機械制造技術基礎課程教學改革探討
論文關鍵詞 制造 教學改革 基礎課程
論文摘 要 分析機械制造技術基礎課程的教學現狀，針對教學中存在的問題和該課程的教學特點，探討機械制造技術基礎的教學改革方法，以期促進機械制造技術基礎課程教學質量的提高。
機械制造技術基礎是高等本科中機械類及近機類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課程，是一門講述有關機械產品制造過程的綜合性技術課程。在本校的相關專業(yè)教學大綱中規(guī)定該課程的教學內容由工程及成形技術和機械制造技術兩大部分構成：工程材料及成形技術部分講述現代常用材料（金屬、高聚物、陶瓷、復合材料等）和熱加工工藝基礎（鑄造、鍛造、焊接、粉末冶金、熱處理等）的相關知識；機械制造技術部分講述機械加工工藝基礎的相關知識。課程的教學目的是通過本課程的學習，要求學生能總體地了解和把握機械制造活動，掌握金屬切削過程基本規(guī)律和機械加工的基本知識，能合理選擇材料、毛坯制備、機械加工方法，具有產品質量、公差與配合的基本知識，初步具有解決生產現場工藝問題，決策制造模式方面的能力。
1 機械制造技術基礎的教學現狀
機械制造技術基礎是一門傳統(tǒng)的課程，多年來人們積累了許多寶貴的教學經驗和教學方法，教學質量也得到一定的提高和改善，但由于其教學內容比較抽象、復雜且涉及實際生產經驗等特點，還存在一些問題。
1.1 教學手段的不正確使用
隨著科學技術的發(fā)展，許多先進的教學手段進入課堂教學，如幻燈片、投影儀、語音設備、多媒體等。最初將這些手段引入教學的目的是使教學內容化繁為簡，化難為易，由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認識，有利于學習和掌握教材，提高教學速度和質量。目前，教學過程中存在兩種極端情況：一種是有些教師，特別是經驗較少的青年教師，在教學過程中把這些設備當做減輕備課任務的一種工具，如把所有內容都打進PPT，上課過分依賴PPT，以此減少備課時間；另一種是有些教師對這些教學手段過于排斥，認為他們的應用會分散學生的注意力，仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，即講授+板書，這樣一來教學過程顯得過分呆板，課堂氣氛不活躍，很多抽象的東西如機床的結構、加工過程等使學生難以理解，漸漸失去學習的熱情。
1.2 實驗與金工時間安排不合理，不足以理論聯(lián)系實踐
機械制造技術基礎這門課是一門與實踐密切相關的專業(yè)基礎課，材料在不同工作中的各種特性、設備的各種結構、工藝的各種優(yōu)缺點及在生產中可能會造成的后果等，學生必須結合大量實踐經驗才能更好解，很多操作步驟和原理聽起來很費解，但只要到車間或現場看一眼就不難明白。已有的教學模式將理論和實踐在時空上分離，先將理論全部學完再實踐，或先實踐完再進行理論學習。缺少工程實踐的理論教學，由于學生缺少感性認識而變得十分難解，處于云里霧里的迷糊狀態(tài)；沒有理論支撐的工程實踐必然只能停滯在獲得一些感性知識和操作技能的較低的層次上[1]。
1.3 考核方式欠合理
目前機械制造技術基礎這門課程的學習效果評價方式絕大多數仍然以書面答卷的方式進行，如此一來，學生在學習過程中單純地追求卷面分數，與考試相關的內容就重視，與考試無關的內容就不重視。有的甚至平時根本不聽課，連書本都不翻，憑考前“臨時抱佛腳”來死記硬背書中的一些概念、術語和簡單理論來達到修完這門課程的目的。這樣一來，學生考完這門課后，什么也沒學到，什么也沒得到。
1.4 教學內容相對陳舊
機械制造技術基礎的教學內容主要涉及傳統(tǒng)知識的介紹，缺乏先進性和時代感，導致一些學生主觀上認為該課程無用而對它產生排斥思想[2]。盡管有些負責任的教師在教學中采用各種不同掛圖、實物模型、動畫等方法以適應不同章節(jié)的教學需要，仍難以取得較好的教學效果。
2 機械制造技術基礎的教學改革方案
針對機械制造技術基礎課程教學中存在的問題，為了激發(fā)學生對本課程的學習興趣，提高教學質量，提出教改措施。
2.1 有效地選用靈活多變的教學方法
為了保證課程教學質量，宜采用靈活多變的教學方法和手段。例如，講解一些機床結構、刀具夾具結構等知識時，僅靠教師的理論講述無法使學生完全理解，通過采用直觀教學、現場教學和電化教學等手段，利用實驗室的機械裝備，可在短時間解決黑板上難講透的問題[3]。此外，還可以通過交互式、討論式、研究式和啟發(fā)式教學方法，營造師生互動的教學環(huán)境，增強學生的學習積極性和學習熱情[4]。
2.2 充分發(fā)揮實踐在教學過程中的作用
機械制造技術基礎不同于純粹的理論課，它具有很強的實踐性和應用性。實踐效果對教學質量的好壞起到重要的作用。根據學校已有或周邊生產工廠的條件，將理論教學和生產實踐結合起來，通過實踐與學習相互穿插的方式，或者理論教學與現場教學并行的'方式，使學生的參與意識和工程能力大為增強，不僅能很好地消化所學的理論知識，而且能提高解決工程實際問題的能力。
2.3 采用合理考核方式
應為國家培養(yǎng)對有用的人才。卷面考試成績的好壞很難全面說明一個人能力的高低。宜采用合理的考核方式，使學生在學習過程中不再單純?yōu)榱送ㄟ^考試而功利地受迫學習，而是自覺、勤奮、緊張地學習，真正在知識、能力和素質等多方面得到全面的提高。為此可以對學生在實踐環(huán)節(jié)、設計環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)、答辯環(huán)節(jié)、操作環(huán)節(jié)等分別進行考核，從而較全面地考核學生對該門課程的學習情況。
2.4 強化教學內容和專業(yè)發(fā)展的動態(tài)結合
科學技術日新月異，新的機械制造方法不斷涌現。要提高學生的學習興趣，在備課時教師宜結合具體教學內容，及時收集學科最新的發(fā)展態(tài)勢，介紹一些與之相關的最新的材料、成形、制造等方面的相關知識，使學生在感受到現代先進制造技術的同時理解學習傳統(tǒng)知識的重要性，增加對這門課的學習興趣。此外，還可以讓學生在課后自己收集感興趣的前沿科技，培養(yǎng)自學能力。
2.5 加強師資隊伍建設
要實現良好的教學目標，過硬的師資隊伍是關鍵。機械制造技術基礎的課程性決定了該課程的教師不僅要具有扎實的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要具有理論與生產結合的綜合能力。許多教師，雖然理論知識豐富，但實際生產經驗不足，動手操作能力有所欠缺，呈現出“紙上談兵”的局面。因此，在建設師資隊伍過程中，通過合理安排培訓內容和時間、參加項目開發(fā)等方式，加強他們綜合能力的提高[5]。
3 結束語
提高機械制造技術基礎的教學質量是現代社會和發(fā)展的要求，是培養(yǎng)合格人才不可缺少的一部分。機械制造技術基礎教學應圍繞教學目的，針對教學特點，從教學內容、教學模式、教學手段及考核方式等多方面努力實施改革，才能增強教學效果，使學生滿足社會對他們的要求。
參考文獻
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[5]萬麗.《機械制造工藝與機床夾具》課程教學改革的探討[J].武漢職業(yè)學院學報,2010(3):65-67.
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