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信息技術(shù)與高中英語課程整合
關鍵詞：信息技術(shù)與課程整合、學習理論、“任務型”教學、學習策略
所謂信息技術(shù)，是人們獲取、分析、加工、利用信息的知識和能力。它是通信技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的總稱。“信息技術(shù)與課程的整合”是指“在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式”。
信息技術(shù)與課程整合，不是簡單的把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師用于演示的工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的“融合”，不僅僅是表現(xiàn)為策略或內(nèi)容上的交叉、滲透、組合綜合，更重要的是所表達的一種新的教育思想、教育理念。整合的關鍵是把信息技術(shù)當作學生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的認知工具。信息技術(shù)與課程整合，不僅僅只是用在向?qū)W生傳授知識，而是要在利用信息化學習環(huán)境和資源的前提下，使學生進行知識的重構(gòu)和創(chuàng)造。
信息技術(shù)與課程整合的根本目標和衡量標準是看其能否有效地改善學習，提高學習效率，真正貫徹新課程標準，達到課程預期效果，促進學生發(fā)展。
因此，整合強調(diào)信息技術(shù)要服務于課程；強調(diào)信息技術(shù)應用于教育其出發(fā)點首先應當是課程，而不是技術(shù)；強調(diào)應當設法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強學習的效果，能使學生完成那些用其他方法做不到的事。
一、信息技術(shù)與課程整合的理論基礎
信息技術(shù)與課程的整合的目標是：努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中小學教學方式的根本性變革。它的基本思想包括三個基本點：
1）要在以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動。
2）對課程教學內(nèi)容進行信息化處理后成為學習者的學習資源
3）利用信息加工工具讓學生知識重構(gòu)
信息技術(shù)與課程的整合是一種思想、觀念的變革，其理論基礎是：
1.皮亞杰的建構(gòu)主義學習理論（Piaget’s Constructive Learning）
建構(gòu)主義學習理論的基本思想是：知識不僅僅是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學習理論認為情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。另外，建構(gòu)主義提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，也就是說，既強調(diào)學習者的認知作用，又不忽視教師的指導作用。
2.布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論（Bruner’s Discovery Learning）
布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論認為，學習強調(diào)的是學生的學習過程。在教學過程中學生是學習過程的積極的探究者，教師的作用是創(chuàng)設一種學生能獨立探究的環(huán)境，而不是提供現(xiàn)成的知識。學習的目的是要學生參與建立學科的知識體系的過程，學生應積極地參與到學習中來，真正的學習來自個人的發(fā)現(xiàn)。
以上兩種理論為信息技術(shù)與課程的整合奠定了理論基礎。
二、信息技術(shù)與教學思想的整合
信息技術(shù)與課程整合的關鍵是教師的教學思想。如果教師固有的教學觀點和思想一成不變，教師就會把計算機當作傳統(tǒng)教學方法的附屬物，不能很好地發(fā)揮計算機的獨特潛力，只能用它作演示或練習用。具體地來說，要發(fā)生四大轉(zhuǎn)變。
（1）教師角色的轉(zhuǎn)變：教師要從知識的講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者，學生活動的導演者；（2）學生地位的轉(zhuǎn)變：學生要從被動聽講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體；（3）媒體作用的轉(zhuǎn)變：把媒體從原來作為教師的演示工具，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的認識工具；（4）教學過程的轉(zhuǎn)變：把教學過程從傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和意義建構(gòu)過程來獲得知識、培養(yǎng)能力。
三、信息技術(shù)與高中英語資源的整合
《英語課程標準》要求：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習英語的渠道；積極鼓勵和支持學生參與課程資源的開發(fā)和利用。”隨著信息技術(shù)的發(fā)展，英語課程資源越來越多的呈現(xiàn)多媒化、網(wǎng)絡化。如：有了信息技術(shù)的整合就可以化靜為動、化抽象為形象、化遠為近、化過去為現(xiàn)在，使課程的學習融聲音、圖象、文字、視頻、動畫等于一體極大地刺激學生的各種感官，提高學習效率。特別是Internet的發(fā)展，可以使更大范圍的英語資源為教學所用。如：我們可以引導學生通過訪問各種英語學習網(wǎng)站、閱覽電子書刊、訪問虛擬圖書館來進行自主學習；學生們還通過辦電子板報、做個人英語網(wǎng)頁與中外的學子進行交流。利用信息技術(shù)，學生還可以進行網(wǎng)上在線學習或補習。總之，有了信息技術(shù)的整合就有了更具人性化的英語課程資源，就能真正打破以教材為中心的傳統(tǒng)的英語教學模式。
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