老年護(hù)理學(xué)論文2000字（精選8篇）
《老年護(hù)理》是護(hù)理學(xué)的一個(gè)分支，也是老年醫(yī)學(xué)中的一個(gè)學(xué)科，以下小編為大家介紹老年護(hù)理學(xué)論文，歡迎大家閱讀參考!
老年護(hù)理學(xué)論文 篇1
摘要：
文章探討了老年護(hù)理教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用效果,抽取云南昭通市衛(wèi)生學(xué)校100例護(hù)理系學(xué)生,運(yùn)用案例教學(xué)法開展老年護(hù)理教學(xué),分析該教學(xué)方法的效果。分析結(jié)果發(fā)現(xiàn):84%的學(xué)生表示能夠接受且喜歡該教學(xué)方法;96%的學(xué)生的考核結(jié)果達(dá)到合格;98%的學(xué)生能夠通過數(shù)據(jù)庫資料等多種渠道完成合格的作業(yè)。
關(guān)鍵詞：
醫(yī)學(xué)護(hù)理論文
《老年護(hù)理》是護(hù)理學(xué)的一個(gè)分支，也是老年醫(yī)學(xué)中的一個(gè)學(xué)科，同時(shí)又與社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)相互滲透。本課程屬于護(hù)理學(xué)專業(yè)中臨床階段中的課程，是護(hù)理專業(yè)主干課程之一，也是護(hù)理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。是在學(xué)生掌握人體各系統(tǒng)基本疾病的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)快速發(fā)現(xiàn)與判斷問題并能夠以嫻熟的技能迅速解決問題的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。
筆者所教的班級(jí)為高職護(hù)理專業(yè)，學(xué)生人數(shù)通常為50-60人。高職學(xué)生優(yōu)點(diǎn)在于動(dòng)手能力強(qiáng)、思路靈活;缺點(diǎn)在于求知欲、耐性、自制力較普通大專學(xué)生差。因此，在班級(jí)人數(shù)如此多的情況下，課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)問題，如果教學(xué)課堂氛圍寬松，有些學(xué)生便會(huì)溜號(hào)、搞小動(dòng)作或擾亂課堂紀(jì)律，影響教學(xué)質(zhì)量;反之，如果教師板著臉讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的，又會(huì)使課堂牢籠一般沉悶，同樣對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成負(fù)面影響。
著名的數(shù)學(xué)家托蘭斯曾說過：“要使教學(xué)成功，首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使之成為學(xué)習(xí)的主人”。因此，教師在教學(xué)中要通過各種渠道來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。老年護(hù)理教學(xué)中以方案設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的教學(xué)法是指，學(xué)生每6～10人為一小組，由教師提出需設(shè)計(jì)的內(nèi)容及要求，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容及要求分組討論。討論中學(xué)生可通過各種途徑(書本、網(wǎng)絡(luò)等)尋求解決問題的方案，將討論結(jié)果由小組代表上臺(tái)進(jìn)行講述。其他小組代表和教師對(duì)其表述內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分(評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以正確、全面、創(chuàng)新為標(biāo)準(zhǔn))，取平均分為該小組本次課堂得分，計(jì)入平時(shí)成績中。
筆者應(yīng)用方案設(shè)計(jì)教學(xué)方法每次2學(xué)時(shí)，第一學(xué)時(shí)提出內(nèi)容和要求，學(xué)生討論;第二學(xué)時(shí)學(xué)生代表對(duì)其小組設(shè)計(jì)方案進(jìn)行講解，相關(guān)人員評(píng)分統(tǒng)分，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。
1.預(yù)習(xí)中的方案設(shè)計(jì)，應(yīng)用在教學(xué)中總論部分，該部分內(nèi)容廣泛，但不深入。通過方案設(shè)計(jì)，可讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，同時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握，對(duì)后續(xù)分論內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生心理上喜歡本門課程。
例如，針對(duì)老年人特殊心理需求與護(hù)理這一教學(xué)內(nèi)容，教師列出預(yù)習(xí)方案：設(shè)計(jì)一個(gè)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，并合理安排該機(jī)構(gòu)中老年人日常生活，以滿足他們身、心等各方面特殊的需求。要求設(shè)計(jì)內(nèi)容含養(yǎng)老機(jī)構(gòu)環(huán)境、規(guī)模、作息時(shí)間、飲食安排、工作人員種類和數(shù)量、老年人每天活動(dòng)內(nèi)容及方式等。
2.復(fù)習(xí)中的方案設(shè)計(jì)，可在分論內(nèi)容即將結(jié)束時(shí)根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，可促使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下自主進(jìn)行提前復(fù)習(xí)，對(duì)各章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，避免出現(xiàn)考前臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象。
例如，分論中針對(duì)老年期其他常見問題的護(hù)理中跌倒這一內(nèi)容，教師列出方案設(shè)計(jì)：以安全保障為主，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一位居家老人的居家環(huán)境及其健康指導(dǎo)。要求：設(shè)計(jì)內(nèi)容含簡述老年人目前基本情況;居室設(shè)置含房間功能、家具功能及位置特點(diǎn)、安全設(shè)備、照明等內(nèi)容;健康指導(dǎo)含疾病健康指導(dǎo)、飲食和活動(dòng)安全等內(nèi)容。
應(yīng)用方案設(shè)計(jì)教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)注意的問題：
1.適用范圍。適合小班學(xué)習(xí)，班級(jí)人數(shù)不超過60人。分組時(shí)根據(jù)教室實(shí)際座位安排，以方便學(xué)生討論為宜。由學(xué)生自行挑選小組代表。一旦小組成員確定，可一學(xué)期中固定小組成員，避免每次分組浪費(fèi)時(shí)間，以及小組成員之間缺乏默契和歸宿感從而影響教學(xué)質(zhì)量。
2.適用原則。在學(xué)期中應(yīng)用次數(shù)不可太多，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，影響教學(xué)效果和質(zhì)量。用于教學(xué)的案例一定要具有代表性，且不宜太過復(fù)雜，否則課堂時(shí)間難以把握。
3.及時(shí)小結(jié)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)給予準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，要表揚(yáng)先進(jìn)，指出不足，提出改正意見措施，這些工作也可由學(xué)生整體評(píng)議。但不管如何，應(yīng)做到準(zhǔn)確、公正、客觀、全面，工作做的好壞，將直接影響學(xué)生的情緒和課堂的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫建萍.老年護(hù)理[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2006.
[2]化前珍.老年護(hù)理學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2007.
[3]孫建萍.老年護(hù)理學(xué)習(xí)指導(dǎo)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2006.
[4]高貴賓.物理課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性[J].新校園理論，2011，(11).
老年護(hù)理學(xué)論文 篇2
【摘要】
目的觀察綜合護(hù)理對(duì)老年糖尿病患者的臨床干預(yù)效果。方法選取我院收治的老年糖尿病患者103例，隨機(jī)分為試驗(yàn)組52例和對(duì)照組51例。對(duì)照組采用常規(guī)護(hù)理方法，試驗(yàn)組在常規(guī)護(hù)理方法基礎(chǔ)上采用綜合護(hù)理方法。比較兩組的臨床干預(yù)效果。結(jié)果研究組的總有效率為92.31%，明顯高于對(duì)照組的76.47%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論綜合護(hù)理對(duì)老年糖尿病具有較好的效果，值得推廣。
【關(guān)鍵詞】
糖尿病;綜合護(hù)理;干預(yù)效果
糖尿病是臨床上內(nèi)科多發(fā)的代謝紊亂性疾病[1]。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的提升，老年糖尿病的發(fā)病率越來越高，成為醫(yī)學(xué)界關(guān)注的世界問題[2]。由于患病群體的特殊性和患病年限普遍較長，長期的治療使患者陷入負(fù)面情緒和消極治療狀態(tài)，引起以高血糖素和腎上腺素等應(yīng)激激素的分泌，和胰島素發(fā)生拮抗，導(dǎo)致血糖升高，不利于康復(fù)[3]。據(jù)報(bào)道[4]，在治療護(hù)理過程中，對(duì)患者給予綜合護(hù)理將極大地改善患者病情�；诖�，本研究將綜合護(hù)理對(duì)老年糖尿病的臨床干預(yù)效果分析如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取我院2013年10月～2015年10月我院收治的老年糖尿病患者103例作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為試驗(yàn)組52例和對(duì)照組51例。試驗(yàn)組患者年齡51～79歲，平均年齡(63.2±4.7)歲，平均病程(8.4±3.3)年。對(duì)照組患者年齡52～79歲，平均年齡(63.4±4.8)歲，平均病程(8.5±3.4)年。兩組患者一般料對(duì)比，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。
1.2方法
對(duì)照組采用常規(guī)護(hù)理方法，監(jiān)測患者的血糖血壓等生理指標(biāo)情況。試驗(yàn)組在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上采用綜合護(hù)理：(1)健康宣教：針對(duì)老年糖尿病患者的年齡和自身體質(zhì)特點(diǎn)制定合理的治療原則和護(hù)理方案，使患者加強(qiáng)對(duì)糖尿病的認(rèn)知和自身護(hù)理;(2)綜合護(hù)理：加強(qiáng)和老年糖尿病患者的心理深度溝通和交流，用通俗簡練的語言給患者講授疾病的發(fā)展階段和治療依從性，使患者排除負(fù)面情緒。此外，教給患者自己對(duì)情緒的調(diào)節(jié)和控制，配合急救，急救護(hù)理期間適時(shí)監(jiān)測患者的心率、血壓等生理指標(biāo)情況;(3)用藥護(hù)理：督促患者養(yǎng)成按時(shí)按量服藥的習(xí)慣，正確注射胰島素;(4)飲食干預(yù)：低鈉低脂高纖維飲食，宜食維生素、蛋白質(zhì)含量豐富的食物，戒煙戒酒;(5)建立溫馨的家庭和社會(huì)關(guān)系：老年患者的孤獨(dú)感較強(qiáng)，社會(huì)價(jià)值意識(shí)缺乏，抑郁焦慮。因此，有必要和家屬進(jìn)行溝通，幫助患者重塑信心，積極配合治療并早日回歸社會(huì);此外，進(jìn)行適度的有氧運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)康復(fù)。
1.3觀察指標(biāo)
比較兩組的臨床干預(yù)效果。
1.4療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
顯效：臨床病癥基本消失，血糖水平接近正常水平;有效：臨床癥狀有所好轉(zhuǎn)，血糖水平改善;無效：臨床癥狀、血糖水平均無明顯改善�？傆行�=顯效率+有效率。
1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2結(jié)果研究組的總有效率為92.31%明顯高于對(duì)照組的76.47%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05).
2討論
隨著人們生活水不斷上升，各種不良的生活飲食方式隨即出現(xiàn)，過度肥胖以及高血壓等均會(huì)引起老年糖尿病的發(fā)生[5]。老年糖尿病患者在臨床上的癥狀缺乏典型性且發(fā)病率高，時(shí)常出現(xiàn)低血糖等不良癥狀和多種嚴(yán)重并發(fā)癥。其中，主要為以60歲以上患者為主[6]。糖尿病是終身性慢性疾病，糖尿病患者多抑郁。綜合護(hù)理是醫(yī)護(hù)人員借助各種途徑和方法，給患者帶來正能量，增加后續(xù)治療的積極性的多種護(hù)理措施的總和。本研究采用綜合護(hù)理，給予健康宣教、心理護(hù)理、膳食護(hù)理并建立溫馨的家庭和社會(huì)關(guān)系，極大地改善老年糖尿病患者的病情，降低老年糖尿病并發(fā)癥對(duì)患者的危害。綜上所述，綜合護(hù)理對(duì)老年糖尿病具有較好的效果，值得推廣。
參考文獻(xiàn)
[1]安艷麗,蘇寧,焦麗,等.護(hù)理干預(yù)對(duì)老年糖尿病患者胰島素治療依從性及治療效果的影響[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐,2014,10(9):1388-1389.
[2]彭淑榮.糖尿病56例護(hù)理干預(yù)對(duì)患者依從性的影響研究[J].臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)電子雜志,2014,6(17):49-50.
[3]劉彥君,宋曉菲,王愛紅,等.2型糖尿病患者抑郁癥患病情況的調(diào)查[J].中華糖尿病雜志,2013(3):78-80.
[4]何蓮芬,樊玲玲,鄧怡,等.綜合護(hù)理對(duì)于改善老年糖尿病患者焦慮抑郁情緒的效果分析[J].國際精神病學(xué)雜,2016,43(1):155-156.
[5]樓娟亞,董鳳芹,張哲,等.六味地黃丸對(duì)2型糖尿病患者血管內(nèi)皮功能的影響[J].中國臨床藥理學(xué)與治療學(xué),2013,18(12):1392-1295.
[6]林芬,高麗娟.老年糖尿病患者個(gè)性化綜合護(hù)理效果的評(píng)價(jià)分析[J].福建醫(yī)藥雜志,2014,36(1):142-103.
老年護(hù)理學(xué)論文 篇3
[摘要]
探討開設(shè)《老年護(hù)理學(xué)》課程的必要性、重要性和教學(xué)方法等,以提高護(hù)生對(duì)老年人的護(hù)理能力,積極進(jìn)行老年護(hù)理實(shí)踐,以滿足老年人的健康需求。
[關(guān)鍵詞]
護(hù)理;高職高專; 老年護(hù)理學(xué)
由于生活水平的提高及醫(yī)學(xué)的進(jìn)步,人類平均壽命不斷延長,老齡化問題日益突出,《老年護(hù)理學(xué)》已成為護(hù)理學(xué)的一門重要學(xué)科�！独夏曜o(hù)理學(xué)》是研究、診斷和處理老年人對(duì)自身現(xiàn)存的和潛在的健康問題反應(yīng)的學(xué)科。它即是護(hù)理學(xué)的一個(gè)分支,也是老年醫(yī)學(xué)中的一個(gè)學(xué)科,同時(shí)又與社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)相互滲透[1]。該課程是老年學(xué)的理論與方法在護(hù)理實(shí)踐中的具體應(yīng)用,對(duì)培養(yǎng)加強(qiáng)老年護(hù)理教育,培養(yǎng)老年護(hù)理專業(yè)人才具有重要意義。本研究對(duì)高職高專護(hù)理專業(yè)《老年護(hù)理學(xué)》課程設(shè)置進(jìn)行研究、分析、探討開設(shè)《老年護(hù)理學(xué)》課程的必要性、重要性和教學(xué)方法等,以提高護(hù)生對(duì)老年人的護(hù)理能力,積極進(jìn)行老年護(hù)理實(shí)踐,以滿足老年人的健康需求。
1 《老年護(hù)理學(xué)》課程設(shè)置的背景
1.1開設(shè)《老年護(hù)理學(xué)》的必要性
進(jìn)入新世紀(jì)后,我國人口老齡化速度加快,數(shù)據(jù)顯示,到2008年底,我國60歲以上人口總數(shù)為1.5989億,占人口的12%[2]。據(jù)預(yù)測,今后50年,我國的老年人口還將以每年3.2%的速度增長,到2050年,65歲以上的老年人口將達(dá)到4.37億,占總?cè)丝诘?0%[3]。人口老齡化已成為全球關(guān)注的重大公共衛(wèi)生問題和社會(huì)問題。我國已進(jìn)入快速老齡化階段,面臨人口老齡化和人口總量過多的雙重壓力,護(hù)理專業(yè)發(fā)展與老齡化的需求,與國際上發(fā)達(dá)國家、發(fā)達(dá)地區(qū)相比還存在較大差距。特別是老年護(hù)理教育相對(duì)滯后,老年護(hù)理�？谱o(hù)士的培養(yǎng)幾乎是一片空白[4]。因此,加強(qiáng)老年護(hù)理科學(xué)研究,重視老年護(hù)理人才隊(duì)伍建設(shè),已是當(dāng)務(wù)之急。
1.2 開設(shè)《老年護(hù)理學(xué)》的重要性
隨著社會(huì)的發(fā)展,人民生活水平的提高,人均壽命的延長,老年人口逐年增加。而一個(gè)人進(jìn)入老年后,會(huì)出現(xiàn)生活自理障礙;生理改變常會(huì)導(dǎo)致患有一種或多種急性和慢性疾病,如呼吸系統(tǒng)疾病、心血管疾病等,嚴(yán)重影響了老年人的生活質(zhì)量。并且大多為慢性病、多發(fā)病,臨床表現(xiàn)復(fù)雜且不典型,容易發(fā)生并發(fā)癥或多臟器衰竭,藥物治療后容易出現(xiàn)毒副作用;
另外由于我國計(jì)劃生育的大力推行,兩個(gè)獨(dú)生子女組成的家庭照顧4個(gè)以上的老年人將力不存心,需要其他力量支持。同時(shí),子女由于工作等需求,不能與父母同住,導(dǎo)致了子女對(duì)父母的家庭照料難以實(shí)現(xiàn)。家庭式養(yǎng)老模式日漸萎縮,醫(yī)院的臨床醫(yī)療難以適應(yīng)社會(huì)醫(yī)療需要[5]。這就要求有更多的專業(yè)護(hù)理人員從事老年護(hù)理工作。作為高職高專醫(yī)學(xué)院校就應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的這一趨勢,積極開設(shè)《老年護(hù)理學(xué)》這門課程。
2 《老年護(hù)理學(xué)》的課程設(shè)置
2.1 《老年護(hù)理學(xué)》的課程內(nèi)容
《老年護(hù)理學(xué)》課時(shí)分配表
老年護(hù)理學(xué)強(qiáng)調(diào)如何維持老人的最佳健康狀態(tài),提高生命質(zhì)量。因此《老年護(hù)理學(xué)》得課程內(nèi)容主要包括老年護(hù)理學(xué)概論、老化理論、老年人的評(píng)估方法、老年人的心理衛(wèi)生、老年人的健康保健、老年人的日常生活護(hù)理以及老年疾病的護(hù)理。其中一部分內(nèi)容與《社區(qū)護(hù)理學(xué)》、《護(hù)理倫理學(xué)》等課程存在著交叉和重疊現(xiàn)象。對(duì)此,教師可根據(jù)有關(guān)課程設(shè)置及進(jìn)展情況和學(xué)生的掌握情況,靈活的把握教學(xué)內(nèi)容。具體內(nèi)容及課時(shí)分配方案,見表:
2.2 《老年護(hù)理學(xué)》的課程目標(biāo)
老年護(hù)理學(xué)的課程目標(biāo)在于幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用與護(hù)理實(shí)踐,在工作中能夠正確評(píng)估老年人現(xiàn)存的和潛在的健康問題,并能為老年人的生活保健提供有正對(duì)性的護(hù)理措施和健康教育內(nèi)容。
2.3 《老年護(hù)理學(xué)》的教學(xué)方法
《老年護(hù)理學(xué)》主要研究老年人對(duì)自身現(xiàn)存的和潛在的健康問題。內(nèi)容涉及老年人的評(píng)估方法、老年人的心理衛(wèi)生、老年人的健康保健、老年人的日常生活護(hù)理以及老年疾病的護(hù)理。在教學(xué)方法上,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法,以更好的完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)方法包括系統(tǒng)講授和精講點(diǎn)播相結(jié)合;小組專題討論法;案例教學(xué)法;角色扮演和自學(xué)指導(dǎo)相結(jié)合,積極參與社會(huì)實(shí)踐的綜合教學(xué)方法。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、語言表達(dá)能力及與老年患者溝通協(xié)調(diào)的能力和解決實(shí)際問題的能力。
2.4 《老年護(hù)理學(xué)》的教學(xué)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)體系包括理論評(píng)價(jià)和實(shí)踐評(píng)價(jià)。實(shí)踐評(píng)價(jià)體系重點(diǎn)放在教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生的發(fā)言及角色扮演的情況和病例分析作業(yè)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià);理論評(píng)價(jià)主要是通過結(jié)課后進(jìn)行期末考核,統(tǒng)考理論。
3 小結(jié)
《老年護(hù)理學(xué)》的開設(shè)有利于護(hù)生了解和初步掌握老年人的身心特點(diǎn),能夠讓他們學(xué)習(xí)《老年護(hù)理學(xué)》的基本知識(shí)和方法,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和對(duì)老年患者的護(hù)理能力,為滿足老年人口的健康需求奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然,老年護(hù)理教育起步較晚,《老年護(hù)理學(xué)》的開設(shè)是一個(gè)新的嘗試,其教學(xué)的各個(gè)方面還需進(jìn)一步完善和探討。
參考文獻(xiàn)
[1] 殷磊.老年護(hù)理學(xué)[M].人民衛(wèi)生出版社,2002,10.
[2] 中華護(hù)理學(xué)會(huì)中國老齡事業(yè)大事記.中華護(hù)理雜志[J].2009,44(4):357.
[3] 郭薇.對(duì)社區(qū)康復(fù)中老年康復(fù)的思考[J].中國康復(fù)理論與實(shí)踐,2002,8(10):615-617.
[4] 化前珍.老年護(hù)理學(xué)[M].人民衛(wèi)生出版社,2006,前言.
[5] 鮑勇,龔幼龍.中國城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)可持續(xù)發(fā)展的理論和實(shí)踐[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理,1998,12(8):398-402.
老年護(hù)理學(xué)論文 篇4
摘要：
將循證護(hù)理運(yùn)用于老年護(hù)理學(xué)教學(xué)中，積極應(yīng)對(duì)我國老齡化社會(huì)的發(fā)展，滿足老齡社會(huì)的護(hù)理人才需求，對(duì)于我國構(gòu)建和諧社會(huì)有著重要而深遠(yuǎn)的意義。
關(guān)鍵詞：循證護(hù)理學(xué);教育
分析和評(píng)價(jià)證據(jù)據(jù)。通過查找獲得大量的研究證據(jù)，既有臨床試驗(yàn)，又有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其中可能還會(huì)有對(duì)立的觀點(diǎn)。告訴學(xué)生系統(tǒng)文獻(xiàn)回顧或研究趨勢分析獲得的多項(xiàng)隨機(jī)控制實(shí)踐性科研結(jié)果可信度最高，其次可信度由高到低依次為至少一項(xiàng)隨機(jī)控制的試驗(yàn)性科研獲得的實(shí)證、類試驗(yàn)性科研獲得的實(shí)證、定性研究或描述性研究獲得的實(shí)證或護(hù)理專家的臨床經(jīng)驗(yàn)和專家組的報(bào)告。
指導(dǎo)和實(shí)施護(hù)理。對(duì)特定的病人個(gè)體需求做出評(píng)估和判斷，指導(dǎo)學(xué)生制訂護(hù)理計(jì)劃和實(shí)施護(hù)理。首先實(shí)施基礎(chǔ)性治療：包括血糖、血脂和血壓的控制。良好的血糖控制是治療糖尿病足的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在糖尿病出現(xiàn)肢端壞疽時(shí)，必須改用胰島素控制血糖治療。
其次，由于皮膚循環(huán)障礙，鞋襪要穿的寬松、舒適，不宜過緊，以免妨礙足部血液循環(huán)。寒冷時(shí)要注意肢端的保暖，對(duì)溫度感覺、痛覺減退的患者讓其注意防止?fàn)C傷、凍傷。在護(hù)理措施實(shí)施過程中，每天觀察并記錄病情進(jìn)展或恢復(fù)情況、監(jiān)測血糖、進(jìn)行搪尿病足防護(hù)的健康教育。
分析和評(píng)價(jià)效果。根據(jù)研究證據(jù)和病人需要實(shí)施的護(hù)理，總結(jié)成功或不成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，客觀地評(píng)價(jià)并記錄，達(dá)到豐富知識(shí)、提高學(xué)術(shù)水平和護(hù)理質(zhì)量的目的。與學(xué)生共同總結(jié)此次活動(dòng)所獲得的知識(shí)，肯定優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足。對(duì)自己應(yīng)用的效果做出客觀、全面的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)方法與結(jié)果
1.期末考試成績比較
在老年護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末測評(píng)，試驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生采用同一套試卷，同樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，組織統(tǒng)一的教師密封閱卷�？荚嚦煽儼纯偝煽兗鞍咐}成績，分別用spss13.0進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果對(duì)照組平均成績78±6.11，實(shí)驗(yàn)組85±3.97，兩者比較有明顯差別(P<0.01)
2.問卷調(diào)查
制定調(diào)查問卷，以開放式問卷形式對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)及評(píng)判思維能力的評(píng)價(jià)。調(diào)查問卷發(fā)放103份，收回103份，回收率、有效率均為100%。
討論
第一，循證護(hù)理運(yùn)用于教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。循證護(hù)理教學(xué)改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將臨床常見護(hù)理問題引人學(xué)習(xí)中，縮短了理論和臨床實(shí)踐的距離，使學(xué)生產(chǎn)生了查找問題、探究問題、解決問題的熱情。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)表不同的看法，爭論激烈，思維活躍，無形中培養(yǎng)和鍛煉了臨床思維和應(yīng)變能力。
學(xué)中有樂,樂中求學(xué),使學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者與主動(dòng)參與者，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)用自己主動(dòng)獲得的知識(shí)幫助病人，為病人解除痛苦，便會(huì)產(chǎn)生一種成就感，這種成就感促使學(xué)生更加努力主動(dòng)地學(xué)習(xí)，因而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得以提高。有利于培養(yǎng)“實(shí)用型”人才。
第二，循證護(hù)理使學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用評(píng)判性思維方法主動(dòng)地去尋求解決問題的最佳方案。學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到提高。當(dāng)學(xué)生掌握了基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)以后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)在實(shí)際工作中技能的修正是很困難的，循證護(hù)理運(yùn)用于教學(xué)中有利于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變這種觀念,驗(yàn)證安全、出色的護(hù)理是建立在研究和分析以往經(jīng)驗(yàn)之后做出決定的理論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，增加其對(duì)護(hù)理知識(shí)及對(duì)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)變革方式的了解。它要求學(xué)生用現(xiàn)有的、最好的研究證據(jù)去發(fā)現(xiàn)易被忽視、易危及患者生命的潛在的信息，使他們發(fā)現(xiàn)和解決臨床實(shí)際問題的能力得以加強(qiáng)，有利于提高護(hù)理質(zhì)量和增加其職業(yè)自豪感。
第三，循證護(hù)理的應(yīng)用提高了護(hù)生的專業(yè)護(hù)理、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)，使學(xué)生真正得到了所謂的“漁”，獲得了進(jìn)行臨床護(hù)理研究的方法，有利于其盡快適應(yīng)臨床護(hù)理實(shí)踐工作。使他們在各方面都得到鍛煉和發(fā)展,它打破了基于經(jīng)驗(yàn)、輕視研究的傳統(tǒng)，使學(xué)生主動(dòng)鉆研知識(shí)，善于尋找實(shí)踐中存在的問題，積極查閱科研文獻(xiàn)和資料，學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)研究的方法，有利于完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高他們的護(hù)理科研能力，而護(hù)理科研的深入發(fā)展又為循證護(hù)理的發(fā)展莫定了基礎(chǔ)。
第四，循證護(hù)理有利于促進(jìn)教師的自我完善。
為了引導(dǎo)和控制學(xué)生討論，教師提出的問題既要是對(duì)患者的健康有最重要影響的，又要是最有可能得到理想答案、最令學(xué)生感興趣的護(hù)理問題。課前教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案、查閱資料。護(hù)生了解的知識(shí)越多，對(duì)教師教學(xué)方法的能力要求就越高。要求教師必須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的理念和技能、靈活的教學(xué)手段，這樣既能促進(jìn)教師自身知識(shí)的更新和完善，又能使護(hù)理教學(xué)充滿活力。
總之，將循證護(hù)理運(yùn)用于老年護(hù)理學(xué)教學(xué)中，積極應(yīng)對(duì)我國老齡化社會(huì)的發(fā)展，滿足老齡社會(huì)的護(hù)理人才需求，對(duì)于我國構(gòu)建和諧社會(huì)有著重要而深遠(yuǎn)的意義。
參考文獻(xiàn)
1、確保繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育實(shí)效性的探討畢越英; 張秀英; 郭淑蘭; 裴顯俊中華護(hù)理雜志2001-11-05
2、對(duì)繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育運(yùn)作中存在問題的分析陸愛平 ; 楊茜 ; 周克雄 ; 方玉桂中華護(hù)理雜志2002-08-05
老年護(hù)理學(xué)論文 篇5
摘要：
中職衛(wèi)校老年護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)中存在一些問題制約著教學(xué)效果的提升，可以通過讓教師認(rèn)真上好養(yǎng)老護(hù)理學(xué)課程，認(rèn)真?zhèn)湔n，豐富相關(guān)知識(shí)；學(xué)校提高認(rèn)識(shí)，加大老年護(hù)理學(xué)教學(xué)投入；尊重學(xué)生人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；合理運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；采用分層教育方法等措施解決這些問題。這將使老年護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量大大提高，學(xué)生能更好地學(xué)會(huì)養(yǎng)老護(hù)理技能，將來更好地為社會(huì)、為老年人服務(wù)。
關(guān)鍵詞：
中職衛(wèi)校；老年護(hù)理學(xué)；課堂教學(xué)
隨著老齡化社會(huì)的到來，為滿足老年人的健康需要，中職衛(wèi)校開設(shè)老年護(hù)理學(xué)課程非常必要。但是，筆者在中職衛(wèi)校老年護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，目前還存在一些問題制約著教學(xué)效果的提升�？梢酝ㄟ^組織教師認(rèn)真?zhèn)湔n、學(xué)校加大教學(xué)投入、尊重學(xué)生的人格、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心等措施解決這些問題。這樣老年護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大大提高，學(xué)生將能更好地學(xué)會(huì)養(yǎng)老護(hù)理技能，將來更好地為社會(huì)、為老年人服務(wù)。
1中職衛(wèi)校老年護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題
1．1教師方面
中職衛(wèi)校老年護(hù)理學(xué)教師大多數(shù)是剛從高校畢業(yè)的年輕教師，他們老年護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材不熟悉，重點(diǎn)與難點(diǎn)掌握不準(zhǔn)確；對(duì)老年人的生理和心理特點(diǎn)掌握不足。此外，學(xué)校剛開設(shè)老年護(hù)理學(xué)課程，無教授該課程的老教師傳授相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年輕教師教學(xué)技能技巧掌握不足，不能有效與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，無法根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容合理采用教學(xué)方法等，這在一定程度上制約了教師課堂教學(xué)效果的提升。
1．2學(xué)生方面
中職衛(wèi)校大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力差、自律性不強(qiáng)，不愿意下功夫去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)成績不在乎，缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)興趣不高，這也會(huì)影響到課堂教學(xué)效果。
1．3學(xué)校方面
雖然學(xué)校有老年護(hù)理實(shí)訓(xùn)室，但是設(shè)置不規(guī)范，與實(shí)際教學(xué)要求相差很遠(yuǎn)，缺乏必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。學(xué)校周邊缺乏能滿足學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，缺乏老年護(hù)理學(xué)見習(xí)場所。老年護(hù)理學(xué)相關(guān)教學(xué)資源比較缺乏，無法滿足課堂教學(xué)的需要。
2解決對(duì)策
2．1教師愛崗敬業(yè)，認(rèn)真上好老年護(hù)理學(xué)
教師必須提高認(rèn)識(shí)，把老年護(hù)理學(xué)教學(xué)工作當(dāng)成自己必須出色完成的任務(wù)來對(duì)待。除了常規(guī)備課外還必須掌握本學(xué)科特點(diǎn)，熟悉不同老年人的身心特點(diǎn)，課堂講授內(nèi)容要容易被學(xué)生接受，教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)內(nèi)容要合理，重點(diǎn)和難點(diǎn)要突出，符合學(xué)生實(shí)際，此外，還要靈活采用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加師生互動(dòng)，從而達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。
2．2教師認(rèn)真?zhèn)湔n，豐富相關(guān)知識(shí)
備課即備教材、備教案、備學(xué)生。首先通過鉆研《老年護(hù)理學(xué)》教材，把書中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教師自己的知識(shí)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的目標(biāo)要求和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握課堂教學(xué)的核心。在鉆研教材的同時(shí)，盡可能多找一些與課程內(nèi)容相關(guān)的教輔書籍，如大學(xué)的《老年護(hù)理學(xué)》教材和與老年人相關(guān)的雜志，將其中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教師自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與案例。其次，通過研究老年護(hù)理學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，找到使教學(xué)內(nèi)容能容易被學(xué)生接受的教學(xué)方法。
2．3學(xué)校提高認(rèn)識(shí)，加大老年護(hù)理學(xué)教學(xué)投入
學(xué)校組織老年護(hù)理學(xué)教師到有創(chuàng)辦老年護(hù)理專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，并引進(jìn)一些先進(jìn)、實(shí)用的教學(xué)設(shè)備，建設(shè)高水平的老年護(hù)理實(shí)訓(xùn)室；選派老年護(hù)理學(xué)教師參與老年護(hù)理相關(guān)會(huì)議，讓教師掌握最新的專業(yè)信息；定期選派老年護(hù)理學(xué)教師到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，同時(shí)定期帶學(xué)生到老年機(jī)構(gòu)見習(xí)、實(shí)習(xí)；購買最新的、實(shí)用的教學(xué)視頻，供師生學(xué)習(xí)使用。
2．4尊重學(xué)生人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心
中職衛(wèi)校學(xué)生的整體素質(zhì)不高，但職業(yè)教育的目標(biāo)是要使他們成為合格的社會(huì)建設(shè)者。因此，我們要尊重學(xué)生，提高學(xué)生的自我認(rèn)同感，發(fā)揮學(xué)生的潛能，承認(rèn)每一位學(xué)生都是有獨(dú)立人格的個(gè)體，有不同的性格，尊重學(xué)生的人格，因材施教，樹立學(xué)生學(xué)好老年護(hù)理學(xué)這門專業(yè)課程的信心。
2．5合理運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是求知的前提，直接決定學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳原動(dòng)力[1]。在老年護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，可以在課堂上與學(xué)生聊起家中的長輩，使學(xué)生對(duì)老年人產(chǎn)生親近感；可以布置“與爺爺奶奶聊天、做飯”的作業(yè)，幫助學(xué)生更好地了解老年人的心態(tài)；可以選擇社會(huì)養(yǎng)老相關(guān)熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生闡述自己的看法，提高學(xué)生對(duì)我國老年護(hù)理事業(yè)的認(rèn)識(shí)等。通過不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)老年護(hù)理學(xué)的熱情。
2．6開展分層教育，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)
在我國古代，孔子就提出了“因材施教”，他提示我們要了解學(xué)生、觀察學(xué)生，針對(duì)每位學(xué)生的特點(diǎn)開展教育，即從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，以保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。分層教育避免了教育的盲目性，做到教育盡可能地符合學(xué)生實(shí)際情況[2]。由于中職衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、接受能力不同，因此在老年護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)中采用分層教育方法很有必要。對(duì)學(xué)習(xí)自律性較強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生，必須肯定學(xué)生的努力及獲得的成績，多給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提一些具有批判性和創(chuàng)造性的問題，使學(xué)生取得更大的進(jìn)步。對(duì)學(xué)習(xí)能力、自律性不強(qiáng)的學(xué)生，要首先了解學(xué)生內(nèi)心的想法，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄尉脑O(shè)計(jì)教學(xué)過程，突出教學(xué)重難點(diǎn)，講解要深入淺出、化難為易，要多采用啟發(fā)式、合作交流式教學(xué)方法，允許學(xué)生在課堂上犯錯(cuò)，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能，布置一定的作業(yè)幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，達(dá)成教學(xué)的基本目標(biāo)。綜上所述，為滿足老年人的健康需要，中職衛(wèi)校開設(shè)老年護(hù)理學(xué)課程非常必要。為開展好老年護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)，教師要愛崗敬業(yè)，學(xué)校要加大投入，尊重學(xué)生人格，對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，這樣老年護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大大提高，學(xué)生將能更好地掌握養(yǎng)老護(hù)理技能，將來更好地為社會(huì)、為老年人服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜小平.教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑[J].教育與職業(yè)，2010（29）：148-149.
[2]王大紅.分層教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用[D].上海：上海師范大學(xué)，2012.
老年護(hù)理學(xué)論文 篇6
【摘要】
探討老年人�；嫉膸追N疾病及如何護(hù)理
【關(guān)鍵詞】
老年人、高血壓、老年癡呆癥、糖尿病、護(hù)理
【前言（引言）部分】
隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，世界各國人口年齡發(fā)展趨向2個(gè)特點(diǎn)：平均壽命的延長和老齡人口的增多。然而隨著年齡的增長，人的各器官的生理功能也開始緩慢地衰退，進(jìn)入老年以后，各器官生理功能衰退速度大大增快，因此，人到老年之后也就更容易發(fā)生各種疾病。而其中尤以高血壓、老年癡呆癥、冠心病、糖尿病為最，所以闡述之。
【中心內(nèi)容部分】
1. 高血壓
高血壓是老年人最常見的心血管病,血壓控制欠佳可并發(fā)充血性心力衰竭、臟器卒中、冠心病、腎功能衰竭、主動(dòng)脈病等疾病【1】,嚴(yán)重影響老年人的健康以及生活質(zhì)量,故應(yīng)充分了解老年高血壓的特點(diǎn)并給予積極治療和護(hù)理。老年高血壓是指年齡大于60歲的老年人，在未使用抗高血壓藥物的情況下，血壓持續(xù)或非同日三次以上收縮壓大于等于140mmHg和（或）舒張壓大于等于90mmHg【2】。而老年高血壓病是指除了血壓升高，還伴有心腦腎的損傷，且排除假性或繼發(fā)性高血壓的全身疾病【3】。隨著年齡的增長，其患病率也增加，60歲以上的老年人患病率為40.4%，65歲以上老年人患病率為49%~57%，而80歲以上的老年患病率達(dá)65.5%【4】。
膳食指導(dǎo) 適當(dāng)控制體重,控制熱量的攝入,避免暴飲暴食,堅(jiān)
持低鹽飲食,食鹽的攝入量每日≤5g,注意食品搭配,多食瓜果蔬菜,少食高膽固醇類食物。同時(shí)應(yīng)戒煙限酒。 適當(dāng)運(yùn)動(dòng) 【5】 經(jīng)常鍛煉,可以明顯減緩人體正常生理功能退化,有益于生命健康的保持。夏季氣溫雖高，亦不宜過于貪涼,過久呆在空調(diào)房內(nèi),不僅對(duì)高血壓無益,反而易得"空調(diào)病"。正確的保養(yǎng),仍應(yīng)擇時(shí)堅(jiān)持不懈的活動(dòng)和鍛煉,才能增強(qiáng)體質(zhì)，提高耐熱的應(yīng)激能力。值得指出,本病患者宜選擇節(jié)律緩慢, 運(yùn)動(dòng)量小的活動(dòng)，時(shí)間不宜過長,體力不宜過耗。如傳統(tǒng)的太極拳、慢速跑或醫(yī)療體操以及適宜高齡患者的散步等,要因人而異。在沒有心血管緊迫的情況下,運(yùn)動(dòng)心率掌握在100次/分鐘--120次/分鐘，以華佗古醫(yī)家主張的"恰而汗出"為度,此時(shí)能使末梢血管阻力降低,心臟每分輸出量適度減少,有利于血壓下降,鞏固療效。
用藥指導(dǎo) 用藥應(yīng)從小劑量開始,經(jīng)一段時(shí)間治療后,根據(jù)血壓的水平,適當(dāng)增減劑量,達(dá)到治療效果后調(diào)整至維持量鞏固治療。對(duì)血壓較高的患者,不可降壓過猛,應(yīng)逐步降低,防止因血壓驟降,引起重要臟器供血不足產(chǎn)生的不良反應(yīng)。 早期輕度高血壓病患者,血壓18.5～21kPa/12～14kPa,器官無器質(zhì)性改變,可使用一些鎮(zhèn)靜藥,以解除情緒緊張和煩躁,提高睡眠質(zhì)量,使血壓降低。肥胖者控制體重亦能降低血壓。降壓藥一般選用作用溫合、副作用小的藥物。中重度高血壓病患者,提倡合理聯(lián)合用藥，根據(jù)血壓變化適時(shí)用藥,如早晨醒后,血壓較高時(shí),應(yīng)服用常備降壓藥,臥床休息30min再起床;如雖經(jīng)常規(guī)服藥,出現(xiàn)頭痛等癥狀,血壓較高時(shí),應(yīng)及時(shí)增服降壓藥;當(dāng)勞累、情緒激動(dòng)等因素導(dǎo)致胸悶、心前區(qū)不適時(shí),應(yīng)及時(shí)舌下含服消心痛等藥物。
2．老年癡呆癥
老年期癡呆的患病率與年齡的增長成正比，部分患者有家族遺傳史，文化程度較低者發(fā)病率較高。較常見的有阿爾茨海默病和血管性癡呆，其他如外傷、中樞感染、中毒、腫瘤等也可引起癡呆是一組慢性、進(jìn)行性、全面的精神功能紊亂，以緩慢出現(xiàn)的智能減退為主要表現(xiàn)的疾病。早期表現(xiàn)有感情淡漠、生活懶散、沉默寡言、做事丟三落四。隨著病情的發(fā)展出現(xiàn)記憶力障礙、言語障礙和不同程度人格改變，以及不能料理最簡單的吃、穿等日常生活，最終因營養(yǎng)失調(diào)合并軀體疾病而死亡。它是一種以認(rèn)知障礙和記憶能力損害為主的中樞神經(jīng)系統(tǒng)退行性疾病，最終會(huì)導(dǎo)致本人社交能力、工作能力和生活能力的全面障礙，是老年人最常見的疾病之一。
日常生活護(hù)理: 癡呆老人在衛(wèi)生、飲食、大小便、起居等日常生活方面自理能力差，需要協(xié)助。要維持良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，可減少感染的機(jī)會(huì)。根據(jù)天氣變化及時(shí)添減衣服，居室常開窗換氣，被褥常曬太陽。功能鍛煉：培養(yǎng)和訓(xùn)練癡呆老人的生活自理能力，目的是為了保障患者生活上的需求，延緩智能衰退。對(duì)輕度癡呆的老人，自己料理生活，鼓勵(lì)患者參加社會(huì)活動(dòng)，使患者與周圍環(huán)境有接觸，以分散病態(tài)思維，活躍情緒，減緩精神衰退。對(duì)中、重度癡呆老人，家庭護(hù)理人員幫助和訓(xùn)練患者的自理生活能力，如梳洗、進(jìn)食、疊衣被，并陪伴外出，認(rèn)路、認(rèn)門，帶領(lǐng)患者干些力所能及的家務(wù)，長期堅(jiān)持，使患者生活可以基本自理。飲食護(hù)理：飲食一日三餐定時(shí)、定量，盡量保持患者平時(shí)的飲食習(xí)慣，對(duì)食欲差且少食者，給予營養(yǎng)豐富、葷素搭配、易消化的的食物，對(duì)食欲亢進(jìn)的，可適當(dāng)限制食量。【6】
3．糖尿病
糖尿病是一組常見的具有遺傳傾向、以血漿葡萄糖水平增高為特征的代謝內(nèi)分泌疾病，可有多食、多飲、多尿、煩渴、消瘦或肥胖、疲乏無力等癥狀，嚴(yán)重時(shí)可發(fā)生酮癥酸中毒或其他類型代謝紊亂【7】。隨著世界人口的老齡化,老年糖尿病(DM)患者日益增多,老年DM患者其慢性并發(fā)癥發(fā)生率18 %～40%【8】。老年DM包括60歲以后才發(fā)病或者是60歲以前發(fā)病而延續(xù)至60歲以后的老年患者。老年DM嚴(yán)重危害老年人的健康,影響其生活質(zhì)量,加強(qiáng)對(duì)DM患者的護(hù)理,可以減少或避免DM急、慢性并發(fā)癥的發(fā)生,提高患者的生活質(zhì)量【9】。老年糖尿病將成為 21世紀(jì)的主要健康問題。
飲食指導(dǎo)是糖尿病治療最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的一步 ,幫助制定均衡飲食計(jì)劃 ,避免攝入過多食物或甜食、油膩食物 ,控制脂肪、膽固醇的攝取 ,增加水溶性食物纖維的攝入【10】。運(yùn)動(dòng)是糖尿病治療的重要一環(huán) ,適當(dāng)有效的運(yùn)動(dòng)可有效增 加自體胰島素分泌 ,有利于血糖控制,促進(jìn)全身代謝【11】。與患者共同討論喜好的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容 ,與醫(yī)生共同設(shè)計(jì)安全量的運(yùn)動(dòng) ,若運(yùn)動(dòng)量增加 ,則要增加飲食量 ,以防低血糖發(fā)生 ,運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度則以無勞累為宜 ,要及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)時(shí)間、量和方式。心理治療對(duì)糖尿病的治療非常重要。樂觀穩(wěn)定的情緒有利于維持病人內(nèi)在環(huán)境的穩(wěn)定，而焦慮的情緒會(huì)引起一些應(yīng)激激素如：腎上腺素、去甲腎上腺素、腎上腺皮質(zhì)激素及胰高血糖的分泌，從而拮抗胰島素，引起血糖升高，使病情加重；糖尿病患者由于要長期注意飲食、運(yùn)動(dòng)和藥物治療，病人易產(chǎn)生厭倦、煩躁、痛苦的心理，尤其是治療效果不佳或病情反復(fù)的時(shí)候，因此，教育患者戒怒、戒躁、戒憂、戒悲，悲喜有度，知足常樂，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。藥物治療略。
【小結(jié)部分】
2 1 世紀(jì)的老年患者的護(hù)理面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，維護(hù)老年人的健康，提高老年人的生活質(zhì)量，為老年患者提供更為全面、系統(tǒng)、規(guī)范的護(hù)理服務(wù)是護(hù)理人員研究的重要課題及努力的方向，隨著新世紀(jì)護(hù)理服務(wù)的發(fā)展，通過堅(jiān)持不懈的努力，老年患者的疾病及護(hù)理將有更快速的發(fā)展和完善。護(hù)理人員不但要學(xué)會(huì)老年疾病的護(hù)理知識(shí)和技巧，而且要掌握促進(jìn)老年人健康的知識(shí)和方法，更要關(guān)注、尊重、愛護(hù)、關(guān)心老年患者。
【參考文獻(xiàn)】
【1】王文,馬麗嬡,向華.重視正常高值血壓水平及其伴心血管危險(xiǎn)因素者的干預(yù).高血壓雜志,2005,13(6):321-327.
【2】 第二版老年護(hù)理學(xué)2006：125
【3】 第二版老年護(hù)理學(xué) 2006：125
【4】 第二版老年護(hù)理學(xué) 2006：125
【5】 王素芳.高血壓患者服藥依從性及影響因素調(diào)查分析.中國健康教育,2004,20(2):169.
【6】王海和,陸敬榮.老年癡呆患者的護(hù)理.中國老年保健醫(yī)學(xué),2008;6（3）
【7】李元新 老年糖尿病護(hù)理進(jìn)展 中國療養(yǎng)醫(yī)學(xué) 2009年 11月第 18卷第 11期
【8】范麗風(fēng). 糖尿病護(hù)理進(jìn)展[J ] . 中華護(hù)理雜志,1997 ,32 (10) :613【9】蔣國彥. 老年人糖尿病的防治[J ] . 中級(jí)醫(yī)刊,1997 ,32 (4) :20.【10】張怡，董梅 老年糖尿病的護(hù)理研究進(jìn)展 齊齊哈爾醫(yī)學(xué)報(bào) ，2003年第 24卷第11期
【11】黃華夏.老年糖尿病護(hù)理進(jìn)展[J ].護(hù)理學(xué)雜志, 1999, 14 (2) : 124.
老年護(hù)理學(xué)論文 篇7
摘要：
老年護(hù)理學(xué)是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容較為枯燥，教學(xué)方法合理有效的運(yùn)用與提高教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系。筆者對(duì)所在學(xué)校老年護(hù)理學(xué)常用的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了總結(jié)并分析利弊，提出面對(duì)當(dāng)前老年護(hù)理崗位的需要, 教學(xué)改革勢在必行。
關(guān)鍵詞 ：
老年護(hù)理學(xué)?傳統(tǒng)教學(xué)方法利弊
人口老齡化已成為我國乃至全球首要的社會(huì)問題，為如何培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的老年護(hù)理人才提出了新的挑戰(zhàn)。老年護(hù)理學(xué)是一門綜合性學(xué)科，內(nèi)容包括老年人身體各系統(tǒng)的變化和護(hù)理、老年人精神和心理護(hù)理、家庭護(hù)理、老年病的康復(fù)等，它是一門多學(xué)科交叉的課程，學(xué)生覺得難學(xué)，教師也覺得難教。如何在較短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量尚待進(jìn)一步探討。然而，教學(xué)方法合理有效地運(yùn)用與提高教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系。筆者對(duì)所在學(xué)校常用的老年護(hù)理傳統(tǒng)教學(xué)方法的利弊進(jìn)行了總結(jié)，以利于有效地進(jìn)行教學(xué)改革。
一、傳統(tǒng)教學(xué)方法
傳統(tǒng)教學(xué)是指在傳統(tǒng)教學(xué)理論規(guī)范下的課堂教學(xué)。杜威對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)有如下見解：“教育上所用的教材由過去已經(jīng)編好的一系列知識(shí)和技能組成，因此，學(xué)校的重要任務(wù)就是把這些知識(shí)和技能傳授給新的一代�！焙諣柊吞卣J(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法一是以教師為中心，二是以傳授書本知識(shí)和技能為主要任務(wù)，三是以教室為基本場地。根據(jù)調(diào)查，傳統(tǒng)教學(xué)方法在當(dāng)前課堂教學(xué)中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，并在老年護(hù)理學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著作用。
二、傳統(tǒng)教學(xué)方法在老年護(hù)理學(xué)教學(xué)中的積極作用
1.在教學(xué)效果上，教師起到示范作用
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主體，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有示范作用。正如陶行知先生所言：“好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)。就地位論，好學(xué)的教師最為重要，想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生。”在老年護(hù)理學(xué)教學(xué)中，職校學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣及自控力不高，這就需要一個(gè)好學(xué)的老師作為他們的.榜樣，帶領(lǐng)他們前行。
2.在教學(xué)內(nèi)容上，循序漸進(jìn)，啟發(fā)誘導(dǎo)
老年護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)是綜合性強(qiáng)，比較枯燥，部分教學(xué)內(nèi)容需要較強(qiáng)的邏輯推理能力。例如，一些老年病的發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、護(hù)理問題等需要教師具備深厚功底，在授課時(shí)做到講解層次分明，層層深入，使教學(xué)內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，總結(jié)、反思進(jìn)而升華，循序漸進(jìn)。通過巧妙的設(shè)疑讓學(xué)生通過分析思考后回答，從而達(dá)到啟發(fā)誘導(dǎo)、舉一反三的教學(xué)效果。最終，讓學(xué)生有規(guī)律地掌握知識(shí)、技能，扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)。
3.在教學(xué)時(shí)間上，經(jīng)濟(jì)、高效
老年護(hù)理學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)比較少，很難應(yīng)對(duì)到多而雜的教學(xué)內(nèi)容上，在這種情況下，傳統(tǒng)教學(xué)方法還是起到了關(guān)鍵性作用。在授課過程中，教師對(duì)授課知識(shí)進(jìn)行整合，依照教學(xué)目標(biāo)，有層次地組織教學(xué)，達(dá)到前后知識(shí)的銜接，并融會(huì)貫通。
三、傳統(tǒng)教學(xué)方法在老年護(hù)理學(xué)教學(xué)中的弊端
長期以來，人們把教學(xué)方法片面地理解為只包含教的方法，忽略了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。筆者所在學(xué)校傳統(tǒng)的老年護(hù)理教學(xué)就沒有很好地考慮學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮，教師都是以知識(shí)的傳授為目標(biāo)，沒有更好地考慮學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，過多注重了教師教的作用。老年護(hù)理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要弊端如下。
1.在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生難以形成評(píng)判性思維
老年護(hù)理學(xué)整個(gè)課程內(nèi)容是以護(hù)理程序這一科學(xué)、系統(tǒng)的護(hù)理工作方法為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的，其目的在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用它去實(shí)際解決老年人的健康問題。而評(píng)判性思維是有效實(shí)施護(hù)理程序的內(nèi)在形式，評(píng)判性思維是現(xiàn)代護(hù)士核心能力之一，核心能力在護(hù)理專業(yè)及護(hù)理人員的能力結(jié)構(gòu)中占有很重要的地位。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)位置往往限制了學(xué)生評(píng)判性思維的形成，被動(dòng)地學(xué)習(xí)使學(xué)生習(xí)慣了教師將知識(shí)灌輸給他們，學(xué)生從不質(zhì)疑教師講授的內(nèi)容，被動(dòng)地理解與記憶便成了他們主要的學(xué)習(xí)方法。一旦學(xué)生獨(dú)立面對(duì)問題時(shí)，必然感到束手無策，而這與崗位需要是脫軌的。隨著醫(yī)療環(huán)境的發(fā)展及護(hù)士職業(yè)角色的擴(kuò)展，老年人護(hù)理工作對(duì)護(hù)理人員的臨床思維能力、應(yīng)變能力提出了更高的要求。評(píng)判性思維決定了護(hù)士處理問題的能力、評(píng)估病人需要的能力以及為病人提供整體護(hù)理服務(wù)的能力。?
2.單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法難以滿足學(xué)生的特點(diǎn)和需要
當(dāng)今職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)是理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、追星等，根本無心學(xué)習(xí)。他們大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小缺乏艱苦的鍛煉，意志薄弱，學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)。因此，完全采取傳統(tǒng)教學(xué)方法不能適應(yīng)當(dāng)代的職業(yè)教育要求，也難以滿足學(xué)生的特點(diǎn)和需要。職業(yè)學(xué)校學(xué)生雖然知識(shí)基礎(chǔ)比較差，但智力素質(zhì)并不差，他們思維敏捷，動(dòng)手能力強(qiáng)，容易接受新事物、新觀念，適應(yīng)性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。所以，我們必須注重發(fā)掘他們的潛力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，以技能培養(yǎng)為核心，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中進(jìn)步。
3.傳統(tǒng)教學(xué)方法難以加深學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)同感
老年護(hù)理學(xué)是護(hù)理學(xué)專業(yè)的主干課程，具有典型的綜合性應(yīng)用的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以講授為主，學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)，造成了理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)生雖然將教科書中疾病的臨床表現(xiàn)和診斷、治療爛熟于心，但面對(duì)真實(shí)的病例時(shí)卻不知所措。所以，應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)臨床情景，形象直觀地將臨床引入課堂，讓學(xué)生熟悉臨床護(hù)理的工作流程，體會(huì)不同階段護(hù)理工作的動(dòng)態(tài)變化特點(diǎn)。這對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感至關(guān)重要。
4.傳統(tǒng)教學(xué)方法難以培養(yǎng)學(xué)生的健康教育能力
健康教育者是目前社會(huì)對(duì)護(hù)理人員更加強(qiáng)調(diào)的一個(gè)角色，尤其是老年護(hù)理崗位。隨著人的老化，健康問題尤為突出，加強(qiáng)老年人的健康教育，提高老年人的預(yù)防意識(shí)及控制疾病的能力是一項(xiàng)重要任務(wù)。護(hù)士作為健康教育的具體實(shí)施者，其健康意識(shí)和教育能力直接影響到健康教育的水平和效果。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)健康教育知識(shí)的傳授難以使學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)、擔(dān)當(dāng)健康教育者的角色，導(dǎo)致學(xué)生缺乏責(zé)任感及角色意識(shí)，更不能達(dá)到能力的培養(yǎng)。
總之，傳統(tǒng)教學(xué)方法是長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，有很多合理因素可以繼承。例如，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)老年護(hù)理學(xué)系統(tǒng)知識(shí)和基本技能方面非常有效，我們不能盲目拋棄。但如果不把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，就會(huì)壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的弊端，教學(xué)改革勢在必行。 如何使教學(xué)方法的選擇、運(yùn)用達(dá)到最優(yōu)化，筆者想強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一，要充分了解老年護(hù)理崗位的職業(yè)要求；第二，要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)資源、教學(xué)學(xué)時(shí)等進(jìn)行調(diào)整。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉文海.課題式教學(xué)方法與傳統(tǒng)式教學(xué)方法在高校專業(yè)教學(xué)中差異性比較[J].美術(shù)教育研究,2013(13).
[2]樸姬善.傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)法優(yōu)化整合實(shí)證分析[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009(5).
[3]李有成.談?wù)剛鹘y(tǒng)教學(xué)方法的弊端與現(xiàn)代教學(xué)方法的特點(diǎn)[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào),2002(S2).
[4]閆瑞芹,沈?qū)?護(hù)士核心能力的研究與發(fā)展現(xiàn)狀[J].護(hù)理研究,2004(18).
[5]朱正宏,馮小東,劉靜明.seminar學(xué)習(xí)模式在研究生教學(xué)中的應(yīng)用[J].北京口腔醫(yī)學(xué),2005(13).
[6]韓偉.如何提高護(hù)士做好健康教育的能力[J].實(shí)用醫(yī)技雜志,2007(12).
[7]呂紅,孔令粼,李莉.護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].時(shí)珍國醫(yī)國藥,2008(19).
老年護(hù)理學(xué)論文 篇8
[摘要]
目的探討老年護(hù)理學(xué)課程中目標(biāo)教學(xué)理論的應(yīng)用效果。方法選取2016年2月—2017年1月期間該校學(xué)習(xí)的120名老年護(hù)理學(xué)課程學(xué)生為研究對(duì)象，依據(jù)隨機(jī)分配原則分成兩組，對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)，觀察組實(shí)施目標(biāo)教學(xué)理論，對(duì)比兩種教學(xué)方法的實(shí)施效果。結(jié)果教學(xué)后，兩組的理論成績、實(shí)踐成績高于教學(xué)前，觀察組高于對(duì)照組，觀察組的專業(yè)技能、學(xué)習(xí)氣氛、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力、分析能力、溝通能力、理解能力、記憶能力評(píng)分高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論老年護(hù)理學(xué)課程中目標(biāo)教學(xué)理論的應(yīng)用效果顯著，提升了教學(xué)效果，提高了理論成績和實(shí)踐成績，值得應(yīng)用。
[關(guān)鍵詞]
老年護(hù)理學(xué)課程；目標(biāo)教學(xué)理論；護(hù)理實(shí)習(xí)生；帶教
隨著我國人口老年化的加快和環(huán)境污染日益嚴(yán)重，在多方面因素的影響下，老年人群患病人群明顯增多，已成為了社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問題，從事老年護(hù)理所需的護(hù)理人員明顯提升，這會(huì)加大對(duì)老年護(hù)理學(xué)課程教學(xué)的關(guān)注度，老年護(hù)理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量非常的重要和關(guān)鍵，直接影響著老年護(hù)理人員整體水平的高低，進(jìn)而影響著老年人群受到的護(hù)理質(zhì)量，應(yīng)給予重點(diǎn)關(guān)注[1-2]。該文為探討老年護(hù)理學(xué)課程中目標(biāo)教學(xué)理論的應(yīng)用效果，特選取2016年2月—2017年1月期間該校學(xué)習(xí)的120名老年護(hù)理學(xué)課程學(xué)生為研究對(duì)象，現(xiàn)報(bào)道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取該校學(xué)習(xí)的120名老年護(hù)理學(xué)課程學(xué)生為研究對(duì)象，依據(jù)隨機(jī)分配原則分成兩組，每組60名，其中，對(duì)照組中2名男性學(xué)生，58名女性學(xué)生，19~23歲的年齡范圍，平均年齡（21.24±0.45）歲；觀察組中1名男性學(xué)生，59名女性學(xué)生，20~23歲的年齡范圍，平均年齡（21.23±0.44）歲。兩組在年齡、性別方面，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。納入標(biāo)準(zhǔn)：該研究所有的學(xué)生均簽署知情同意書。排除不簽署知情同意書者。兩組學(xué)生均為同一老師進(jìn)行教學(xué)。
1.2方法
對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)，依據(jù)理論課時(shí)22，實(shí)踐課時(shí)10，對(duì)護(hù)理學(xué)生進(jìn)行你教學(xué)，所講內(nèi)容嚴(yán)格依據(jù)《老年護(hù)理學(xué)》中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，上完課后，為護(hù)理學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，定期對(duì)其進(jìn)行考核。觀察組實(shí)施目標(biāo)教學(xué)理論，內(nèi)容為[3-4]：
�、僖罁�(jù)《老年護(hù)理學(xué)》進(jìn)行教學(xué)，在課程第一節(jié)課，為護(hù)理學(xué)生展示課程的目標(biāo)并做好課程標(biāo)題的解析，在每一個(gè)單元的每一節(jié)課開始的時(shí)候先為護(hù)理學(xué)生講解教學(xué)的目的，讓護(hù)理學(xué)生清楚知曉該單元所需掌握的內(nèi)容，然后為護(hù)理學(xué)生開展相關(guān)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。
�、谠凇独夏曜o(hù)理學(xué)》中的第一、三、六單元完成理論知識(shí)教學(xué)后，組織護(hù)理學(xué)生到老年院進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過老年院的相關(guān)工作人員的介紹，護(hù)理學(xué)生分組與老年人交流，掌握老人的現(xiàn)狀、愿望、需求等，課后每位護(hù)理學(xué)生需要交流感想。
�、墼趯�(shí)施第三單元進(jìn)行健康評(píng)估學(xué)習(xí)及相關(guān)量表的應(yīng)用，掌握健康評(píng)估的使用；在對(duì)第六單元進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，第3次進(jìn)入老年院進(jìn)行實(shí)習(xí)，掌握老年人心理、生理方面的特點(diǎn)，加強(qiáng)與老年人的溝通能力，完成與老年人的日常生活護(hù)理活動(dòng)。
④完成教學(xué)后，帶教老師組織護(hù)理學(xué)生組建小組進(jìn)行探討，學(xué)生自評(píng)，最后老師進(jìn)行指導(dǎo)糾正。
1.3指標(biāo)觀察
觀察該研究中兩組教學(xué)前后理論成績、實(shí)踐成績情況、教學(xué)效果評(píng)分情況。理論成績依據(jù)問卷答題方式進(jìn)行調(diào)查，0~100分，護(hù)理學(xué)生所得分?jǐn)?shù)越高，表示老年護(hù)理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量越好，反之，表示老年護(hù)理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量越差。實(shí)踐成績依據(jù)問卷答題方式進(jìn)行調(diào)查，0~100分，護(hù)理學(xué)生所得分?jǐn)?shù)越高，表示老年護(hù)理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量越好，反之，表示老年護(hù)理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量越差[5]。教學(xué)效果評(píng)分依據(jù)問卷答題方式進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容為：專業(yè)技能、學(xué)習(xí)氣氛、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力、分析能力、溝通能力、理解能力、記憶能力；每項(xiàng)0~5分，分?jǐn)?shù)越高，表示老年護(hù)理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量越好，反之，表示老年護(hù)理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量越差[6]。
1.4統(tǒng)計(jì)方法
將該研究所得數(shù)據(jù)全部輸入SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件中，計(jì)量資料用（x±s）表示，組間數(shù)據(jù)比較用t檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1兩組教學(xué)前后理論成績、實(shí)踐成績情況
教學(xué)前，兩組的理論成績、實(shí)踐成績進(jìn)行比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）；教學(xué)后，兩組的理論成績、實(shí)踐成績高于教學(xué)前，觀察組高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。
2.2兩組教學(xué)效果評(píng)分情況
觀察組的專業(yè)技能、學(xué)習(xí)氣氛、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力、分析能力、溝通能力、理解能力、記憶能力評(píng)分高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）
3討論
老年人群為特殊的群體，隨著年齡的增加，老年人身體素質(zhì)和免疫能力降低，極易產(chǎn)生各類病癥，因此，老年人受到的護(hù)理質(zhì)量非常的重要和關(guān)鍵，能直接影響著老年人的身心健康，應(yīng)給予重視；隨著我國人口老年化的加快，我國老年人數(shù)量逐年增加，對(duì)于老年人方面的護(hù)理人員需求量明顯升高，關(guān)于老年護(hù)理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量關(guān)注度也越來越高，如何提升老年護(hù)理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，已成為了新的問題所在[7]。針對(duì)老年護(hù)理學(xué)課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)為常用的教學(xué)方法，主要依據(jù)《老年護(hù)理學(xué)》的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，存在一定的局限性，整體教學(xué)效果一般，目標(biāo)教學(xué)理論指的是在依據(jù)《老年護(hù)理學(xué)》的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)護(hù)理學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，在實(shí)施教學(xué)前，為護(hù)理學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再實(shí)施綜合性教學(xué)，能讓護(hù)理學(xué)生加強(qiáng)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果非常好，該研究通過對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)與目標(biāo)教學(xué)理論在老年護(hù)理學(xué)課程中的應(yīng)用效果，發(fā)現(xiàn)，教學(xué)后兩組的理論成績、實(shí)踐成績高于教學(xué)前，觀察組高于對(duì)照組，觀察組的專業(yè)技能、學(xué)習(xí)氣氛、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力、分析能力、溝通能力、理解能力、記憶能力評(píng)分高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），目標(biāo)教學(xué)理論的應(yīng)用價(jià)值非常高，值得選用[8]。綜上所述，老年護(hù)理學(xué)課程中目標(biāo)教學(xué)理論的應(yīng)用效果顯著，提升了教學(xué)效果，提高了理論成績和實(shí)踐成績，目標(biāo)教學(xué)理論值得在老年護(hù)理學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用。
[參考文獻(xiàn)]
[1]萬文潔，劉娜，楊云衣，等.老年護(hù)理學(xué)討論式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].護(hù)理研究,2017,31(16):2021-2024.
[2]羅丹，金瑞華，韓燕.布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論在《老年護(hù)理學(xué)》中的應(yīng)用[J].護(hù)理學(xué)報(bào),2016,23(9):4-7.
[3]祁俊菊，杜秋華，朱麗.延續(xù)護(hù)理在《老年護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用[J].護(hù)理實(shí)踐與研究,2017,14(12):139-141.
[4]徐文麗.以社會(huì)需求為導(dǎo)向的小組調(diào)研法在老年護(hù)理課程教育中的應(yīng)用研究[J].國際護(hù)理學(xué)雜志,2016,35(13)：1848-1851.
[5]邢秋燕，孫曉暉，張洪.情景體驗(yàn)結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)法在本科老年護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016，34(11)：75-77.
[6]楊靜，侯朝銘，彭正祿，等.TBL教學(xué)法在護(hù)理本科老年護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理研究,2016,30(32):4013-4016.
[7]焦娜娜，曾芬蓮，陳凌云，等.TBL+LBL教學(xué)法在老年護(hù)理學(xué)課程中的應(yīng)用效果分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2017,35(16)：107-110.
[8]高婧，孫曉寧，陳佩儀，等.養(yǎng)老院懷舊互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式在老年護(hù)理學(xué)本科教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理研究,2017,31(6)：673-677.
【老年護(hù)理學(xué)論文2000字（精選8篇）】相關(guān)文章：
老年護(hù)理學(xué)課程中目標(biāo)教學(xué)理論的應(yīng)用論文08-07
護(hù)理學(xué)畢業(yè)論文06-21
護(hù)理學(xué)論文致謝詞10-15
老年醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐分析論文06-30
中老年舞蹈教學(xué)淺探論文07-10
老年貧血67例臨床分析論文06-25
兒科護(hù)理學(xué)答辯論文08-29
老年矯正人員管理教育研究論文10-06