對(duì)教育理論實(shí)踐轉(zhuǎn)化研討

　　一、思想政治教育理論成果實(shí)踐轉(zhuǎn)化的的基本途徑

　　(一)完善制訂理論成果本身的實(shí)踐方案

　　思想政治教育理論成果自身是影響理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的最基礎(chǔ)的元素。理論成果本身的實(shí)踐性或行動(dòng)的可能性，是理論成果實(shí)踐轉(zhuǎn)化的重要中介，反映了理論成果指向?qū)嵺`的張力。思想政治教育經(jīng)歷了長(zhǎng)期艱難曲折的發(fā)展過(guò)程，如今面對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的衡量、實(shí)踐需要的期盼，應(yīng)該自覺(jué)把推進(jìn)理論成果的實(shí)踐轉(zhuǎn)化納入學(xué)科整體性建設(shè)的范疇中來(lái)，主動(dòng)為理論成果設(shè)計(jì)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的行動(dòng)計(jì)劃，加大研究成果實(shí)踐轉(zhuǎn)化的自覺(jué)性。因?yàn)樗枷胝�治教育�?shí)踐過(guò)程會(huì)受到許多不可控因素的影響，理論上的“實(shí)然”并不等同于實(shí)踐中的“必然”和效果上的“應(yīng)然”，只有以詳細(xì)的行動(dòng)計(jì)劃來(lái)指導(dǎo)、規(guī)范和調(diào)整，才能實(shí)現(xiàn)理論成果的有效“落地”。自2006年馬克思主義理論上升為一級(jí)學(xué)科以來(lái)，思想政治教育學(xué)科建設(shè)以及出版和發(fā)表的專著、學(xué)術(shù)論文等研究成果更是層出不窮，這為思想政治教育理論成果轉(zhuǎn)化提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。遺憾的是，盡管有許多理論研究者不斷強(qiáng)調(diào)“思想政治教育理論研究要關(guān)注實(shí)踐”，“思想政治教育理論應(yīng)指導(dǎo)實(shí)踐”，但在各種因素的影響下，“一些學(xué)者整日凌空蹈虛、空話連篇，忙于構(gòu)建所謂的學(xué)術(shù)框架;一些研究人員醉心玩弄詞藻、廢話新說(shuō)，癡迷于構(gòu)建華麗的話語(yǔ)體系。”有的理論成果仍僅具有典型的個(gè)體利益特征，忽視成果的社會(huì)實(shí)踐效益，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值;有的理論成果僅僅停留在理論自洽之中，滿足于“形而上”的研究意圖，很少關(guān)注或沒(méi)有關(guān)注到研究成果的實(shí)踐轉(zhuǎn)化問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)需要的有效對(duì)接�？梢哉f(shuō)，理論成果忽視或缺乏實(shí)踐性是導(dǎo)致思想政治教育理論與實(shí)踐“兩張皮”、相脫節(jié)的一個(gè)重要原因。52%的受訪者認(rèn)為目前思想政治教育研究成果存在數(shù)量多、質(zhì)量差的問(wèn)題，并由此導(dǎo)致了“研究繁榮”背后實(shí)效缺失現(xiàn)象的存在。改進(jìn)這種風(fēng)氣蔓延的根本之道就在于學(xué)術(shù)研究要直面現(xiàn)實(shí)，始終做到言之有物，言之有理，言之有策。

　　(二)加強(qiáng)對(duì)思想政治教育人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)

　　開(kāi)展人才培養(yǎng)培訓(xùn)是思想政治教育理論成果實(shí)踐轉(zhuǎn)化的基本方式;推進(jìn)學(xué)科建設(shè)理論成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦是實(shí)踐轉(zhuǎn)化的必然要求。思想政治教育人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，一是思想政治教育專業(yè)在校學(xué)生的培養(yǎng)問(wèn)題;二是對(duì)正在從事思想政治教育工作人員的專業(yè)化提升問(wèn)題。就前者來(lái)說(shuō)，在學(xué)科建設(shè)中，通過(guò)編寫(xiě)教材、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、推進(jìn)教學(xué)方法改革等，適時(shí)地把學(xué)科建設(shè)的最新理論成果體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，增強(qiáng)專業(yè)的時(shí)代適應(yīng)，較好地實(shí)現(xiàn)了理論成果與人才培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)�，F(xiàn)在的主要問(wèn)題和挑戰(zhàn)來(lái)自于后者，即如何運(yùn)用學(xué)科建設(shè)的理論成果提升思想政治教育隊(duì)伍的專業(yè)化水平的問(wèn)題。僅以高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍為例來(lái)說(shuō)，這支思想政治教育隊(duì)伍來(lái)源多樣、專業(yè)背景各異，成為理論成果轉(zhuǎn)化的制約因素，導(dǎo)致對(duì)思想政治教育理論成果的轉(zhuǎn)化意識(shí)不強(qiáng)、能力不高、成效不顯。有調(diào)查顯示，只有31%的受訪者能做到經(jīng)常瀏覽他人思想政治教育研究成果，只有24%的受訪者能結(jié)合自己的本職工作自覺(jué)應(yīng)用他人的思想政治教育研究成果。理論成果進(jìn)不了教育實(shí)踐者的頭腦、成不了教育實(shí)踐的指導(dǎo)、進(jìn)不了教育實(shí)踐的平臺(tái)，以致于面對(duì)思想政治教育實(shí)踐中的許多不可控制、不可預(yù)測(cè)的因素，找不到理論歸納和指導(dǎo)，對(duì)于一種行為“是什么”、“為什么”、“怎么辦”只能成為“經(jīng)驗(yàn)中的存在”，基本上是圍繞自己工作的反復(fù)總結(jié)和重演。而一線工作者的經(jīng)驗(yàn)性成果恰恰又被理論研究者所難得一顧，導(dǎo)致了雙向轉(zhuǎn)化均存在斷裂的現(xiàn)象。可見(jiàn)，在人才培養(yǎng)培訓(xùn)上，“理論脫離實(shí)踐，實(shí)踐脫離理論或擺脫理論，這是雙重脫離，也是雙重失范。”

　　(三)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育相關(guān)政策的制定

　　政策參與是思想政治教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化的有效途徑。由于思想政治教育學(xué)科獨(dú)特的政治屬性，更加需要運(yùn)用制度支持、政策保障等手段來(lái)加強(qiáng)和改進(jìn)，思想政治教育理論成果必須盡可能地轉(zhuǎn)化為政策規(guī)定，由此推進(jìn)理論成果轉(zhuǎn)化效應(yīng)的長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)思想政治教育理論成果獨(dú)特的咨政功能。從目前來(lái)看，黨和國(guó)家以及各級(jí)主管部門(mén)在制定進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的相關(guān)政策時(shí)，都能較好地吸納和借鑒理論研究的最新成果。但由于受到目前理論成果自身實(shí)踐性或?qū)嵺`轉(zhuǎn)化不足的制約，也給這種吸收和借鑒留下實(shí)踐的遺憾和操作的空白，一些政策規(guī)定過(guò)于宏觀，重導(dǎo)向輕操作，缺乏現(xiàn)實(shí)操作的指導(dǎo)意義和規(guī)范要求，難以落實(shí)在具體的思想政治教育實(shí)踐中，出現(xiàn)了政策效應(yīng)的逐層衰減、邊際效應(yīng)明顯。

　　(四)加強(qiáng)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理論研究

　　理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合、相互促進(jìn)是思想政治教育學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯。理論成果的實(shí)踐轉(zhuǎn)化還表現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究的指導(dǎo)。一是以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為起點(diǎn)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)具體問(wèn)題的研究，找到解決問(wèn)題的理論依據(jù)和途徑方法;二是以已有的理論為起點(diǎn)，為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供理論指導(dǎo)和分析邏輯，提高解決問(wèn)題的效率與水平。因此，能否有效指導(dǎo)實(shí)踐研究也是檢驗(yàn)理論成果生命力的重要指標(biāo)。要鼓勵(lì)和提倡面向?qū)嵺`的理論研究，以“腳底板”式的實(shí)地調(diào)查和強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)來(lái)解決思想政治教育理論與實(shí)踐相銜接的“一公里問(wèn)題”，從而在理論與實(shí)踐之間搭建起有效的勾連與融通。而在這個(gè)問(wèn)題上，由于受到研究團(tuán)隊(duì)構(gòu)成中實(shí)踐隊(duì)伍吸納不足、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題價(jià)值“過(guò)于微小”等主客觀因素的制約，除了高校思想政治教育專項(xiàng)課題之外，實(shí)踐操作性課題難以在國(guó)家、省部級(jí)課題競(jìng)爭(zhēng)中獲得立項(xiàng)也是重要因素，這就進(jìn)一步助長(zhǎng)了重理論、輕實(shí)踐的研究導(dǎo)向，這種狀況需要改變。

　　二、進(jìn)一步推進(jìn)思想政治教育理論成果實(shí)踐轉(zhuǎn)化的著力點(diǎn)

　　(一)加大理論研究的實(shí)踐取向，增強(qiáng)研究成果的實(shí)踐自覺(jué)

　　實(shí)踐發(fā)展是保持理論創(chuàng)新的動(dòng)力與來(lái)源，也是檢驗(yàn)理論正確性和生命力的向度。一是研究的視野要向下，要把思想政治教育的時(shí)代命題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為理論研究的立足點(diǎn)，回應(yīng)思想政治教育實(shí)踐中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)，以實(shí)踐問(wèn)題促研究，提高理論成果的現(xiàn)實(shí)針對(duì)，為提升思想政治教育實(shí)效性服務(wù)。二是要進(jìn)一步增強(qiáng)理論成果的實(shí)踐自覺(jué)，盡可能地把理論成果變成可以直接實(shí)踐的行動(dòng)計(jì)劃，或者把行動(dòng)計(jì)劃作為研究成果的重要體現(xiàn)，直接服務(wù)于思想政治教育實(shí)踐需要，提高理論成果實(shí)踐轉(zhuǎn)化的效率。三是要加大實(shí)踐研究的政策扶持，在各級(jí)課題立項(xiàng)、成果評(píng)選中給予傾斜，著力于引導(dǎo)解決思想政治教育面臨的現(xiàn)實(shí)困難，打破制約思想政治教育取得實(shí)效的瓶頸，以實(shí)踐探索的經(jīng)驗(yàn)和成效來(lái)豐富和發(fā)展理論成果。四是要增強(qiáng)學(xué)術(shù)刊物的實(shí)踐取向，做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。學(xué)術(shù)刊物是思想政治教育成果的重要載體，也是人們獲取研究成果的重要渠道，思想政治教育類刊物要轉(zhuǎn)變唯理論、純理論辦刊傾向，給思想政治教育實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類文章以一定的刊發(fā)空間，這既有利于調(diào)動(dòng)一線實(shí)踐者的研究熱情，促進(jìn)實(shí)踐探索，也有利于理論研究者了解實(shí)踐的進(jìn)展情況和問(wèn)題，使學(xué)術(shù)刊物成為溝通兩支隊(duì)伍、展示兩方面成果的重要平臺(tái)。

　　(二)增強(qiáng)三支隊(duì)伍之間的協(xié)作互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)研究成果的整體價(jià)值

　　就思想政治教育學(xué)科建設(shè)來(lái)說(shuō)，涉及到理論研究者、實(shí)踐工作者和政策制定者三支隊(duì)伍。思想政治教育理論成果的實(shí)踐轉(zhuǎn)化程度還取決于這三支隊(duì)伍之間的協(xié)作深度。當(dāng)前，理論研究者與實(shí)踐工作者各自開(kāi)辟了兩個(gè)不同的領(lǐng)域，盡管這兩個(gè)領(lǐng)域在實(shí)踐意義上存在交集，但在現(xiàn)實(shí)運(yùn)行中卻處于“平行不相交”局面，而又同時(shí)影響著政策制定者的決策。顯然，在有關(guān)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的政策制定中，理論研究者的學(xué)術(shù)話語(yǔ)往往超過(guò)實(shí)踐工作者的現(xiàn)實(shí)呼聲，使得許多旨在解決實(shí)際問(wèn)題的政策、措施卻依然停留于理論論證上，難以徹底地落到實(shí)處。要改變這種狀況，就必須建立三支隊(duì)伍之間深層次的、系統(tǒng)性的聯(lián)系。一是在學(xué)科建設(shè)中要充分聽(tīng)取、吸納三支隊(duì)伍的不同意見(jiàn)，做到既尊重理論規(guī)律，也關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使政策落實(shí)到解決問(wèn)題上來(lái)。二是優(yōu)化研究隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，重視吸收一線工作者參與理論研究，加大研究成果的實(shí)踐取向，同時(shí)鼓勵(lì)理論研究者深入一線開(kāi)展調(diào)查研究，掌握第一手現(xiàn)實(shí)資料，使理論研究能夠與實(shí)踐發(fā)展需求相一致。三是在政策制定中既要問(wèn)政于專家學(xué)者，也要問(wèn)需于實(shí)踐工作者，既要著眼于推進(jìn)學(xué)科理論的發(fā)展，更要著眼于實(shí)際問(wèn)題的解決與教育實(shí)效的提升。

　　(三)加大思想政治教育工作隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，提高理論成果轉(zhuǎn)化能力

　　實(shí)際工作者的理論轉(zhuǎn)化能力是關(guān)乎轉(zhuǎn)化效率的能動(dòng)因素。目前，思想政治教育工作隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)尚處于起步階段，或缺乏必要的理論素養(yǎng)，或形成實(shí)踐的惰性和慣性，不少人持有一種保守態(tài)度，不想或不會(huì)嘗試新的思想政治教育運(yùn)行模式，也不會(huì)主動(dòng)地思考各種運(yùn)行模式的優(yōu)劣。如何提高這支隊(duì)伍的理論轉(zhuǎn)化能力將成為提高教育實(shí)效性的一個(gè)重要措施。為此，一是要提高對(duì)理論成果學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握思想政治教育最新理論成果;主動(dòng)思考，把理論成果作為化解現(xiàn)實(shí)困惑、工作困境的有力武器。二是要加大專業(yè)培訓(xùn)力度，依托教育部輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地、思想政治教育專業(yè)博士點(diǎn)等，開(kāi)展實(shí)際工作者的理論培訓(xùn)工作，把掌握思想政治教育基本理論作為能否從事這個(gè)職業(yè)、晉升職務(wù)職稱的考核指標(biāo)，以此增強(qiáng)推進(jìn)學(xué)習(xí)的約束性。三是調(diào)動(dòng)實(shí)際工作者的研究熱情和活力，深入開(kāi)展實(shí)踐問(wèn)題研究，形成研究意識(shí)和研究自覺(jué)，增強(qiáng)對(duì)理論成果的認(rèn)知和感悟，使實(shí)踐者也成為一支重要的研究力量，從而形成兩支隊(duì)伍、兩個(gè)領(lǐng)域協(xié)調(diào)發(fā)展、協(xié)同推進(jìn)、有效互補(bǔ)、良性轉(zhuǎn)化的良好格局。

　　(四)加強(qiáng)對(duì)理論成果實(shí)踐轉(zhuǎn)化的管理和激勵(lì)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性

　　過(guò)程指導(dǎo)和管理是保證理論成果實(shí)踐轉(zhuǎn)化的必要條件。一是要加強(qiáng)對(duì)成果轉(zhuǎn)化過(guò)程的管理。開(kāi)展成果轉(zhuǎn)化試點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)、宣傳試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展效果評(píng)估，并進(jìn)一步推廣和擴(kuò)大實(shí)踐轉(zhuǎn)化工作。二是要加強(qiáng)對(duì)成果分類轉(zhuǎn)化的關(guān)注和指導(dǎo)，引導(dǎo)不同行業(yè)、不同單位的實(shí)際工作者，從不同的對(duì)象、不同的工作需要出發(fā)，自覺(jué)學(xué)習(xí)運(yùn)用已有研究成果，提高工作實(shí)效。三是要在各類評(píng)獎(jiǎng)中，加大實(shí)踐性、實(shí)效性考核比重，可通過(guò)設(shè)立成果轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)的形式，獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)化業(yè)績(jī)突出、實(shí)踐成效顯著的研究成果和個(gè)人，激勵(lì)更多的思想政治教育理論研究者積極投身于理論成果的實(shí)踐轉(zhuǎn)化工作。

【對(duì)教育理論實(shí)踐轉(zhuǎn)化研討】相關(guān)文章：

論教育理論與教育實(shí)踐關(guān)系08-04

論教育技術(shù)學(xué)科的理論與實(shí)踐05-20

軍隊(duì)院校素質(zhì)教育理論與實(shí)踐關(guān)系的教育理論論文08-26

淺談教育理論的屬性及其對(duì)教育實(shí)踐的功能10-09

初中化學(xué)學(xué)困生的形成與轉(zhuǎn)化初探的教育理論論文08-06

淺談西方兒童教育理論與實(shí)踐10-06

兒童校外教育理論與實(shí)踐探索論文07-11

學(xué)前教育理論與實(shí)踐的應(yīng)用的論文發(fā)表07-23

創(chuàng)新教育的理論探索與物理教學(xué)實(shí)踐09-28

生活教育理論與幼兒教育的教育理論論文10-24