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  • 談網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校教師的信息素質(zhì)

    時(shí)間:2024-09-13 19:02:42 教育畢業(yè)論文 我要投稿
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    談網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校教師的信息素質(zhì)

    談網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校教師的信息素質(zhì) 摘 要:分析了網(wǎng)絡(luò)化、信息化給教育領(lǐng)域帶來的諸如師生關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境等的巨大變革,由此提出在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校教師的地位發(fā)生了很大的變化,同時(shí)提出了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校教師應(yīng)具有的信息素養(yǎng),以及培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的途徑。

    關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 高校教師 信息素質(zhì)

    當(dāng)前,社會(huì)上正興起一場(chǎng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的潮流,隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益普及、深入和信息化進(jìn)程的加快,教育也正朝著素質(zhì)化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化方向發(fā)展。

    一、信息化、網(wǎng)絡(luò)化給教育事業(yè)帶來的變化

    1.師生關(guān)系發(fā)生了改變

    隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化逐步滲透到教育領(lǐng)域,高校傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了改變。“以教師為中心”課堂教學(xué)模式不再獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷,而以“學(xué)生為中心、項(xiàng)目為主體”的新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式日益受到關(guān)注,這種模式強(qiáng)調(diào)個(gè)性和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),在教學(xué)中教師更多的是以導(dǎo)演或指導(dǎo)者的身份去面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí),組織、啟發(fā)、評(píng)估整個(gè)教學(xué)過程,而學(xué)生則可以利用校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí),參與小組活動(dòng),通過網(wǎng)絡(luò)媒介來合作完成學(xué)習(xí)課題的研究或討論。另外,傳統(tǒng)的師生間坐在教室里面對(duì)面單一的教條式授課模式將改變,學(xué)生與教師之間溝通方式多種多樣,同時(shí)網(wǎng)絡(luò)提供了一個(gè)自由的空間讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的思想和提出自己的問題。教師可隨時(shí)通過多媒體手段傳遞圖像、聲音等信息,進(jìn)行個(gè)別化的教育,真正做到因材施教、因人施教。網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì),知識(shí)更新速度更快,教師必須不斷地學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。由此看來,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代師生之間是平等互助的關(guān)系。

    2.網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源、教學(xué)資源

    隨著聯(lián)入因特網(wǎng)的學(xué)校和圖書館的增多,用戶使用的信息資源會(huì)以幾何級(jí)數(shù)增加,教師和學(xué)生能從因特網(wǎng)上獲取的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源將極大地豐富,通過萬維網(wǎng),無論是教師還是學(xué)生都可以從多如牛毛的網(wǎng)站中查找到有關(guān)的各種知識(shí),或用于課堂教學(xué),或完成作業(yè)。這種資源的獲取遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的上圖書館查找要方便、快捷得多。雖然由于“信息爆炸”難免會(huì)迷失方向,但一些優(yōu)秀的搜索引擎可以為教師和學(xué)生領(lǐng)航,盡可能幫助他們找到自己所需的信息。

    3.網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境

    隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,學(xué)習(xí)環(huán)境呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。借助于高校校園網(wǎng)及多媒體網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué),發(fā)揮了群體教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn),改變了黑板加粉筆的傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境,讓圖、文、聲并茂的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,而且完善的教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)可以科學(xué)地組織和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。隨著通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,實(shí)時(shí)交互式遠(yuǎn)程授課已成為現(xiàn)實(shí),它可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué),為不同地域的教師和學(xué)生營(yíng)造無圍墻的“大課堂”(如網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)),讓他們自由地共享網(wǎng)絡(luò)這一環(huán)境,學(xué)生和學(xué)生之間就可以就某一課題展開討論和學(xué)習(xí),相互交換信息。也可利用瀏覽器進(jìn)行個(gè)別化主題學(xué)習(xí),教師只提供學(xué)習(xí)主題,如做成一個(gè)網(wǎng)頁,從而提供了一個(gè)圖文聲并茂、虛擬現(xiàn)實(shí)的、又兼具人-機(jī)交互和人-人交互的學(xué)習(xí)環(huán)境,這在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是一種很有前途的交互式教學(xué)方式。

    二、網(wǎng)絡(luò)向教育領(lǐng)域提出了挑戰(zhàn),教師地位發(fā)生了變化

    1.教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

    在信息時(shí)代的教育環(huán)境中,由于更強(qiáng)調(diào)了以學(xué)習(xí)者為中心的教育觀念,學(xué)習(xí)者由知識(shí)的接受者向知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者轉(zhuǎn)變,相應(yīng)地教師的角色不只是作為信息的傳播者,而是被認(rèn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下,教師更多的是以引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生選擇研究主題、小組討論、查找資源并完成課程的學(xué)習(xí)和研究,從中引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生批判性的和創(chuàng)造性的思想。

    2.教師作為信息的咨詢者或提供者

    因特網(wǎng)上的豐富資源和眾多服務(wù)為教師的教學(xué)活動(dòng)提供的多種便利,如通過萬維網(wǎng)和搜索引擎,教師可以查找所需的教學(xué)資源,用于課堂內(nèi)外的教學(xué)。

    3.教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的輔導(dǎo)者

    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,雖然作為教學(xué)主體的高校學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性能夠得以充分的發(fā)揮,但教師的主導(dǎo)作用卻不容忽略。這主要是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊,涉世不深的學(xué)生往往容易受不良信息的影響。此外,網(wǎng)絡(luò)信息極為豐富,為了避免學(xué)生迷失方向,減少他們自由探索網(wǎng)絡(luò)所需要的時(shí)間,教師的指導(dǎo)是必不可少的。這就要求教師必須具備極強(qiáng)的信息辨識(shí)能力與獲取能力,以輔導(dǎo)者、幫助者和領(lǐng)航員的身份引導(dǎo)學(xué)生正確地利用網(wǎng)絡(luò),確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的正常進(jìn)行。

    4.教師作為課程的開發(fā)者

    隨著終身學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要,越來越多的以網(wǎng)絡(luò)為媒介的遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)的任務(wù)落到了教師的身上。高校教師應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行深入的設(shè)計(jì)、研究與開發(fā),學(xué)會(huì)利用各種不同的方法和手段來有效地設(shè)計(jì)和組織教學(xué),傳遞教學(xué)內(nèi)容,充分地認(rèn)識(shí)各種現(xiàn)代教學(xué)媒體的缺陷與不足,靈活多樣地在教學(xué)中使用他們,發(fā)揮出每種教學(xué)手段的應(yīng)有效能。

    談網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校教師的信息素質(zhì)

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