護理生物化學論文
常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。 下面是關(guān)于護理生物化學論文的內(nèi)容，歡迎閱讀！
摘要：為加快教育教學改革的步伐，使護理專業(yè)的生物化學教學能盡快適應現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出適應現(xiàn)代化臨床護理實際需要的高質(zhì)量應用型護理人才。我們深入剖析護理工作流程，深入了解醫(yī)院對現(xiàn)代護士的要求，并對醫(yī)院的醫(yī)療護理工作流程做了深刻的剖析與定位，依據(jù)職業(yè)崗位工作任務分析設(shè)計教學，探討以職業(yè)能力為導向的生物化學課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容，采取豐富多彩的教學方式，將以“人的健康為中心”的人性化服務理念融入教學中，提高教學質(zhì)量，旨在培養(yǎng)出與臨床需求相適應的高職護理技能型人才。
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力課程改革課程設(shè)計
高職教育定位是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，“高素質(zhì)”、“實用型”、“技能型”決定了其教學方法不僅實踐性、可操作性，注重專業(yè)、技能和實踐等專業(yè)能力的訓練，而且在當今經(jīng)濟迅速發(fā)展時代還需要搜集信息、獨立學習、解決問題、制定計劃、決策和管理、與他人交往、合作、共同生活和工作等方面的能力。因此提高學生職業(yè)能力是高職教育的目標，是衡量專業(yè)教學的一個標尺。
1高職護理教育的發(fā)展趨勢
衛(wèi)生部科教司《關(guān)于我國護理人力資源狀況分析和加強護理緊缺人才培養(yǎng)培訓工作的建議》中指出“加快推進護理教育教學改革，專業(yè)基礎(chǔ)課中應減少醫(yī)學基礎(chǔ)性知識的比重，增加與護理工作密切相關(guān)的內(nèi)容，以突出護理的內(nèi)容和特色”隨著護理教育改革的深入，護理專業(yè)的醫(yī)學基礎(chǔ)課學時逐漸減少，而社會和人文知識課程增多，這是順應社會發(fā)展，培養(yǎng)護理行業(yè)實用性人才的發(fā)展趨勢。目前從國際護理教育改革來看，在新加坡國立大學采用“面向臨床”，注重解剖學在臨床護理的運用，將護理專業(yè)不常用的血管神經(jīng)的小分支、一般肌的'起止點等內(nèi)容在教學中省略。英國的半島醫(yī)學院在人生物化學教學中不用任何的尸體材料，而采用活體表面解剖和圖像獲取解剖學知識，這是基于“醫(yī)護人員所接觸的都是活體以及由各種成像技術(shù)提供的人體圖像”的理念。這些都說明了基礎(chǔ)醫(yī)學的改革趨勢是學以致用，與臨床結(jié)合，與專業(yè)運用聯(lián)系。
2生物化學課程教學現(xiàn)狀
長期以來，護理專業(yè)的基礎(chǔ)課程生物化學，教學內(nèi)容跟不上職業(yè)崗位技術(shù)要求的發(fā)展；教學內(nèi)容彼此獨立，過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性，而忽視知識的應用性；教學內(nèi)容對學生能力的培養(yǎng)不明確，學習內(nèi)容針對性欠缺。因此，如何根據(jù)生物化學特點和護理崗位的專業(yè)特點，科學選擇重點教學內(nèi)容，是護理學專業(yè)教學改革亟待解決的關(guān)鍵問題。
3課程設(shè)計的理念與思路
在課程設(shè)計中以學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，以人體疾病的發(fā)生、發(fā)展、治療機制為導向、圍繞護理專業(yè)崗位需求和核心業(yè)務能力進行課程內(nèi)容整合，擬將生物化學基礎(chǔ)課準確導向護理專業(yè)課程和專業(yè)技術(shù)。做到三個貼近：貼近崗位，加強與臨床銜接，以適應崗位的需求，注重培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)；貼近學生，加強對學生的引導性，使學生有興趣學，容易學，注重培養(yǎng)學生的自學能力；貼近時代，介紹學科的新進展，吸收先進的教學理念、模式、方法，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。
4主要研究內(nèi)容
�。�1）由行業(yè)專家和授課教師共同組成的課程開發(fā)小組，結(jié)合護理行業(yè)發(fā)展狀況，從護理專業(yè)的工作崗位實際需要出發(fā)，遵循知識與能力相融合的課程開發(fā)模式，按照護理職業(yè)分析→崗位分析→典型工作任務→工作過程分析→職業(yè)能力分解的思路確定護理工作崗位能力形成常用的學習項目。
�。�2）基于職業(yè)崗位能力形成的需要，完成對課程內(nèi)容重構(gòu)和整合。確定護理專業(yè)技能常用的學習項目后，以基本知識為主線，以學習項目為載體，以工作崗位能力形成為目標組織教學內(nèi)容，使理論知識融合于學習項目之中，具有針對性和適用性。既對護理專業(yè)所需的知識、能力“必須、夠用”，又能支撐后續(xù)課程和護士執(zhí)業(yè)證書考核的要求，同時兼顧學生的可持續(xù)發(fā)展。教學內(nèi)容融合到護理工作崗位實際操作項目中，每一個項目中又包含若干學習性工作任務，在完成學習性工作任務的過程中教師提供相應的生物化學資料，再結(jié)合操作進程提出生物化學應用要點、最佳操作方案和注意事項。把生物化學理論依據(jù)和護理操作技能有機的結(jié)合在一起，做到教、學、做一體。
（3）注重能力培養(yǎng)，完善實踐教學環(huán)節(jié)。實驗課是教學的重要環(huán)節(jié)，可使學生更好理解消化理論知識，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力思維能力和一定的科研能力。優(yōu)化從重組實驗項目刪除陳舊實驗減少驗證實驗、增加與探索性實驗綜合性及與臨床緊密結(jié)合的應用性實驗，突出學生實踐技能一體化培養(yǎng)，把綜合能力，創(chuàng)新能力和個性發(fā)展結(jié)合起來。根據(jù)護理專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，調(diào)整實驗教學內(nèi)容，選擇性地弱化與護理應用關(guān)系不大的知識。如：蛋白質(zhì)兩性游離及等電點的驗證試驗，轉(zhuǎn)氨酶的生成部位等；以臨床常見疾病檢測項目為依據(jù)，將實訓教學內(nèi)容設(shè)計為四個學習情境，每一個情境的完成，可使學生經(jīng)歷完整的工作過程（患者的準備、樣品的采集處理、儲存、樣本測定、結(jié)果報告、廢物處理）。從而獲得較直觀的工作體驗，積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)相應的職業(yè)行動能力。這對學生將來學習靜脈采血、輸液、注射等操作技術(shù)具有非常重要的指導意義。
5結(jié)束語
基于職業(yè)能力為導向的教學設(shè)計體現(xiàn)了知識目標、能力目標、素質(zhì)目標，將培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、實踐能力、協(xié)作精神、工作態(tài)度和敬業(yè)精神貫穿與教學全過程，學生學完本門課程后能明確護理崗位的要求，掌握核心知識點，能理解本門課程在專業(yè)中的地位、作用和價值、本門課程所要求的職業(yè)素質(zhì)，能明白學習該課程在今后的工作中該干什么、能干什么、會干什么。有利于提高學生的綜合素質(zhì)促進學生的未來發(fā)展。
參考文獻
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