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試析大學(xué)生心理障礙的特點(diǎn)及教育對(duì)策論文
論文關(guān)健詞:適應(yīng)性問(wèn)題 神經(jīng)癥性問(wèn)題 個(gè)性缺陷 教育策略
論文摘要:運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)西安科技大學(xué)06,07和08級(jí)的來(lái)訪學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明，該校os級(jí)新生來(lái)訪人數(shù)占總咨詢(xún)?nèi)藬?shù)的一半弱(45.6%)，顯示一年級(jí)新生是心理咨詢(xún)的主體。并且一、二、三年級(jí)來(lái)訪人數(shù)依次減少，表明大學(xué)生中心理問(wèn)題呈現(xiàn)低齡化發(fā)展趨勢(shì)。研究還發(fā)現(xiàn)，適應(yīng)性問(wèn)題和神經(jīng)癥是當(dāng)前大學(xué)生普遏存在的問(wèn)題。產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因在于個(gè)性缺陷和心理紊質(zhì)不健全以及人生觀和價(jià)值觀的不成熟。最后針對(duì)存在問(wèn)題給出了相應(yīng)的教育策略。
1前言
近幾年來(lái)，對(duì)大學(xué)生心理健康的深人研究及對(duì)大學(xué)生心理干預(yù)模式的探索是國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生正處于個(gè)體成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，其心理問(wèn)題的發(fā)生率高于普通人群，且有增多和加重的趨勢(shì)。進(jìn)人大學(xué)以后又面臨新的環(huán)境、新的人際關(guān)系、新的學(xué)習(xí)要求和競(jìng)爭(zhēng)壓力等一系列問(wèn)題，必然會(huì)給他們帶來(lái)心理上、思想上的困惑，嚴(yán)重的不適應(yīng)還會(huì)造成心理障礙。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)成才。只有在認(rèn)真分析大學(xué)生心理障礙的表現(xiàn)和成因的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步做好教育與轉(zhuǎn)化工作。本文分析了西安科技大學(xué)06,07和08級(jí)心理障礙學(xué)生的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的改善策略。
2研究對(duì)象及分析結(jié)果
2.1對(duì)象
隨機(jī)抽取2008年度西安科技大學(xué)06,07和08級(jí)的78名來(lái)訪咨詢(xún)學(xué)生作為研究對(duì)象，其中男生38人，女生40人。
2.2
2.2.1結(jié)果
來(lái)訪學(xué)生年級(jí)分布
來(lái)訪學(xué)生年級(jí)分布特點(diǎn)為:一年級(jí)為45.6%，幾乎占總咨詢(xún)?nèi)藬?shù)的一半稍弱，所以一年級(jí)是咨詢(xún)的主體。一、二、三年級(jí)學(xué)生來(lái)訪人數(shù)依次遞減。二年級(jí)來(lái)訪學(xué)生人數(shù)多于三年級(jí)，一、二年級(jí)合起來(lái)占咨詢(xún)?nèi)藬?shù)的78.3%。圖1顯示大學(xué)生中心理問(wèn)題呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。
2.2.2來(lái)訪學(xué)生性別分布
來(lái)訪學(xué)生中女生為51.3%，男生48.7%。女生略多于男生，但性別之間并沒(méi)有顯著性差異。所以男女生的心理問(wèn)題同樣應(yīng)給予足夠重視(如圖2)。
2.2.3來(lái)訪學(xué)生心理問(wèn)題分布
大學(xué)生的主要心理問(wèn)題為新生適應(yīng)問(wèn)題、神經(jīng)癥性問(wèn)題(包括強(qiáng)迫癥、神經(jīng)衰弱、社交恐怖癥、焦慮癥和抑郁性神經(jīng)癥)兩者加起來(lái)占咨詢(xún)總數(shù)一半弱46%(如圖3)，是咨詢(xún)中主要面臨的問(wèn)題。另外，大學(xué)生戀愛(ài)受挫以及宿舍內(nèi)人際關(guān)系矛盾問(wèn)題也占相當(dāng)比例，是大學(xué)生普遍遇到的問(wèn)題，和其他高校類(lèi)似。
2.2.4來(lái)訪學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生原因
大學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的原因是復(fù)雜多樣的。大致包括個(gè)性缺陷和心理素質(zhì)不健全、戀愛(ài)沖突、人生觀和價(jià)值觀的扭曲、人際關(guān)系不和諧、自我認(rèn)識(shí)不足以及家庭環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷不如意等諸多方面(如圖4)。西安科技大學(xué)學(xué)生最突出的原因反應(yīng)在個(gè)性缺陷和心理素質(zhì)不健全、人生觀和價(jià)值觀扭曲以及戀愛(ài)沖突三個(gè)方面。
3結(jié)果分析
3.1成長(zhǎng)適應(yīng)性問(wèn)題是大學(xué)生面臨的最顯普和突出的問(wèn)題
成長(zhǎng)適應(yīng)性問(wèn)題主要是在成長(zhǎng)過(guò)程中，因?yàn)椴怀墒於鴰?lái)的種種不適應(yīng)現(xiàn)象。主要體現(xiàn)為新生適應(yīng)問(wèn)題(指對(duì)新的環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)和人際關(guān)系的不適應(yīng)，感到孤獨(dú)、煩惱的)、情緒情感問(wèn)題(主要是大學(xué)生戀愛(ài)受挫后不能很好調(diào)整，感到痛苦和沮喪的)、人際關(guān)系問(wèn)題(主要是因?yàn)閭�(gè)性缺陷導(dǎo)致宿舍人際關(guān)系緊張的)以及學(xué)習(xí)問(wèn)題(包括因?qū)W習(xí)無(wú)計(jì)劃、無(wú)目標(biāo)而感到迷茫、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)等等)。
成長(zhǎng)適應(yīng)性問(wèn)題在不同年級(jí)學(xué)生身上各有側(cè)重，呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。成長(zhǎng)適應(yīng)性問(wèn)題仍然以一年級(jí)新生占據(jù)主導(dǎo)地位，二年級(jí)和三年級(jí)依次減少，這一特點(diǎn)為主。大一被稱(chēng)為新生適應(yīng)的困惑期，主要圍繞角色變化與對(duì)新生活不適應(yīng);學(xué)習(xí)上的困擾與對(duì)高校要求不適應(yīng);交往欠缺和交往技巧缺乏與對(duì)新的人際關(guān)系不適應(yīng)等問(wèn)題為主。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)周?chē)沫h(huán)境了如指掌，但因?yàn)閭�(gè)性品質(zhì)(例如自私自利、自卑等個(gè)性缺陷)造成人際關(guān)系沖突的現(xiàn)象較為明顯;因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的一貫松懈造成學(xué)業(yè)成績(jī)落后而形成的學(xué)習(xí)壓力給他們帶來(lái)了許多煩惱;因?yàn)楫愋越煌a(chǎn)生的心理困惑也開(kāi)始出現(xiàn)。三年級(jí)被稱(chēng)為情感發(fā)展的沖突期，來(lái)訪學(xué)生主要以自我發(fā)展與能力培養(yǎng)問(wèn)題以及戀愛(ài)情感帶來(lái)的心理沖突這兩類(lèi)問(wèn)題為主。 3.2神經(jīng)癥性問(wèn)題也是大學(xué)生當(dāng)前面臨的孟要心理問(wèn)題
神經(jīng)癥性問(wèn)題包括焦慮癥、神經(jīng)衰弱(睡眠障礙)、社交恐怖癥、強(qiáng)迫癥以及抑郁性神經(jīng)癥等等。在每個(gè)年級(jí)學(xué)生身上都有發(fā)生，但也以一年級(jí)學(xué)生為主，因?yàn)樯窠?jīng)癥性問(wèn)題具有很大的遷延性，一般在學(xué)生人學(xué)前就已經(jīng)具備某些癥狀，而來(lái)到新環(huán)境中由于遇到各種復(fù)雜問(wèn)題更加劇了這些癥狀的程度。所以，神經(jīng)癥類(lèi)問(wèn)題并非完全是大學(xué)造成的，這些問(wèn)題更多的是個(gè)體在以往的家庭環(huán)境的影響和小學(xué)到高中所受的教育中積累潛伏下來(lái)的。
3.3個(gè)性缺陷和心理素質(zhì)不健全以及人生觀和價(jià)值觀的不成熟是產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因
大學(xué)生因?yàn)閭�(gè)性缺陷和心理素質(zhì)不健全而導(dǎo)致的心理問(wèn)題位居其它原因之首。一般性格內(nèi)向、急躁，有過(guò)于強(qiáng)烈的個(gè)人欲望和過(guò)高的個(gè)人期望、不善于處理人際關(guān)系，唯我獨(dú)尊、虛榮心強(qiáng)、情感脆弱等個(gè)性特征都易引起心理障礙。另一方面，由于整個(gè)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力加大，刺激的復(fù)雜性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了大學(xué)生本身應(yīng)付刺激的能力。如果遭遇挫折的幾率加大，且持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，而學(xué)生又一時(shí)難于應(yīng)付，產(chǎn)生心灰意冷、失望等負(fù)性情緒也就在所難免。大學(xué)生中普遍存在的適應(yīng)性問(wèn)題也大多以此類(lèi)原因?yàn)橹鳌４送�，人生觀、價(jià)值觀的不確定性也是導(dǎo)致大學(xué)生普遍存在心理問(wèn)題的一個(gè)重要原因，大學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀確立的重要時(shí)期，而大學(xué)階段又會(huì)受到各種不良社會(huì)因素的影響，例如近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)的不容樂(lè)觀就導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為再多的知識(shí)是沒(méi)用的，到頭來(lái)還是找不到理性的工作，形成了錯(cuò)誤的價(jià)值觀。
3.4戀愛(ài)沖突也是引發(fā)大學(xué)生存在心理問(wèn)題的一個(gè)重要原因
大學(xué)生戀愛(ài)已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象。由于大學(xué)生情緒上的不穩(wěn)定性、單純性反映在戀愛(ài)問(wèn)題上，就同樣缺乏穩(wěn)定和冷靜，加上許多同學(xué)戀愛(ài)觀、目的和動(dòng)機(jī)本身有問(wèn)題，加上獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺，戀愛(ài)失敗就在所難免了，尤其三年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)更明顯。同時(shí)戀愛(ài)的學(xué)生往往只與戀愛(ài)對(duì)象進(jìn)行交往，與原來(lái)的親密伙伴疏遠(yuǎn)、冷落，形成了相互之間的隔閡。一旦失戀，又沒(méi)有好友的勸導(dǎo)，很容易陷入孤獨(dú)、悲觀之中。
4教育對(duì)策
4.1加強(qiáng)對(duì)新生的心理健康教育
美國(guó)大部分高校每年在新生人學(xué)前后舉行70一80個(gè)工作坊(即采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)培訓(xùn)方法的小型培訓(xùn)班)的訓(xùn)練，內(nèi)容有睡眠管理、壓力管理、時(shí)間管理、表達(dá)訓(xùn)練等。通過(guò)參加工作坊，學(xué)生開(kāi)始了解心理咨詢(xún)中心的工作，并在需要時(shí)尋求幫助。我國(guó)心理健康教育開(kāi)展較晚，雖然也在新生入學(xué)心理健康教育中做了某些工作，但要達(dá)到素質(zhì)教育的要求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
必須對(duì)新生進(jìn)行一定的心理健康教育，上好大學(xué)的“第一課”。這不僅對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)其就業(yè)乃至工作、生活都大有裨益。進(jìn)行心理健康教育首先要了解新生的心理健康狀況，引導(dǎo)新生的心理朝著健康的方向發(fā)展。從人學(xué)開(kāi)始，就要提高新生的人際交往能力，有針對(duì)性地講授心理健康知識(shí)，幫助和引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。此外，應(yīng)該對(duì)新生進(jìn)行心理普查，建立新生心理檔案，針對(duì)新生存在的問(wèn)題及時(shí)、及早地加以引導(dǎo)、化解，并且應(yīng)跟蹤調(diào)查，使問(wèn)題解決在萌芽階段，避免問(wèn)題嚴(yán)重化。
4.2加強(qiáng)正確戀愛(ài)觀和性心理健康教育
大學(xué)生正值青春期，生理、心理處于發(fā)育高峰期，容易對(duì)異性產(chǎn)生好奇;學(xué)習(xí)、人際交往和就業(yè)的壓力，提供了大學(xué)生戀愛(ài)的社會(huì)基礎(chǔ);社會(huì)、校園的文化助長(zhǎng)了戀愛(ài)之風(fēng)。同時(shí)，相對(duì)寬松的人文評(píng)判減少了大學(xué)生戀愛(ài)的顧慮;另一方面，較為廣泛的信息渠道又增加了大學(xué)生戀愛(ài)的隨意性。目前戀愛(ài)之風(fēng)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，而且有向低年級(jí)發(fā)展的趨勢(shì)。
在對(duì)待學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題上不能采取“堵”的方式，而應(yīng)該重視疏導(dǎo)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的理解和對(duì)待戀愛(ài)，樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，正確進(jìn)行兩性間的交往，正確處理愛(ài)情和友誼的關(guān)系。其中最重要的是進(jìn)行性道德、性健康和戀愛(ài)觀教育，避免走向愛(ài)情就是性愛(ài)的誤區(qū)。通過(guò)性教育，消除對(duì)性的神秘感，是糾正大學(xué)生性意識(shí)中的偏差，建立健康戀愛(ài)觀之良策。此外，心理輔導(dǎo)、咨詢(xún)也是解決戀愛(ài)問(wèn)題的方法之一。學(xué)生應(yīng)該放棄對(duì)心理咨詢(xún)的偏見(jiàn)，在戀愛(ài)過(guò)程中若遇到棘手的問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生正確看待大學(xué)戀愛(ài)，正確處理戀愛(ài)和學(xué)業(yè)之間的關(guān)系，通過(guò)與咨詢(xún)者的多次交流、溝通，消除心理上的挫敗感。
4.3建立健康教育的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)生自助開(kāi)展活動(dòng)
充分發(fā)揮心理委員的功能，完善心理健康教育工作的三級(jí)聯(lián)動(dòng)網(wǎng)路，三級(jí)網(wǎng)絡(luò)是指由校級(jí)(I級(jí))、院級(jí)(11級(jí))、班級(jí)(IQ級(jí))共同組成的心理健康教育機(jī)構(gòu)，每一級(jí)機(jī)構(gòu)的分工不同，承擔(dān)的教育任務(wù)也不同。校級(jí)機(jī)構(gòu)是由學(xué)校專(zhuān)職教師組成的心理素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)，主要任務(wù)是組織全校的各類(lèi)心理健康教育活動(dòng)，舉辦短期培訓(xùn)班，指導(dǎo)院級(jí)心理健康教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展工作。院級(jí)機(jī)構(gòu)是在校級(jí)機(jī)構(gòu)專(zhuān)職教師的指導(dǎo)下，面對(duì)本學(xué)院學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的機(jī)構(gòu)，并充分發(fā)揮本學(xué)院大學(xué)生心理委員組織，在學(xué)院的層面上開(kāi)展各類(lèi)心理教育活動(dòng)，如開(kāi)展心理沙龍、心理劇。班級(jí)機(jī)構(gòu)是以學(xué)生自助社團(tuán)為主，針對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)通過(guò)廣播、櫥窗、板報(bào)、報(bào)紙等開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，進(jìn)行自助咨詢(xún)。
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