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  • 基礎(chǔ)教學(xué)中護(hù)理學(xué)論文

    時(shí)間:2020-11-21 16:18:49 護(hù)理學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

    基礎(chǔ)教學(xué)中護(hù)理學(xué)論文模板

      1.目前護(hù)生語言在交流過程中存在的問題

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     。1)語言表述中的問題。如在試驗(yàn)青霉素是否過敏的過程中,詢問患者以前有無過敏情況,對青霉素的解釋及應(yīng)該注意事項(xiàng)的表述,很多護(hù)生都能通過文字表達(dá),但在具體向病人解釋時(shí)就會出現(xiàn)著急和緊張的現(xiàn)象,表述過程中完全不關(guān)注病人的反應(yīng),忽略病者的理解。

     。2)應(yīng)變實(shí)際交流用語中產(chǎn)生問題。護(hù)生習(xí)慣于教師平時(shí)演練的用語,思維方式單一,不能對不同情況作出反應(yīng),無法用有差異變換的語言方式進(jìn)行解釋。

      2.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中護(hù)生語言能力的培養(yǎng)途徑

      2.1老師課堂訓(xùn)練與培養(yǎng)在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生一般受教師的影響很大,尤其學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中崇拜老師,對老師講課時(shí)的一言一行和著裝情況都進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。因此,教師的語言等行為要從自身做起,具備較高的語言行為,用語不僅要通俗易懂,而且要用實(shí)際肢體、神態(tài)輔助語言表述,在平時(shí)課堂中感染學(xué)生和影響學(xué)生,把課堂語言有效融入學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中。

      2.1.1要注重基本語言的能力培養(yǎng)關(guān)注教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié),利用課堂進(jìn)行演講、日常環(huán)境用語等語言練習(xí),并從中探討與病員溝通進(jìn)行回答的實(shí)際情況,在培訓(xùn)過程中注重發(fā)言過程中的音調(diào)、語速及措辭等表達(dá)情況,最后使表達(dá)的語言能力達(dá)到需要的效果。對護(hù)生交流用語的要求如下:

     。1)用語要溫和,語調(diào)要帶有感情,使病人感覺到其愛心、真誠。

     。2)通俗易懂且準(zhǔn)確,表述用語要盡量與病人相同。

     。3)表述不宜太快或太慢,要恰當(dāng)合適。

      (4)措辭要得當(dāng)、表達(dá)意思明白。

      2.1.2注重護(hù)理方面常用語的練習(xí)

      2.1.2.1用語要禮貌。語言表述要有禮貌,這樣使醫(yī)護(hù)和病人之間氣氛和諧,體現(xiàn)醫(yī)護(hù)的良好素質(zhì),在訓(xùn)練過程中特別重視禮貌用語。如工作前要微笑,您好、請稍等這樣的禮貌性用語要經(jīng)常使用,要求病人支持工作多使用“請”,對做出配合后要說“感謝您的配合”。在此基礎(chǔ)教學(xué)上醫(yī)護(hù)人員要對不同性質(zhì)的病人選擇合適的稱謂,杜絕“喂”、“床號”等直呼病人的情況,訓(xùn)練以后可培養(yǎng)文明禮貌、溫和微笑的護(hù)生。

      2.1.2.2對病人用安慰性語言。病人因?yàn)榻?jīng)過疾病的折磨,十分脆弱,特別希望護(hù)士和其他人的同情、安慰。所以要訓(xùn)練醫(yī)護(hù)在和病人交流時(shí)多用一些語言進(jìn)行安慰。如早晨見面可以很體貼地說“您今天氣色比昨天更好了”,通過這樣的語言進(jìn)行安慰,病人愉快且增強(qiáng)信心。如遇到排斥治療的病人,護(hù)生要有耐心,用支持鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)治療。

      2.1.3注重護(hù)理方面解釋語的'加強(qiáng)與訓(xùn)練護(hù)理操作訓(xùn)練過程中的解釋用語可分為:操作前的解釋用語、操作中的指導(dǎo)用語和操作后的囑咐用語。這部分內(nèi)容在基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)中是為了提高護(hù)生在交流過程中的用語能力。主要采用的方法是:利用模擬角色的訓(xùn)練過程,把相關(guān)用語都用在實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中,根據(jù)幾個(gè)不同病例進(jìn)行訓(xùn)練,要求病人、護(hù)生輪流互換來反復(fù)訓(xùn)練。把所學(xué)禮貌用語、指導(dǎo)用語、安慰用語和各種肢體語言相結(jié)合,并應(yīng)用到操作前、操作中和操作后的語言練習(xí)中,在實(shí)際練習(xí)中有不恰當(dāng)?shù)牡胤皆龠M(jìn)行共同討論和修改。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí),護(hù)生不僅用語表述流暢,而且能在不同情況下使用不同用語,防止用語教條化,使解釋語在使用過程中不僵硬。

      2.2學(xué)生主動進(jìn)行交流討論有部分教學(xué)內(nèi)容教師可以組織學(xué)生討論或者鼓勵(lì)學(xué)生在課外主動交流。例如:對重癥病人的相關(guān)護(hù)理內(nèi)容,在講課之后可以讓學(xué)生提出一個(gè)重癥病人的具體例子,讓學(xué)生了解病例情況,在課堂上或課后進(jìn)行分組討論,充分利用學(xué)生主動思考與討論調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。以小組為單位,最后把發(fā)言和討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié),寫出自己的護(hù)理感想,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)為主的目標(biāo)。

      3.結(jié)語

      經(jīng)過實(shí)際教學(xué),可以感受到護(hù)理學(xué)用語在基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行反復(fù)的階段性訓(xùn)練后,不僅使護(hù)生的交流語言能力提高,而且使護(hù)生對專業(yè)知識產(chǎn)生更大的興趣,提高學(xué)習(xí)積極性,在臨床實(shí)習(xí)過程中具有很強(qiáng)的溝通表達(dá)能力和動手能力。

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