護理專業(yè)論文[精選]

　　在平時的學習、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的護理專業(yè)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

護理專業(yè)論文1

　　摘要：高校實施素質(zhì)教育是社會發(fā)展的必然，在培養(yǎng)高校護理學生上應(yīng)根據(jù)護理專業(yè)的特點及社會對護理專業(yè)發(fā)展的需要，從思想政治素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育和專業(yè)素質(zhì)教育等方面提升護理學生的綜合素質(zhì)及能力，以滿足社會的需要。

　　關(guān)鍵詞：護理學生；素質(zhì)教育

　　高校實施素質(zhì)教育，是全面貫徹黨的教育方針，落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出的普遍提高大學生的人文素質(zhì)和科學素質(zhì)的要求。高校應(yīng)以德育教育為核心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就德、智、體、美全面發(fā)展和知識、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的、適應(yīng)未來社會需要的高級專門人才。護理專業(yè)是直接維系人的生命和健康的專業(yè)，其特點是護士面對的服務(wù)對象是人、是社會的人、是需要給予健康照顧的人，護理工作服務(wù)于人生老病死的各個階段，人們期望護士有高尚的情操和智慧、嫻熟的技能和優(yōu)雅的舉止、良好的文化素養(yǎng)及健康的人格等優(yōu)秀的心理品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)。為此，我們在培養(yǎng)高校護理學生上應(yīng)更新觀念，積極探討如何提高護生的綜合素質(zhì)，以應(yīng)對當前社會對護理專業(yè)發(fā)展的需要。

　　一、加強和改進學生思想政治教育工作，提升學生思想政治素質(zhì)

　　思想政治素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的靈魂，思想政治素質(zhì)主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是馬克思主義理論、信念和政治方向的素質(zhì)。主要體現(xiàn)在一個人的世界觀、人生觀、價值觀及對社會主義的堅定信念和對祖國、對人民的無限忠誠等；二是思想品德方面的素質(zhì)，它主要體現(xiàn)一個人的道德品質(zhì)、思想修養(yǎng)和道德境界的高低，體現(xiàn)為對人民、國家、集體能否獻身的精神等。這兩方面的內(nèi)容構(gòu)成了對學生進行思想政治素質(zhì)教育的中心。思想政治素質(zhì)教育依托人才培養(yǎng)的全過程，滲透到素質(zhì)教育的各個環(huán)節(jié)之中。

　　因此在平時工作中應(yīng)注意增強學生思想政治工作的針對性和實效性，以社會主義核心價值觀為主線，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以愛國主義教育為重點，以理想信念教育為核心，以學生全面發(fā)展為目標，充分發(fā)揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主渠道作用，把思想政治教育滲透到教學、管理和服務(wù)的各個方面，作到全員育人、全方位育人、全過程育人。同時結(jié)合青年學生活潑好動，希望多方位發(fā)展以及反對空談的心理需要，把抽象的理論教育與關(guān)注、討論國內(nèi)外時事、社會熱點、焦點問題相結(jié)合，與欣賞經(jīng)典愛國影片、黨史教育片相結(jié)合，與參觀考察愛國主義教育基地、博物館、科技館、改革開放成果展相結(jié)合；積極開展對學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想教育，引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，注重學生誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識和守法意識的培養(yǎng)。從而提升學生思想政治素質(zhì)。

　　二、結(jié)合專業(yè)特點，開展人文教育，提升學生的人文素質(zhì)

　　文化教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，可以為學生的業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)提供廣博而深厚的文化底蘊。在當今的知識經(jīng)濟時代，人們面對科學技術(shù)問題、經(jīng)濟問題、生態(tài)環(huán)境問題等都是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，都需要運用多學科的知識進行綜合研究，加以解決。因此，廣博的文化知識能為業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)提供堅實的基礎(chǔ)。護理工作在本質(zhì)上是充滿關(guān)愛的服務(wù)，而服務(wù)是無形的商品，給人帶來的遠非物質(zhì)和感官的滿足，所以要求護士必須理解人，關(guān)懷人，必須具有很強的人文精神，護士具備寬容、豁達、博愛的胸懷，才能為病人提供有感情、有內(nèi)涵、有愛心的護理。因此人們把護理稱為——極具人文特征的專業(yè)，把護士——稱為極具人文精神的人。

　　根據(jù)這一專業(yè)特征，加強對護理學生的人文教育和培養(yǎng)尤為重要。因此人文素質(zhì)教育應(yīng)貫穿大學始終，不同年級都應(yīng)具有不同的培訓內(nèi)容。首先是通過增加人文課程設(shè)置或加大人文課程的課時數(shù)來加強對學生人文知識的學習和培訓力度，如開護士人文修養(yǎng)、護理人際溝通與交往藝術(shù)、護理禮儀、護士形體訓練、護理心理學、護理倫理、護理法律等課程，同時還應(yīng)注重隱性課程的開設(shè)，將護理人文素質(zhì)教育融入護生日常的學習和實踐，結(jié)合專業(yè)特色，在入學教育、5·12護士節(jié)、學生畢業(yè)教育及學生日�；顒又羞M行護理人文素質(zhì)的教育和職業(yè)教育，目的是通過人文素質(zhì)的教育使學生們懂得熱愛、學會奉獻、學會溝通、學會合作提升自身的人格修養(yǎng)，成為有教養(yǎng)、有品位、有尊嚴、有內(nèi)涵、懂得尊重人、理解人、體貼人、照顧人，以及具有高雅的氣質(zhì)、儀態(tài)、行為等由內(nèi)到外散發(fā)出知性之美的專業(yè)人才。

　　三、深化護理教學改革，促進學生專業(yè)素質(zhì)的提高

　　大學專業(yè)教育是素質(zhì)教育的內(nèi)核，應(yīng)培養(yǎng)具有基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、有專業(yè)特色專門人才，基礎(chǔ)扎實是專業(yè)人才進一步發(fā)展的前提，現(xiàn)代科學的綜合性與交叉性，需要學生具有廣闊的.知識面，成為復(fù)合型的專業(yè)人才。因此在對護理專業(yè)人才培養(yǎng)上必須在教育思想、培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行一系列的改革，以提高教學質(zhì)量為核心，優(yōu)化教學總體設(shè)計，對課程和教學內(nèi)容進行整合，構(gòu)建新型的課程體系；繼續(xù)加大人文學科的比例，將專業(yè)課程提前，讓學生早接觸專業(yè)，早了解專業(yè)；改革實踐教學、強化護理技能訓練，讓學生早接觸臨床、多接觸臨床；在教學中注重加強基礎(chǔ)與臨床的結(jié)合、理論與實踐的結(jié)合、醫(yī)學護理學與人文學科的結(jié)合，切實提高學生的臨床思維能力和臨床操作能力，使學生在基礎(chǔ)理論、基本技能和基本素質(zhì)方面得到較好地培養(yǎng)和提高。

　　四、營造和諧的校園文化環(huán)境

　　校園文化具有潛移默化的作用。校園文化對學生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用，通過校園文化熏陶所形成的素質(zhì)，往往更深刻、更牢固。因此要努力營造學院文化氛圍，激勵學生勤奮學習，努力成才。采取切實有效的措施，營造優(yōu)良的校風和積極向上的文化氛圍，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。在校園內(nèi)設(shè)立宣傳欄、名言、名句、名醫(yī)、名畫、專題文苑等文化長廊、宣傳學院辦學理念、護理學發(fā)展及護理研究動態(tài)等。利用各種形式及時向?qū)W生宣傳國際、國內(nèi)新聞，教育新思想、新動向及校內(nèi)的新人新事。開展多種有益于身心發(fā)展的文化、體育、文藝、美術(shù)等活動，使學生受到優(yōu)良的校園文化的熏陶，每學期可以通過定期開展專業(yè)知識與技能大賽、歌詠比賽、文藝表演、書法展覽、法制講座等活動來鍛煉學生、教育學生，通過開展多種形式的校園文化活動，形成蓬勃向上、文明和諧的校園文化氛圍。

　　現(xiàn)代教育的理念和未來醫(yī)學護理學發(fā)展的趨勢都要求培養(yǎng)具備人文素質(zhì)和科學素質(zhì)的醫(yī)學護理人才，因此在對學生的培養(yǎng)上必須把堅持學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一；堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一；堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一作為素質(zhì)教育的基本準則，力求通過對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教育，使學生學會做人并具備基本專業(yè)能力及創(chuàng)新能力，學會做人即有高尚的理想、優(yōu)良的道德、和諧完美的精神個性、求真的科學精神、文明的人文素養(yǎng)，具備基本專業(yè)能力包括：護理專業(yè)技能、人際溝通與合作能力、語言表達能力、審美能力、解決沖突的能力、獨立適應(yīng)社會生活的生存能力和創(chuàng)新能力，真正成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，加入到國家富強、民族振興的偉大事業(yè)中，為中國實現(xiàn)現(xiàn)代化、為中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。

　　參考文獻：

　　[1]齊艷.對護理專業(yè)實施人文教育的思考[J].護理管理雜志20xx，8，（3）：57-59.

　　[2]劉春娜，楊新月.高職高專護理專業(yè)人文課程體系研究與實踐[J].中國護理管理雜志，20xx，10（5）：50-52.

　　[3]史瑞芬.護士人文修養(yǎng)[M].北京：高等教育出版社，20xx：14-15.

護理專業(yè)論文2

　　作為實踐性、操作性很強的護理專業(yè)學生，必須有扎實的護理操作技術(shù)，而護理操作技術(shù)的運用必須建立在正常人體解剖學基礎(chǔ)之上。掌握好人體解剖學，奠定扎實的形態(tài)學基礎(chǔ)，對學習后續(xù)課程起到重要的作用。隨著現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，對護理專業(yè)的學生提出了更高的要求。傳統(tǒng)的護理解剖學教學已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代護理專業(yè)的特點和發(fā)展。因此，應(yīng)建立全新的教學理念，立足護理專業(yè)特點，結(jié)合臨床實際應(yīng)用，革新教學內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學方法，積極探索適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)護理特點和發(fā)展的解剖學教學模式、教學內(nèi)容及教學方法。

　　1護理解剖學教學現(xiàn)狀

　　1．1教學模式滯后

　　我國的護理教育是在臨床醫(yī)學基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其教學模式、教學內(nèi)容、教學方法等大多沿襲臨床醫(yī)學專業(yè)的模式，其解剖學教學也不例外，基本采取“傳遞－接受式”教學模式，學生雖然能夠在短時間內(nèi)接受大量的信息，能夠培養(yǎng)學生的抽象思維能力，但是學生對接受的信息很難真正地理解，培養(yǎng)的基本上是單一化、模式化的人格，不利于創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力�，F(xiàn)代護理專業(yè)需要的是具有實際操作能力和創(chuàng)新思維能力的護理人才，而這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學需求。

　　1．2教材、教學內(nèi)容專業(yè)性不強

　　雖然護理教育發(fā)展迅速，但適用于護理專業(yè)人體解剖學的教材一直滯后，教材基本上采用醫(yī)學專業(yè)解剖教材的縮板。雖然編寫了護理專業(yè)的解剖學教材，但根本上沒有擺脫臨床專業(yè)解剖學教材模式，只是在章節(jié)上有所增減或位置調(diào)整，教學仍然采取以系統(tǒng)解剖教學為主，局部解剖教學為輔，系統(tǒng)內(nèi)容多而全，教材內(nèi)容針對性不強，不能緊密結(jié)合和充分反映護理專業(yè)特點和需要，導(dǎo)致理論教學與實際操作脫節(jié)。

　　1．3教學師資缺乏專業(yè)特點

　　我校從事解剖學教學的教師都是畢業(yè)于各大醫(yī)學院校臨床醫(yī)學等專業(yè)，而非護理專業(yè)，沒有學過護理學，對護理專業(yè)知識及護理專業(yè)技能操作了解不多，對護理學教學大綱具體要求不甚清楚，也不了解護理學生在臨床上重點需要掌握哪些內(nèi)容，而按傳統(tǒng)的臨床專業(yè)授課方式予以傳授解剖學知識，沒有針對性，涉及護理學操作技術(shù)的解剖學知識講授不到位，導(dǎo)致所學知識與臨床實際操作、護理技能脫節(jié)，不利于學生進入臨床后掌握護理操作技術(shù)。

　　1．4實驗室建設(shè)、實驗教學專業(yè)性不強

　　在傳統(tǒng)的實驗設(shè)計及實驗教學中，沒有適用護理專業(yè)的實物標本。實驗教學中以系統(tǒng)教學為主，局部解剖只是觀看部分局部標本。我校近年來添置了部分塑化標本，但針對臨床治療的較多，而適用于護理方面的標本不夠，忽略了護理專業(yè)這一特點。比如涉及穿刺技術(shù)、注射技術(shù)等的實物標本很少，而這些操作技術(shù)卻是護理學生必須要掌握的。

　　2建議與對策

　　2．1以護理專業(yè)特點為主線，優(yōu)化課程設(shè)置

　　�？茖哟蔚淖o理專業(yè)學制是3年，3年既要學習公共基礎(chǔ)課、又學習醫(yī)學基礎(chǔ)課和護理專業(yè)課。護理專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，但在課程設(shè)置、教學內(nèi)容、授課課時上有矛盾，應(yīng)緊密結(jié)合護理專業(yè)教學大綱，以“實用為先，夠用為度”為原則，優(yōu)化課程設(shè)置，精簡教學內(nèi)容。將正常人體結(jié)構(gòu)與臨床護理操作技術(shù)有機結(jié)合起來。與臨床結(jié)合緊密的內(nèi)容予以重點講授，關(guān)聯(lián)內(nèi)容少講。如增設(shè)與臨床有關(guān)的穿刺術(shù)、插管術(shù)、注射技術(shù)、急救護理等解剖學知識，適當精簡運動系統(tǒng)、內(nèi)臟學、中樞神經(jīng)及斷層解剖學等內(nèi)容。

　　2．2護理專業(yè)解剖學教材要突出護理專業(yè)特點

　　通過對返校生和已在臨床工作的學生的回訪調(diào)查，認為解剖學教材內(nèi)容對護理專業(yè)的學生偏多、偏深、不實用。因此應(yīng)以“理論適度、注重實踐、突出職業(yè)”為原則，參考國家《護士資格考試大綱》和護理解剖學教學大綱的要求，結(jié)合護理專業(yè)特點編寫符合護理專業(yè)的解剖學教材。與護理操作技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容應(yīng)重點予以規(guī)劃，使解剖與臨床護理有機的結(jié)合，為專業(yè)課提供必需的基礎(chǔ)知識，為臨床護理實際操作技術(shù)打下堅實的.理論基礎(chǔ)。

　　2．3采取多形式的教學模式、教學方法和教學手段

　　改變傳統(tǒng)的以教師為主體，“滿堂灌”的“傳遞－接受式”教學模式，采取以教師為主導(dǎo)、學生為主體，以問題為中心的“PBL”教學模式，這種教學模式要求老師結(jié)合臨床實際設(shè)計好每堂課教學內(nèi)容，教會學生怎么查閱資料、收集以及整合信息。這樣既提高了學生學習的主動性和積極性，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力精神，為以后的科學研究打下扎實的基礎(chǔ)。也可輔以自學－輔導(dǎo)式教學模式進行教學。其目的就是變學生為主動學習，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。

　　2．4針對護理專業(yè)，培養(yǎng)雙師型師資隊伍

　　由于從事解剖學教學的多數(shù)教師沒有學過護理學，對護理專業(yè)知識了解不多。為了提高教學質(zhì)量，應(yīng)組織老師學習護理基礎(chǔ)知識，到臨床一線學習，熟悉或掌握臨床護理基本理論和護理操作技術(shù)，將解剖知識和臨床護理有機結(jié)合起來。這種雙師型專業(yè)人才隊伍才能使護理專業(yè)解剖學教學達到更好的效果。也可邀請有經(jīng)驗的護理專業(yè)老師做解剖學兼職教師，以提高解剖學的教學質(zhì)量。

　　2．5建立護理解剖實驗室，加強實驗教學

　　改變以往護理專業(yè)解剖學實驗教學模式，建立具有護理專業(yè)特色的解剖學實驗室。大多數(shù)醫(yī)學院校護理實驗教學基本上沿襲臨床專業(yè)實驗教學的教學模式，沒有針對護理專業(yè)特點。應(yīng)該制作或增設(shè)適應(yīng)護理專業(yè)教學的解剖學標本和模型，如穿刺、插管、肌內(nèi)注射、靜脈注射標本等。通過對實物標本的直觀學習，學生學習起來有興趣，也通俗易懂，不枯燥。在實驗課要引導(dǎo)學生進行活體觀察和觸摸，如重要的骨性標志、淺表動脈的觸摸、心尖搏動點等。

護理專業(yè)論文3

　　關(guān) 鍵 詞：以人為本；兒童；人性化護理

　　兒科護理對護士來說,具有一定的難度和壓力.因為護理人員面對的是不能表達自己的病情和自己身體狀況的幼小患者,并且還要承受家長過分擔心的所產(chǎn)生的疑問或者不滿.所以兒科護理部門一直以來都是最讓醫(yī)院護士頭疼和輿論最多的部門.因此,對兒科護理的各項研究,一直都是各個醫(yī)院在護理方面,重點研究和關(guān)注的問題.

　　一、兒科護理中的常見問題及堅持以人為本思想的重要性

　　1.1、兒科護理中的常見問題

　　由于我國人口的快速增長國家實行計劃生育政策的原因.因此現(xiàn)在大部分的患兒都是獨生子女,這也就使得家長對兒童患者護理人員的要求比以往提高了很多.所以在兒科護理工作中出現(xiàn)的一些問題也就成為了在所難免的,主要表現(xiàn)在一下兩個方面：（1）因為大多數(shù)的患兒父母一般都很年輕,所以由于家長沖動、不滿和暴躁等情緒問題所產(chǎn)生的糾紛問題非常容易出現(xiàn).護工工作若稍有不慎,家長的焦慮和不滿油然而生,對護士進行責怪或否定護士的辛苦工作等行為問題,這種行為嚴重影響了護士的正常工作.（2）一般而言由于患兒的抵抗力比較低,所以經(jīng)常會導(dǎo)致病情出現(xiàn)不穩(wěn)定的情況,在加上兒童的自控能力比較差,這也要求了兒科護理人員要比 護理人員要有更多的耐心,同時也體現(xiàn)了兒科護理的難度.所以作為兒科的護理人員在這種工作的狀態(tài)下,難免偶爾出現(xiàn)差池.這也是兒科護理中的常見問題組成部分.

　　這些問題都要求兒科護理人員在工作的時候,一定要以患者為出發(fā)點,堅持以人為本的思想,只要堅持以為為本的護理,才能更好的幫助患者,也能有效的避免各方面的矛盾.

　　1.2、在兒科護理中堅持以人為本思想的`重要性

　　兒童是國家的未來,也是家長的寶貝兒.所以當兒童生病時,護士配合好醫(yī)生的工作又要給予兒童的關(guān)心與關(guān)愛和配合家長情緒的變化.對于不同年齡的患兒還要給予不同方式的護理,是具有非常重要的意義.兒科護理比 護理要更困難和復(fù)雜,這也就要求了護士人員需要更高的文學知識水平和更高的專業(yè)知識來工作.也就是說護士已不再僅僅關(guān)注疾病,而是更廣的去深入關(guān)心患兒及其家長的內(nèi)心需要.堅持以人為本的思想進行護理,對于早日恢復(fù)患兒健康以及提高患兒家長的滿意度,都有著重要的意義.

　　二、在兒科護理中推行以人為本理念的根本方法

　　在兒科護理全面推行以人為本的理念,首先要提高對護理的認識和轉(zhuǎn)變自己的原有思想外.其次,護理人員在護理服務(wù)中一定要樹立起以患者的利益和需求為中心的觀念,采取注重個體和突出以人為本進行服務(wù)的具體方法,這些問題主要要在以下兩個方面進行努力完善.

　　2.1、在營造人性化服務(wù)環(huán)境

　　現(xiàn)今的大多數(shù)醫(yī)院的環(huán)境都很不錯,它們大多數(shù)都強調(diào)環(huán)境幽雅和設(shè)施完善.但是從兒科的角度出發(fā),兒童普遍存在著害怕陌生的人和陌生的環(huán)境等問題.所以,在以人為本的思想基礎(chǔ)上對兒童病房環(huán)境進行改造,是很關(guān)鍵的一個方面.例如：在病房里改造成家庭式的溫馨環(huán)境來減少患兒對陌生環(huán)境的恐懼感.在墻面是貼上兒童們喜歡的卡通人物,在病房外的走廊上的墻面上畫上涂鴉并寫上早日康復(fù)的語句或者是笑臉,讓患兒充滿精神與病魔作斗爭.還可以在病房里多擺些兒童喜歡的娃娃仔,或者弄一些小游戲和有意義的活動,讓這些患兒們參與進來.讓他們不會有孤獨感,因為只有飽滿的精神狀態(tài)才能更快和更早的康復(fù)身體.

　　2.2、完善人性化護理服務(wù)模式

　　首先,護理人員要提高自身的專業(yè)素質(zhì),能夠正確處理好想關(guān)矛盾.良好的護患關(guān)系是護理工作的基礎(chǔ),剛?cè)朐旱幕純号c護士的首次接觸非常重要,要使患兒感到溫暖和親切,這關(guān)系著以后護理工作的順利進行.護理人員要時常面帶微笑,以便拉近護患關(guān)系.同時讓患兒感覺到護理人員對他們的關(guān)心和愛護.運用各種方式與患兒交流,融洽醫(yī)患關(guān)系.不但可以減少患兒心理負擔,而且使護理工作順利的開展.其次,護士長需要靈活性強,應(yīng)變速度快,觀察能力強,對于糾紛問題能很早的發(fā)現(xiàn)并對之進行相應(yīng)的處理.能很早的制止過激的行為發(fā)生,要有較強的心理素質(zhì)和冷靜的處事心態(tài),在危難面前不張皇失措.要臨危不亂,而且能以冷靜的心態(tài)面對患兒家長,心平氣和的非常耐心的聆聽家長的訴說,并且給予熱情的安慰.必要時刻向家長鞠躬賠禮道歉,希望家長能夠理解護理的難處,互相理解.

　　三、總結(jié)

　　以人為本在各個領(lǐng)域都是當今的熱門話題,服務(wù)行業(yè)更是要提倡和注重人性化.而作為醫(yī)院中重點的兒科護理工作,面對的是初生兒童患者,所以圍繞以人為中心的工作宗旨,更是重中之重.它引導(dǎo)著兒科護理的方向,對兒科護理具有重要的影響.也只有堅持和貫徹了以人為本的護理理念,兒科護理才能夠更好的發(fā)展和前進.

　　參考文獻：

　　[1]尹建春.論兒科護理中的以人為本[J].中國民族民間醫(yī)藥.20xx（12）

　　[2]呂林華,劉曉紅,梁海華.“以人為本”護理理念在兒科護理中的實施[J].家庭護士.20xx（15）

　　[3]辛暉.以人為本的兒科護理理念淺析[J].青海醫(yī)藥雜志.20xx（05）

　　[4]韓宏梅,張春雨.以人為本在兒科護理中的重要性[J].中國社區(qū)醫(yī)師（醫(yī)學專業(yè)）.20xx（10）

護理專業(yè)論文4

　　摘要:本文通過對護理學專業(yè)學生逆反心理的成因的分析，闡述了大學生健康心理的形成，必須講究疏導(dǎo)的方法和藝術(shù)。要從細心觀察，了解信息入手;做到有的放矢，對癥下藥;要曉之以理，動之以情;要形式新穎，寓教于樂。

　　關(guān)健詞:逆反心理 疏導(dǎo)調(diào)適

　　護理學專業(yè)學生的先天素質(zhì)為其思想形成和發(fā)展提供了前提和可能性，但是其健康心理的最終形成，還需要不斷接受有效的疏導(dǎo)調(diào)適。本文僅從分析護理學專業(yè)學生中存在的逆反心理的成因人手，進行針對性的疏導(dǎo)調(diào)適。

　　1逆反心理的成因分析

　　逆反心理是指人們在轉(zhuǎn)變社會態(tài)度過程中，往往會向相反方向變化，或仍持原來態(tài)度的現(xiàn)象。有人把它理解為偏激、攻擊、獨立意向、反抗權(quán)威、拒絕服從等。剖析護理學專業(yè)學生逆反心理的成因要從主、客觀兩方面來分析。

　　1.1主觀原因

　　1.1.1人格障礙

　　逆反心理的形成，與人格障礙有關(guān)。人格障礙又稱為不良人格品質(zhì)，在心理學上認為其行為傾向不符合健康人格規(guī)范，具有不得體的行為形成。人格障礙，主要表現(xiàn)在兩個方面:一是人格觀念模糊。這種觀念上的混亂，帶來了行為上的盲目性。因而，經(jīng)常出現(xiàn)一些逆反行為。二是人格意志薄弱。由于意志上的薄弱，造成不能克制個人欲望，不能用正確的人格動機戰(zhàn)勝不良因素的誘惑，從而出現(xiàn)不良的.人格行為。

　　1.1.2消極動機

　　動機是由需要所激發(fā)的。人的需要得不到滿足時，個體內(nèi)部就會處于一種焦慮狀態(tài)，這種心理上的焦慮就成為一種刺激作用于自身，變成一種行為的驅(qū)動力。當一個人的需要脫離現(xiàn)實或與行為準則相違背，所產(chǎn)生的動機就是消極的。有些人的欲望比較強烈，常常用不符合人格要求的行為方式來滿足個人欲望，強烈的欲望，激發(fā)了強烈的動機，從而造成不良行為的發(fā)生。

　　1.1.3變態(tài)情緒與情感

　　情緒、情感反映了刺激物對主體需要滿足的情況。凡滿足人的需要或其行為動機能夠?qū)崿F(xiàn)，就會使人產(chǎn)生愉快、喜愛的感覺;否則，則反之�！跋麡O”的行為動機實現(xiàn)不了，往往產(chǎn)生變態(tài)的情緒與情感，同時，又會因為平衡原理產(chǎn)生新的消極動機。有些護理學專業(yè)學生在體驗事物時，常存有疑懼心理和對立情緒，總感到他人對自己不公正、不信任，情緒和情感過敏、多變。這些人一遇到不合自己意愿的事，就可能暴跳如雷，甚至采用不計后果的逆反行為。

　　1.2客觀原因

　　1.2.1各種落后思想與不良風氣的影響

　　社會上一些不良風氣，使部分護理學專業(yè)學生的人生觀與價值觀產(chǎn)生了模糊認識，認為金錢至上、人生在于享受等。時間一長，這部分人的社會態(tài)度產(chǎn)生了偏移。社會態(tài)度的錯誤偏移，必將導(dǎo)致認知歪曲、情緒變態(tài)、動機消極，從而產(chǎn)生逆反心理。 1.2.2家庭教育的不良影響

　　個別學生的逆反心理與家庭教育和家庭環(huán)境有很大關(guān)系。如:家長過分地溺愛、祖護或者采取粗暴的管教方法，家庭不健康的生活方式，以及父母早亡、離異等不幸家事，使部分學生從小沒有受到良好的家庭教育。這些客觀情況，有的為他們輸人了錯誤的人格觀念，有的為他們提供了不良的模仿對象，有意識無意識地助長了他們形成了逆反心理。

　　1.2.3學校教育方法的影響

　　不當?shù)慕逃�方法會使學生形成逆反心理。如教育方法簡單、直接，以“禁止”或“規(guī)定”等形式進行教育，使學生的恐懼心增大，進而在心理上產(chǎn)生抗拒。常認為越是被否定、被禁止的東西，內(nèi)容肯定是新奇的、有魅力的。于是千方百計想要占有它、了解它。

　　2疏導(dǎo)調(diào)適

　　2.1仔細觀察，明確信息

　　做好疏導(dǎo)工作，首先要獲得信息。一是仔細觀察，做疏導(dǎo)工作的有心人。每名學生的習慣、性格特征等都存在一定的差異。甚至，作同一件事，不同學生都有不同的方法和途徑。疏導(dǎo)者必須勤于觀察，要注意客觀性和全面性，區(qū)分真象和假象。二是談心，直接了解情況。尤其是非正式談心，會使學生沒有心理壓力，可以增進師生之間的感情。談心方法很多，可以直、間接與對象交談。

　　2.2有的放矢，對癥下藥

　　護理學專業(yè)學生的逆反心理是由諸多因素形成的。要善于從表面千差萬別的思想反映中找到本質(zhì)上的共同點，更要從表面極為相似的思想反映中找到不同點。

　　2.3曉之以理，動之以情

　　利用情理交融的方法。曉之以理:一是以事喻理�！袄怼毙杂鷱姡�愈要注意讓事實講話，否則，影響學生對“理”的理解、消化和吸收。二是以小見大。疏導(dǎo)者應(yīng)擅長從小事情中講出寓含著的大道理，使學生能從點滴作起，培養(yǎng)其良好的習慣。三是迂回引導(dǎo)。正面一時講不通，不妨搞些“旁敲側(cè)擊”。有時也可借題發(fā)揮，講出“醉翁之意不在酒”的道理，使學生通過暗示來接受疏導(dǎo)。動之以情:以深厚的師生情、同窗情對待學生。疏導(dǎo)者必須從根本上端正態(tài)度，應(yīng)尊重其人格和感情，尤其是當他們遇到困難和挫折的時候，疏導(dǎo)者應(yīng)伸出溫暖之手，熱情關(guān)懷。

　　2.4形式新穎、寓教于樂

　　疏導(dǎo)應(yīng)形式新穎，目的是要產(chǎn)生吸引力。首先，疏導(dǎo)者語言、儀表、威信等應(yīng)受歡迎。其次，疏導(dǎo)內(nèi)容要是學生的“心理熱點”，疏導(dǎo)形式的組織、場所的選擇、內(nèi)容的傳遞方式都要有新意。同時，要把握適當?shù)臅r機，要分析學生在注意、興趣、思維、動機等方面的時時變化。

護理專業(yè)論文5

　　護理專業(yè)開展健康教育的現(xiàn)狀

　　【摘要】健康教育作為整體護理的重要組成部分，其促進健康的關(guān)鍵作用將日益凸顯，對護理健康教育的研究不斷深入。本文通過查閱大量文獻，從護理專業(yè)開展健康教育的效果，存在問題及對策等方面介紹了我國護理專業(yè)開展健康教育的現(xiàn)狀，指出開展健康教育的重要性，同時要采取積極的方式方法，分析所存在的問題，提高應(yīng)對策略，意在推動護理健康教育不斷完善和發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】護理;健康教育;現(xiàn)狀

　　隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，護理健康教育的作用日益突出。程現(xiàn)昆等[1]認為健康教育在國內(nèi)的起步較晚，雖然取得了顯著成績，但也不可避免的存在著一定問題。為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，我們要不斷總結(jié)存在問題，借鑒優(yōu)秀成果，使其不斷完善和發(fā)展，讓護理健康教育成為促進健康的重要途徑。

　　1 健康教育的涵義

　　賀偉[2]認為健康教育是通過有計劃、有組織、有系統(tǒng)的社會教育活動，使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險因素，預(yù)防疾病，促進健康，提高生活質(zhì)量，并對教育效果做出評價。李樹貞[3]認為護理健康教育是指護理工作中對護理對象進行健康教育、健康指導(dǎo)的工作。左月燃等[4]學者表明健康教育與傳統(tǒng)意義上的衛(wèi)生宣傳不同,其核心是教育人們樹立健康意識，養(yǎng)成良好的行為和生活習慣，提高健康素質(zhì)和科學文化水平。

　　2 護理專業(yè)開展健康教育現(xiàn)狀

　　2.1 護理健康教育取得成果

　　陳靜[5]通過搜集資料表明健康教育作為一種理論應(yīng)用于人類健康事業(yè)，起源于本世紀初。李蘭等[6]學者與李樹貞[7]對健康教育作用的觀點大致相同，健康教育滿足了人們對健康的關(guān)注和需求，受到了普遍的歡迎和好評，體現(xiàn)了護理專業(yè)在人類健康領(lǐng)域的重要作用。

　　2.2 護理健康教育中存在的問題

　　2.2.1 對健康教育認識不足、重視不夠

　　徐連文[8]認為護理人員對護理健康教育的概念認識不清。左月燃[4]通過調(diào)查研究表明有相當數(shù)量醫(yī)院的健康教育還停留在“衛(wèi)生宣教”的層次上。吳艷芳等[9]認為護士對住院病人實行的健康教育多為疾病教育，建立健康行為的健康教育未受到關(guān)注。

　　2.2.2 理論知識缺乏

　　李樹貞[3]認為護理健康教育是一門牽涉多學科的應(yīng)用學科。它起步較晚，沒有形成科學有效的教育系統(tǒng)。

　　2.2.3 管理體制不夠健全

　　王亞紅等[10]研究結(jié)果顯示管理層重視不足，尚未形成具體而有效的監(jiān)控、考評機制，使其流于形式。同時護理人員編制不足，也在一定程度上影響了護理健康教育的實施。

　　3 對策

　　3.1 轉(zhuǎn)變健康教育觀，加強護理健康教育知識和技能培訓

　　阮敏芝[11]認為要加強護理健康教育知識和技能培訓，可通過有針對性地舉辦培訓班和講座等方式。沙鳳珍等[12]認為健康教育不僅要掌握好學科知識，還需要人文科學、心理學、教育學等多學科知識作基礎(chǔ)，要提高護理人員的整體素質(zhì)。

　　3.2 建立有效的管理體制

　　溫麗芳[13]認為建立行之有效的制度是醫(yī)院健康教育工作質(zhì)量保證的根本。張愛琴等[14]認為必須保證臨床有合適的人力資源配置。要不斷完善管理體制，為健康教育做好制度、體制保障。

　　3.3 開拓創(chuàng)新，加強健康教育研究

　　林清然[15]的`報告中顯示美國有完善的健康教育管理體系，醫(yī)院有系統(tǒng)規(guī)范的健康教育資料和統(tǒng)一的評價標準，護理人員受過專業(yè)的培訓，醫(yī)院護理人力資源配備充足，為開展系統(tǒng)化健康教育提供了良好的條件，給我國醫(yī)院健康教育的發(fā)展以很多啟示。

　　4 小結(jié)

　　護理健康教育正在經(jīng)歷著一個迅速發(fā)展和崛起的階段，為適應(yīng)社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，應(yīng)認清護理專業(yè)開展健康教育的現(xiàn)狀，明確其不足之處，結(jié)合影響健康教育的因素，總結(jié)優(yōu)秀成果，進行深入研究，使護理健康教育最大限度的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使護理人員更好地為人類預(yù)防疾病、促進健康貢獻力量。

　　參考文獻

　　[1] 程現(xiàn)昆，王瑩，張威.護理健康教育的影響因素及對策分析[J]中國醫(yī)藥導(dǎo)報.20xx，6(3)：85-86

　　[2] 賀偉.健康教育.第二版[M].北京：科學出版社，20xx

　　[3] 李樹貞.現(xiàn)代護理學[M]北京：人民軍醫(yī)出版社，20xx

　　[4] 左月燃.對護理專業(yè)開展健康教育認識和思考[J].中華護理雜志， 20xx，35(6)：325-327

　　[5] 陳靜.健康教育的發(fā)展及文獻分類探討[J]圖書館建設(shè).20xx，(4)：63-64

　　[6] 李蘭.關(guān)于護理健康教育的作用及影響因素[J].現(xiàn)代護理.20xx，10(11)：1055-1057

　　[7] 李樹貞.現(xiàn)代護理學[M]北京：人民軍醫(yī)出版社.20xx

　　[8] 徐連文.護理健康教育所面臨問題的思考[J]現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生.20xx，21(12)：1582-1583

　　[9] 吳艷芳，安新莉，劉萍等.我國開展臨床護理健康教育存在的問題和對策[J].護理實踐與研究.20xx，5(17)：94-96

　　[10] 王亞紅，劉春芳.關(guān)于我院護理健康教育現(xiàn)狀分析及對策[J].基層醫(yī)學論壇.20xx，12(3)：73-74

　　[11] 阮敏芝.護理健康教育的影響因素及對策分析[J].中外醫(yī)療.20xx，28(31)：114-114

　　[12] 沙鳳珍，李豐珍.影響健康教育的因素及對策[J].護士進修雜志.20xx，16(2)：135-136

　　[13] 溫麗芳.基層醫(yī)院健康教育現(xiàn)狀及對策[J]臨床醫(yī)藥實踐雜志.20xx，16(12)：1197-1198

　　[14] 張愛琴,趙曉蘭,薛英.臨床健康教育現(xiàn)狀分析及對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.20xx，27(9)：124-125

　　[15] 林清然.美國醫(yī)院系統(tǒng)化健康教育的啟示[J].廣東醫(yī)學.20xx，29(7)：1232-1233

護理專業(yè)論文6

　　從臨床護理的特點來分析，特別是在當前環(huán)境下，人們對護理質(zhì)量的要求越來越高，提高臨床護理的護理質(zhì)量是確保臨床護理工作進行有效實施的核心內(nèi)容[1]，護理質(zhì)量管理工作關(guān)系到了醫(yī)院的生存和發(fā)展，也關(guān)系到了患者的生命健康[2]，需要受到各個醫(yī)院和各級醫(yī)院管理部門的高度重視，SWOT分析法也稱之為態(tài)勢分析，這主要是對事物內(nèi)外因素進行綜合分析[3]，充分對自我優(yōu)勢進行發(fā)揮，克服劣勢抓住機遇，避免風險的一種有效管理方法。該研究主要分析SWOT分析法在泌尿外科應(yīng)用的影響，現(xiàn)報道如下。

　　1資料與方法

　　1.1一般資料

　　20xx年3月—20xx年3月，該院泌尿外科的全體護理人員和患者，護理人員32位，均為女性，2名護士長，最大年齡為53歲，最小年齡為21歲，平均年齡為（28.6±7.2）歲；患者64例，其中男性37例，女性27例，患者的最大年齡為67歲，最小年齡為24歲，平均年齡為（38.6±15.7）歲。20xx年3月—20xx年3月，該院泌尿外科全體護理人員和患者當中，護理人員34位，均為女性，2名護士長，最大年齡為52歲，最小年齡為22歲，平均年齡為（29.5±7.3）歲；患者72例，其中男性42例，女性30例，患者的最大年齡為73歲，最小年齡為27歲，平均年齡為（39.7±21.4）歲。采用統(tǒng)計學軟件對兩組研究對象進行分析，護理人員之間差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性；患者之間差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

　　1.2方法

　　對照組患者采用常規(guī)的護理干預(yù)措施進行干預(yù)指導(dǎo)。根據(jù)不同患者的不同癥狀，為患者配合有針對性的護理干預(yù)策略，具體護理如下：①制定護理計劃：按照患者自身的實際情況，詳細了解患者的臨床資料，深入病房進一步了解患者的實際情況，為患者進行各項身體檢查，對患者制定有針對性的護理干預(yù)措施；②成立護理小組：根據(jù)患者的實際情況成立護理小組，護理小組成員需要包括1名護士長和3名責任護士，對護理小組的成員進行優(yōu)質(zhì)護理的培訓，并對其護理服務(wù)理念有深刻的認識，工作中能夠以正確的心態(tài)面對患者，并具備嫻熟的技能；③調(diào)整護理模式：小組內(nèi)的成員需要進行合理的分配，做好交接班的工作，可以實施彈性排班制度，通過泌尿科的當日手術(shù)量和泌尿手術(shù)特點做好人員分配工作。需要實施責任制度，護士長作為小組組長，需要對小組成員進行負責，做好合理的分工，滿足患者的各項需要；觀察組在對照組護理的基礎(chǔ)上，將SWOT分析法納入其中，對泌尿外科的護理干預(yù)工作進行管理和指導(dǎo)。首先對泌尿外科的護理現(xiàn)狀進行分析，了解當前泌尿外科護理存在的優(yōu)勢，明確當前泌尿外科護理當中存在的`劣勢，同時需要調(diào)查泌尿外科所存在的機會，清楚地分析泌尿外科護理干預(yù)工作當中來自于各個方面的威脅。針對于此，探索有效的對策，不斷強化護理人員的專業(yè)水平，完善相關(guān)的制度，強化護患之間的溝通，加大宣傳護理管理工作，合理引導(dǎo)輿論導(dǎo)向，并將此作為護理工作的指導(dǎo)原則，在這種原則的指導(dǎo)下，充分的對泌尿外科的相關(guān)患者進行護理干預(yù)。

　　1.3觀察指標

　　對兩個研究組的病區(qū)管理得分、護理人員業(yè)務(wù)水平得分、護理人員能力溝通得分、護理人員自我認同得分、患者滿意度得分進行調(diào)查分析，并進行比較和統(tǒng)計。

　　1.4統(tǒng)計方法

　　該研究所有涉及到的數(shù)據(jù)均采用SPSS23.0統(tǒng)計學軟件進行統(tǒng)計學分析，所有涉及到的計量資料均采用t值檢驗，并采用（x±s）表示，組間比采用t檢驗，P<0.05表示差異有統(tǒng)計學意義。

　　2結(jié)果

　　對兩組的病區(qū)管理得分、護理人員業(yè)務(wù)水平得分、護理人員能力溝通得分、護理人員自我認同得分、患者滿意度得分進行比較，P<0.05，差異有統(tǒng)計學意義，詳見表1所示。

　　3討論

　　3.1外科的護理現(xiàn)狀研究

　　首先研究泌尿外科護理的優(yōu)勢，從該院來分析，該院的護理管理部門一直將泌尿外科護理當做一個重點護理對象，通過一段時間的發(fā)展和研究，該院泌尿外科已經(jīng)擁有較為先進的泌尿外科設(shè)備，能夠有效地對腎上腺、腎臟、輸尿管、膀胱、前列腺等泌尿生殖系統(tǒng)疾病進行微創(chuàng)診療。同時，該院的泌尿外科開展的時間相對較早，已建立較好的各級管理工作和考核制度，護理人員的相關(guān)隊伍建設(shè)較早，具有良好的專業(yè)技術(shù)水平。同時該院的位置較好，泌尿外科的護理人員相對穩(wěn)定，科室內(nèi)部具有較高的協(xié)調(diào)性，相關(guān)工作能夠得到更好的開展。

　　其次對泌尿外科的護理劣勢進行分析，從當前的實際情況來看，護理人員的業(yè)務(wù)水平存在著參差不齊的情況，因為泌尿外科的護理人員其水平不同，主要有大專、中專和本科學歷，護理人員對于本科專業(yè)知識理論和護理專業(yè)的技巧護理風險的防范意識等沒有統(tǒng)一的掌握。分析護理人員的溝通能力[4]，存在著一定的不足之處，其具體表現(xiàn)為不能進行有效的溝通。

　　第三對當前泌尿外科護理工作的機會進行研究，當前老齡化時代已經(jīng)來臨，這使得泌尿外科的患者普遍增多，泌尿外科的服務(wù)對象一般為老年人，而且每個月都有足夠穩(wěn)定的患者來院進行治療和護理干預(yù)。各級領(lǐng)導(dǎo)對于泌尿外科的支持也逐漸加大，近些年來醫(yī)院開始獨立開展�？茖ｍ椆ぷ�，與傳統(tǒng)的專科工作相比，存在著一定的差異，泌尿外科是當前的一個熱門外科工作[5]，特別是性�？疲�在各大醫(yī)院都受到了較高的重視，這能夠在某種程度上促進�？频陌l(fā)展。分析當前的護理政策，護理管理質(zhì)量對醫(yī)院的管理水平、管理理念和護理人員的素質(zhì)提升至關(guān)重要，并且在此基礎(chǔ)上提出了更高的要求，護理服務(wù)需要密切護患之間的關(guān)系，減輕患者的痛苦，同時要減少醫(yī)療安全事故的發(fā)生，來提升醫(yī)院的服務(wù)質(zhì)量。

　　最后是對當前泌尿外科所面臨的威脅因素進行分析，首先分析因為社會因素而導(dǎo)致的威脅，患者就醫(yī)都期望和以往相比護理質(zhì)量有明顯的提升，有些患者可能在就醫(yī)過程中，因為就醫(yī)未能達到理想的效果，便認為醫(yī)院不負責任，這會在某種程度上進一步加大醫(yī)患之間的矛盾，患者對于疾病的了解程度較低，這使得醫(yī)患矛盾進一步加深，因為醫(yī)患雙方的文化差異、經(jīng)濟收入、所掌握的信息、觀念等都不同，也不對稱，這會在某種程度上進一步加大醫(yī)患矛盾。同時當前新媒體的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，一些輿論的報道，將醫(yī)院內(nèi)部所出現(xiàn)的一些小問題推到了風口浪尖上，使得醫(yī)患之間的矛盾進一步緊張，護理工作沒有得到應(yīng)有的尊重和認同，導(dǎo)致醫(yī)護人員成為暴力的對象，加重了醫(yī)患矛盾。

　　3.2基于SWOT分析法提升泌尿外科護理管理的策略研究

　　應(yīng)該重視領(lǐng)導(dǎo)的支持，強化護理人員的專業(yè)水平提升，提升護理人員的溝通能力，重視相關(guān)的安全制度。充分利用醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的支持，加大對護理人員的培訓力度，提高護理人員的�？评碚撆c操作技術(shù)水平，增強安全意識，有效降低護理風險，同時為不斷提升患者的滿意度，從各個方面減少護理糾紛的發(fā)生。護理人員的業(yè)務(wù)水平可以通過講座培訓等多種方式來提升，溝通能力的提升可以通過考核和制度要求，通過相關(guān)的技巧訓練等形式進行提升。

　　強化護患之間的溝通工作，護患之間的溝通工作能夠確保護患之間人際關(guān)系的良好維持，臨床有研究認為，很多醫(yī)院的暴力行為都是缺乏必要良好的溝通而導(dǎo)致的，加強醫(yī)患之間的溝通工作，提升泌尿外科護理的滿意度，而從另一方面來說也能夠減少護患矛盾的發(fā)生。所以護理人員需要提高溝通的技巧，在與患者進行交談的時候注意言談舉止和相關(guān)的禮儀表情，做好業(yè)務(wù)表達工作，通過上述內(nèi)容能夠有效強化護患之間的溝通。

　　4結(jié)語

　　綜上所述，通過該研究可以得出，臨床上泌尿外科將SWOT分析法應(yīng)用到其中，可以有效地促進泌尿外科系統(tǒng)的護理管理工作，提升護理人員自身的素質(zhì)，有效地促進對患者的護理工作，提升患者的滿意度，促進護理質(zhì)量的提升，具有臨床推廣使用的價值。

護理專業(yè)論文7

　　【摘要】衛(wèi)生職業(yè)教育教學指導(dǎo)委員會2007年5月頒布了護理等7個專業(yè)門類新教學計劃、教學大綱，對照新的培養(yǎng)目標及新特色大綱，中職護理專業(yè)病理教學應(yīng)進行以下適應(yīng)與改進，編寫符合中職護理專業(yè)層次的病理教材；調(diào)整現(xiàn)行教材內(nèi)容；改進課堂教學方法；強化實踐性教學環(huán)節(jié)。

　　【關(guān)鍵詞】新教學計劃大綱中職護理專業(yè)病理教學適應(yīng)與改進

　　2007年5月，衛(wèi)生職業(yè)教育教學指導(dǎo)委員會頒布了新修訂的護理等7個專業(yè)門類的教學計劃和教學大綱，確立了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標為：“技能型、服務(wù)型的高素質(zhì)勞動者”，新大綱特色為“圍繞目標、注重方向、強化技能、厚重人文”。為了切實貫徹新計劃新大綱內(nèi)容，中職護理專業(yè)病理教學應(yīng)做如下適應(yīng)與改進。

　　1編寫符合中職護理專業(yè)、層次的病理教材

　　針對新教學計劃、教學大綱的精神，應(yīng)重新編寫病理課程教材，新教材內(nèi)容應(yīng)從以下兩方面做好適應(yīng)與改進。

　　1.1降低教材難度，突出中職層次特點

　　由于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才是面向農(nóng)村和基層的實用性較強的通才，而非研究生、本科生那樣有扎實的理論基礎(chǔ)知識的“專才”，招收的是初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)薄弱，因而對原有教材中較深的、較難的理論知識應(yīng)刪繁就簡，使教材通俗易懂，更加貼近中專生的實際理解接受水平。

　　1.2聯(lián)系護理臨床，突出護理專業(yè)教材特點

　　教材的編寫要充分考慮護理專業(yè)自身的特點，除將病理、病理生理學內(nèi)容依照系統(tǒng)特點有機結(jié)合，獨立成節(jié)外，還要增加病理與臨床護理聯(lián)系的內(nèi)容，使病理學更加貼近護理專業(yè)，為學習護理專業(yè)的后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

　　2調(diào)整現(xiàn)行教材內(nèi)容

　　在新的.病理教材未出臺的情況下，應(yīng)針對現(xiàn)行教材中那些臨床中用不著的抽象、深奧的理論性內(nèi)容進行大膽的剔除，避免學生因文化基礎(chǔ)、理解能力較差而出現(xiàn)聽不懂導(dǎo)致厭學的現(xiàn)象，病理教學重點放在實用性和操作性較強的內(nèi)容上，注意學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)；放在講授疾病過程的一般規(guī)律及主要常見病的基本病變上。結(jié)合臨床實際需要，病理生理學的課時比例較以往應(yīng)適當增加，重點放在水電解質(zhì)平衡紊亂、酸堿平衡紊亂、休克、缺氧、心力衰竭、呼吸衰竭、腎功能衰竭、肝功能衰竭等內(nèi)容上。

　　3改進課堂教學方法

　　新教學計劃、新教學大綱中強調(diào)提高學生的綜合素質(zhì)，所以教學目標不再只是單純的知識傳授，而要求在傳授知識過程中培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力，因此，課堂教學方法的適應(yīng)與改進上應(yīng)改變傳統(tǒng)的“灌輸知識”的授課模式，通過多種重在引導(dǎo)學生自主學習的導(dǎo)學模式激發(fā)學生主動學習，使課堂具有活力和吸引力，借此開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)思考的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的實踐能力。

　　3.1引入案例教學

　　案例教學是指在教師指導(dǎo)下，利用案例引起教學活動，組織學生學習討論的一種教學方法。案例教學有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，是培養(yǎng)其綜合職業(yè)能力的有效方法。案例教學的引入，使深奧、概念抽象的病理學知識與臨床診斷、治療和護理的知識、技術(shù)聯(lián)系更緊密，能大大提高學生的學習興趣，使學生獲取知識從被動接受向主動吸收轉(zhuǎn)變，這樣就能更好地適應(yīng)新教學計劃、教學大綱的目標要求。就病理學而言，臨床病例、日常生活案例、病理發(fā)展史上的典型案例，只要是與病理學內(nèi)容相吻合，均可引入教學之中。

　　3.2強化精講點撥

　　在保證教學質(zhì)量的前提下，本著理論知識以“必需”、“夠用”、“實用”為原則，大膽刪除本專業(yè)內(nèi)容中偏難、偏深又與臨床實際應(yīng)用關(guān)系不大的理論知識，盡量將授課內(nèi)容概括、精減。如講心力衰竭時重點講解心力衰竭的定義、病因、誘因、機體的代償及功能變化，而對復(fù)雜的發(fā)病機制可用兩句話總結(jié)為：心肌舒縮功能障礙，心肌各部分舒張收縮活動不協(xié)調(diào)。對于與護理操作密切相關(guān)的誘因應(yīng)著重強調(diào)，如對心力衰竭病人輸液應(yīng)嚴格控制滴數(shù)、輸液量，適時引導(dǎo)學生對病人進行健康教育，潛移默化地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學到的知識立刻學以致用，增加學生學習的成就感、職業(yè)自豪感。

　　3.3注重歸納總結(jié)

　　病理學知識內(nèi)容繁多，病理變化復(fù)雜，對于有聯(lián)系的疾病、病變，教師可預(yù)先制訂詳細的討論提綱，找出病變之間的共性和個性，啟發(fā)、指導(dǎo)學生進行歸納總結(jié)，如對大、小性肺炎、間質(zhì)性肺炎可從病變性質(zhì)、好發(fā)人群、病變范圍及好發(fā)部位、X線特點、臨床表現(xiàn)、預(yù)后六個方面進行總結(jié)，此外如腫瘤、組織的損傷、局部血液循環(huán)障礙等等均可以列表的形式予以歸納總結(jié)，使知識要點更有條理、更簡潔，特征性的病變更加突出，方便記憶。

　　3.4開展多媒體輔助教學

　　病理學中許多重要的病變有大篇大篇的文字性描述，而質(zhì)量好的多媒體課件可以非常直觀地將枯燥的文字描述轉(zhuǎn)化為感性認識，再由病變緊扣臨床聯(lián)系，這樣通過多媒體教學直觀形象、信息量大、教學內(nèi)容表現(xiàn)力、感染力強的特點，可以使學生在短時間內(nèi)獲得病理學知識的感性認識，加深對病變的理解，這樣學生學習的時間、空間能極大加強。

　　4強化實踐性教學環(huán)節(jié)

　　學習知識的目的在于運用，為了提高學生的應(yīng)用技能，強化實踐性教學亦應(yīng)成為適應(yīng)與改進的重要措施。

　　4.1調(diào)整充實實驗教學課時與內(nèi)容

　　根據(jù)新計劃、新大綱的要求，結(jié)合護理臨床實際應(yīng)用，對病理學病理生理學的實驗課比例進行了調(diào)整，大幅度的刪減病理學實驗課時，針對臨床護理特點開設(shè)了空氣栓塞、水腫、休克、缺氧等動物模型的內(nèi)容，加強學生動手、觀察、分析、綜合能力以及合理分工協(xié)作的能力。

　　4.2開展豐富多彩的課外實踐活動

　　組織學生進行病理學知識競賽，鼓勵學生應(yīng)用總論的一般規(guī)律解釋各論的特殊規(guī)律，運用病理變化解釋臨床表現(xiàn)，根據(jù)臨床表現(xiàn)提出要解決的問題（即提出護理診斷），討論解決的辦法（即護理措施），實現(xiàn)知識向能力的遷移，現(xiàn)學現(xiàn)用、活學活用知識，讓學生體會到病理學作為一門重要的基礎(chǔ)在護理學習中的作用，讓學生體會到運用所學知識獨立解決問題的成就感，拉近醫(yī)學基礎(chǔ)和護理臨床的距離，激勵學生進一步主動地、有目的、有效率地學習病理。

　　參考文獻

　　[1]田佳蓮，王鳳華.編寫整體護理教學案例的體會[J].中華實用護理雜志，2006.22(2):70-71.

護理專業(yè)論文8

　　中國 人口年齡結(jié)構(gòu)已進入老齡化階段，為應(yīng)對我國老齡化社會的到來，社會上將會出現(xiàn)大量的老年服務(wù)機構(gòu)，需要培養(yǎng)大量的從事老年護理的專業(yè)人才。開設(shè)老年護理專業(yè)教育是社會所需，將大有發(fā)展前景。

　　1 老齡化社會到來

　　我國是目前世界上老年人口最多的國家，國務(wù)院新聞辦公室20xx年12月12日發(fā)表了《中國老齡事業(yè)的發(fā)展》白皮書，白皮書說：“20世紀末，中國60歲以上的老年人口占總?cè)丝诘谋壤�超過10%，按照國際通行標準，中國人口年齡結(jié)構(gòu)已開始進入老齡化階段。進入新世紀后，中國人口老齡化速度加快。20xx年底，中國60歲以上老年人口近1.44億，占總?cè)丝诒壤�達11%，并正在以年均高于3%的速度增長，20xx年將達到4.37億最大值�！贝送�，老齡人口的增長存在著地區(qū)發(fā)展的不平衡，東部沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)明顯快于西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，上海在1979年最早進入人口老年型行列[1]。

　　2 養(yǎng)老工程因社會需求建立和壯大

　　隨著城市家庭結(jié)構(gòu)模式呈現(xiàn)的“四、二、一”倒金字塔形，即一對夫婦，生育一個孩子，贍養(yǎng)兩對老人，傳統(tǒng)的家庭養(yǎng)老功能日趨削弱[1]。老年人的贍養(yǎng)逐漸由家庭轉(zhuǎn)到養(yǎng)老機構(gòu)。為滿足養(yǎng)老的需要，民政部研究制定老年服務(wù)的標準：如《老年人社會福利機構(gòu)設(shè)置的基本標準》、《老年人社會福利機構(gòu)服務(wù)標準》、《老年人護理分級標準》等。據(jù)20xx年底民政部門的統(tǒng)計，我國已有38 593家養(yǎng)老機構(gòu)，其中：國辦收養(yǎng)性社會福利機構(gòu)3 454家，集體收養(yǎng)性社會福利機構(gòu)33 736家，民辦養(yǎng)老機構(gòu)1 403家。

　　目前的養(yǎng)老機構(gòu)遠遠不能滿足需要，各種養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)急需進一步增加。20xx年12月15日，全國老齡工作委員會辦公室常務(wù)副主任、中國老齡協(xié)會會長李本公做客強國 論壇 ，以“老齡工作與和諧社會建設(shè)”為題與網(wǎng)友在線交流，此次訪談由強國論壇、中國政府新聞、民政部網(wǎng)站聯(lián)合舉辦。交流中李本公說，根據(jù)全國較大規(guī)模調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，我國在目前1.44億老年人口中，大約有3 250萬有不同程度的養(yǎng)老需求，有5%明確提出要進養(yǎng)老機構(gòu)，而且這種需求越來越高。但是目前專門為老年人提供服務(wù)的設(shè)施嚴重不足。按照我國老年人口5%入住養(yǎng)老機構(gòu)，需要700多萬張床位。目前各種養(yǎng)老機構(gòu)中，擁有的養(yǎng)老床位僅是149萬張，所以缺口非常大�，F(xiàn)在我們已經(jīng)有的養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)，還存在著護理專業(yè)人員數(shù)量缺乏，護理人員總體素質(zhì)偏低，難以滿足廣大老年人多種養(yǎng)老服務(wù)的需求，使得供求矛盾非常突出。

　　隨著老齡社會的到來，養(yǎng)老工程將伴隨社會需求迅速建立起來，同時產(chǎn)生十萬計的老年護理崗位群。根據(jù)預(yù)測，隨著老年服務(wù)機構(gòu)的增多，老年護理專業(yè)的畢業(yè)生將有較大的就業(yè)市場。

　　3老年護理專業(yè)人才嚴重缺乏

　　目前我國 醫(yī)院 中護理人員配置就很缺乏[3]，隨著老齡社會的到來和養(yǎng)老模式的變化，各種形式的養(yǎng)老機構(gòu)迅速增加，老年服務(wù)人才的需求隨之增加，從事老年事業(yè)人才缺乏的問題也隨之突顯出來，其中包括為老年人提供醫(yī)療護理服務(wù)的護士。目前的養(yǎng)老機構(gòu)內(nèi)，老年護理存在兩大問題：一是從事老年護理工作的護士數(shù)量少，工作量大；二是從事老年護理工作的護士沒有經(jīng)過專門的老年護理專業(yè)教育，其知識和技能滿足不了老年護理的需要。

　　上海是我國目前老年人口比例最高的城市，老年護理事業(yè)發(fā)展較早，對我國養(yǎng)老事業(yè)的發(fā)展具有先導(dǎo)意義。為此，筆者到上海進行調(diào)查，上�？�?cè)丝?80萬左右，其中老年人口占20%左右，這些老年人分布在福利性養(yǎng)老機構(gòu)、老年護理院、醫(yī)院老年病房和家庭內(nèi)，需要住院 治療 的老年人達十幾萬人。

　　上海目前養(yǎng)老機構(gòu)主要兩類，一類是民政系統(tǒng)開辦的福利性養(yǎng)老機構(gòu)，稱為福利院。在上海20xx年就有474家，床位數(shù)49 529張。福利院對老人實行醫(yī)、護、養(yǎng)全方位服務(wù)，按照老人生活能力和需求實行等級護理。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，79.1%的老年人有一項或一項以上的慢性病[2]，需要接受醫(yī)療護理。此類養(yǎng)老機構(gòu)內(nèi)均設(shè)有醫(yī)務(wù)室，配備一定數(shù)量的醫(yī)務(wù)人員，但護士配備數(shù)量少，且沒有接受老年護理的專門教育，按照護理人員床位比，顯示出護理專業(yè)人員嚴重缺乏。另一類是衛(wèi)生系統(tǒng)開辦的為老年人服務(wù)的醫(yī)療機構(gòu)，稱為護理院，這是上海衛(wèi)生系統(tǒng)近年開辦的一種醫(yī)療功能很強的養(yǎng)老機構(gòu)，隨著老齡人口的增多，這類養(yǎng)老機構(gòu)的數(shù)量和養(yǎng)老床位迅速的增長。僅奉賢區(qū)老年護理床位達到2 800張，且床位爆滿，供不應(yīng)求。醫(yī)院內(nèi)從事老年護理工作的護士是由原有的護士轉(zhuǎn)型而來，沒有經(jīng)過專門的老年護理教育，且護士數(shù)量少。有的醫(yī)院120張老年護理床位僅配有8名護士，24 h輪流值班，護理工作極為繁忙。老年護士的供需矛盾十分突出。

　　4國內(nèi)老年護理專業(yè)教育尚屬空白

　　目前我國從本科到中職各層次護理專業(yè)教育中還沒有開設(shè)專門的老年護理專業(yè)，對老年護理專業(yè)人才的培養(yǎng)尚屬空白。雖然從90年代以來衛(wèi)生部對護理專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)做了調(diào)整，增加了《老年護理學》課程，但只是使學生粗淺地了解老年護理知識，不能使學生完整地掌握老年護理必須的知識和技能。老齡化社會的到來和老年服務(wù)業(yè)的飛速發(fā)展以及老年患者護理的復(fù)雜性呼喚越來越多的受過專業(yè)訓練的護士。

　　5國家重視老年護理事業(yè)的發(fā)展

　　我國政府對老齡問題的重視程度日益加強，已經(jīng)提到議事日程。20xx年2月9日，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的意見》，指出要大力發(fā)展社會養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)，要加快培養(yǎng)老年醫(yī)學、護理學、營養(yǎng)學、心理學、管理學等方面的'專業(yè)人才，要有計劃地在高等院校和中等職業(yè)學校增設(shè)養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)和課程。

　　6 老年護理專業(yè)教育前景廣闊

　　人口老齡化社會的到來，“421”家庭結(jié)構(gòu)形成和“空巢家庭”的增多，使傳統(tǒng)的家庭養(yǎng)老方式受到?jīng)_擊。為滿足日益增長的老人健康及醫(yī)療護理需求，各種養(yǎng)老機構(gòu)，如福利院及老年護理院等應(yīng)運而生，贍養(yǎng)老人由家庭模式向機構(gòu)養(yǎng)老模式的轉(zhuǎn)化已是社會發(fā)展的必然趨勢，社會需求的迫切程度在日益加重。從上海的老年事業(yè)發(fā)展，推測我國的老齡化社會到來，各種形式的養(yǎng)老機構(gòu)將是我國未來很龐大的社會工程體系，從事老年護理的專業(yè)人員將是一支很龐大的社會崗位群體。任何一項專業(yè)教育如果沒有廣闊的用人市場，該專業(yè)教育就沒有前途。老年護理專業(yè)教育根據(jù)社會需要而誕生，并擁有廣闊的用人市場，該專業(yè)教育將大有發(fā)展前途。培養(yǎng)合格的老年護理人才，積極應(yīng)對我國老齡化社會的到來，滿足老齡社會的護理人才需求，對于我國構(gòu)建和諧社會有著重大而深遠的意義。

　　[ 參考 文獻 ]

　　[1]化前珍，郭明賢.老年護理與康復(fù)[M].西安：第四軍醫(yī)大學出版社，20xx.

　　[2]陳茜，張曉君，楊榮.老年護理——最具挑戰(zhàn)性專業(yè)[J].西藏醫(yī)藥雜志，20xx，24（2）:66-67.

　　[3]趙敏慧.護理人員配置現(xiàn)狀分析及思考[J]. 中國 醫(yī)藥導(dǎo)報，20xx，5（12）：119.轉(zhuǎn)

護理專業(yè)論文9

　　摘要:探討心理護理在門診輸液過程中對老年患者的影響，保證門診老年患者輸液的安全、有效的進行治療，創(chuàng)建一個和諧的就醫(yī)環(huán)境.

　　關(guān)鍵詞:老年患者 心理問題 心理護理 有效溝通

　　目前，隨著醫(yī)療水平的提高，死亡率及生育率的下降，我國已逐漸進入老齡化社會。隨年齡增長，老年人組織器官和生理功能逐漸衰退，對疾病的易感染性增加，修復(fù)能力下降，老年病人的發(fā)病率、門診或住院治療率比其他年齡組高, 在門診輸液治療的老年患者越來越多.老年心理問題已成為輸液室護士必須面對且要處理好的重要問題 現(xiàn)將我們的做法介紹如下。

　　1 門診臨時靜脈輸液老年患者的常見心理問題

　　1.1恐懼緊張

　　由于老年患者大多對醫(yī)療知識比較缺乏，對所患的疾病以及接受的治療不了解，加之老年患者理解及記憶能力下降，對醫(yī)生及護士的解釋不能明白，故在輸液中易出現(xiàn)恐懼緊張的不良心理問題。另外，還有許多老年患者本身就患有慢性疾病，當其身體又出現(xiàn)其他的疾病時，就愈發(fā)恐懼緊張，擔心自己給家庭帶來負擔。

　　1.2焦慮憂慮

　　由于多數(shù)老年患者的經(jīng)濟條件不充裕，而所患的疾病多為慢性疾病，因而經(jīng)濟負擔較重，思想顧慮較多，思想存在著不小的壓力，出現(xiàn)焦慮不良心理問題。同時由于患者本身血管彈性不好，穿刺時不能一次成功，且輸液時滴速較慢，耗時較長，這都易造成患者憂慮等不良情緒。

　　1.3易怒急躁

　　老年患者多有慢性疼痛折磨，因而有易激惹發(fā)怒的情緒。同時由于醫(yī)院在輸液高峰期，患者就診時間長且就診程序繁瑣，從掛號、就診、交費、取藥等排隊時間過長，體力不支，因而容易出現(xiàn)急躁情緒，影響病情改善。

　　2 心理護理

　　根據(jù)老年患者的心理特點，我們要幫助他們正確認識靜脈輸液，積極配合，從而達到治療效果。

　　2.1幫助患者正確認識輸液

　　護理人員針對患者尋求最佳治療和護理的心理，首先要和藹、真誠的主動和患者交流，了解病情，講明輸液的必要性、藥品作用及輸液過程中的注意事項，力求有效溝通。

　　2.2人性化操作

　　老年患者是一個特殊的`群體,比健康人的心理和情感更為脆弱,需要比正常人更多的關(guān)懷,護理人員在護理過程中從細微處體現(xiàn)人文關(guān)懷,在每項操作前用溫和的語言向患者介紹該操作的目的、作用及注意事項, 操作中邊穿刺邊交談分散病人的注意力,若穿刺失敗道歉,并征求病人是否換人,穿刺成功感謝協(xié)作,定時觀察與問候病人,則體現(xiàn)了護理人員對病人的人性化關(guān)愛[1]，操作完畢后給患者擺好體位,蓋好被子,患者有不適時,用手輕輕撫摩患者的頭部,以溫和的語言安慰患者,當患者詢問病情或其他情況時,應(yīng)熱情、誠懇、準確地回答患者的問題,往往一個微笑,一句溫和的語言,一個得體的撫摩,就可起到藥物所無法替代的作用[2]。

　　2.3舒適護理

　　給前來就診的患者創(chuàng)造一個舒適、有序的就診環(huán)境，在輸液過程中多巡視病人，多與患者交流，做一些健康教育，協(xié)助一些行動不便的患者解決如：如廁，喝水等生理需求。

　　做好老年患者的心理護理，能起到藥物所起不到的作用，可促進老年患者的身心健康。對門診輸液的老年患者進行心理護理，充分體現(xiàn)了以病人為中心的服務(wù)宗旨，增強護士的主動服務(wù)意識，使護理人員的潛能得到最大限度地發(fā)揮，減少和避免了輸液并發(fā)癥，提高了老年患者輸液的安全性和滿意度。

護理專業(yè)論文10

　　各位評委老師，同學們：

　　上午好!

　　我是惠州學院某某系03本2班的學生陳某某。 我的畢業(yè)論文的.題目是《某某》,我的指導(dǎo)老師是曹國安講師。

　　具體來說，我的論文分為以下四個部分：

　　第一部分，主要概述了。

　　第二部分，主要概述了。

　　第三部分，主要概述了。

　　第四部分，主要概述了。

　　上就是我的畢業(yè)論文答辯自述，希望各評委老師認真閱讀論文并給予評價和指正。謝謝!

護理專業(yè)論文11

　　在實際的臨床護理中，很多護理人員都會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，導(dǎo)致護理工作流于表面，呈機械化特點，無法有效幫助患者提高生活質(zhì)量。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因有二：其一，護理工作的任務(wù)繁重；其二，護理人員自身的心理健康狀況和自我調(diào)節(jié)比較薄弱[1]。對于正處于學習階段的護理專業(yè)學生來說，該階段既是其身心發(fā)展的重要時期，也是職業(yè)心理素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。對護理專業(yè)的學生進行心理健康教育和積極的心理干預(yù)，保證其身心健康發(fā)展，提高其職業(yè)心理素質(zhì)不僅是當前高素質(zhì)護理人才培養(yǎng)的必然要求，也是護士職業(yè)教育的必然選擇[2]。為了探討心理干預(yù)對護理專業(yè)學生心理健康狀況產(chǎn)生的'影響，我校隨機選取了120例心理測驗陽性學生進行了如下對照研究。

　　一、資料與方法

　　1.一般資料

　　對我校20xx級護理專業(yè)的全體學生進行心理測試，從陽性結(jié)果中隨機抽取120例進行心理干預(yù)研究，并根據(jù)不同的護理內(nèi)容隨機分為3組。其中A組共40例，其中男生1例，女生39例，年齡在15~23歲之間，平均為(18.63±0.58)歲；有26例為大專，14例為本科。B組共40例，其中男生3例，女生37例，年齡在16~22歲之間，平均為(18.56±0.47)歲；有28例為大專，12例為本科。C組共40例，其中男生2例，女生38例，年齡在16~21歲之間，平均為(18.52±0.64)歲；有25例為大專，15例為本科。3組學生的性別、年齡和學歷等資料均無明顯差異(P>0.05)，表示結(jié)果具有可比性。

　　2.護理方法

　　A組：行心理健康教育講座。具體措施包括：在輔導(dǎo)員和教務(wù)部門的支持下，對所有學生進行心理健康教育講座，每周安排4個課時，共6周，針對學生的學習方式、人際交往矛盾、職業(yè)規(guī)劃、情感問題、挫折等內(nèi)容展開教育，幫助學生提高自我認識，掌握自我調(diào)節(jié)的有效方法。B組：行心理健康教育講座和團體干預(yù)。其中心理健康講座參照A組，團體干預(yù)的具體方法為：完成基線調(diào)查后，對檢測結(jié)果為陽性的學生單獨展開心理咨詢，挑選出自愿參與團體干預(yù)的學生，借助訪談等方式，排除存在嚴重心理問題和偏執(zhí)等學生，采用認知行為干預(yù)，每次1.5~2小時，每周2次，共安排6周。在其中選出1位具有較強溝通能力的學生作為助手，引導(dǎo)其他學生主動坦誠心理問題。C組：行心理健康教育講座和個體心理干預(yù)。其中健康講座方法同A組，個體心理干預(yù)方法具體如下：根據(jù)學生的自由意志對自愿參與個體心理干預(yù)和不適合進行團體干預(yù)的學生開展心理干預(yù)。根據(jù)學生的實際情況，每周開展1~2次心理咨詢，每次1~1.5小時，安排6周，可以選擇認知行為療法和音樂放松療法等級進行干預(yù)。

　　3.觀察指標

　　采用SCL-90(癥狀自評量表)對3組學生護理干預(yù)前后的評分變化進行觀察和對比，其中共包括軀體化、人際關(guān)系敏感、強迫、焦慮、抑郁、恐懼、敵對、偏執(zhí)、精神病性等9個維度，每個項目評分為：0分：沒有；1分：輕度；2分：重度；3分：相當重；4分：嚴重。評分越低，表明心理健康狀況越好。

　　4.統(tǒng)計學分析

　　采用SPSS16.0數(shù)據(jù)包軟件對本次研究的各項數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，計量資料用均數(shù)±標準差(x±s)表示，進行t檢驗；當P<0.05時，表示結(jié)果具有統(tǒng)計學意義。

　　二、結(jié)果

　　A組學生的強迫和抑郁評分在干預(yù)前后存在明顯差異(P<0.05)。B組學生除軀體化和精神病性外，其余各指標干預(yù)前后均具有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。C組學生除軀體化、精神病性和敵對外，其他指標的干預(yù)前后評分均有意義(P<0.06)。

　　三、討論

　　學生經(jīng)過心理干預(yù)后，他們的SCL-90評分均有不同程度的降低。其中心理健康教育講座有助于讓學生了解心理健康的相關(guān)知識，掌握有效的自我調(diào)節(jié)方式，能夠促進他們快速適應(yīng)集體生活，加強自我管理能力。分析3組學生的結(jié)果可知，在心理健康教育的基礎(chǔ)上，再參加團體和個體干預(yù)的護理專業(yè)學生，其心理健康狀況改善的程度明顯優(yōu)于僅參加心理健康教育的護理專業(yè)學生。由此可知，心理健康教育只能針對護理專業(yè)學生存在的共性心理問題進行干預(yù)，但是不能針對他們的具體展開深入分析[5]。這就要求我們在今后的研究中，對加強護理專業(yè)學生心理健康的正確認識和運用的策略開展深入探討，并加強心理健康工作人員的干預(yù)水平。但是，3組學生在干預(yù)后的SCL-90總分和各指標的得分均高于樣本的平均值，所以護理專業(yè)學生的心理健康狀況還會受到家庭和人格等因素的影響，有些問題還需要長期積累。因此要改善學生的心理問題，還需要長期堅持�？偠�言之，對護理專業(yè)的學生進行心理干預(yù)可以有效改善他們的心理健康情況，但是培養(yǎng)其職業(yè)心理素質(zhì)仍需長期堅持。

護理專業(yè)論文12

　　目的：了解中專護理專業(yè)女生的心理健康狀況及影響因素，為學校健康教育提供科學依據(jù)。

　　方法：采用整群隨機抽樣方法，抽取百色衛(wèi)校護理專業(yè)女生350名采取一般人口學情況。

　　問卷：癥狀自評量表（SCL-90）進行調(diào)查。

　　結(jié)果：護理專業(yè)女生SCL-90各因子分值都高于全國常模，其中人際關(guān)系敏感、憂郁、焦慮等因子分明顯高于國內(nèi)常模。

　　結(jié)論：中專護理專業(yè)女學生心理健康狀況欠佳，學校應(yīng)開展健康教育，采取積極措施。

　　關(guān)鍵詞：中專護理女生 心理狀況 健康教育

　　中專生正處于青春期階段即處于個體生長發(fā)育的高峰期，隨著青春期的到來，中專生正經(jīng)歷著身心發(fā)展的巨變。一方面生理發(fā)育日益成熟，成人體征不斷顯現(xiàn)；另一方面心理發(fā)展日趨成熟，成人意識不斷增強。女生特有的心理、生理特點：女生自身性格內(nèi)向、敏感，易產(chǎn)生心理矛盾，進入青春期后，一般有與異性交往的心理，建立良好的異性間的人際關(guān)系對完善人格有重要作用，這是保持心理健康的重要途徑[3]。護理專業(yè)與其他專業(yè)相比，女生居多，生活在一個相對女性的環(huán)境中，缺乏與異性間的經(jīng)常交流溝通，在一定程度是影響了她們的心理健康。我們對百色衛(wèi)校350名護理專業(yè)女生進行調(diào)查分析，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。

　　1.對象與方法

　　1.1研究對象：抽取百色衛(wèi)校護理專業(yè)女生350名，其中一年級120名、二年級120名、三年級各110名；年齡在15-18歲，平均16.8歲。

　　1.2研究方法：用SCL-90（癥狀自評量表）對所抽取的女生進行調(diào)查。該量表包含90個項目，分為9個癥狀因子和總均分，每個項目按1―5分評分，3分以上表示有明顯心理問題。對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學分析。

　　2.結(jié)果

　　2.1護理專業(yè)女生SCL-90評分與常模的比較見附表[1]

　　3.討論 分析影響護理專業(yè)學生心理健康狀況的因素

　　3.1人格因素：個體的人格因素，可以影響一個人的行為方式。人格功能理論認為，個體在面對環(huán)境，保持心理健康方面都有其仍然所決定的特征性風格。

　　人格因素影響人們對社會支持的感知，具有高社會支持感的人格因素多以積極地心理反應(yīng)為主，如積極地評價別人，積極的評價自己，自信，認為自己有較強的人際交往能力；具有較低的社會支持感的人格因素則相反，多以消極的心理反應(yīng)為主，消極地看待自己和別人，焦慮，人際關(guān)系較差等[4]。

　　3.2處于人生的轉(zhuǎn)型期：中專護理專業(yè)學生同其他大學生一樣面臨從青少年期到成人期的轉(zhuǎn)變，她們思維活躍，但幼稚偏激；情緒激烈，富有感染力，但易波動，難以自控，渴望交友，而又心里封閉；雖然生理上逐漸成熟，但閱歷淺，生活經(jīng)驗不足，對自己缺乏全面正確的認識和人抑郁、嫉妒、報復(fù)、焦慮等不良情緒[2]。

　　3.3專業(yè)思想不穩(wěn)定：專業(yè)思想是人們對自己所從事專業(yè)的總的看法和觀點，是學生對自己所學專業(yè)的情感、興趣、意志和個性心理品質(zhì)的總稱。專業(yè)思想健康會促進護生努力學習；不穩(wěn)定則會使護生對自己所學的專業(yè)不感興趣，情緒低落。護理專業(yè)由于受傳統(tǒng)習俗和社會偏見的影響，還沒有得到社會公眾的廣泛認可，有相當一部分人，仍以傳統(tǒng)觀念看待護士，以為護理工作“不用動腦子，是個人就能做”。這種低期望值的評價使對自己未來職業(yè)充滿憧憬的護生困惑、動搖、以至喪失信心。在這種理想與現(xiàn)實的沖突下，護理專業(yè)學生極易出現(xiàn)心理適應(yīng)不良，產(chǎn)生心理問題[7]。

　　3.4女生特有的心理、生理特點：國內(nèi)護理專業(yè)學生多以女生為主，女生自身性格內(nèi)向，敏感，易產(chǎn)生心理矛盾[5]。且進入青春期后，一般有與異性交往的心理，建立良好的異性間的人際關(guān)系對完善人格有重要作用，這是保持心理健康的重要途徑。護理專業(yè)學生，與其他專業(yè)相比，生活在一個相對女性的環(huán)境中，缺乏與異性間的經(jīng)常交流溝通，這在一定程度上影響了她們的心理健康[6]。

　　4.促進護理專業(yè)學生心理健康的對策

　　4.1加強心理健康教育：開展心理健康教育是提高護理專業(yè)學生心理健康水平的必由之路，心理健康教育可以普及心理健康知識，提高學生對心理問題的識別能力，加強學生心理保健意識，幫助學生解決學習、人際交往、婚戀、生活適應(yīng)等方面的問題，及時調(diào)節(jié)學生的認識偏差、情緒障礙和不良行為，使學生免受心理障礙的困擾，保持良好的心理狀態(tài)。

　　從專業(yè)角度看，心理健康還是一個人可以依賴的重要的內(nèi)在資源。護理工作責任性強，職業(yè)環(huán)境高度緊張，工作量大，要求從業(yè)者有較高的心理素質(zhì)。因此，護理教育應(yīng)把心理健康教育列為護理專業(yè)學生教育的重要內(nèi)容之一。在深入研究學生心理特點和了解心理需求的基礎(chǔ)上，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，使之具備穩(wěn)定、樂觀的`情緒，敏捷的思維，堅強的意志和較強的心理承受力[8]。

　　4.2加強專業(yè)思想教育：專業(yè)思想的形成是一個漫長的過程，它不局限于專業(yè)價值的認識，它同人生觀、世界觀都有密切關(guān)系，因此，開設(shè)科學的、符合護理教學指導(dǎo)思想、具有專業(yè)特點的課程十分必要。例如，在入學之初，安排介紹護理專業(yè)發(fā)展史、專業(yè)特性和特點以及國際國內(nèi)護理現(xiàn)狀的課程。并在學習過程中使學生認識到內(nèi)在美與外在美相結(jié)合的“白衣天使”對病人所起的重要作用，從而熱愛專業(yè)，明確學習目標，了解專業(yè)特點，把理想和現(xiàn)實相結(jié)合，擺正行業(yè)為止，正確評價自身價值，及時消除心理問題[9]。

　　4.3關(guān)注特殊群體：針對不同情況，不同背景的學生開展不同心理輔導(dǎo)，做到因人而異，因材施教。對新生主要幫助其適應(yīng)中專集體生活環(huán)境，脫離父母羽翼的呵護，培養(yǎng)其獨立解決問題的能力。對于學生在實習前后存在的心理問題，學校應(yīng)有計劃的對學生開展心理健康干預(yù)，實習前特別針對臨床實習中突出存在的，影響學生心理健康的問題進行心理引導(dǎo)，使學生在臨床實習過程中擺正位置，處理好和病人、醫(yī)生及帶教老師的關(guān)系。學校有關(guān)管理部門和實習帶教老師應(yīng)重視對學生的心理健康教育，加強與學生溝通，正確引導(dǎo)學生處理好學習、實習及生活的關(guān)系，減輕心理壓力，端正職業(yè)態(tài)度，使學生以積極良好的心態(tài)去完成實習任務(wù)[10]。對畢業(yè)生開展職業(yè)能力指導(dǎo)和擇業(yè)心理疏導(dǎo)，并提供就業(yè)信息，幫助學生充分認識自己的個性特點及有關(guān)學業(yè)與職業(yè)特點，讓學生具有健康的心理素質(zhì)走向社會[11]。

　　綜上所述，90年代以來，學生的心理健康狀況不容樂觀，護理專業(yè)學生的心理健康狀況越來越受關(guān)注，我們應(yīng)加強心理健康教育和專業(yè)思想教育并針對不同學生群體開展心理輔導(dǎo)。發(fā)展并解決護理專業(yè)學生心理健康狀況方面的問題，了解他們的心理健康水平，同時，針對女學生本身的心理特征開展一系列的心理健康教育，進行早期的干預(yù)，幫助其渡過這一特殊的階段，對護理教育改革具有重要意義。

　　參考文獻：

　　[1]汪向樂，心理衛(wèi)生評定量表手冊[J]，中國心理衛(wèi)生雜志，1993（增刊）：31-36

　　[2]徐蘭清，護理人員焦慮癥狀及相關(guān)因素研究[J]，中國心理衛(wèi)生雜志，1998，12（2）：112-113

　　[3]李心天主編.醫(yī)學心理學.第1版.北京：人民衛(wèi)生出版社，1993；5

　　[4]徐斌，吳愛勤.護理心理學.北京：中國科學技術(shù)出版社，1999.7.166-167

　　[5]楊雪花.大學生心理健康狀況及其研究進展.國外醫(yī)學社會學分冊，2000，17（2）：66

　　[6]吳清平.心理健康狀況評價及其相關(guān)因素研究.國外醫(yī)學社會學分冊，1997，14（3）：104

　　[7]符霞葉瑞繁，.醫(yī)科大學五年制護理系女生心理健康狀況分析.南方護理學報，2002，9（4）：51

　　[8]陳妙研，王海燕，祝一虹.醫(yī)學院校護理本科生職業(yè)心理素質(zhì)的相關(guān)分析.醫(yī)學與社會雜志，2003，16（3）：43

　　[9]曹楓林，歷萍，高慶嶺等，護理本科生心理健康狀況與應(yīng)試方式、社會支持的相關(guān)性研究.護理學雜志，2003，18（2）：83

　　[10]徐華芬，沈曉紅，護理系實習生心理健康水平的調(diào)查研究。中國高等醫(yī)學教育雜志，2003，4，（2）：7

　　[11]趙國軍，姜凌雪，趙紅蓮.北京市本�？谱o生心理健康狀況調(diào)查分析.承德醫(yī)學院學報，2001，18（2）：138

護理專業(yè)論文13

　　摘要：說課作為一種教學研究形式，是提升教師素養(yǎng)、考核教師專業(yè)技能水平的有效措施。本文以中職護理專業(yè)病理學課程中“栓塞”一節(jié)為例，闡述其說課設(shè)計，以達到優(yōu)化病理學教學的目的。關(guān)鍵詞：中職護理；病理學；栓塞；說課設(shè)計56淺談中職護理專業(yè)病理學“栓塞”說課設(shè)計崔瑩摘要：說課作為一種教學研究形式，是提升教師素養(yǎng)、考核教師專業(yè)技能水平的有效措施。本文以中職護理專業(yè)病理學課程中“栓塞”一節(jié)為例，闡述其說課設(shè)計，以達到優(yōu)化病理學教學的目的。

　　關(guān)鍵詞：中職護理；病理學；栓塞；說課設(shè)計

　　說課可以真實地反映教師對教學理論的掌握與運用情況，便于優(yōu)化教學、提升教學效果，對于提升教師教學水平、提高教學質(zhì)量起到重要的促進作用。教師通過說課可以進行教學案例分析，促進教學思想的交流，有利于提升教師的教學理論素養(yǎng)和駕馭課程的能力①。筆者以中職護理專業(yè)病理學教學中的“栓塞”一節(jié)為例，從教學內(nèi)容、學情分析、教學策略、教學過程、教學反思五個方面進行說課設(shè)計，希望與同行進行探討。

　　一、教學內(nèi)容

　�。ㄒ唬┙滩姆治霰敬握f課的課程是病理學基礎(chǔ)，而《病理學基礎(chǔ)（修訂版）》是由靳曉麗老師主編、高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，其內(nèi)容貼合中職教學實際，形式吸引學生，對于引導(dǎo)學生自主學習能起到積極的作用。病理學基礎(chǔ)作為中職護理專業(yè)的一門醫(yī)學基礎(chǔ)課程，在基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間起到橋梁學科的作用。（二）章節(jié)分析本節(jié)說課內(nèi)容“栓塞”出自本教材第四章《局部血液循環(huán)障礙》第三節(jié)，它既詮釋血栓對機體產(chǎn)生的不利影響，又是第二節(jié)血栓形成內(nèi)容的深化，同時也是梗死的原因，為學生學習第四節(jié)做導(dǎo)入與鋪墊，在本章中起到承上啟下的作用。而且栓塞作為臨床常見病，與護理專業(yè)知識與技能也有著一定的關(guān)聯(lián)性，本節(jié)課為理論新授課，共１學時，45分鐘。（三）教學目標根據(jù)教學大綱，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容與作用，筆者擬定了以下三維教學目標。（1）知識與技能：通過學習，學生能夠復(fù)述栓塞的概念，區(qū)分栓子的來源和栓塞部位，列舉栓塞的類型。（2）過程與方法；學生通過自主學習、合作探究、師生互動等方式，學會準確判斷栓塞的類型，分析栓塞的后果。（3）情感態(tài)度價值觀：通過學習，學生能夠增強團隊合作意識，加強對栓塞病人的防護意識。（四）教學重、難點栓塞的概念、栓塞部位、栓塞的類型及后果是本節(jié)課的教學重點，栓子的來源與栓塞部位是本節(jié)課的教學難點。

　　二、學情分析

　　要想達到良好的教學效果，一定要結(jié)合實際，進行學情分析。本次授課對象是中職護理專業(yè)一年級的學生，她們青春靚麗，思維活躍，求知欲高，但學習主動性不高，喜歡輕松的'學習方式，樂于表現(xiàn)自己，渴望被認同，但團隊合作意識不強。雖然學習了（解剖、生理等）醫(yī)學基礎(chǔ)知識，也具有一定的分析判斷能力，但缺乏對問題深入思考的能力，知識綜合運用能力更是有待提高。

　　三、教學策略

　　依據(jù)學生以上特點，筆者決定采取“以學定教”的教學設(shè)計理念。教學過程中，通過課堂講授法，啟發(fā)、引導(dǎo)學生積極思考、主動探究；采用案例教學法，層層質(zhì)疑，充分調(diào)動學生學習積極性；通過激勵教學法時刻注重加強師生間的互動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生方面，通過課前預(yù)習法，提高自學能力；課上通過分組討論、自主探究等學法，培養(yǎng)自主學習的能力，增強團隊合作意識。同時，將信息技術(shù)合理運用于教學過程中，使教學內(nèi)容科學化、教學手段現(xiàn)代化。

　　四、教學過程

　　為了更好地完成教學目標，筆者設(shè)計了“三段五環(huán)節(jié)”的教學過程。在課前準備階段，對學生進行合理分組，選出組長，便于督導(dǎo)。發(fā)放自學導(dǎo)案，引導(dǎo)學生有側(cè)重點地進行復(fù)習和預(yù)習。學生通過查閱資料，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源、信息平臺等方式，完成自學導(dǎo)案，便于課堂教學的實施。

　　在課堂實施階段，筆者設(shè)計了以下五步核心教學環(huán)節(jié)，共計45分鐘。

　　環(huán)節(jié)一，案例導(dǎo)入：通過引入一則“血栓形成引起栓塞而導(dǎo)致病人死亡”的病例，引導(dǎo)學生自主分析，復(fù)習回顧上節(jié)課“血栓形成”的相關(guān)內(nèi)容，并通過對血栓結(jié)局的延伸，層層設(shè)疑，激起學生求知欲，點題導(dǎo)入新課。

　　環(huán)節(jié)二，探索新知：在本環(huán)節(jié)中，結(jié)合信息化教學手段，通過三組動畫、兩則口訣、一個視頻，優(yōu)化教學，啟發(fā)、引導(dǎo)學生直觀認識、主動分析，有效地突出重點，輕松地突破難點。第一組動畫運用在“栓塞的概念”這一教學重點中，通過動畫，將抽象的概念直觀、生動、具體地展示，便于學生理解和掌握。栓子的來源及栓塞部位既是教學重點，又是教學難點，在此運用第二組動畫，學生在導(dǎo)學復(fù)習的基礎(chǔ)上，分析歸納知識點，再結(jié)合表格的總結(jié)、口訣的提煉，在提高學生自主探究能力的基礎(chǔ)上，突破重、難點。在講解“栓塞的后果”這一教學重點時，以最常見的血栓栓塞為例，將一段視頻與一組動畫結(jié)合，先整體再局部地展示，學生直觀地對比分析，加深了記憶，有效地突出了重點。及時地鞏固可以幫助學生更好地掌握知識點，在知識點之間穿插練習，既是對上一知識點的鞏固，又可引導(dǎo)學生探究下一個知識點。在本環(huán)節(jié)的最后，再通過一則口訣，精簡提煉重點內(nèi)容，例如口訣前兩句“不溶血液異常物，隨血運行血管阻”，就是對栓塞概念的提煉，讓學生輕松掌握重點的同時，將所學知識整體化、系統(tǒng)化。

　　環(huán)節(jié)三，案例解析：待新課內(nèi)容講解完畢后，教師帶領(lǐng)學生回顧課前病例，在原有問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合臨床護理工作對病例提出延伸問題，因為學生將來要進入臨床從事護理工作，這樣設(shè)計問題，既可以有效地實現(xiàn)基礎(chǔ)與臨床知識的銜接與過渡，又增強了學生對栓塞病人的防護意識。組織學生進行分組討論，增強學生的團隊合作意識。學生在結(jié)合所學知識、自學導(dǎo)案整理資料進行分組討論的過程中，教師應(yīng)深入學生，注重點撥、引導(dǎo)學生深入思考、分析歸納。之后，各組分享討論結(jié)果，取長補短，共同進步。最后，教師再進一步點評和總結(jié)，對學生予以認可和鼓勵，點燃學生自信心，讓學生真正做到學以致用。

　　環(huán)節(jié)四，鞏固強化：通過不同形式的練習題幫助學生鞏固重點知識，了解學生掌握情況，便于教學反饋。并借助板書進行針對性的歸納總結(jié)，再次強化知識點。

　　環(huán)節(jié)五，課后延伸：以“護理小鏈接”的形式，結(jié)合護理工作中的輸液排氣問題，啟發(fā)學生思考，課后通過查閱資料、討論等方式，完成思考。將課堂延伸到課外，再次與臨床護理工作接軌，實現(xiàn)技能、情感與價值觀的提升。筆者還將本節(jié)微課共享給學生，便于學生隨時學習與鞏固。最后通過課后反饋階段，在課下由學生完成學習評價表，達到查漏補缺、學有所獲的目的。

　　五、教學反思課后及時進行教學反思是教師成長的關(guān)鍵。

　　縱觀整個教學過程，課前導(dǎo)學、課中探究、課后延伸等環(huán)節(jié)的設(shè)計，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，增強了學生的團隊合作意識，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學原則。通過合理利用信息化技術(shù)，將口訣、動畫、視頻融入教學過程中，使客觀的內(nèi)容直觀化、抽象的內(nèi)容具體化，優(yōu)化了教學。在問題設(shè)計方面，與臨床護理知識、技能有效地接軌，為學生日后更好地學習專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。通過本課的學習，絕大多數(shù)學生能夠很好地掌握并運用所學知識，但因存在個體差異，個別學生在專業(yè)知識運用方面能力有所欠缺，筆者會多加關(guān)注和引導(dǎo)。本節(jié)課中筆者將微課應(yīng)用于課后便于學生鞏固學習，在以后的教學過程中，筆者會嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，將微課教學應(yīng)用于課前，以便更好地提升教學效果。說課促進了教師教學水平的提高和教學質(zhì)量的提升，既有效地幫助了青年教師快速成長，也有效地促進了病理學教學的進行②。說課要求教師對課堂有整體的把握，對課程有整體的認識和理解。通過同專業(yè)教師之間的相互探討，可以幫助教師形成清晰的思路，進行精心的設(shè)計，從而更好地因材施教。

護理專業(yè)論文14

　　當今隨著醫(yī)療水平的不斷提高，對專業(yè)護理人員的要求也隨之提高。本人作為多年從事醫(yī)學教育并參與護理人才培養(yǎng)的教師，深感責任重大，擔子沉重。目前，我國對護理人員的培養(yǎng)已形成獨立、完整的教育體系。但護理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學教材建設(shè)相對滯后，至今，尚未有針對護理專業(yè)的系列教材。本人通過參編護理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學教材，產(chǎn)生了一些思考。

　　１護理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學教材使用現(xiàn)狀

　　根據(jù)衛(wèi)生部頒布的護理專業(yè)教育計劃所列的基礎(chǔ)醫(yī)學課程，迄今未見一套教材是按護理專業(yè)培養(yǎng)的要求編寫的。全國大部分醫(yī)學院校護理專業(yè)所使用的醫(yī)學基礎(chǔ)教材是借用醫(yī)療專業(yè)的教材，這些教材對護理專業(yè)而言，專業(yè)針對性不強，內(nèi)容偏多、偏深，整體分量偏重（每學時字數(shù)介于4100-6600之間）。從基礎(chǔ)醫(yī)學教育的要求來說，亦應(yīng)隨各專業(yè)培養(yǎng)目標的不同、教學時數(shù)的差異，所選用教材也應(yīng)有所不同。由于一種教材供多專業(yè)使用的普遍現(xiàn)狀，在教學實施過程中所遇到的困難是不言而喻的，特別是在護理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學教育中矛盾尤為突出。故必須重視教材建設(shè)這個關(guān)鍵，有必要編寫一套針對護理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學教材，及早改變護理專業(yè)教材不配套，缺乏專業(yè)特色基礎(chǔ)醫(yī)學教材的現(xiàn)狀。

　　２護理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學教材編寫的構(gòu)架

　　根據(jù)我們多年從事護理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學教育的經(jīng)歷認為，教材編寫應(yīng)具有以下幾方面特點。

　　1）面向護理專業(yè)，體現(xiàn)護理專業(yè)特點

　　護理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學教材的編寫，在聯(lián)系臨床實際打基礎(chǔ)方面應(yīng)注意偏重護理專業(yè)特點�；�礎(chǔ)理論知識在保持其原有系統(tǒng)性前提下，應(yīng)盡量與臨床實際應(yīng)用相吻合，但要防止牽強附會地湊合護理內(nèi)容，而消弱本學科的基本要求，絕不能出現(xiàn)基礎(chǔ)代替臨床、理論與實際脫節(jié)或本末倒置的現(xiàn)象。教材的編寫既要以基本理論為主干，又要圍繞護理專業(yè)的培養(yǎng)目標，在與護理密切相關(guān)的問題上做恰到好處的延伸與擴展，達到學以致用，為培養(yǎng)合格的護理人才打好堅實的理論基礎(chǔ)。因此，不能簡單的消減內(nèi)容，降低要求以適合教學時數(shù)。而是要精選內(nèi)容，與護理專業(yè)相關(guān)部分的理論知識深廣度和基本技能訓練方面，均應(yīng)著重加強，使之更切合護理工作的要求。例如，在生理學循環(huán)生理章節(jié)中有關(guān)血壓的概念、正常值、形成條件和機制、影響因素等基本理論知識應(yīng)重點闡明，而且應(yīng)配合必要的實驗，使學生理解深而透，使之與后續(xù)的臨床應(yīng)用能相呼應(yīng)。

　　教材編寫中，在保持本學科基本知識完整性和系統(tǒng)性的前提下，對那些與護理工作關(guān)系不大的繁瑣理論知識，可以刪繁就簡。這樣才能在闡明與護理專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識方面的篇幅得以充分的保證。如，在生理學能量代謝與體溫章節(jié)中，關(guān)于能量代謝的測定方法及計算過程盡可刪除，而對影響能量代謝的因素、基礎(chǔ)代謝測定在臨床上的應(yīng)用及測定的注意事項應(yīng)詳細闡述。對體溫的生理變動、散熱方式、途徑及調(diào)節(jié)，可結(jié)合生活過程，聯(lián)系臨床護理實際，做深入淺出的講解，有利于提高學習興趣，明確學習基礎(chǔ)理論對指導(dǎo)臨床護理工作的'重要意義。

　　總之，護理專業(yè)使用的基礎(chǔ)醫(yī)學教材，既要傳授本學科的基本知識，又要面向護理專業(yè)的培養(yǎng)目標，為學習后續(xù)的各科護理專業(yè)知識和操作技能打下堅實基礎(chǔ)。同時，也要為今后參加護理工作實踐需要和不斷提高業(yè)務(wù)水平的長遠發(fā)展鋪平道路。

　　2）反映現(xiàn)代科學水平

　　一本高水平教材，不僅要介紹本學科的傳統(tǒng)內(nèi)容，而且還應(yīng)反映本學科進展的現(xiàn)代水平，并能適當?shù)闹敢�未來，使讀者能開闊思路，培養(yǎng)富于創(chuàng)新的精神。教材內(nèi)容的先進性和現(xiàn)代化，要立足于不斷“更新”和認真“精選”。先進性不能理解為有新必錄、凡舊必刪；而現(xiàn)代化也不是要把科學前沿和尖端內(nèi)容都編進去。應(yīng)該是把學術(shù)上被廣泛肯定，技術(shù)上屬于現(xiàn)代適用，且被多數(shù)醫(yī)療衛(wèi)生單位引進和使用的內(nèi)容編寫到教材中去。

　　在強調(diào)教材先進性、反映現(xiàn)代水平時，要防止把本學科應(yīng)該掌握的傳統(tǒng)內(nèi)容和經(jīng)典理論當作陳舊的東西而被棄之。眾所周知，傳統(tǒng)的經(jīng)典理論，往往是反映事物本質(zhì)的、規(guī)律性的基礎(chǔ)理論，它對于奠定基礎(chǔ)、啟迪思路具有重要作用。因此教材編寫應(yīng)處理好傳統(tǒng)內(nèi)容和現(xiàn)代進展之間的關(guān)系，教材的更新仍應(yīng)以傳統(tǒng)的經(jīng)典理論為主干，去掉那些已被淘汰和繁瑣的內(nèi)容，精選那些與現(xiàn)代科學發(fā)展密切聯(lián)系的部分，運用新的理論和方法來闡明基本概念。

　　反映教材的現(xiàn)代水平，應(yīng)按本學科的性質(zhì)任務(wù)，圍繞“三基”，針對護理專業(yè)培養(yǎng)目標去精選內(nèi)容。要注意適應(yīng)我國醫(yī)療衛(wèi)生的實際水平，不能把尚未成熟、尚未能被廣泛使用的東西，過早過急的引入。我國幅員遼闊，各地醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展不平衡，某些區(qū)域以達到先進水平，但還有較多的基層醫(yī)療衛(wèi)生單位設(shè)備還較簡陋，因此要求我們所培養(yǎng)的護理人員應(yīng)有較大的適應(yīng)性，這一點在教材編寫中應(yīng)有所體現(xiàn)。這就是說，既要吸取當代科學新進展，又要結(jié)合我國實際情況加以選擇，還應(yīng)注意反映國內(nèi)外有關(guān)本學科的科研成果和進展動態(tài)。

　　此外，教材不同于專著，不能側(cè)重與顯示編者的學識和才干，教材的著眼點要放在適應(yīng)教學所需，應(yīng)便于教和學，因此，教材的結(jié)構(gòu)和編排方式，要符合教學規(guī)律。

　　3）有利于培養(yǎng)能力

　　教材對開發(fā)學生智力和培養(yǎng)能力方面，無疑起到十分重要的作用。能力培養(yǎng)的范圍很廣，我們認為應(yīng)側(cè)重以下幾種能力的培養(yǎng)。

　　（1）思維能力

　　教材的編寫在傳輸知識的同時，還應(yīng)著力于培養(yǎng)學生思考問題和運用知識的能力。因此，一方面要求教材結(jié)構(gòu)前呼后應(yīng)，左右溝通，使學生通過閱讀、鉆研，能將所學的知識相互聯(lián)系，融會貫通，而不是孤立的死記硬背；另一方面在學生能力所及之處，提出問題，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。同時，還可結(jié)合本學科的發(fā)展過程，在相關(guān)章節(jié)穿插一些國內(nèi)外學者發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的科學史話。這樣有利于啟發(fā)學生去觀察、思考問題，從而培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的開拓精神。

　�。�2）自學能力

　　現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展迅速，知識容量急劇增加，因此要求所培養(yǎng)的人才應(yīng)具有較強的自學能力，養(yǎng)成良好的自學習慣，善于關(guān)心與專業(yè)相關(guān)的科學技術(shù)的進展，主動吸取新知識。這樣，走上工作崗位后，能不斷充實和提高業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)現(xiàn)代化的要求。這就要求教材應(yīng)特別強調(diào)文理上的深入淺出、通順明了，使教師可有計劃、有目的地組織和指導(dǎo)學生在預(yù)習和復(fù)習過程中培養(yǎng)和提高自學和閱讀能力。

　�。�3）實踐能力

　　作為培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的基礎(chǔ)醫(yī)學教材，在實踐能力培養(yǎng)上負有重要責任。應(yīng)針對護理人員的培養(yǎng)目標，加強實驗實習，實驗項目要精選，適當可減少些項目，增加實驗時數(shù)，讓學生有更多的動手機會，培養(yǎng)學生善于自己動手，主動去觀察剖析所得結(jié)果，提高解決問題的能力。

　　當然，作為教材應(yīng)努力提高“思想性、科學性、啟發(fā)性、適合我國情況的先進性和教學的適應(yīng)性”等等。此外，我們認為應(yīng)該提倡一門學科有多種版本教材，以便擇優(yōu)選用。對于全國通用教材出版以后，應(yīng)廣泛聽取教師和學生的評議，及時組織修訂，使之不斷完善，以利教材質(zhì)量的不斷提高。

護理專業(yè)論文15

　　為保證教學質(zhì)量而構(gòu)建并實施的實習指導(dǎo)教師教學質(zhì)量評價指標體系，必定對臨床實習指導(dǎo)教師的護理實踐能力、帶教能力和職業(yè)道德素質(zhì)提出一定的要求，而為了達到這一要求，就必須有目的有計劃地對基本具有帶教資質(zhì)的護師進行業(yè)務(wù)培訓。這樣，必定能夠有效地提高醫(yī)院的整體護理質(zhì)量。另外，高校的職能是為社會培養(yǎng)合格的人才，高校護理學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提高，也意味著醫(yī)院護理隊伍水平的整體提高。

　　(一)構(gòu)建原則

　　構(gòu)建護理學專業(yè)實習指導(dǎo)教師教學評價指標體系的目的，在于增強實習指導(dǎo)教師的教學積極性和責任意識，促使他們自覺地提高業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素養(yǎng)和實踐教學水平，有效地提高學生臨床實習的效果，因此，其構(gòu)建原則應(yīng)為：

　　(1)通過行政手段，將實習指導(dǎo)教師的帶教工作量及教學評價結(jié)果與其評先、評優(yōu)、晉職等掛鉤，從而增強醫(yī)院護理人員參與臨床實習指導(dǎo)工作的積極性和主動性。醫(yī)院、高校的行政主管部門不同，因此，出臺這樣的措施，需要衛(wèi)生、人事、教育等行政部門的協(xié)調(diào)合作。

　　(2)在突出指導(dǎo)教師專業(yè)能力和教學水平評價的同時，注重道德素質(zhì)評價。護理學教育的核心是培養(yǎng)大批道德高尚、知識全面、專業(yè)特色凸顯的護理人才，這在專業(yè)素質(zhì)、思想素質(zhì)、技術(shù)水平上對專業(yè)教師提出了更高的要求，因此評價指標體系應(yīng)該能力和素質(zhì)并重。

　　(3)評價指標要兼顧不同實習醫(yī)院的實際，適當增大應(yīng)用技術(shù)方面的權(quán)重，切忌假、大、空。

　　(4)要兼顧評價指標的全面性、科學性、目的性和可操作性。

　　(二)評價指標

　　根據(jù)護理學專業(yè)實習指導(dǎo)教師教學評價指標體系的構(gòu)建目的和構(gòu)建原則，結(jié)合醫(yī)院護理工作和高校教學工作的特點，筆者認為該體系的主要評價指標應(yīng)包括：

　　(1)教學內(nèi)容與教學環(huán)節(jié)。實習指導(dǎo)教師要明確教學內(nèi)容，能夠較好地把握教學進度以及教學的`難點與重點，能夠采用有效的教學方法和教學手段開展教學，提倡采用多媒體教學手段開展教學。

　　(2)指導(dǎo)教師的教學態(tài)度和責任意識。實習指導(dǎo)教師要有樂于奉獻、教書育人、不圖名利、甘為人梯的精神，關(guān)心愛護所帶的學生，樂于做學生的良師益友，在實踐教學過程中責任心強，盡量做到耐心講解，反復(fù)示范，“手把手、心貼心”。為了提高實習指導(dǎo)教師的責任意識，醫(yī)院應(yīng)為實習學生指定指導(dǎo)教師，條件許可時可采取一位教師帶一個學生的方案。

　　(3)指導(dǎo)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。目前，我們必須正視醫(yī)學護理學高水平高質(zhì)量的專業(yè)要求與學生知識基礎(chǔ)普遍相對薄弱的矛盾[2]，必須正視醫(yī)學護理學高水平高質(zhì)量的專業(yè)要求與部分學生職業(yè)道德修養(yǎng)不高的矛盾。臨床實習指導(dǎo)教師是學生的楷模，為了把所帶的每一個學生都培養(yǎng)成職業(yè)道德高尚、基本功扎實、專業(yè)思想牢固的合格人才，指導(dǎo)教師必須強化自身修養(yǎng)，真正做到為人師表，以精湛的技術(shù)、認真負責的工作態(tài)度、耐心周到的服務(wù)、文明的言行、高尚的品格去影響學生。

　　(4)對指導(dǎo)教師的專業(yè)要求。護理學實習指導(dǎo)教師必須是長期工作在臨床一線的專業(yè)護師，必須具有較高的學歷及專業(yè)職務(wù)，擁有全面系統(tǒng)的護理學專業(yè)知識，具有較強的專業(yè)技能和科研能力。

　　(5)實習生入科和出科考核。護理學專業(yè)學生的臨床實習，一般包括內(nèi)科、外科、兒科等科室，在每個科室的實習都有具體的內(nèi)容和時間安排。在學生進入科室實習前應(yīng)對其進行必要的筆試、口試或?qū)嵺`操作考核，不合格者不得入科實習，一個科室實習期滿時也要對其進行考核，不合格者不得進入他科實習，這樣既可提高學生實習的積極性和主動性，也可提高實習指導(dǎo)教師的責任意識。

　　(三)帶教方案選擇

　　通過增強實習指導(dǎo)教師的責任意識，促使他們自覺地提高執(zhí)教綜合素質(zhì)，有效地提高臨床實習教學的質(zhì)量，而實習指導(dǎo)教師的責任意識與實習醫(yī)院的帶教方案有著密切的聯(lián)系。為了找到最優(yōu)帶教方案，我們在相關(guān)醫(yī)院配合下對以下4種帶教方案進行了比較研究：

　　(1)常規(guī)帶教方案，即醫(yī)院護理部根據(jù)具體情況安排實習生在各科室的實習時間，科室護士長隨機為實習生指定指導(dǎo)教師，實習生在一個科室實習期滿后輪轉(zhuǎn)到其他科室實習，直至實習結(jié)束，而帶教過程中指導(dǎo)教師沒有明確的責權(quán)利；

　　(2)入科與出科考核帶教方案，考核由護理部統(tǒng)一組織，考核不及格的實習生不得到下一科室報道，出科考核結(jié)果與指導(dǎo)教師的評先評優(yōu)等掛鉤；

　　(3)綜合技能考核帶教方案，即在學生實習結(jié)束后，由學校、實習醫(yī)院統(tǒng)一組織綜合技能考核，考核內(nèi)容包括各項臨床技術(shù)操作等，一個指導(dǎo)教師所指導(dǎo)學生綜合考核成績的平均值與其評先評優(yōu)等掛鉤；

　　(4)導(dǎo)師制帶教方案，即醫(yī)院護理部為實習生指定責任帶教老師，責任帶教老師為實習生實習期間的第一任指導(dǎo)教師，并對實習生的實習進行全程跟蹤，實習生到下一個科室實習時由責任帶教老師為其聯(lián)系指導(dǎo)教師，實習結(jié)束后由學校、實習醫(yī)院統(tǒng)一組織綜合技能考核，實習生的考核成績與其責任帶教老師的評先評優(yōu)等掛鉤。研究結(jié)果表明，總體上看，在實習生的理論考試成績、操作基本功、與病人的交流技巧、病歷文書書寫能力、突發(fā)事件處理能力、綜合技能、畢業(yè)后用人單位的滿意度等方面，常規(guī)帶教方案明顯不如其他3種帶教方案，而導(dǎo)師制帶教方案教學效果最好。可見，實習醫(yī)院的帶教方案也應(yīng)立足于提高指導(dǎo)教師的責任意識。

【護理專業(yè)論文】相關(guān)文章：

護理專業(yè)論文05-19

護理專業(yè)優(yōu)秀論文11-17

護理專業(yè)論文開題報告范文03-16

護理專業(yè)論文（共15篇）07-23

護理專業(yè)論文必備【15篇】07-24

護理專業(yè)畢業(yè)論文范本05-15

兒科護理專業(yè)畢業(yè)論文06-11

護理專業(yè)畢業(yè)論文致謝詞03-25

護理專業(yè)畢業(yè)論文答辯11-18

2015護理專業(yè)論文致謝詞范例03-12