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試論地方本科院校與應用型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)問題探討
論文關鍵詞:國際賈易 應用型 實踐教學
論文摘要:國際賈易是一門技術性較強的應用經(jīng)濟學科，要使其更好地為地方經(jīng)濟服務，就要突出其實踐性和應用性的特點。通過實踐教學觀念的強化和統(tǒng)一，專業(yè)教學計劃的改革和創(chuàng)新以及實習、實訓基地建設等措施，強化實踐環(huán)節(jié)，滿足地方經(jīng)濟建設的需要。
一、國際貿(mào)易專業(yè)的特點
國際貿(mào)易專業(yè)是一門技術性較強的應用經(jīng)濟學科，其實踐性教學必不可少而且十分重要。在以應用型為主導的本科院校的人才培養(yǎng)中，國際貿(mào)易專業(yè)既離不開與其他應用型本科專業(yè)所相同的共性，又有著其自身專業(yè)屬性所要求的固有屬性�？偟膩砜矗憩F(xiàn)在以下幾個方面:
(一)具有較扎實的理論基礎
“應用”是科學理論見諸于實踐的過程，理論是應用的基礎，對實踐能力發(fā)展具有重要的支撐作用。因此，應用型國際貿(mào)易人才不僅不能忽視理論知識的學習，更要把有關經(jīng)濟管理知識以及貿(mào)易理論的學習作為重點，雖然他在學術研究上不是研究型人才，但也有自己的所長，有較豐富的國際貿(mào)易知識儲備，在“厚基礎，重應用”的培養(yǎng)模式下，屬于知識型應用人才而有別于技能應用型人才。
(二)具有較強的動手實戲能力
動手、實踐能力就是對“應用”的最好解讀。它要求不僅能將國際貿(mào)易領域已有的科學研究成果按照已經(jīng)學到的操作程序應用到外貿(mào)實際工作中去，而且能夠在變化的情況下，創(chuàng)造性地根據(jù)已學理論和操作技能解決新間題。
(三)具有項目執(zhí)行能力和市場開拓能力
作為國際貿(mào)易應用型人才，強調(diào)經(jīng)營項目運作能力的培養(yǎng)以及經(jīng)驗的積累，同時具有培養(yǎng)市場開拓的能力和把握客戶資源的能力，具有一定的調(diào)研能力及創(chuàng)新能力;能夠獨立承擔外貿(mào)業(yè)務，統(tǒng)籌各個業(yè)務環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)多方關系，能夠開展調(diào)查研究和收集整理資料，并從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，處理問題。
(四)具有合作溝通的能力
由于國際貿(mào)易活動涉及國內(nèi)外諸多行業(yè)和部門，如銀行、海關、船舶公司等，國際貿(mào)易人才必須注重同各方的溝通、聯(lián)系與介作。因此，在社會高度分工合作的今天，人們在日益注重自己的個性發(fā)展的同時，更要正確處理個人與集體、領導與民眾的關系，要具有責任心和協(xié)同介作能力。
20世紀80年代以來，教育界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學，強化應用型人才培養(yǎng)。教育工作者已越來越清醒地認識到，實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑�！皯眯捅究啤�，重在“應用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學科方向、專業(yè)結構、課程體系，更新教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才。對于地方性本科院校，從教學體系建設上如何體現(xiàn)“應用”二字，其核心環(huán)節(jié)就是實踐教學。
二、國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學存在的問題
(一)對國際貿(mào)易實踐教學缺乏統(tǒng)一深刻的理解
對應用型人才培養(yǎng)模式和對強化實踐教學重要性的認識一定程度上還停留在表面，缺乏深層次質(zhì)的認識。在社科類專業(yè)教學過程中，許多老師仍認為實踐教學就是理工科或部分有模擬實踐軟件可用的應用性課程，實踐就是上機操作、就是社會實習等。
而實際上，實踐教學包括課程性實踐教學和集中性實踐教學(或稱綜合性實踐教學)。前者是指與課程教學內(nèi)容相結合，與課程理論學習同步進行的實踐活動，它包括課程作業(yè)(平時作業(yè)、綜合練習、模擬考試、大作業(yè))和課程實驗、課程設計等。課程設計是指需要綜合運用各課程知識集中進行的實踐活動，包括實習、社會調(diào)查、畢業(yè)設計或畢業(yè)作業(yè)(論文)等。
國際貿(mào)易是一門具有涉外活動特點、實踐性很強的綜合性應用學科，它涉及貿(mào)易、金融、政策、法律等諸多領域的問題。現(xiàn)行外貿(mào)企業(yè)所需要的國際貿(mào)易人才是既有實際操作能力，又有一定的分析、判斷能力的外經(jīng)貿(mào)人，這就對國際貿(mào)易教學的方法提出了更高的要求。然而，我國國際貿(mào)易的教學方法的現(xiàn)狀是，“理論說教”占據(jù)了主要形式，顯然它無法適應現(xiàn)代經(jīng)濟建設對國際貿(mào)易人才的需求。
(二)課堂內(nèi)的教學手段和方法較為缺乏和落后，課外實習、實訓基地建設薄弱，未能滿足實踐教學的需要
目前各個高校多媒體教學設施基本齊全，在一定程度上能滿足教師在案例教學、實務展示等教學環(huán)節(jié)的需要，但不可否認，這種教學手段和方式仍然是教師單方面的知識傳授，學生仍然缺乏必要的動手練習。即使是將課堂移到實驗室，似乎學生多了動手實踐的時間，但在現(xiàn)有條件下，學生更多的是對電腦和相關貿(mào)易軟件的練習和操作。
目前，相當一部分高校的實習、實訓基地存在著浮于形式的現(xiàn)象，一方面歸因于當前我國企業(yè)改制后管理者追求短期利益最大化的傾向，另一方面也可歸因于在該領域經(jīng)費的投人，人力的投人以及感情的投人所限。許多校外實習、實訓基地常常依賴老師們個人在社會建立起來的人際關系，通常也被限定在一定的區(qū)域、層面、或時間，校企間的合作十分有限。
(三)實踐教學環(huán)節(jié)在專業(yè)教學計劃中比重小，地位不突出
相當一部分地方院校的國際貿(mào)易教學計劃相同或相近，盡管實踐環(huán)節(jié)的教學課時已有較大提高，但除去一定量的停留在計劃中的“名義實習”課時后，實際可用于學生實踐、或動手的學時仍顯不足，大量的公共課、理論課仍占據(jù)了較大的學時比重，實訓教學未作為相對獨立的教學環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)計劃、教學大綱和教學計劃中體現(xiàn)出來。實踐教學附屬于實務教學，在實務教學時順便進行一些零星的實訓，沒有將實訓作為相對獨立的教學環(huán)節(jié)來設計。
(四)實踐教學的師資隊伍建設相對落后
同實驗室、實習、實訓基地建設相比，從事實踐教學的師資隊伍建設相對滯后。這主要表現(xiàn)在:一是諸多教師從高校畢業(yè)后直接進入學校從事教學工作，本身缺乏實踐教學環(huán)節(jié)的專門訓練，也未能接受社會實踐工作的錘煉，尚不能成為行家里手，更難以勝任相關的實踐指導工作。二是高校對從事實習、實踐和實訓課不夠重視，不能將其和理論課同等評價，使得很多教師都不愿意從事實習、實踐和實訓教學，甚至覺得做這些工作低人一等。
(五)實踐教學評價機制還不夠客觀和完善
說到實踐教學的評價機制建設，應該從兩方面人手。一是對從事實踐教學的教師的評價。目前很多高校對教師工作的評價還主要停留在課時量，教學效果的評價(包括教學督導組和學生兩項)以及科研等方面，而具體到對實踐教學就更缺乏客觀和詳細的評價標準，某些情況下，甚至和理論課采取一樣的標準。這樣的結果是，實踐課得不到重視，教師從事實踐教學的積極性發(fā)揮不出來，實踐教學總是處在“呼聲高，效果差”的境地。二是對學生的評價機制。學生在結束了實踐教學后，對其有一個客觀公正合理的評價，也是一種很好的激勵作用。但因為實踐課本身開展的困境和不受重視，使得教師在評價學生方面也或多或少地流于形式和隨意。
三、推進實踐教學改革的對策
(一)調(diào)整人才培養(yǎng)方案、課程設置
調(diào)整人才培養(yǎng)方案，制訂完整的具有可操作性的實踐教學計劃。實踐教學計劃是實踐教學改革的指導性文件，因此，要在大量調(diào)查研究的基礎上加以制訂。此外，制訂實踐教學計劃要結合國際貿(mào)易專業(yè)的特點和發(fā)展趨勢，這一點也是非常重要的。這就需要聘請一些長期從事國際貿(mào)易實際業(yè)務的專家或專業(yè)建設委員共同參與實踐教學計劃的制訂。
課程的設置首先要體現(xiàn)實踐性，突出集中實訓環(huán)節(jié)，大幅度調(diào)整理論課和實踐課的比例，包括學時、授課內(nèi)容等;建設實訓中心，改善專業(yè)實訓條件;加強教師(包括理論課教師和實踐指導教師)動手能力的培養(yǎng)，同時可以與社會上一些資格證書的考試相結合開設相應課程。
(二)加大對實踐教學環(huán)節(jié)的財政投入
加大對實踐教學環(huán)節(jié)必要的財政投人，逐步健全實踐教學環(huán)節(jié)必備的教學設備與設施，以滿足現(xiàn)代化教學手段的推廣應用和立體化教學模式的改革和實施。
(三)建立校企合作實踐模式
強化校外實習、實訓基地的建設，積極與企業(yè)建立校企合作關系，實現(xiàn)互利雙贏。雖然目前很多公司企業(yè)都不愿意接受高校的實習、實訓，但學�？梢酝ㄟ^為對方提供員工培訓場所，優(yōu)秀的師資資源等換取相應的利益，從而密切同公司企業(yè)的關系，最終實現(xiàn)實習、實訓基地的建設。在加強基地建設的同時還要加強實驗室的建設。國際貿(mào)易專業(yè)可以建立實驗室、模擬國際貿(mào)易博覽會、模擬公司等，以相應的軟件作為支撐，通過軟件操作使學生了解國際貿(mào)易的各個環(huán)節(jié)和整個流程。
(四)強化實踐師資隊伍的建設
應用型本科院校的教師既要有一定的專業(yè)理論知識，更要有很強的實踐技能，尤其對那些實踐性要求很強的專業(yè)來說，意義更為重大。學�？梢酝貙捊處熽犖榈膩碓�，打破師資來源以高校畢業(yè)生為主的傳統(tǒng)做法，可采取兼職的辦法鼓勵社會上從事外貿(mào)工作的優(yōu)秀人才到學校任教，這樣既充實了教師隊伍，又有利于加強實踐教學工作。要提高教師待遇，增加教師的科研及進修經(jīng)費。這里更應該把教師進修的涵義擴大化，不僅僅只是到更高一級學校學習，鼓勵教師到外貿(mào)公司掛職鍛煉、也應當屬于進修的范疇并予大力鼓勵。
(五)建立健全實踐教學的專項考核機制
明確考核標準和考核辦法，鼓勵創(chuàng)新、改革，同時落實崗位職責，提高實踐教學工作績效。一方面要重視實驗室、實習、實訓教師的地位和待遇，給與其和專業(yè)課同等甚至更高的評價標準;另一方面，對學生實驗、實習和實訓的考核結果也應該根據(jù)實際情況給予評判，而不是局限于卷面上的東西，實習單位的意見和評價，甚至學生的動腦、創(chuàng)新意識都應該得到鼓勵和支持。
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