學(xué)化學(xué)課程與包裝材料學(xué)、包裝防護(hù)原理、涂料學(xué)等專業(yè)必修課有密切聯(lián)系。讓學(xué)生在明白大學(xué)化學(xué)在該專業(yè)中的重要性的同時也讓大一新生了解了一些自己專業(yè)的相關(guān)信息(部分學(xué)生對于包裝工程到底學(xué)些什么并不太清楚，高考填志愿也是比較盲目的)。這樣會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　2.立足本專業(yè)，突出教學(xué)重點。我校包裝工程專業(yè)大學(xué)化學(xué)課程是在20xx年培養(yǎng)方案調(diào)整時，將無機(jī)及分析化學(xué)和有機(jī)化學(xué)合并而成的。但因為國家教委對大學(xué)生四年的總學(xué)時有嚴(yán)格的規(guī)定，包裝工程專業(yè)大學(xué)化學(xué)課程的課時并不是以前兩門化學(xué)課課時的總和，而是相當(dāng)于以前一門課的.課時量。大學(xué)化學(xué)理論教學(xué)40學(xué)時，實驗課16學(xué)時。針對大學(xué)化學(xué)存在內(nèi)容多學(xué)時少的問題，根據(jù)包裝工程專業(yè)特點、培養(yǎng)目標(biāo)和為后續(xù)課程服務(wù)的原則，我們在《大學(xué)化學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容上做了相應(yīng)調(diào)整。

　　3.教學(xué)方法改進(jìn)。(1)了解學(xué)生知識背景，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)。由于包裝工程專業(yè)的學(xué)生來自五湖四海，高中階段化學(xué)教育背景存在較大差異，學(xué)生的知識水平參差不齊，因此有必要在開課前對學(xué)生的知識背景進(jìn)行摸底調(diào)查。就此，我們以問卷的形式調(diào)查學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的認(rèn)知程度、對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、對本課程學(xué)習(xí)后獲得知識能力的期望等。通過分析總結(jié)調(diào)查問卷的結(jié)果，從而對學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)心理有了明確清晰的認(rèn)識，將教學(xué)設(shè)計和學(xué)生實際情況與需求結(jié)合進(jìn)行課程教學(xué)。以充分利用有限的課堂教學(xué)時間引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)內(nèi)容。(2)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“我自己并沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。”興趣才是學(xué)習(xí)的本質(zhì)動機(jī)。講課時注意理論聯(lián)系實際，這樣學(xué)生就由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃右�求學(xué)習(xí)。(3)理論與實驗相互促進(jìn)的教學(xué)方式。大學(xué)化學(xué)是實踐性很強(qiáng)的一門課程，教學(xué)中不僅需要注重學(xué)生對理論知識的掌握，還注重學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)。例如，理論課上講述沉淀平衡時可要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識解答下面的問題：某溶液中含有0.01 mol·L-1的Cl-和CrO42-，當(dāng)逐滴加入Ag+時哪種離子先沉淀?同時，可以安排類似的實驗，通過動手操作，讓同學(xué)們對沉淀平衡理論有更深刻的認(rèn)識。在金屬防腐部分，理論學(xué)習(xí)后，可以安排綜合型實驗，自己選擇一種金屬防護(hù)方法處理金屬表面，測定其耐腐蝕性。該實驗的安排既加強(qiáng)了學(xué)生對理論知識的掌握，提高了學(xué)生的動手能力，同時也跟包裝工程專業(yè)后續(xù)的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。

　　4.多種考核方式相結(jié)合，并形成一定的考后信息反饋體系。大學(xué)化學(xué)是包裝工程專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，基本理論的考核是必要的，但是還要注重實際應(yīng)用所學(xué)知識能力的考核。采用多元化考核的方法對學(xué)生成績進(jìn)行綜合評定，具體的方法可以是：期末進(jìn)行閉卷考試，考核對理論知識的掌握程度，所占比率為60%;平時動態(tài)考核占20%，動態(tài)考核包括學(xué)生平時出勤和課堂互動、平時的作業(yè)評價和專題討論、課程進(jìn)行中的章節(jié)測驗等;知識應(yīng)用能力考核，這個也占20%。能力考核方法是提出一些他們所學(xué)專業(yè)中涉及到化學(xué)的比較前沿的實際問題，例如，能否利用反應(yīng)：NO+CO=1/2N2+CO2來消除大氣污染物NO和CO呢?能源危機(jī)日益嚴(yán)重，那么水變油是否可行呢?讓他們通過查找資料提出解決問題的方法，并且以思考題或論文的方式提交給老師，這種考核方式讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了基本理論知識，又學(xué)會靈活應(yīng)用所學(xué)化學(xué)理論知識的能力。考試完成后，找部分有代表性的學(xué)生進(jìn)行考后交流是十分必要的，這有利于收集學(xué)生對大學(xué)化學(xué)教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息。通過對信息的分析和總結(jié)，進(jìn)一步指導(dǎo)今后教學(xué)的方向。例如，在考后找這3類人談話，一是考試成績優(yōu)異者(卷面成績超過90分)，通過跟他們交流，了解他們考的好的原因，是教師課上得好還是對該課程有濃厚的興趣，還是考前進(jìn)行的復(fù)習(xí)很到位。二是考試不及格者，通過跟他們交流，了解他們考不好的原因，是教師課上得不好還是化學(xué)基礎(chǔ)差，還是考前進(jìn)行的復(fù)習(xí)不到位。三是平時表現(xiàn)很好而考試成績不很理想者，這類學(xué)生平時表現(xiàn)很活躍，給人的感覺是完全能跟上教師的節(jié)奏，但考試成績并未達(dá)到預(yù)期結(jié)果。通過考后跟學(xué)生的交流，更好地掌握教學(xué)和情況學(xué)生心理狀態(tài)，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

　　包裝工程專業(yè)開設(shè)《大學(xué)化學(xué)》課程為學(xué)生建立現(xiàn)代化學(xué)的觀點、完善知識體系提供途徑，同時為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在課程教學(xué)實踐中緊扣專業(yè)特色對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和成績考核進(jìn)行改革嘗試能促進(jìn)大學(xué)化學(xué)的教學(xué)工作，同時能增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的了解和學(xué)習(xí)的積極性。

大學(xué)化學(xué)論文13

　　大學(xué)化學(xué)實驗作為一般高校化學(xué)類各專業(yè)的基礎(chǔ)性實驗課程，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的基礎(chǔ)性作用。我們應(yīng)高度重視大學(xué)化學(xué)實驗的開設(shè)、教學(xué)運行與監(jiān)督以及教學(xué)結(jié)果的評價。大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)運行中所涉及的環(huán)節(jié)比較多，主要包括實驗實驗內(nèi)容的甄選，實驗教學(xué)方法的運用，實驗教學(xué)手段的采用，實驗過程的質(zhì)量監(jiān)控，實驗結(jié)果與效果的評價，學(xué)生實驗?zāi)芰εc創(chuàng)造力的具體培養(yǎng)，創(chuàng)新知識的灌輸與創(chuàng)新思維的培訓(xùn)，實驗指導(dǎo)教師的遴選與考核，實驗指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，實驗儀器設(shè)備的配置及高效使用，實驗運行管理制度的發(fā)揮等。這些環(huán)節(jié)中的每一種運行的優(yōu)劣都會直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

　　學(xué)院作為一所省屬地方本科高校，把人才培養(yǎng)質(zhì)量一直視為辦學(xué)的生命線�；瘜W(xué)與材料工程學(xué)院目前已有化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)、化學(xué)工程與工藝以及高分子材料工程5個專業(yè)。盡管面臨不同的專業(yè)，自20xx年以來我們對5個專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實驗進(jìn)行了統(tǒng)一安排，即5個專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實驗完全一致。這樣做，有利于實驗教學(xué)資源的充分發(fā)揮和教學(xué)的統(tǒng)一管理。但是，這種一致化亦存在一些不合理的地方。這是因為，專業(yè)的不同，人才培養(yǎng)的目標(biāo)層次和培養(yǎng)內(nèi)涵大有不同�？紤]到不同專業(yè)的特點，我們擬在未來幾年里對大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗進(jìn)行實質(zhì)性調(diào)整，并在現(xiàn)有實驗教學(xué)運行機(jī)制的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索與實踐，將采用更加高效的教學(xué)運行機(jī)制，大力提升教學(xué)質(zhì)量水平。

　　1大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)功能與運行機(jī)制

　　大學(xué)化學(xué)實驗的基本功能無外乎以下四個方面：（1)基本操作技能的培養(yǎng)；（2)專業(yè)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練；（3)專業(yè)應(yīng)用能力的實踐；（4)創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的鍛煉。顯然，大學(xué)化學(xué)實驗的功能軸線，即是為本專業(yè)的學(xué)習(xí)打下夯實的實驗操作技能基礎(chǔ)并獲得專業(yè)知識的應(yīng)用和再創(chuàng)造的能力。

　　圍繞大學(xué)化學(xué)實驗的功能軸線，大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)運行機(jī)制可以概括為以下幾個方面。一是甄選合適的實驗教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的實驗教學(xué)方法和有效的教學(xué)手段來扎扎實實培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)操作的基本技能。這是最基本的要求，也是開設(shè)大學(xué)化學(xué)實驗的最基本的目標(biāo)層次。二是應(yīng)有科學(xué)實效的教學(xué)管理制度和和規(guī)范化管理的長效機(jī)制，并配置有嚴(yán)格有序的實驗教學(xué)監(jiān)督機(jī)制。這大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)必不可少的保障制度。沒有嚴(yán)格有效的管理與監(jiān)督機(jī)制，大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量則無法得到應(yīng)有的保障。三是實驗教學(xué)的軟、硬件建設(shè)及功能發(fā)揮。其中，“軟件”主要指的是大學(xué)化學(xué)實驗課程的動態(tài)發(fā)展、課程運行的科學(xué)管理、實驗教學(xué)方法的改革、實驗指導(dǎo)教師隊伍的發(fā)展建設(shè)等�！坝布�”主要指的是大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)手段的更新、儀器設(shè)備的更新與增加、實驗室功能的不斷升級等。以上三個方面組成了大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)運行機(jī)制的有機(jī)統(tǒng)一體。其中的每一個方面都至關(guān)重要，無論哪一方面得不到充分發(fā)展，大學(xué)化學(xué)實驗的教學(xué)都難以取得理想的效果。

　　2大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的深化改革

　　大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)涉及到多個方面和層次。我們認(rèn)為，主要有以下幾個方面的內(nèi)容。

　　(1)仔細(xì)遴選大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的選擇既要達(dá)到基本操作能力的培養(yǎng)和基本理論知識的鞏固與發(fā)展，又要實現(xiàn)學(xué)生的知識再創(chuàng)造能力的培訓(xùn)。以淮南師范學(xué)院“大學(xué)化學(xué)實驗”課程為例，我們主要開設(shè)了以下實驗內(nèi)容：溶液的物質(zhì)的量和質(zhì)量摩爾濃度配制與標(biāo)定，幾種常見的重要的無機(jī)化合物的制備或提純，化學(xué)熱力學(xué)、動力學(xué)及電化學(xué)的一些驗證型實驗，主族元素IA-VIIA以及1B-VIIB和VIII元素及其重要化合物的驗證實驗，以及5~6個容量分析和1個重量分析等常規(guī)實驗。此外還選用了“混合陰離子分離與鑒別”、“混合陽離子分離與鑒別”、“日常生活中的化學(xué)”、“無機(jī)納米材料的合成與組成分析”、“化學(xué)需氧量（COD)值測定”、“常見水果中維生素C含量測定”、“動植物體中微量元素測定”等實驗。這些實驗不僅覆蓋面廣，實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)全面，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過常規(guī)實驗特別是興趣實驗的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生査閱資料，實驗方案設(shè)計，問題分析以及使用大型儀器等諸方面的能力。

　　(2)改革實驗教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)模式。高效科學(xué)的實驗教學(xué)方法是“大學(xué)化學(xué)實驗”成功運行的保障。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法與過程主要包括以下環(huán)節(jié)：學(xué)生實驗前按照指導(dǎo)教師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上教師進(jìn)行講解和示范，然后學(xué)生進(jìn)行具體的實驗，依據(jù)實驗過程與結(jié)果撰寫實驗報告并上交。這種教學(xué)方式在地方普通高校是比較盛行的。然而，在這種教學(xué)模式中，教師填鴨式地教，學(xué)生機(jī)械地學(xué)，無法激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，因而無法獲得令人滿意的教學(xué)效果。近幾年來，我們嘗試多種教學(xué)方法在教學(xué)過程中靈活穿插使用，如采用多種方法以激發(fā)學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的內(nèi)動力和積極性。重點放在以培養(yǎng)學(xué)生操作能力、動手能力、對理論課程知識體系的.消化吸收和再創(chuàng)造的能力。積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計、驗證以及不斷創(chuàng)新的思維意識和研究能力。不能機(jī)械地依賴于理論課程，要在理論課程的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對知識和應(yīng)用的創(chuàng)新能力。通過不斷的教學(xué)改革，我們的大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)收到了比較理想的效果。

　　(3)改革和創(chuàng)新實驗管理模式。對大學(xué)化學(xué)實驗管理一直是困擾地方高�；瘜W(xué)實驗穩(wěn)步發(fā)展的一個瓶頸。我們認(rèn)為，最困難的應(yīng)是對實驗過程的管理。實驗過程包括實驗前準(zhǔn)備、實驗過程以及實驗完成后的后續(xù)工作等階段。若實驗過程管理不到位，則實驗效果很難達(dá)到預(yù)期要求。對實驗過程的管理，可分可分為對學(xué)生和實驗指導(dǎo)教師兩個方面的管理。學(xué)生方面的管理主要涉及到實驗前的準(zhǔn)備、實驗過程的監(jiān)控、實驗態(tài)度、實驗投人和實驗創(chuàng)造性等方面的考核與評價等。教師方面，主要涉及到教師對實驗教學(xué)的投人、創(chuàng)造性勞動、給予學(xué)生的指導(dǎo)效果以及實驗后的工作等方面的考核與衡量等。我們分別從這兩個方面齊抓共管，平等對待。在對學(xué)生實驗過程的管理中，首先是狠抓實驗前的準(zhǔn)備檢查工作，預(yù)習(xí)與實驗準(zhǔn)備+到位的學(xué)生不允許進(jìn)實驗室，何時預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備充分了才可進(jìn)行實驗。其次是狠抓學(xué)生的實驗態(tài)度、實驗認(rèn)真程度和實驗投人量，對敷衍塞責(zé)、蒙混過關(guān)者予應(yīng)以嚴(yán)懲。對那些實驗投人量大、工作積極又有創(chuàng)造性成果的學(xué)生要予以表揚、加分。最后是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造和研究能力，并積極引導(dǎo)學(xué)生不斷開發(fā)這方面的能力。實驗指導(dǎo)教師在實驗管理中既是實驗的管理者又是被管理的對象。對教師的管理往往要困難和復(fù)雜得多。我們不僅呼喚實驗指導(dǎo)教師要全身心投人到實驗教學(xué)工作中去，還要去大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性、給予學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)以及實驗再創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師的實驗指導(dǎo)效果應(yīng)納人到其教學(xué)考核和年度考核的考核體系之中。

　　(4)更新和改善實驗教學(xué)手段。在不斷增加和更新教學(xué)資源的前提下，重點是教學(xué)手段更新。實驗教學(xué)內(nèi)容的順利完成需要借助高效可行的教學(xué)手段來具體實施。我們主要從兩個方面人手。其一是，改善實驗環(huán)境和實驗條件。配置充足具有現(xiàn)代化功能實驗室和配套齊全的實驗儀器設(shè)備。配置合格勝任的實驗教師隊伍。其二是，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)手段，特別是加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段，以有效提高學(xué)生自學(xué)、實驗?zāi)７�、實驗設(shè)計、實驗創(chuàng)新以及實驗結(jié)果處理等綜合能力的培養(yǎng)。

　　(5)打造一支技術(shù)過硬、能力強(qiáng)的實驗教師隊伍。實驗指導(dǎo)教師隊伍的質(zhì)量將直接關(guān)系到實驗教學(xué)的質(zhì)量優(yōu)劣。而實驗教師隊伍的培養(yǎng)和發(fā)展則是循序漸進(jìn)的過程。首先要有幾位學(xué)院里的實驗指導(dǎo)“大師”，我們應(yīng)先培養(yǎng)幾位有影響的實驗教師領(lǐng)軍人，然后在其帶領(lǐng)下逐步加強(qiáng)實驗指導(dǎo)教師隊伍力量。其次是通過實驗教師師資培訓(xùn)，選派中青年教師到相關(guān)企業(yè)或工廠進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。待其培訓(xùn)歸來后，將工廠企業(yè)中的先進(jìn)實驗技術(shù)及應(yīng)用技術(shù)帶人到實驗教學(xué)中來。另外，我們還要利用優(yōu)秀教師的示范作用，開展青年教師導(dǎo)師制，以加速年輕教師的快速成長。最后，學(xué)院相關(guān)部門還要有明確的大學(xué)化學(xué)實驗教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，充分利用學(xué)校有利政策來發(fā)展和壯大大學(xué)化學(xué)實驗教師隊伍。

　　(6)科研融人實驗教學(xué)。首先，實驗指導(dǎo)教師有S標(biāo)地吸納一部分學(xué)生進(jìn)人自己的科研團(tuán)隊，讓其進(jìn)行必要的科研素質(zhì)的培訓(xùn)。然后指導(dǎo)學(xué)生申請院校及更高層次的科研課題。學(xué)生在完成各項課題的同時，即進(jìn)行了各種實驗?zāi)芰Φ呐嘤?xùn)。其次，鼓勵教師將研究成果直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)輔助手段或?qū)嶒烅椖浚�真正達(dá)到科研帶動實驗教學(xué)的目的。

　　3大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)運行機(jī)制的實踐

　　為了促使大學(xué)化學(xué)實驗得以有效運行，我們主要從以下兒個方面進(jìn)行了探索與實踐。

　　(1)充分利用各種資源，整合大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容?發(fā)動實驗指導(dǎo)教師，依據(jù)教學(xué)大綱的要求并結(jié)合學(xué)科特點，由每位指導(dǎo)教師提供2~3個實驗項目。這些項目不僅具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，同時應(yīng)具有較高的可操作性、實用性和趣味性。我們大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)組對所呈上來的項目經(jīng)過仔細(xì)甄選，最后確定實驗教學(xué)內(nèi)容。此外，每學(xué)年都要求更新實驗項目。通過這些項目的訓(xùn)練，不僅能有效鍛煉學(xué)生的基本操作技能和科學(xué)素質(zhì)，亦能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　(2)明確大學(xué)化學(xué)實驗培養(yǎng)目標(biāo)。在此目標(biāo)的要求下，制定科學(xué)規(guī)范的大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)管理制度。制度的建設(shè)需要有嚴(yán)格和嚴(yán)厲的保障機(jī)制。只有嚴(yán)格和嚴(yán)厲的保障機(jī)制，才能確保制度的長效機(jī)制。在此方面，我們既倍感壓力，同時也深知其要害。當(dāng)然，嚴(yán)格的管理制度的執(zhí)行往往會受到來自各方面的壓力和不滿。在學(xué)生層面上，不僅要曉以利害，還要循循善誘，嚴(yán)格要求，最終讓學(xué)生步人正軌。在實驗指導(dǎo)教師方面，不僅要嚴(yán)格要求，層層落實各項規(guī)章制度和管理制度，還要考察其運行效果。對考核達(dá)不到要求的實驗指導(dǎo)教師，要求其限期整改。如整改不理想的，則將不再聘為大學(xué)化學(xué)實驗指導(dǎo)教師。

　　(3)激發(fā)實驗教師的教改積極性，不斷改革大學(xué)化學(xué)實驗的教學(xué)模式和改善教學(xué)手段。我們利用學(xué)校提供的相關(guān)政策，對積極進(jìn)行實驗教學(xué)方法改革并取得顯著成效的教師給予職稱晉級加分、教學(xué)考核和年度考核優(yōu)先、教學(xué)質(zhì)量工程申報時給予優(yōu)先以及與個人收人掛鉤等優(yōu)惠政策。對在實驗教學(xué)中不斷革新教學(xué)手段并取得優(yōu)異的教學(xué)效果的教師要給予物質(zhì)和榮譽(yù)獎勵。

　　不斷提升實驗指導(dǎo)教師的整體水平。不僅要求大學(xué)化學(xué)實驗指導(dǎo)教師十分熟悉教學(xué)內(nèi)容，還要運用科學(xué)有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容順利地讓學(xué)生進(jìn)行掌握。這就要求實驗指導(dǎo)教師不僅有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要不斷進(jìn)行教學(xué)科學(xué)研究。我們要求實驗指導(dǎo)教師都要不斷從事教學(xué)與科學(xué)研究，每位教師都必須主持或參與各級教學(xué)和科學(xué)研究項目。此外，我們還不斷創(chuàng)造各種便利條件，讓一些實驗指導(dǎo)教師到一些企業(yè)或工廠進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)，然后將其所學(xué)引人到實驗教學(xué)中來，以擴(kuò)展學(xué)生的視野。

　　(5)不斷改善實驗教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境。通過各種“軟”、“硬”件建設(shè)，不斷地創(chuàng)造條件，以改善現(xiàn)有的實驗教學(xué)條件。不僅要求實驗儀器設(shè)備要充裕，寬敞先進(jìn)的功能實驗室，還必須有充足的開放實驗室和實驗基地，讓學(xué)生在完成正常的實驗之外能進(jìn)行能力鞏固、實驗創(chuàng)新和應(yīng)用開發(fā)研究。

　　總之，大學(xué)化學(xué)實驗雖然是化學(xué)類各專業(yè)的基礎(chǔ)實驗，但其作用不僅是基礎(chǔ)性的，也是能力培養(yǎng)的一個重要方面。因此，大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的運行切不可等閑視之。各高校應(yīng)根據(jù)本校的實際，制定出完善的大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)運行機(jī)制，并進(jìn)行嚴(yán)格的實踐。讓學(xué)生在進(jìn)行大學(xué)化學(xué)實驗學(xué)習(xí)階段即進(jìn)人專業(yè)學(xué)習(xí)角色，為其以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

大學(xué)化學(xué)論文14

　　摘 要：［摘要］ 以高等農(nóng)業(yè)院校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，對大學(xué)化學(xué)實驗課程進(jìn)行改革。提出了改革教學(xué)模式、拓展教學(xué)內(nèi)容、完善評價體系等三個模塊。真正實現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，能力為本位的教學(xué)目的，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)論文

　　［摘要］以高等農(nóng)業(yè)院校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，對大學(xué)化學(xué)實驗課程進(jìn)行改革。提出了改革教學(xué)模式、拓展教學(xué)內(nèi)容、完善評價體系等三個模塊。真正實現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，能力為本位”的教學(xué)目的，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的理念。

　　［關(guān)鍵詞］教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式；評價體系

　�。壑袌D分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號］1008-2549(20xx)06-0109-02

　　東北農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)實驗課主要針對工科學(xué)生所設(shè)立，是一門重要的公共基礎(chǔ)實驗課。一直以來都存在著學(xué)生層次差距較大，實驗內(nèi)容設(shè)置單一，評價體系難以量化，不同層次的學(xué)生不能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，學(xué)生缺乏課堂參與、討論的機(jī)會，難以激發(fā)學(xué)生的積極性和調(diào)動學(xué)生的主動性。在理論知識上不求甚解，實驗過程中，遇到特殊現(xiàn)象不主動分析原因，使學(xué)生養(yǎng)成被動接受，機(jī)械地完成實驗內(nèi)容。進(jìn)入21世紀(jì)，人才需求的發(fā)展趨勢正向知識與能力并重型轉(zhuǎn)變，變革實驗教學(xué)內(nèi)容與重構(gòu)大學(xué)教學(xué)模式和評價體系成為當(dāng)前亟待解決的問題之一。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思路、發(fā)展高層次的思維技能、增強(qiáng)解決問題能力、自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生相互溝通、團(tuán)隊相互協(xié)作的能力，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的理念，需要創(chuàng)立新的多元立體化的教學(xué)模式。讓大學(xué)化學(xué)實驗課教學(xué)真正達(dá)到以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，能力為本位”的教學(xué)目的。真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)化,由繼承性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教育轉(zhuǎn)化。

　　一優(yōu)化整合實驗內(nèi)容

　　傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)實驗課程內(nèi)容設(shè)置順序沒有與學(xué)生相應(yīng)理論課內(nèi)容同步，并且課程內(nèi)容設(shè)置存在知識點重復(fù)、內(nèi)容枯燥，有些實驗內(nèi)容數(shù)十年不變，教材體系明顯不符合化學(xué)實驗發(fā)展的特點，與高等教育培養(yǎng)具有現(xiàn)代化開拓精神和自主創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略目標(biāo)不相適應(yīng)。大學(xué)化學(xué)實驗主要針對大一學(xué)生開設(shè)，實驗內(nèi)容首先應(yīng)從學(xué)生實驗基本操作水平出發(fā)，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生實驗?zāi)芰�，注重個性化、興趣化培養(yǎng)。所以我校在實驗課開課時間略遲于理論課，在操作難度設(shè)置上采取階梯式培養(yǎng)。依據(jù)“重基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，寬專業(yè)，高素質(zhì)”的新時代人才培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)體系既要注重規(guī)范的實驗基本操作技能，又要吸收專業(yè)實驗及科研課題的精華，突出現(xiàn)代化學(xué)實驗的特點[1]。在實驗內(nèi)容方面上首先設(shè)置驗證性試驗，例如粗實驗提純、醋酸離解度測定驗證性試驗主要為了培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能以及培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和安全意識，嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高分析、解決問題能力。拓展實驗內(nèi)容相應(yīng)提高綜合性實驗和自行設(shè)計實驗設(shè)置比例，綜合性實驗內(nèi)容的選擇要立足基礎(chǔ)、貼近實際生產(chǎn)和生活、跟蹤科技前沿、涉及多學(xué)科的研究方法，有效提高學(xué)生文獻(xiàn)查閱、綜合分析問題等素質(zhì)。針對授課的對象層次不同，為了讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生有更大的提升空間，設(shè)置了開放實驗，給學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和實驗條件，實驗內(nèi)容為老師科研課題或課題相關(guān)方向，也可以是老師選擇與日常生活相關(guān)的課題，學(xué)生通過興趣選擇題目，通過課余時間查閱資料，選擇實驗儀器藥品，確定實驗方法，設(shè)計實驗方案，通過興趣化進(jìn)行實驗，不僅能增進(jìn)理論知識的學(xué)習(xí)，提高操作能力，激發(fā)創(chuàng)新意識[2]，也為將來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　二強(qiáng)化教學(xué)模式的改革

　　1導(dǎo)學(xué)-助學(xué)-自學(xué)的學(xué)習(xí)模式根據(jù)調(diào)查將學(xué)生按性格、基礎(chǔ)、專長等特點分組，采用2人小組，8人大組的分組方法，教師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，在課前預(yù)留結(jié)構(gòu)性問題，以問題為紐帶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生通過查詢網(wǎng)上資源等方法更有效、快速的預(yù)習(xí)。鼓勵對將進(jìn)行的實驗細(xì)節(jié)提出改進(jìn)，通過組間討論和教師的協(xié)助，對可行性改進(jìn)方面，實際進(jìn)行操作驗證，這種預(yù)習(xí)模式能有效地通過預(yù)習(xí)增強(qiáng)對實驗操作細(xì)節(jié)的了解，通過驗證促進(jìn)對實驗內(nèi)容和原理的理解。而且用小組為單位探討回答老師課前預(yù)留的問題，漸進(jìn)地實施“基于問題導(dǎo)向”的教學(xué)模式，可以有效避免學(xué)生消極和焦慮情緒，增強(qiáng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)動機(jī)、效能感和團(tuán)隊協(xié)作能力。課堂上教師首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍,給學(xué)生預(yù)留充足的思考問題和發(fā)表見解的時間。引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生探索問題、善于發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題能力。選取適合的實驗，采用師生互換角色教學(xué)模式，學(xué)生自主選擇題目，組內(nèi)根據(jù)學(xué)生性格、專長選擇收集資料、總結(jié)觀點、課堂展示等分工，這種教學(xué)模式有效地發(fā)展學(xué)生個性培養(yǎng)；開展組內(nèi)討論，增強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)隊合作精神，提高學(xué)生總結(jié)問題的能力；教師要在此期間，適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成“想問、敢問、好問、會問”的習(xí)慣[3]，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的問題意識、善于提問的質(zhì)疑精神及總結(jié)歸納知識的能力；課堂上成果展示，組間討論交流，有利于知識體系深入化、系統(tǒng)化、完整化。2.教育技術(shù)現(xiàn)代化建設(shè)信息科技的迅猛發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)工具逐漸智能化，為了使教師和學(xué)生溝通無極限、無時限，構(gòu)建多維網(wǎng)絡(luò)立體信息交流平臺是大勢所趨，溝通平臺以QQ群和微信群為主要的聯(lián)系承載方式，真正的實現(xiàn)了隨時、隨地、隨需的無縫學(xué)習(xí)。充分利用多媒體的功能，逐漸提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對實驗課程重點和難點知識講解的實效，不斷提高實驗教學(xué)的效果。

　　三完善實驗成績評價體系

　　目前實驗課成績評價很難量化，實驗課成績評定一直是實驗教學(xué)過程的難點�，F(xiàn)在教師大多對學(xué)生實驗課成績評定主要考察學(xué)生對實驗基本操作掌握，實驗報告書寫情況等。但實驗課成績應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的實驗操作技能、綜合分析能力、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神、進(jìn)步程度等方面綜合素質(zhì)的客觀評價。所以構(gòu)建評價主體多元化、考核內(nèi)容多元化、考核方式多元化、科學(xué)、完善、公正的化學(xué)實驗成績評定體系，可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考改變實驗操作細(xì)節(jié)提高創(chuàng)新思維，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣。我校主要采用定量評價和定性評價相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、學(xué)生自我評價與相互評價相結(jié)合、團(tuán)隊評價和個人評價相結(jié)合以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步記錄，構(gòu)建大學(xué)化學(xué)實驗“多元化”教學(xué)模式考評體系。教學(xué)考評體系力求實現(xiàn)全面性、開放性、公平性的評價標(biāo)準(zhǔn)。具體考察點見表1[4]。1形成性評價考核教師普遍都是通過課前提問形式來考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，但課前提問只針對少部分的學(xué)生，學(xué)生會心存僥幸不重視預(yù)習(xí)，我校主要通過預(yù)習(xí)報告來檢驗學(xué)生課前準(zhǔn)備情況，這種形式具有普遍性，而且學(xué)生可以通過多種方式提出改進(jìn)實驗操作細(xì)節(jié)的建議檢驗預(yù)習(xí)情況。2實驗基本操作能力考核容量瓶、移液管、滴定管的使用等基本操作及典型有機(jī)化學(xué)合成裝置的搭制用操作考核制來檢驗，對學(xué)生逐個進(jìn)行考核打分，既可以量化學(xué)生成績，又起到了督促學(xué)生規(guī)范化基本操作的作用。3綜合素質(zhì)考核綜合設(shè)計性實驗考查，由學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，選取測定方法，根據(jù)所得數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)的可靠性。有效地體現(xiàn)出學(xué)生獨立應(yīng)對問題、分析問題與解決問題的能力及總結(jié)寫作的水平。4化學(xué)實驗理論知識考核為了彌補(bǔ)實驗考核及課堂上無法體現(xiàn)的操作之外其他相關(guān)知識點，我們有針對性地設(shè)計并制作了化學(xué)實驗網(wǎng)上考試系統(tǒng)。利用自主開發(fā)的網(wǎng)上實驗考試系統(tǒng)進(jìn)行實驗理論知識考核。學(xué)生通過考試系統(tǒng)可隨機(jī)抽取客觀題，由計算機(jī)系統(tǒng)直接批閱，主觀題教師在線批閱試卷。系統(tǒng)根據(jù)班級章節(jié)題型難易度進(jìn)行統(tǒng)計分析，幫助教師了解學(xué)生知識的掌握情況[5]�？傊�，培養(yǎng)創(chuàng)新的實驗人才是現(xiàn)代高�；瘜W(xué)實驗教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一，構(gòu)建多層次的創(chuàng)新實驗教學(xué)體系是完成目標(biāo)的有效途徑。大學(xué)化學(xué)實驗課通過優(yōu)化實驗內(nèi)容，教學(xué)模式多樣化，完善試驗考核體系，有效地提高了學(xué)生的科研素質(zhì)、實驗技能和創(chuàng)新能力。大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革是是全面實施素質(zhì)教育的需要，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)揮了很大作用。

　　參考文獻(xiàn)

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大學(xué)化學(xué)論文15

　　一、大學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

　　化學(xué)課程作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)注重理論常識以及操作技能的訓(xùn)練，并完全依靠于化學(xué)課程的理論內(nèi)容。目前，課堂上通常以講解大量理論論證為主，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中難以提高自身的學(xué)習(xí)主動性和積極性，進(jìn)而造成課堂學(xué)習(xí)效率低下。近20年來，雖然部分學(xué)校已經(jīng)將化學(xué)課程列為必修課，但是課時不斷被壓縮和縮減，同時，化學(xué)教材的種類十分繁多和復(fù)雜，大部分化學(xué)課程主要是以學(xué)科為中心，理論科目占據(jù)十分重要的比重，但是聯(lián)系現(xiàn)代實際內(nèi)容較少，部分內(nèi)容過于陳舊，影響學(xué)生對于化學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)目前的情況而言，化學(xué)教學(xué)的實驗教學(xué)是化學(xué)教育的有效形式，化學(xué)實驗教學(xué)不僅能夠在一定程度上幫助學(xué)生更好的獲取化學(xué)常識和反應(yīng)規(guī)律，同時，還能夠增加學(xué)生獲取理論常識的途徑，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　二、化學(xué)教學(xué)的改革對策

　　1、操作能力的培養(yǎng)

　　化學(xué)課程的設(shè)計過程中，首先需要注重非化工專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和操作水平，充分使得學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要性，就目前化學(xué)教材而言，需要強(qiáng)化學(xué)生對于各種化學(xué)實驗的操作技能，如：規(guī)范學(xué)生提取試劑的方式和原則。在使用試管、容器以及滴管等方面，嚴(yán)格要求學(xué)生提取試劑的稱量、提純、蒸餾以及回流等操作流程。同時，還需要培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)操作習(xí)慣，學(xué)會書寫不同類型的化學(xué)實驗和報告。在無機(jī)化學(xué)的實驗過程中，老師首先需要示范實際的操作原則和理論，隨后將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生進(jìn)行分組操作，同時，學(xué)生之間的互相幫助和協(xié)助完成，能夠及時糾正錯誤操作手段，加深對于化學(xué)儀器的使用方法和操作流程，并強(qiáng)化學(xué)生對于化學(xué)實驗的基本操作能力。除此之外，還可以將實驗操作流程圖的相關(guān)資料懸掛在教室墻壁上，進(jìn)一步幫助學(xué)生深刻記憶實驗操作的相關(guān)流程。

　　2、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有讓學(xué)生對于化學(xué)課程產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，才能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使得學(xué)生能夠充分參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中，積極發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。化學(xué)實驗課作為一門具有真實性和生動性的學(xué)科，能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，由于學(xué)生在實驗課程的教學(xué)過程中通常按照教材內(nèi)容以及老師的指導(dǎo)進(jìn)行實驗操作，并未作出充分的頭腦思考，便能夠順利完成實驗操作。這樣并不利于學(xué)生真正理解化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容，因此，需要積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體操作為：首先，加強(qiáng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。老師通過挑選與教學(xué)內(nèi)容存在密切關(guān)聯(lián)的趣味實驗引入到課堂教學(xué)過程中，并為學(xué)生演示化學(xué)實驗，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：在氯化鈉的提純實驗教學(xué)過程中，利于純化的實驗展現(xiàn)“燒不斷的線”的神奇理論，其實驗原理是通過使用飽和的鹽水，使得沉入在水中的雞蛋漂浮起來；而棉線經(jīng)過鹽水的長時間浸泡處理后，利用熔點較高的食鹽在棉線燃燒的情況下，確保棉線的形狀并未發(fā)生任何變化，并不會發(fā)生斷裂。這樣趣味性的化學(xué)實驗，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中了解有關(guān)化學(xué)實驗的相關(guān)常識，使得學(xué)生積極參與到化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中；其次，選取與現(xiàn)實生活貼近的試驗活動。例如：水蒸氣蒸餾實驗教學(xué)的過程中，通過選用生活中較為常見的茴香和桂皮，利用水蒸氣蒸餾出具有濃郁香氣的揮發(fā)油，通過日常生活較為常見的方式加工出實驗材料，這樣不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會實驗操作，還能夠增加課堂教學(xué)的'趣味性。

　　3、學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)

　　目前，傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是采取“老師講、學(xué)生聽”的機(jī)械化教學(xué)模式，嚴(yán)重遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)重點和難點全部由課堂教學(xué)所完成，而學(xué)生在化學(xué)實驗的過程中容易出現(xiàn)以下現(xiàn)象：一是部分學(xué)生并未做好課前預(yù)習(xí)。書寫的預(yù)習(xí)報告完全是表面文字，在老師講解實驗原理和操作技巧的過程中，難以集中注意力仔細(xì)聽講，進(jìn)而導(dǎo)致實驗裝置的安全出現(xiàn)錯誤，甚至不知如何下手；二是部分學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)化學(xué)實驗的快速完成，并不知道化學(xué)實驗的每一操作步驟，遇到操作困難直接尋求老師幫助。為了能夠從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象，需要加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和啟發(fā)教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。實驗預(yù)習(xí)是做好化學(xué)實驗的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，同時，也是促進(jìn)學(xué)生主動的一種有效途徑。為了能夠更好的幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，老師可以通過將化學(xué)實驗的相關(guān)視頻和PPT課件放置到校園網(wǎng)上，并在課件中提出本節(jié)課的重要內(nèi)容和難點內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中認(rèn)真思考問題并積極尋求解決方法。例如：在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中，由于大部分實驗需要借助多種設(shè)備和儀器。如：分餾、蒸餾以及水蒸氣蒸餾等，老師在講課前，為學(xué)生留出裝置實驗儀器和設(shè)備的時間，老師不僅能夠在此時間檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時，還能夠在講解實驗的過程中將重點和難點問題一一指出，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)類似問題，能夠格外注意，進(jìn)而加深學(xué)生的記憶和印象，因此，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。除此之外，通過啟發(fā)式的教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。老師在巡視學(xué)生實驗的過程中，對于出現(xiàn)問題的學(xué)生需要以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生獨立解決問題的能力，互動的教學(xué)方式能夠確保學(xué)生具備充分的思考空間和學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠使得學(xué)生帶著問題進(jìn)行化學(xué)實驗，同時，還能夠?qū)⒗碚撝�識充分融入到化學(xué)實驗的操作過程中，進(jìn)一步加深對于理論實踐的理解和記憶。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，在大學(xué)化學(xué)教學(xué)的過程中，需要遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，利用趣味的化學(xué)實驗，加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實驗的操作能力和技巧，才能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

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