- 相關(guān)推薦
情境模擬法在護(hù)理學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)在高級(jí)護(hù)理學(xué)的教育中具有十分重要的作用。情境模擬法是護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的重要方法，根據(jù)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)方法進(jìn)行簡單分析，并對(duì)情境模擬法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行大致評(píng)價(jià)，最后對(duì)于情境模擬法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)。
關(guān)鍵詞：情境模擬法；護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)應(yīng)用
情境模擬法主要是通過教師與學(xué)生共同對(duì)典型的病情案例進(jìn)行分析與探討，并提出相關(guān)問題，對(duì)互相的問題進(jìn)行研究與解決，同時(shí)教師應(yīng)該通過具體的案例設(shè)置不同的情境，讓學(xué)生在情境模擬中學(xué)習(xí)疾病的基本癥狀與護(hù)理方法。目前，我國越來越多的院校采取了情境模擬法的教學(xué)方式，并在很大程度上促進(jìn)了護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的基本教學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生獲得了更好的學(xué)習(xí)成果。
本文將針對(duì)情境模擬法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，作出以下的分析與判斷。
一、教學(xué)方法
第一，課堂引入案例。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求與問題設(shè)計(jì)課程的具體內(nèi)容，并通過案例對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的分析。問題的解決與分析可以圍繞案例進(jìn)行系統(tǒng)、具體的講解。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際案例分析護(hù)理的具體方法，最后得出普遍的護(hù)理方法與對(duì)策，并結(jié)束該課程的教學(xué)。第二，案例選擇簡單直接。情境模擬法需要在教學(xué)課堂中引入案例，因此，教師對(duì)于案例的選擇至關(guān)重要。教師在備課時(shí)，應(yīng)該重視案例的選擇，教師選擇的案例應(yīng)該具有簡潔易懂的特點(diǎn)，易于學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的情境，并且應(yīng)該與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系，能夠讓學(xué)生容易接受并引發(fā)其思考，同時(shí)，案例的選擇還應(yīng)該有利于學(xué)生展開相關(guān)的討論。由此可見，案例選擇的簡單直接對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著極其重要的作用。第三，針對(duì)案例進(jìn)行護(hù)理模擬。在課堂前期的教學(xué)過程中，教師可以通過對(duì)具體案例的講解與分析，使得學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容擁有一定的理解與掌握，因此，在此前提下，教師就可以對(duì)病例的情境進(jìn)行一定的模擬，讓學(xué)生通過角色扮演的辦法進(jìn)行護(hù)理的模擬，并可以通過角色交換等方法進(jìn)行護(hù)理知識(shí)的鞏固，最后，教師應(yīng)該對(duì)本次模擬活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生在模擬過程中不夠完善的地方提出自己的改進(jìn)意見，并教導(dǎo)學(xué)生如何更好地完成活動(dòng)。第四，總結(jié)與評(píng)估。課程的結(jié)束并不意味著護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的結(jié)束，教師對(duì)于課程的評(píng)估與總結(jié)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響也有著極其重要的作用。由于情境模擬法應(yīng)用不是十分普及，我國對(duì)于情境模擬法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)還不夠完善，因此，情境模擬法的教學(xué)總結(jié)與評(píng)估則更為重要。教師需要定期對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析判斷及對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行評(píng)估總結(jié)，對(duì)于在課程教學(xué)的過程中存在的問題應(yīng)及時(shí)解決。與此同時(shí)，教師還可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的方式，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出自己的建議，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的建議與評(píng)價(jià)對(duì)自我的教學(xué)方式進(jìn)行完善，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
二、應(yīng)用效果
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
情境模擬法讓學(xué)生通過對(duì)案例的情境進(jìn)行模擬，使學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)有一種身臨其境的感覺，同時(shí)，在課程知識(shí)的傳授、問題的提出及其分析與解決的過程中，教師都密切聯(lián)系具體案例，使得知識(shí)學(xué)習(xí)的過程由教師一味地灌輸轉(zhuǎn)化成為學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，知識(shí)的學(xué)習(xí)是在一個(gè)模擬的仿真情境中，學(xué)生作為情境的主要參與者，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)有更深的印象與掌握，并且，情境模擬法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。
（二）理論與實(shí)踐密切結(jié)合
由于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，因此，在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐密切結(jié)合至關(guān)重要。情境模擬法通過模擬各種情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)其理論知識(shí)進(jìn)行鞏固與拓展，同時(shí)，還在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的應(yīng)用能力，并刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、臨時(shí)應(yīng)變能力、思維創(chuàng)新能力及時(shí)間管理能力都得到了很大提升。
�。ㄈ┰鰪�(qiáng)專業(yè)感情
在情境模擬過程中，學(xué)生通過對(duì)病人與護(hù)士角色的扮演與交換，能夠提前感受未來工作的內(nèi)容，從而增強(qiáng)自身責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)與態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)于專業(yè)感情。與此同時(shí)，通過對(duì)角色的扮演與交換，學(xué)生對(duì)自身的工作內(nèi)容也有了一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)與了解，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，以方便在未來的實(shí)習(xí)過程中能夠更好地工作。
三、結(jié)語
目前，我國在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)方法中已經(jīng)引用了情境模擬法，并取得了相當(dāng)出色的成果，本文通過對(duì)情境模擬學(xué)課堂引入案例、案例選擇簡單直接、針對(duì)案例進(jìn)行護(hù)理模擬、及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)估四大教學(xué)方法進(jìn)行介紹，并對(duì)目前該教學(xué)方法取得的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理論與實(shí)踐密切結(jié)合、增強(qiáng)對(duì)于專業(yè)的感情等應(yīng)用效果進(jìn)行歸納，相信在未來的日子，情境模擬法會(huì)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁珍紅.病案導(dǎo)入-情境模擬教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].解放軍護(hù)理雜志,2014(25):52-53.
[2]邱志軍.模擬情境教學(xué)法在《護(hù)理技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].護(hù)理研究,2014(21):32-33.
【情境模擬法在護(hù)理學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
情境教學(xué)在護(hù)理教育中的應(yīng)用論文10-14
循證護(hù)理對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用的論文06-05
初中歷史教學(xué)對(duì)情境教學(xué)的應(yīng)用10-09
內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)雨課堂應(yīng)用探析論文08-31
快樂教學(xué)情境管理的論文10-17
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)情境的應(yīng)用研究論文08-14