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從高等教育改革看器樂(lè)教育改革現(xiàn)狀論文
論文關(guān)鍵詞：
教育改革器樂(lè)教育教學(xué)理念現(xiàn)代化
論文摘要：
隨著社會(huì)的高度發(fā)展，世界文化多元化的21世紀(jì)，我國(guó)進(jìn)入了一個(gè)全面建設(shè)小康社會(huì)的新時(shí)期，高等教育大眾化、學(xué)校教育素質(zhì)化、教學(xué)方式立體化、教學(xué)方法互動(dòng)化、人才需求復(fù)合化、人才培養(yǎng)全面化已經(jīng)成為未來(lái)教育的大勢(shì)所趨。各大高校的教育改革也如火如荼地開(kāi)展著。為適應(yīng)新的形勢(shì)，高等器樂(lè)教育的課程設(shè)置也要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行調(diào)整和改革。
一直以來(lái)，高等教育就從未停止過(guò)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。但過(guò)去較為注重專(zhuān)業(yè)化教育，而忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，造成了知識(shí)面過(guò)窄、功利性過(guò)重、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的狀況。這與科技高速發(fā)展、專(zhuān)業(yè)知識(shí)快速更新和職業(yè)壽命越來(lái)越短的現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)極不相適應(yīng)，這種不適應(yīng)也反映在高等藝術(shù)教育器樂(lè)教學(xué)的課程體系上。傳統(tǒng)的器樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代性，相關(guān)理論綜合能力培養(yǎng)薄弱，與其他相關(guān)科目缺乏聯(lián)系。下面本人先談?wù)勂鳂?lè)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的一些問(wèn)題。
首先，先進(jìn)教學(xué)理念的“給力”和教學(xué)方法的“無(wú)力”。
在高等教學(xué)改革的推動(dòng)下，藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的器樂(lè)教學(xué)也發(fā)生了眾多變化。大多數(shù)音樂(lè)院校的教學(xué)理念都是致力于讓藝術(shù)走向大眾，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，為社會(huì)主義的先進(jìn)文化服務(wù)。但實(shí)際中，大部分高等藝術(shù)院校中的器樂(lè)教育還是處于一個(gè)較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在教學(xué)中還是處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，言傳身授的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的互動(dòng)性，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，造成了學(xué)生主觀能動(dòng)性較弱，專(zhuān)業(yè)面過(guò)窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的局面。這種現(xiàn)象儼然與目前推崇的教學(xué)理念不相適應(yīng)，大大影響了教育改革的前進(jìn)步伐。
其次，豐富多樣的授課模式和陳舊單一的授課內(nèi)容。
長(zhǎng)期以來(lái)，器樂(lè)教育都沒(méi)有停止過(guò)改革創(chuàng)新的腳步，在授課模式上也有很多變化，除了形式多樣的授課形式外，還在個(gè)別課（一對(duì)一）的基礎(chǔ)上，有效地加入了小組課（一對(duì)二或一對(duì)多）的教學(xué)形式。但是就教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，大部分還是“換湯不換藥”的狀況，“一對(duì)一”形式的授課內(nèi)容就是兩個(gè)步驟，先進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，之后就是各類(lèi)曲目的演奏訓(xùn)練。而所謂的小組課，就是將其演變成個(gè)別課的濃縮版，雖然上課的學(xué)生人數(shù)上增加了，但授課內(nèi)容變化并不大，還是停留在“一對(duì)一”的教學(xué)形式基礎(chǔ)上。教師只是將教學(xué)時(shí)間均等的分到每位學(xué)生身上，進(jìn)行基礎(chǔ)與曲目的訓(xùn)練，這樣顯然是失去了小組課的教學(xué)意義和目的。器樂(lè)教學(xué)的小組課應(yīng)該是旨在提高學(xué)生的理論素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的器樂(lè)教學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐能力，重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。如果只是注重器樂(lè)技能教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生踏入社會(huì)只會(huì)演奏而不會(huì)教學(xué)且無(wú)法參與社會(huì)其他藝術(shù)實(shí)踐，這將嚴(yán)重影響今后藝術(shù)教育的質(zhì)量。
其三，復(fù)合型人才需求的“給力”和學(xué)生綜合能力的“無(wú)力”。
高等音樂(lè)教育器樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義先進(jìn)文化尤其是器樂(lè)教育需要的復(fù)合型人才。但是由于長(zhǎng)期以來(lái)，器樂(lè)課程的設(shè)置較為單一，片面強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，“重技能輕理論”的局面導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)構(gòu)造非常薄弱。各門(mén)學(xué)科呈現(xiàn)出單線(xiàn)化發(fā)展的態(tài)勢(shì)，形成了各科專(zhuān)業(yè)各自為界、各自獨(dú)立的局面。課程相近不相容，相關(guān)不相干，相承不相接，相予不相濟(jì)。器樂(lè)教學(xué)也因?yàn)殚L(zhǎng)期重視技能而與其他相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域嚴(yán)重脫節(jié)，課程設(shè)置重視本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的縱向深入研究，而忽略了與其他知識(shí)的聯(lián)系與銜接。這就導(dǎo)致了學(xué)生只會(huì)“關(guān)門(mén)造車(chē)”，局限在狹小的琴房中練習(xí)，對(duì)別的知識(shí)領(lǐng)域毫不關(guān)心，學(xué)生猶如井底之蛙，獲得知識(shí)的渠道閉塞，直接導(dǎo)致了學(xué)生綜合能力的“無(wú)力”。在這種局面中，要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)文化發(fā)展的復(fù)合型人才是很難實(shí)現(xiàn)的�？梢�(jiàn)，如何更為科學(xué)地、有效地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)整個(gè)課程體系勢(shì)在必行。
由此可見(jiàn)，雖然器樂(lè)教育改革的步伐從未停止過(guò)，但事實(shí)證明，器樂(lè)教學(xué)改革重在創(chuàng)新。
首先，運(yùn)用科學(xué)的現(xiàn)代化的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念。
器樂(lè)教學(xué)應(yīng)該要徹底拋棄一些陳舊的教學(xué)觀念，根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)必修課教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求，建立適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的新的教學(xué)理念。器樂(lè)教學(xué)是一種主觀性較強(qiáng)的學(xué)科，有很多知識(shí)的掌握都非常的抽象，除了外在的演奏肢體表現(xiàn)外，不再具備直觀性。演奏過(guò)程中各器官的運(yùn)動(dòng)配合只有學(xué)生自己能體會(huì)。過(guò)去器樂(lè)教學(xué)由于手段單一，教師幾乎都是全憑感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往不能真實(shí)的感受和理解，課堂的時(shí)間也是有限的。
現(xiàn)在的科技如此發(fā)達(dá)，我們應(yīng)該充分利用先進(jìn)的教學(xué)工具，不再拘泥于言傳身授。多采用多媒體軟件、微格教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)方法。如：采用錄音器材進(jìn)行教學(xué)，以針對(duì)演奏技能的學(xué)習(xí)；采用微格媒體教學(xué)，以教授器樂(lè)教學(xué)技能；設(shè)計(jì)多媒體課件教學(xué)，以傳授器樂(lè)理論知識(shí)。聲像設(shè)備作為器樂(lè)教學(xué)的輔助工具，為器樂(lè)教學(xué)的直觀化提供了便利的條件。通過(guò)這些方式學(xué)生能夠更直觀更清楚地了解自己的演奏狀況，可以根據(jù)錄音、錄像中課堂上良好的聲音狀態(tài)去進(jìn)行課下練習(xí)，以自身為參照，讓良好的演奏感覺(jué)較長(zhǎng)時(shí)間的保持下去。除此之外這種方法還能夠幫助學(xué)生克服演奏中一些不好的肢體習(xí)慣，幫助學(xué)生建立良好的臺(tái)風(fēng)和演奏風(fēng)格，同時(shí)學(xué)生還能通過(guò)錄像總結(jié)課堂中存在的問(wèn)題，促使學(xué)生進(jìn)行比較和調(diào)整，進(jìn)一步提高了演奏水平。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)情景豐富，氣氛活躍，而且能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。
再次，理論結(jié)合實(shí)踐，完善課程設(shè)置。
1、器樂(lè)個(gè)別課與器樂(lè)小組課相輔相成。兩種授課模式各有優(yōu)點(diǎn)，個(gè)別課形式能充分考慮學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，讓學(xué)生的演奏技能得到更為有效地訓(xùn)練。小組課能加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。兩者缺一不可，我們要充分發(fā)揮兩種模式的優(yōu)勢(shì)，注重多種模式的融合，豐富課堂形式。值得注意的是，對(duì)于不同水平器樂(lè)學(xué)習(xí)者，教學(xué)模式的組合也是不同的，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況逐步進(jìn)行調(diào)整，比如可以根據(jù)學(xué)生程度深淺或者年級(jí)的不同，調(diào)整個(gè)別課與小組課的比重。
2、器樂(lè)課與輔助課程相濟(jì)相承。器樂(lè)課程絕對(duì)不是單一存在的，它與很多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)是存在或多或少聯(lián)系的。要改變以前器樂(lè)教育重技能、輕理論的舊模式，要建立一個(gè)以專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練為中心，其他相關(guān)課程為輔助的體系。既要掌握科學(xué)的演奏技巧，又要重視基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)；既要訓(xùn)練曲目演奏，又要掌握一定的伴奏能力；既要會(huì)演奏還要會(huì)教；既要扎實(shí)的掌握器樂(lè)演奏技能，又要提高全面的音樂(lè)修養(yǎng)。
3、器樂(lè)課與公共理論課相融相通。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)校的公共理論課與專(zhuān)業(yè)課似乎是天經(jīng)地義地互不問(wèn)津、互不通融，形成了一種“天然”的封閉狀態(tài)。其實(shí)不同學(xué)科之間也總是存在或多或少、或遠(yuǎn)或近的聯(lián)系的。譬如：技術(shù)與藝術(shù)、藝術(shù)與文化、文化與人文等等。我們要著眼于21世紀(jì)高等教育改革和發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加科學(xué)、合理、系統(tǒng)，解決原有的一些課程不相通的問(wèn)題。
最后，要不斷提高教師的自身素質(zhì)。
如何有效地促進(jìn)教育改革與創(chuàng)新，提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)是關(guān)鍵所在。教育學(xué)生最重要的是要有耐心和愛(ài)心，否則就算是才高八斗的老師也是不會(huì)受到學(xué)生歡迎的。此外，作為一名器樂(lè)教師不僅要有正確的聲音觀念，掌握科學(xué)的演奏方法，還要了解全面、系統(tǒng)的器樂(lè)理論知識(shí)以及其他領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。要有靈敏的“耳朵”，因?yàn)槠鳂?lè)教學(xué)主要是經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行的，如果老師聽(tīng)覺(jué)不靈敏就不能正確的辨別學(xué)生的聲音問(wèn)題，可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。器樂(lè)教師還要培養(yǎng)極強(qiáng)的應(yīng)變能力，要能根據(jù)學(xué)生的各種問(wèn)題，及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)方式方法的調(diào)整。器樂(lè)教師還要不斷提升教學(xué)創(chuàng)新能力，對(duì)一些教學(xué)效果不佳的教學(xué)方式進(jìn)行研究創(chuàng)新，提高教學(xué)效率。只有每位老師能不斷地完善自己，器樂(lè)教學(xué)的改革創(chuàng)新才能獲得成功。
參考文獻(xiàn)：
1.張立偉：《高等音樂(lè)院校課程體系構(gòu)建與教學(xué)改革研究》，遼寧教育出版社，2009年1月。
2.程勛然：《課程整合與高校的教學(xué)創(chuàng)新》，《教育技術(shù)研究》，2003年11月。
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