突出重點把握階段

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一、關于《我家的貓》的理解與教學建議這篇課文集中寫了貓，貓的前面用“我家”來限制，告訴讀者：作者筆下的貓，是他最熟悉的貓，他所以能寫得真實、具體，是他長期細致觀察的結果。

這篇課文是按兩個部分寫的，前一部分寫大貓性格的古怪，后一部分寫它在剛滿月時的可愛。寫“古怪”這一部分抓裝作息”、“事主”、“膽量”等方面的矛盾來寫，寫得具體、生動；寫“可愛”這一部分抓住它貪玩和活潑來寫，寫得栩栩如生�！肮殴帧边@一部分是分三層來寫的。第一層寫它在“作息”方面的幾個矛盾，作者用了帶有兩可意味的句式：“說它老實吧”，它又貪玩；“說它貪玩吧”，它又盡職。老實達到了“成天睡大覺”的程度，貪玩達到了夜不歸宿的地步，盡職達到了不把老鼠抓住絕不罷休的境地。貓的既老實又貪玩，既貪玩又盡職的“性格”，作者描寫得淋漓盡致。它的性格確實有點“古怪”，讓人很難用一個確定的詞來形容。

在“事主”這一層，寫了貓既“溫柔可親”又冷默無情的矛盾。寫它高興的時候最溫柔，是從以下三個方面寫的：一是寫它主動親近主人，在主人面前毫不拘束，“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢”；二是寫它以叫聲取悅主人，“它還會豐富多腔地叫喚”；三是寫它以巧妙的解悶方式討主人的喜歡。在它不高興的時候，一反常態(tài)，變得冷默無情，“無論誰說多少好話，它一聲也不出”。這既溫柔又冷默的情況，又使人覺得它的性格“古怪”。

在“膽量”這一層，寫了它既膽小又膽大的矛盾。寫它膽�。骸笆裁炊寂拢�總藏起來�！倍�它膽大的時候，“它又是那么勇猛，不要說對付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗”。這既膽小又膽大的特點，也使人覺得它性格“古怪”。

這一部分作者雖未直書其愛，但字里行間將一個愛字展示得何其充分。“性格”本來是人的心理特點，貓并不存在“性格”問題，但作者不但說它有“性格”，而且說它性格“古怪”。所謂“古怪”是指跟一般情況很不相同，使人覺得詫異的生疏、罕見的現(xiàn)象。貓的嗜睡、貪玩、捕鼠、親近主人、愛叫本是貓的正常的習性，因為作者賦予貓以人格，按照人的特點去衡量，所以才得出“古怪”的結論。作者還多次用“會”，表現(xiàn)貓懂得作事；用“決定”表現(xiàn)貓對自己的行動會作出主張；用“盡職”表現(xiàn)貓捕鼠的執(zhí)著。作者用這些表現(xiàn)人物特點的詞語去表現(xiàn)貓，充分說明作者對貓的喜愛。另外，在稿紙上印腳印是令人煩惱的，但作者卻把貓的腳印說成是“梅花”；貓叫會影響作者的寫作思路，作者卻說這叫聲“豐富多腔”，這都表現(xiàn)了作者對貓的喜愛。

在“可愛”這一段，作者以中心句的形式直書其愛，并具體寫了兩層意思：一是“腿腳還站不穩(wěn)”就開始在屋子里玩了，它玩起來“沒完沒了”，并不怕挫折；二是寫它稍大點就到院子里玩，跳花盆、“打秋千”、折騰花草……作者用“淘氣”、“不哭”等詞語，把小貓描述為一個孩子，并在結尾用“從不責打”、“喜歡還來不及”等詞句，進一步表現(xiàn)了他對貓的喜愛。教學這一課，可按照下面幾句話去做：抓住矛盾品“古怪”，矛盾多處思“實在”。字里行間尋感情，活潑事例話可愛。抓裝我家”想“真實”，“具體”以事去摩揣。階段重點仍為段，教學當中莫忘懷。

前兩句的內容在上文中已經闡述了。后兩句說的是訓練重點，教學中要認真落實。這一課的訓練重點是“一要真實，二要具體”，教學時要抓裝我家”一詞去體會作者是怎樣把文章寫得真實的。正因為是“我家”的，作者才能由小到大，才能把貓的一舉一動看在眼里，記在心上。作者寫的是一個具體的貓，而不是一個虛指的貓，而且將自己眼中的貓活生生地再現(xiàn)在讀者面前，讀了使人產生的第一個感覺便是“真實”�！熬唧w”是真實地再現(xiàn)生活的法寶，教學中要抓住具體事例來引導學生體會文章是怎樣寫具體的，通過一件件具體事例去理解矛盾現(xiàn)象，從中理解“具體寫”的好處。

此外，四年級的訓練重點是段，這篇課文是進行段的訓練的極好教材。成年貓與滿月小貓兩部分作者寫得非常清楚，而且每部分中的層次非常明晰。教學中要引導學生從理解段的內容入手去理解課文，不僅要引導學生正確分析，而且要有說理過程，從而使學生受到段的訓練。

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