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激發(fā)非智力因素 促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展
近年來(lái)，初中教材的內(nèi)容經(jīng)歷了一次大的改革。新教材更符合教學(xué)要求，突出了語(yǔ)言的交際應(yīng)用功能，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在新教材的實(shí)施中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的非智力因素與教學(xué)的成效有很大的關(guān)系。何謂非智力因素呢？心研究表明：非智力因素是影響人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的因素之一，是對(duì)客觀事物的態(tài)度，包括動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等。它雖然不直接參與對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的具體操作，但對(duì)智力因素起著動(dòng)力協(xié)調(diào)作用，其中良好的興趣、積極的態(tài)度、堅(jiān)定的自信和美好的情感尤為重要。那么，如何激發(fā)學(xué)生的非智力因素呢？這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題，筆者認(rèn)為教師應(yīng)從以下六個(gè)方面入手。
一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理
師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)效率。和諧的師生關(guān)系體現(xiàn)在：教師尊重、熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度；學(xué)生則尊敬、信任教師，積極配合教學(xué)。因此，平等、尊重、理解、關(guān)心、寬容、信任是創(chuàng)造和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。
長(zhǎng)期以來(lái)，教師的神圣使命是“傳道、授業(yè)、解惑”，而這種“神圣”是與教師的權(quán)威聯(lián)系在一起的。長(zhǎng)期以來(lái)，“師道尊嚴(yán)”壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的欲望，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。英語(yǔ)教師由于學(xué)科的特殊性，更具有教學(xué)上的絕對(duì)權(quán)威，更容易讓學(xué)生變成機(jī)械的“接收器”。因此，教師必須從俯視的位置上走下來(lái)，平等、民主地面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生一種親近感，讓他們?cè)诳隙ㄖ械玫郊?lì)，在尊重中獲得信心。
初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中有很多是情境教學(xué)。教師可以有意識(shí)地安排師生用英語(yǔ)互相問(wèn)候、交流。通過(guò)雙方互動(dòng)，師生在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中增進(jìn)了解，加深友誼，讓學(xué)生感覺(jué)到教師是他們中的一員，而然地就建立起了平等關(guān)系。教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生給予形成性評(píng)價(jià)和性評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)其良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理。
二、激發(fā)和保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須幫助學(xué)生消除學(xué)英語(yǔ)的心理障礙，激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但時(shí)隔不久，由于觀察力、注意力、記憶力、語(yǔ)言模仿能力、讀聽(tīng)接受能力、說(shuō)寫表達(dá)能力等各不相同，為數(shù)不少的同學(xué)漸漸感到學(xué)英語(yǔ)有困難，喪失信心，甚至棄而不學(xué)。因此。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循語(yǔ)言教學(xué)，結(jié)合學(xué)生生理和和心理的發(fā)展特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分運(yùn)用掛圖、實(shí)物、模型、錄音、幻燈、簡(jiǎn)筆畫、多媒體等直觀手段，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，利用表演、競(jìng)賽、游戲等豐富多彩的情景教學(xué)方式，控制教材的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
最能引起和保持學(xué)習(xí)興趣的是使學(xué)生感到學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的愉悅。眾所周知，詞匯是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生們由于未能掌握正確的記憶單詞的方法，所以極容易遺忘，這也是不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣的原因之一。所以，我們應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，比如采用聯(lián)想法、對(duì)比法、歸類法、掛圖法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生輕松、自信地牢記單詞。突破詞匯這一關(guān)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的興趣和信心將會(huì)有很大的促進(jìn)作用。
三、善于發(fā)現(xiàn)個(gè)人的閃光點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心
心理學(xué)家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用�！泵總�(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)是各不相同的。
教師要根據(jù)學(xué)生的差異提出不同的要求和問(wèn)題與學(xué)生對(duì)號(hào)入座，使好學(xué)生感到英語(yǔ)大有學(xué)頭，差一點(diǎn)的學(xué)生也覺(jué)得有信心學(xué)好英語(yǔ)，決不能“一刀切”，使得一部分學(xué)生“吃不飽”，另一部分學(xué)生“消化不了”。如可以讓成績(jī)好的學(xué)生自由編對(duì)話，而差一點(diǎn)的學(xué)生則提供材料表演等，使他們各盡其材。找到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的某個(gè)突破口,因勢(shì)利導(dǎo)，將會(huì)帶來(lái)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面突破。 一位善于用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)之詞的教師往往深得學(xué)生的愛(ài)戴，學(xué)生的積板性就高。我們也常常發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生，尤其是差生答對(duì)問(wèn)題受到表?yè)P(yáng)時(shí)，他們會(huì)激動(dòng)不已，整堂課都會(huì)昂著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著教師，聚精會(huì)神地認(rèn)真聽(tīng)課。因此，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要用信任的目光對(duì)待學(xué)生；當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí)，教師要耐心地鋪路搭橋，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己找出答案，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生愉悅的心情。在課堂上，我們應(yīng)多用“Cood”，“Very Good”，“Not bad”，“You’ll do better next time．”，“Never mind，just think over．”，“Please”等，往往會(huì)收到很好的效果，同時(shí)也達(dá)到了口語(yǔ)的應(yīng)用要求。批改作業(yè)時(shí)，教師要在學(xué)生的作業(yè)本上批上“Cood，better，best．”等，讓學(xué)生知道你對(duì)他的重視，對(duì)他的希望。一旦學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值得到外界的承認(rèn)，學(xué)業(yè)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心也就會(huì)增強(qiáng)。這對(duì)學(xué)生既是一種肯定，也是一種鞭策。任何時(shí)候，作為教師都應(yīng)多捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們向上，培養(yǎng)自信心。
四、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，形成良性循環(huán)。因此，英語(yǔ)教師要從開(kāi)始就對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的習(xí)慣、勤于課外閱讀、勤于動(dòng)腦思考、勤于動(dòng)筆、勤開(kāi)口、勤問(wèn)的習(xí)慣、自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地分配預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)間，掌握記憶和方法；學(xué)會(huì)用比較、推斷、歸納、綜合等方法來(lái)辨析詞語(yǔ)、句篇理解，促進(jìn)語(yǔ)感能力的形成，提高外語(yǔ)素質(zhì)。
五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力
科學(xué)的方法是通向成功的橋梁。成功的教學(xué)應(yīng)首先研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生盡早掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到會(huì)學(xué)習(xí)。Give a man fish，and you feed him a day；teach him how to fish and you feed him for a life time．授之以方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的正確途徑。只有學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而善于學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，才能提高學(xué)習(xí)效率，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而提高教學(xué)效果。在外語(yǔ)教學(xué)中，教師要有計(jì)劃、有系統(tǒng)地介紹英語(yǔ)預(yù)習(xí)的方法、聽(tīng)課的方法、記憶單詞的方法、復(fù)習(xí)的方法、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的方法、閱讀的方法、思維的方法等等，使學(xué)生逐步掌握這些方法，能自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
六、巧用化設(shè)施，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延伸拓展
語(yǔ)言是文化的載體。要深人地學(xué)習(xí)和了解一種語(yǔ)言，接近這種語(yǔ)言所代表的某種文化，僅僅滿足于學(xué)生課堂上所學(xué)到的知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何誘導(dǎo)學(xué)生以高度的學(xué)習(xí)熱情，自主地去進(jìn)行課外的閱讀、積累和運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)的延伸拓展，是新課標(biāo)理念下又一種新的學(xué)習(xí)方式的探究。
隨著社會(huì)的，國(guó)家對(duì)的投入也大大加強(qiáng)，許多學(xué)校均已完成了校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，而大多數(shù)家庭也都配備電腦。現(xiàn)代社會(huì)的孩子，往往不善于與人交往，但他們很善于與電腦、與網(wǎng)絡(luò)交朋友�；诖�，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施就有其不可替代的優(yōu)勢(shì)：它是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的所在，既有利于把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引進(jìn)課堂；提高教學(xué)質(zhì)量，又便于為學(xué)生課外英語(yǔ)的閱讀、積累和應(yīng)用提供廣闊的空間，更為創(chuàng)造性地挖掘?qū)W生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的非智力因素提供又一條有效的途徑。
總而言之，非智力因素與英語(yǔ)教學(xué)有著重要的聯(lián)系，是英語(yǔ)教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。每一位教師如能與學(xué)生平等相處，使教學(xué)變得妙趣橫生，讓學(xué)生精神振奮，耳目一新，始終保持高漲的熱情和積極性，那么學(xué)生定能在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中保持穩(wěn)定的、不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)興趣，做到越學(xué)越愛(ài)學(xué)，越學(xué)越聰明。
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