英語聽說讀寫四種技能的關(guān)系及其培養(yǎng)

英語聽說讀寫四種技能的關(guān)系及其培養(yǎng) 摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能的綜合運用。本文結(jié)合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》闡述了聽、說、讀、寫之間的關(guān)系，根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，對學(xué)生“聽、說、讀、寫”四種技能的培養(yǎng)進(jìn)行了論述和實踐。實踐證明：這四種能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心；有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：聽說讀寫、技能、關(guān)系、培養(yǎng)



根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能綜合運用能力。聽、說、讀、寫是人們通過語言進(jìn)行交際的重要形式，是人類認(rèn)識世界、獲得知識、發(fā)展智力、交流情感的重要手段。語言學(xué)家從不同角度劃分語言技能。從語言的形式來看，聽和說是口語，讀和寫是書面語；口語是書面語的有聲形式，書面語是口頭語言的文字記錄。從人類語言的發(fā)展來看，口語是第一性的，書面語是第二性的；口語與書面語在表達(dá)方式與途徑以及詞匯、句法、信息密度和語言功能方面有明顯區(qū)別。從認(rèn)知角度看，聽和讀是話語理解和信息輸入能力，說和寫是表達(dá)思想，是信息輸出技能。這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。筆者就這四種能力和它們之間的關(guān)系以及如何培養(yǎng)學(xué)生的這四種技能，談?wù)勛约旱囊娊狻?BR>
一、聽的技能及其培養(yǎng)

什么是聽力呢？一般來說，聽力是識別和理解別人說話的能力。

聽是被動接受的技能，聽的言語活動是機(jī)械地、被動地理解和接受信息的過程。在英語學(xué)習(xí)乃至人類交往活動中，聽是最基本的形式，是理解和吸收口頭信息的交際能力。在語言學(xué)習(xí)中，聽是吸收和鞏固語言及培養(yǎng)說、讀、寫語言能力的重要手段。

在英語聽、說、讀、寫中，聽力是最難掌握的一項語言技能，因為它受如下六個因素的影響：（一）語音材料；1、材料的結(jié)構(gòu)；2、詞頻；3、語速；4、重音、語調(diào)和節(jié)奏；5、拖沓冗長的信息；（二）語境；（三）相關(guān)知識；（四）漢語知識；（五）語音、語法規(guī)則與詞匯量的掌握；（六）思維策略。在六個因素中，前四個因素都是客觀的，不是由聽者所決定的。那么，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力要從哪里入手呢？《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出六級聽力的要求，能從聽力材料中提取信息和觀點；能理解句子之間的邏輯關(guān)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生的聽力，可歸納為五點：第一、教給學(xué)生語音、語法的規(guī)則并讓他們記住一定規(guī)模的詞匯量；第二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力；第三、教師在課堂上多用英語教學(xué)，讓學(xué)生注意聽，在一個學(xué)生回答問題時，其它同學(xué)也要注意聽；第四、多讓學(xué)生聽地道的英語，也就是英美人的語音、語調(diào)；第五、鼓勵學(xué)生課余收聽合適的英語廣播、收看英語電視節(jié)目。

二、說的技能及其培養(yǎng)

口語是有聲的語言，是言語的輸出或釋放過程。說是在聽的基礎(chǔ)發(fā)展起來的，它們是口語交際中密切相關(guān)，形式卻截然不同的行為過程。英語說的技能大致包括語音語調(diào)正確、詞匯運用合理貼切、語句結(jié)構(gòu)符合表達(dá)習(xí)慣、言語反應(yīng)和應(yīng)變能力敏捷及語言表達(dá)簡練等因素。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中五級的學(xué)生能用英語表演短�。荒芨鶕�(jù)話題進(jìn)行情景對話。為此，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力必須從以下幾個方面入手：（一）以聽帶說，以說促聽，聽說結(jié)合是提高口語水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；（二）改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個寬松、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生說的愿望和自信，從而敢于開口、樂于開口。結(jié)合課文中學(xué)習(xí)的情景，啟發(fā)學(xué)生說的動機(jī)，開辟英語活動周、英語角、英語廣播、英語夏令營等活動，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；（三）緩解學(xué)生的焦慮，熱情鼓勵學(xué)生大膽開口。教師要善于引導(dǎo)，一張和藹可親的面容，一個信任與期待的眼神，一次真誠的表揚(yáng)，都是降低焦慮感的妙藥；（四）講究糾錯的藝術(shù)。對學(xué)生的錯誤要有寬容性和科學(xué)性，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤不能立即打斷，進(jìn)行立即糾正，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生后怕心理。教師應(yīng)捕捉學(xué)生表達(dá)的閃光點，并采用鼓勵、間接、禮貌、幽默等策略，盡量讓學(xué)生自行糾正錯誤，避免挫傷學(xué)生的熱情和欲望。會話時不必在意學(xué)生的語法及結(jié)構(gòu)錯誤，重點應(yīng)是交談的話題，提倡“重在參與”。

三、讀的技能及其培養(yǎng)

閱讀是英語教學(xué)的重頭戲，也是學(xué)生使用英語的重要方面。閱讀是一個復(fù)雜的心理和智力活動，是不斷假設(shè)、證實、想象、推理的認(rèn)知過程。這一過程有識別和釋義兩個階段：識別是理解單詞的意思、句法結(jié)構(gòu)和語句之間的關(guān)系；釋義是運用有關(guān)主題、文章的語境等非語言知識對上述信息進(jìn)行處理，復(fù)原文章的意義。閱讀技能包括理解字面意義、能對材料要旨進(jìn)行重新組織、推理能力、評價和欣賞五個方面，其中最重要的是理解能力。閱讀有朗讀和默讀、精讀和泛讀。所謂閱讀能力主要是指精讀和泛讀能力。

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