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如何培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習能力
在教學(xué)中，“老師講，學(xué)生記”的教學(xué)方法確實有它的優(yōu)勢，但這也往往導(dǎo)致學(xué)生依賴老師，離開了這“拐棍”就無所適從，缺乏自主學(xué)習的能力。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中講到，“未來的文盲不是不識字，而是沒有學(xué)會怎么學(xué)習的人”。而這種終身學(xué)習全靠一個人的自主學(xué)習能力，自主學(xué)習是人類生存的需要。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力呢？一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣
這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的基礎(chǔ)，試想學(xué)生連學(xué)習都不愛學(xué)，就更不用談自主學(xué)習了。俗話說：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生只有學(xué)習有興趣了，才會自主學(xué)習。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？老師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，用簡筆畫、多媒體、教學(xué)英語歌曲等活動來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣。課后可以組織學(xué)生用英語講故事，演講比賽，組織英語角，編排英語小品等。
二、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習的習慣
先預(yù)習后學(xué)習非常有助于提高學(xué)生的學(xué)習效率，課前預(yù)習也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的重要途徑，那么如何培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習呢？
要求學(xué)生預(yù)習的時候，目的和任務(wù)一定要明確。比如預(yù)習單詞時，要求學(xué)生先自己拼讀單詞，練習音標，然后跟著錄音讀，訂正自己的發(fā)音，用十幾分鐘的時間反復(fù)朗讀。預(yù)習對話和短文的時候，要求學(xué)生先默讀課文一到三遍，達到理解課文意思的目的，并且能夠翻譯成漢語。學(xué)生在預(yù)習中遇到生詞，先根據(jù)前后句猜測它的意思，然后再查字典確認。預(yù)習中還要求學(xué)生找出自己不理解的地方，并把他們劃下來，查資料自己解決，自己解決不了，再拿到課堂上解決。預(yù)習中還要跟讀錄音，反復(fù)朗讀課文，力求發(fā)音準確，音調(diào)優(yōu)美。有時預(yù)習還要求學(xué)生閱讀或上網(wǎng)查詢資料，了解短文或故事的背景，以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的了解。
預(yù)習能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習，減少學(xué)生學(xué)習的隨意性，改變那種只憑興趣和一時好惡學(xué)習的狀況。
三、培養(yǎng)學(xué)生在探討中學(xué)習的習慣
在日常的英語教學(xué)中，我一直采用互助式小組合作學(xué)習方法，通過學(xué)生的討論與合作，達到自主完成學(xué)習任務(wù)的目的，這也是一種培養(yǎng)學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，交流合作的學(xué)習方法。討論要在老師的指導(dǎo)下進行，而不是放任自流，不管不問。
在學(xué)習一篇短文的時候，學(xué)生預(yù)習中遇到的問題或重點難點，先要求分小組討論，通過討論、查字典或資料自己解決，小組內(nèi)無法解決的問題，可以向別的組請教，讓學(xué)生教學(xué)生，加強他們學(xué)習的主動性。只有無法解決的問題，老師再給他們講解。 對于重難點以及每節(jié)課的小結(jié)，我都要讓學(xué)生討論后自己出來。比如學(xué)習一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)時，先要求學(xué)生找出課文中含有這種形式的句子，然后讓學(xué)生討論歸納，看這些句子有什么共同點，這時老師可提示他們看主語以及句子的結(jié)構(gòu)跟以前學(xué)過的句子有什么不同，讓他們自己總結(jié)、歸納出一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的構(gòu)成，以及它跟主動語態(tài)有什么區(qū)別，這樣學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了更深刻的理解和更扎實的記憶與運用。
四、發(fā)揮小組自主互助學(xué)習的作用
我們的課堂教學(xué)改革正是在適應(yīng)當前教學(xué)改革的大背景下進行的。從學(xué)習小組合作學(xué)習入手，結(jié)合自己的實際情況，創(chuàng)造性地開展小組合作學(xué)習的課堂教學(xué)改革的嘗試。
小組合作學(xué)習的宗旨是每個學(xué)生在課堂上都積極發(fā)言，主動學(xué)習，主動質(zhì)疑，主動釋疑，人人能當小老師，人人能講題，人人能板書，人人能批閱，實現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目標。
在實踐中我們注意總結(jié)過去一年中的經(jīng)驗和教訓(xùn)后，首先每4名學(xué)生為一個學(xué)習小組，組長由認真負責并且學(xué)習上起帶頭作用的同學(xué)擔任，但做了一些改進，組員由班主任根據(jù)升級的總分按照分班的辦法。這樣使每個小組成為一個獨立的班級，組長相當于班主任，必須為其小組負責到底。這就避免各科老師自組小組各自為政，學(xué)生忙于不同小組活動。
小組得分由組員在班內(nèi)的表現(xiàn)由各科老師決定，積分員由本組員和另一組的同學(xué)共同完成，且必須相符。分數(shù)每周一小計，每學(xué)期一總，每周根據(jù)分數(shù)高低由學(xué)習委員將各小組排名公布于黑板上，然后按照名次以小組為單位調(diào)座位，不論個子高矮，組內(nèi)成員也按分數(shù)調(diào)位子，每周一挑位子能使學(xué)生的努力所得實惠立竿見影而不是遙遙無期。
班會上學(xué)生積極掙分，說明有的分很好得，如抄寫性作業(yè)，有的同學(xué)這一科弱而得分少就可以在強科上得來補償。得分是成長進步光榮，失分就是落后可恥。并且承諾年終按照分數(shù)向組內(nèi)分配評優(yōu)人數(shù)，元旦聯(lián)歡會班主任分發(fā)獎品加以鼓勵。使學(xué)生從思想上樹立正確的觀念，輿論。
小組積分剛開始時只用課堂的得分，待學(xué)生適應(yīng)后，再加入更多的內(nèi)涵，如在交換閱卷時，組員得分等于所閱卷的失分加自己的試卷得分。這樣學(xué)生在交換閱卷時更認真，若判錯，則扣閱卷人的分。
總之，學(xué)生自主學(xué)習的培養(yǎng)需要一個很長的時間，并且每一個階段自主學(xué)習的能力也是不一樣的，這項工作任重而道遠，只要我們老師時時刻刻把學(xué)生自主學(xué)習習慣的培養(yǎng)放在首位，那么學(xué)生就會終生受益。
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