論生活中的數(shù)學(xué)教育
1、生活中的數(shù)學(xué)教育的特點
在生活中對幼兒進行數(shù)學(xué)教育，需要教師充分認(rèn)識和把握這一教育途徑的特點。生活中的數(shù)學(xué)教育不同于專門的數(shù)學(xué)教育活動，它具有以下特點。
1.1隨機性生活中數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容、方法、地點、時間是非常靈活的。教師有時也預(yù)想不到，往往是隨遇而教，具有隨機性。這也使得生活中的數(shù)學(xué)教育不太好把握，能否很好利用這一教育途徑，取決于教師的數(shù)學(xué)教育意識與能力。比如幼兒午點時吃水果，有的教師提前分好，幼兒不用考慮水果怎樣平分、多了或少了怎么辦。而有的教師就意識到分水果是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好機會，就把這一主動權(quán)交給了幼兒，幼兒自然主動習(xí)得了計數(shù)、等分等數(shù)學(xué)經(jīng)驗。
1.2真實性生活中的數(shù)學(xué)教育往往是在一定的場合、伴隨事件進行的，具有真實性。在這種真實、有意義的情境中，幼兒能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)可以解決一些生活中的問題，因此能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在需要。比如有個幼兒撿了一片銀杏葉，有的幼兒說是半圓形，有的幼兒說像扇子，它到底是什么形狀呢?幼兒已有的圖形經(jīng)驗都不能解決這個問題，于是就來問老師，表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)動機。
1.3個別性生活中的數(shù)學(xué)教育往往面對的不是全體幼兒，而是部分或個別幼兒，具有個別性的特點。比如有名幼兒早上第一個來幼兒園，教師和他進行了關(guān)于時間的個別談話。再如區(qū)角活動時，教師讓搭積木的幾個小朋友說一說自己搭建了什么?用了什么形狀的積木?生活中的數(shù)學(xué)教育提供了很好的進行個別教育的機會。
2、生活中的數(shù)學(xué)教育的任務(wù)與要求
教師應(yīng)明確生活中的數(shù)學(xué)教育的任務(wù)與要求。生活中數(shù)學(xué)教育的要求是:注意引發(fā)幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、空間等現(xiàn)象的'關(guān)注和興趣，利用生活這一途徑豐富幼兒的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗;善于在生活中利用并有意創(chuàng)設(shè)讓幼兒運用數(shù)學(xué)知識解決問題的機會;敏銳發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的數(shù)學(xué)問題，生成相關(guān)數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容等。下面通過案例作進一步的說明。案例:中班兒童正在進行戶外活動，有幾名幼兒爬到了攀登架的最高處，他們非常興奮。這時教師走了過去，問他們:“你們在上面看到了什么?”“從高處看東西有什么感覺?”幼兒甲:我看下面的小朋友變低了。
幼兒乙:我看到墻外面的東西。幼兒丙:我看到老師的頭上面。其他幼兒被吸引了過來，他們紛紛爬到攀登架上，四處張望，七嘴八舌說著自己的感受。從高處看東西與平時的感覺不一樣，兒童有了這種感覺，所以很興奮。教師敏銳地發(fā)現(xiàn)了這是進行空間方位教育的時機，她很自然地引導(dǎo)幼兒表達自己的感受，使幼兒明白:從不同位置看東西看到的是不一樣的。這種感性經(jīng)驗會深刻地映在幼兒的腦海中，有助于空間概念的發(fā)展。
3、生活中的數(shù)學(xué)教育的注意事項
要使生活中的數(shù)學(xué)教育取得好的效果，需要注意以下兩點:
3.1把生活中的數(shù)學(xué)教育切實納入計劃生活中的數(shù)學(xué)教育雖然具有隨機性的特點，但并不是完全不可預(yù)知的。教師可以預(yù)想生活中的各種活動哪些可以聯(lián)系數(shù)學(xué)知識，把生活中數(shù)學(xué)教育和教學(xué)活動有機聯(lián)系起來。但是在實際工作中，好多教師完全不去考慮如何在生活中滲透數(shù)學(xué)教育，也無計劃，想起來了就做，想不起來了就不做。這就使得生活中的數(shù)學(xué)教育常常落空。教師應(yīng)保持對生活中數(shù)學(xué)教育契機的敏感性，把數(shù)學(xué)教學(xué)活動、區(qū)角數(shù)學(xué)活動、生活中的數(shù)學(xué)活動三者密切聯(lián)系起來考慮，切實保障在生活中對幼兒進行數(shù)學(xué)教育。
3.2尊重幼兒認(rèn)識的興趣和需要生活中的數(shù)學(xué)教育要在合適的場景中，寬松的氣氛里讓幼兒自然而然地學(xué)習(xí)。隨機教育不能強加給幼兒不感興趣的東西，試想一個教師在兒童進行戶外活動時不停地問:“球是什么形狀的?滑梯的斜板是不是長方形的?”勢必引起幼兒的厭煩心理，從而失去應(yīng)有的意義。如發(fā)現(xiàn)幼兒對教師提的數(shù)學(xué)問題不感興趣，不必強迫幼兒學(xué)習(xí)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》關(guān)于數(shù)學(xué)教育的重要指導(dǎo)思想是要培養(yǎng)幼兒應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，即讓幼兒意識到數(shù)學(xué)在生活中是存在，遇到問題可試著用數(shù)學(xué)的方法去解決。要貫徹這些指導(dǎo)思想就必須重視讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師要強化在生活中對幼兒進行數(shù)學(xué)教育的意識，提高在生活中對幼兒進行數(shù)學(xué)教育的能力，讓幼兒在生活中快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。
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