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中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育論文
語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)人文類基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生求知增智和人格發(fā)展過(guò)程中具有十分重要的地位，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)要求，決定了它肩負(fù)著培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生情感的獨(dú)特使命，它不僅要給予學(xué)生一定的漢語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，而且要在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)塑造學(xué)生美好的心靈和高尚的情操。但是，由于受“應(yīng)試”教育的影響，我們的語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期存在著重知識(shí)，輕情感，重智育，輕美育和重視語(yǔ)言的邏輯性而忽視語(yǔ)言的情感性等傾向。
近幾年來(lái)，隨著課程改革的發(fā)展，情感教育越來(lái)越被人們重視。而且課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出工具性與人文性的同一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，也提出了語(yǔ)文教學(xué)中需要注意的三個(gè)維度：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。教師在上課是也注重了情感教育這一環(huán)節(jié)。但根據(jù)這兩年的上課、聽(tīng)課感覺(jué)還存在著一些問(wèn)題：一是過(guò)于形式化，往往是把這一環(huán)節(jié)放在課堂的最后幾分鐘，簡(jiǎn)單談幾句就下課了，似乎在打發(fā)時(shí)間；二是脫離實(shí)際，學(xué)生說(shuō)的很好，但做起來(lái)卻不是那么回事。
一、語(yǔ)文情感教育包含的層面
1.關(guān)注社會(huì)生活。
作為交際工具的語(yǔ)言，它是思維的直接現(xiàn)實(shí)；作為文化載體，它使傳統(tǒng)文化得以流傳，使現(xiàn)代文化得以傳播。因此，關(guān)注社會(huì)生活應(yīng)該成為語(yǔ)文情感教育的一個(gè)基本原則。
2.注重人文精神。
“人文關(guān)懷”一方面是指在語(yǔ)文教育中關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的精神，尊重學(xué)生的個(gè)性，這是一種學(xué)生主體精神的教育。許多典型的事例告訴我們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不單單是一個(gè)純語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且也是一種生命行為。
因?yàn)槲覀兛偸窃谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中成長(zhǎng)我們的思想，鑄煉我們的人格。另一方面，語(yǔ)文教學(xué)要用民族的文化和精神感染和熏陶學(xué)生�！�
3.關(guān)心學(xué)生的情感生活。
健康的積極的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著發(fā)動(dòng)促進(jìn)作用，消極的不健康的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的開(kāi)始和進(jìn)行起著阻礙和抑制作用。所以，語(yǔ)文情感教育必須關(guān)心學(xué)生的情感世界，關(guān)懷學(xué)生的精神生活。
二、情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用
情感雖看不見(jiàn)，摸不著，但卻是師生心理交流的基礎(chǔ)，始終貫穿于教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)起著極其重要的促進(jìn)作用。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;加深學(xué)生對(duì)課文的理解培養(yǎng)感悟能力;營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,提高教學(xué)效果;促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展;有助于學(xué)生形成健全的人格,提高自身素質(zhì)。 三、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的措施
首先，充分挖掘語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的豐富情感。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分利用教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，將抽象的道理化為具體的情感體驗(yàn)，從而引起學(xué)生情感的共鳴和對(duì)于真善美的追求。
其次，增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的情感色彩。語(yǔ)言是人類智慧的外化，教師的語(yǔ)言要富有情感，使學(xué)生在充滿感情的語(yǔ)言世界中接受知識(shí)，形成能力，陶冶情操。所以教師在教學(xué)中要特別重視朗讀環(huán)節(jié)和自己的教學(xué)用語(yǔ)。
第三，創(chuàng)設(shè)情境拉進(jìn)情感距離。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有關(guān)情境，感染學(xué)生的情緒，拉進(jìn)作者和學(xué)生的情感距離，使學(xué)生設(shè)身處地感受作品中的人、事、景、物，與作者情感發(fā)生共振。
第四，利用教材中的關(guān)鍵詞語(yǔ)調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的情感。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生分析玩味，就能準(zhǔn)確地把握文章的感情基調(diào)，挖掘出作品的深層內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者的藝術(shù)匠心，而學(xué)生也就在這樣的過(guò)程中受到感情的熏陶。
第五，巧用習(xí)作培養(yǎng)學(xué)生的情感�！段男牡颀垺分姓f(shuō)：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，學(xué)生的習(xí)作也同樣是其情感的產(chǎn)物。因此讓學(xué)生習(xí)作既可以進(jìn)行移情，情感的延伸，也可以為課文講授積蓄情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感。
情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。。語(yǔ)文教師要在語(yǔ)文教學(xué)中不斷探究情感教育的方式方法，把教師、學(xué)生、作者、作品的感情融為一體，在潛移默化中教育學(xué)生，使學(xué)生既能輕松的學(xué)習(xí)，又能“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的提高其精神境界和綜合素質(zhì)。
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