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試論密切校企合作實施工學(xué)結(jié)合強化職教特色-中職學(xué)�！靶Ｆ蠛�
【論文關(guān)鍵詞】校企合作 結(jié)合 中職學(xué)校
【論文摘要】校企今作開展是一種以和需求為導(dǎo)向的運行機制，是以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用職業(yè)學(xué)校和企業(yè)兩種不同的和教學(xué)資源，采取課堂教學(xué)和學(xué)生參加實際工作有機結(jié)合，來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。作為中職教育的辦學(xué)主體，中職學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，主動出擊，爭取上級支持，得到企業(yè)認(rèn)同，努力探索符合國情、域情、校情的校企合作、工學(xué)結(jié)合職教模式。
黨的十六屆五中全會作出大力發(fā)展的決定，提出了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的思想，為職業(yè)教育的改革和發(fā)展指明了前進的方向。筆者認(rèn)為，作為中職教育的辦學(xué)主體，中職學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，主動出擊，爭取上級支持，得到企業(yè)認(rèn)同，努力探索符合國情、域情、校情的校企合作、工學(xué)結(jié)合職教模式。
1牢固樹立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念
樹立正確的辦學(xué)理念是開展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的先導(dǎo)，因此必須突破原有的思想禁錮和思維定勢，將“校企合作、工學(xué)結(jié)合”放到一個新的高度去加以認(rèn)識和理解。中職學(xué)校要從社會發(fā)展對人才的需求及自身生存發(fā)展的高度，深刻認(rèn)識“校企合作、工學(xué)結(jié)合”在培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者中的重要作用，要認(rèn)識到“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是經(jīng)濟發(fā)展對中職教育提出的客觀要求，也是中職學(xué)校自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。企業(yè)深層次參與教學(xué)過程是保證中職教育特色和質(zhì)量的不可缺少的要素之一，中職學(xué)校要把合作伙伴的興衰看作自己的事情予以關(guān)心和重視，要善于引導(dǎo)企業(yè)從社會進步和企業(yè)的高度認(rèn)識校企合作的長期效益，找準(zhǔn)校企雙方的利益趨同點。
2建立一套適應(yīng)校企合作需要的專業(yè)與課程體系
2.1要緊貼區(qū)域經(jīng)濟需求，校企共建專業(yè)。邀請行業(yè)企業(yè)專家成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求開設(shè)或調(diào)整專業(yè)，讓行業(yè)企業(yè)共同參與制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案等。在校企合作中努力探索多樣化實現(xiàn)形式。一些有條件、有特色的專業(yè)可以和行業(yè)企業(yè)共建，如采用企業(yè)委培形式，用企業(yè)來命名部分教學(xué)班級，該教學(xué)班級的全部畢業(yè)生都作為企業(yè)的準(zhǔn)員工，企業(yè)從學(xué)生一進校就全程介人教學(xué)過程。
2.2要以企業(yè)生產(chǎn)活動和職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，校企共建課程體系。中職教育要適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的要求，其課程體系和課程內(nèi)容必須按職業(yè)崗位的要求進行設(shè)計和選擇，課程體系要從學(xué)科型轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鬟^程導(dǎo)向型。中職學(xué)校應(yīng)深入企業(yè)調(diào)研，邀請企業(yè)的一線專家參與課程開發(fā)，與企業(yè)專家共同分析與課程相關(guān)的崗位工作內(nèi)容和職業(yè)能力(專業(yè)能力、方法能力、社會能力)要求，利用企業(yè)的真實工作環(huán)境，用來自企業(yè)的真實的工作任務(wù)為載體訓(xùn)練學(xué)生，并按照企業(yè)的質(zhì)量要求來考核學(xué)生，因而整個課程設(shè)計體現(xiàn)職業(yè)性及實踐性。
3建立一批穩(wěn)定的校內(nèi)外實訓(xùn)基地
通過主體多元化、運行機制市場化、基地功能多樣化、實驗設(shè)備企業(yè)化，根據(jù)生產(chǎn)流程、職業(yè)崗位要求和“優(yōu)勢互補、產(chǎn)權(quán)明晰、利益共享、互惠互利”的原則，建設(shè)一批集“學(xué)做合一、生產(chǎn)與實訓(xùn)合一、教學(xué)與技術(shù)服務(wù)合一”的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和緊密型的校外基地。在實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，引入企業(yè)具有生產(chǎn)功能的儀器設(shè)備;在實訓(xùn)基地運行過程中，探索教師和技術(shù)人員融通、教學(xué)實訓(xùn)和生產(chǎn)過程結(jié)合、設(shè)備與利益共享的運行機制，實現(xiàn)運行機制市場化，使實訓(xùn)基地產(chǎn)生自我的造血功能，使實訓(xùn)設(shè)備發(fā)揮最大的功能;在實訓(xùn)基地的功能上，集生產(chǎn)、實訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)、技能培訓(xùn)與鑒定等四位于一體
4建立一支高素質(zhì)的、適應(yīng)校企合作的“雙師型”教師隊伍
校企合作的關(guān)鍵問題之一是建立一支專兼結(jié)合的雙師型教師隊伍，專業(yè)教師隊伍建設(shè)重點是形成在本專業(yè)(行業(yè))中具有影響力的專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍。中職學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)外資源，通過對新教師進行崗位技能的培訓(xùn)和專業(yè)教師的輪崗制度，定期對專業(yè)教師進行實踐技能和職業(yè)崗位培訓(xùn)，鼓勵專業(yè)教師參加職業(yè)資格證書培訓(xùn)與考試，不斷提高教師雙師素質(zhì);提高“雙師型”教師的地位和待遇，建立精神鼓勵和物質(zhì)鼓勵相結(jié)合的激勵制度，以鼓勵其他教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變;同時，應(yīng)以聘用制形式，通過競爭上崗、擇優(yōu)聘用、的方式，面向社會公開招聘行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，建立相對穩(wěn)定的企業(yè)兼職教師隊伍。
5建立基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)監(jiān)管體系
針對工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理過程中存在的問題，按照“工學(xué)結(jié)合”對教學(xué)管理的實際需求，不斷完善教學(xué)管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評價和考核系統(tǒng)，成立工學(xué)結(jié)合工作辦公室，全面協(xié)調(diào)和指導(dǎo)各專業(yè)開展工學(xué)結(jié)合的實施工作、成立工學(xué)結(jié)合督查組，定期對工學(xué)結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控，建立適合工學(xué)結(jié)合需要的教學(xué)管理運行體系、教學(xué)質(zhì)量保障體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，保障工學(xué)結(jié)合不走形式，落到實處
6建立基于結(jié)合的人才評價機制
6.1要將企業(yè)內(nèi)部資源的機制納人對學(xué)生的評價指標(biāo)，實現(xiàn)在真實的職業(yè)中，人才評價與生產(chǎn)實踐過程中的各個環(huán)節(jié)和要素進行更加有效的全方位結(jié)合，突出崗位實踐能力的導(dǎo)向性。
6.2要將崗位能力訓(xùn)練的目標(biāo)分解為多個單元，進行全程分段考核:在訓(xùn)練過程中，注重對每一個學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng);在技能訓(xùn)練結(jié)束時，對每個學(xué)生的特點進行分析，并反饋給本人，實現(xiàn)考核的綜合性。
6.3要建立人才培養(yǎng)方案的外部論證機制，重構(gòu)“合格十特長”能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式，以此協(xié)調(diào)和處理好企業(yè)的需要與學(xué)生的發(fā)展的矛盾。
7建立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的長效運行機制
在體制環(huán)境中，要建立長期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系，實現(xiàn)“校企合作、上學(xué)結(jié)合”，關(guān)鍵在于學(xué)校和企業(yè)形成一種長效運行機制。
7.1建立校企共同發(fā)展的動力機制。政府要把納人和社會發(fā)展規(guī)劃，要建立與完善有利于推動“校企合作、工學(xué)結(jié)合”發(fā)展的一系列政策法規(guī)，制定相應(yīng)管理辦法，使校企合作有法可依、有章可循。同時要引導(dǎo)、鼓勵與支持企業(yè)參與職業(yè)教育，提高企業(yè)參與的主動性和積極性。
7.2建立互惠多贏的利益驅(qū)動機制。在市場經(jīng)濟條件下，利益機制是推動校企合作發(fā)展的動力和維系校企合作良性運轉(zhuǎn)的紐帶。站在企業(yè)的角度，校企合作的利益主要體現(xiàn)在:為企業(yè)“量身打造”符合企業(yè)需要的高技能人才和培訓(xùn)員工，為企業(yè)解決技術(shù)、管理、經(jīng)營方面的難題，開展新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)，為企業(yè)樹立良好的社會形象及提高知名度。
7.3建立校企合作的保障機制。學(xué)校要成立校企合作和管理機構(gòu)，在校級層面指導(dǎo)和管理各專業(yè)與企業(yè)的合作，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決合作過程中遇到的問題，建立符合“校企合作、工學(xué)結(jié)合”需要的教學(xué)管理制度和激勵考核制度以及項目評估和反饋體系。
7.4建立基于優(yōu)勢互補的共享機制。學(xué)校和企業(yè)是兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”就是要整合這兩種不同的資源，促使雙方資源、技術(shù)、管理與的互動、滲透。因此，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)通過共建專業(yè)、共同開發(fā)課程、共建共享實訓(xùn)基地、共享校企人才資源、共同開展應(yīng)用研究與技術(shù)服務(wù)等方面要密切合作，使企業(yè)實現(xiàn)其經(jīng)濟效益，使學(xué)校分享企業(yè)資源，實現(xiàn)其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)的三大職能
總之，中職學(xué)校只有主動適應(yīng)市場需求，堅持為企業(yè)服務(wù)、為就業(yè)服務(wù)的辦學(xué)方向，不斷完善和創(chuàng)新校企合作的辦學(xué)模式，努力構(gòu)建政府、職校、企業(yè)三方聯(lián)動機制，深化教育教學(xué)領(lǐng)域的改革，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，認(rèn)真實施校企合作、工學(xué)結(jié)合，才能取得又好又快地發(fā)展。
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