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提高學生英語口語能力之我見
一、前言隨著技術的不斷和社會的需要，作為一名教師，在教學中不但要培養(yǎng)學生讀、寫的能力，更要培養(yǎng)學生的口語能力，即能用英語進行交際，從而達到學習英語的目的。初中階段是學生口語表達訓練的初級階段，也是形成良好表達能力的關鍵時期。英語課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感、自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高英語素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，教師不能忽視培養(yǎng)、提高學生的口語表達能力。筆者在英語教學中以新課標為導向，進行了一些新的嘗試，摸索出了一些關于如何培養(yǎng)和提高學生口語能力的可行性措施，并取得了一定的效果。
二、提高學生口語能力的幾種實踐方法
（一）口語能力，課內重點培養(yǎng)
列寧說：“語言是人類最重要的交際工具�！苯浑H是人類社會生活中不可缺失的社會活動，部也在著力推動實施轉變“啞巴英語”的措施。教育部高等教育司司長張堯學表示，英語教學改革的一個重點是：以聽說訓練為主，強調學生的實際運用能力。這就意味著交際化的教學應是英語課堂的中心內容，教師應該努力使學生在課堂上能夠用英語自由地與他人交流思想，能夠聽懂并正確理解對方所表達的意圖，同時以正確的方式向對方傳遞自己所希望表達的內容，達到聽說能力的培養(yǎng)和提高。
交際化的課堂教學充滿了自由開放式的活動，正是這些活動增強了學生開口說英語的意識和能力。
1. 輪流值日報告
每天上課利用兩三分鐘時間開展值日生報告活動。報告的內容一改往日只介紹星期、日期、天氣情況和班級出勤的做法，可外加讓學生就某個話題進行介紹，如介紹自己的親友、寵物、發(fā)生在自己身邊的事、自己感興趣的事、自己的愛好等。具體做法：每天請一位同學做值日報告，之后確定第二天的報告，當然這個學生必須是自愿的，這樣他就有時間思考他要談論的問題。經過一個學期的嘗試，效果很好，學生的興趣很濃，積極性很高，口語表達能力也有明顯的提高。
2. 分組進行辯論
以辯論會的形式訓練口語是英語教師在接受外教培訓時經常性地練習口語的活動課。這種方式也可用于訓練學生的口語，老師給出辯論題目，學生分組進行辯論。通過這種活動，既展示了學生的口語能力，又可促使學生積極地去練習口語，這樣學習英語的氣氛就更濃了。
3. 角色表演
如果你讓他們“把對話背下來”，很多同學都會苦著臉，但如果讓他們準備角色表演，你會發(fā)現同學們個個信心百倍，躍躍欲試。課本中的絕大部分話題都可以讓學生到前面（黑板前）表演。通過表演，既活躍了課堂氣氛，高漲了學習英語的情緒，又加深了對內容的理解，同時提高了口語水平。
4. 利用掛圖復述課文和對話
口頭復述是在理解、熟悉課文、對話內容的基礎上，結合掛圖，按照自己的思維加以整理，對原課文材料進行口頭再現的過程。學生可以根據本課的掛圖，介紹他的職業(yè)、上班情況、業(yè)余愛好、家庭住所、回家方式等。這種練習口語的方式很受學生的歡迎，他們覺得這是展示自己口語非常好的機會。不僅如此，利用這種方式，更加深了對教材的理解和語言點的掌握，非常具有實效性。 。
5. 利用游戲活動，發(fā)展口語能力
中學生活潑好動，愛唱愛跳。教師應根據中學生的這些特點組織游戲活動，讓他們在喜聞樂見的形式中充分發(fā)展自己的口語表達能力和交際能力。在課堂教學中開展游戲活動，絕大多數學生會忘掉自我，全身心投入到游戲中去，他們會在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫對英語的生澀感，從而大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。如在初一介紹人物特征時，我設計了這樣一個guessing game：I have a friend, he is a quiet boy. He is thin but strong. He has big eyes but small mouth. He likes English. Who is he?學生根據教師的描述，紛紛舉手猜他是誰。此外，學生們還踴躍舉手，要求自己描述讓其他學生猜，課堂氣氛十分活躍，有的猜老師，有的猜其他同學的爸爸媽媽，還有的甚至猜起了動物、水果等。 （二）口語能力，課外加強鞏固
口語交際不能只局限于課堂，還應讓它走出課堂，輻射到校園的生活，并走向社會，成為真正的人與人之間的交往。生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源，教師要善于發(fā)現、用心捕捉現實生活現象，誘導學生用學過的知識和自己的認識主動參與，不斷提高學生的口語交際能力。培養(yǎng)口語交際能力重在實踐，只有把課堂教學與課外實踐有機結合起來，做到在交際中學會交際，才能在生活實踐中不斷鞏固和提高口語交際能力。
1．利用課外時間，培養(yǎng)學生演講能力
新課標明確規(guī)定：“要激發(fā)學生學習英語的興趣�！倍谜n外時間，組織一些英語演講比賽，讓他們用英語去表達自己的思想，去表現自己，這不僅是新課標的充分體現，更符合學生的成長心理。讓學生用英語演講，既讓愿意開口說的學生有了一個實踐的平臺，又能讓他們得到一個獨立鍛煉和表現的機會，使“不敢說”的學生逐漸轉變?yōu)椤按竽懻f”的學生。主要有以下幾種形式：
（1）用英語講一個故事�？梢耘c課文有關——鞏固課本知識；也可以講自己所看到的英語小故事——激發(fā)學生對英語小故事的興趣；還可以講生活中發(fā)生的一些事情——能很好地貼近生活。
（2）作專題演講。題目可以自定，演講內容最好與前一課或本課所學的內容有關。也可以由教師根據教學需要提前指定題目。指定題目可以根據教學需要每日更換，也可以在規(guī)定時間內用同一題目，比較各個學生的演講能力。
2. 唱英語歌曲對提高口語更有效
學唱英語歌曲同樣是語言信息的汲取，是提高英語口語的有效手段之一。而且學唱英語歌曲比通過訓練閱讀和來提高口語更加有效，學生更樂于學習，因為在美妙的聲中，學生輕松愉快、不知不覺地就學會了歌曲，從而掌握了詞匯、句型的用法，提高了口語表達能力。
3. 英語角
英語角是培養(yǎng)學生多元化思維的重要場所，在那里學生可將所學的語言以多種方式進行操練、切磋鞏固、提高。此外，辦英語黑板報、墻報，放英語廣播，可以使學生天天耳濡目染，置身于英語知識的氛圍之中。
三、結語
總之，培養(yǎng)學生口語交際能力是學生學習、生活、交往的需要，也是社會對未來人才的需要。為了能讓學生開口說英語，教師應注重自身英語水平尤其是口語的提高。另外，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要教師指導學生進行大量的課外練習。
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