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  • 教育論文

    時(shí)間:2024-07-13 15:04:48 教育畢業(yè)論文 我要投稿

    教育論文15篇(必備)

      無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中,大家都寫(xiě)過(guò)論文吧,論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那要怎么寫(xiě)好論文呢?以下是小編為大家整理的教育論文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    教育論文15篇(必備)

    教育論文1

      論文題目:

      機(jī)載SAR回波頻率域仿真研究

      論文進(jìn)展?fàn)顩r:

      該畢業(yè)論文包括以下幾個(gè)部分:

      1、合成孔徑雷達(dá)(SAR)相關(guān)資料的搜集;初步了解SAR系統(tǒng)。

      2、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,翻譯外文文獻(xiàn),進(jìn)一步加深對(duì)SAR系統(tǒng)的理解。

      3、研究SAR回波的產(chǎn)生以及仿真算法,并上機(jī)操作。

      4、后期資料數(shù)據(jù)的整理和分析,撰寫(xiě)畢業(yè)論文。

      5、修改、完善畢業(yè)論文,準(zhǔn)備答辯

      本人已完成畢業(yè)設(shè)計(jì)初期工作,包括開(kāi)題報(bào)告,文獻(xiàn)閱讀以及英文文獻(xiàn)翻譯。開(kāi)題報(bào)告使我充分了解機(jī)載SAR回波頻率域仿真研究這個(gè)課題。外文翻譯鍛煉了自身英文水平,知曉英文術(shù)語(yǔ),并且更深入地了解SAR回波仿真。

      已檢索與閱讀超多中英文文獻(xiàn)和有關(guān)書(shū)籍,了解合成孔徑雷達(dá)(SAR)軍事上的.重要用途,初步了解SAR的基本原理,包括雷達(dá)的相關(guān)知識(shí),重溫了數(shù)字信號(hào)處理中傅里葉變換和濾波器的設(shè)計(jì)。

      目前,正在進(jìn)一步熟悉SAR回波信號(hào)的生成與仿真。了解仿真算法。

      存在問(wèn)題及解決的措施:

      在前期研究過(guò)程中,某些知識(shí)可是關(guān),一些基本問(wèn)題無(wú)法得到解決,經(jīng)過(guò)查閱有關(guān)教科書(shū)和請(qǐng)教教師,這個(gè)問(wèn)題逐漸得到緩解;在撰寫(xiě)論文開(kāi)題報(bào)告時(shí),參考文獻(xiàn)的格式書(shū)寫(xiě)有誤,后期校驗(yàn)出現(xiàn)不少紕漏,認(rèn)真參照相關(guān)規(guī)定,最終將其改正。在外文翻譯初稿中,出現(xiàn)語(yǔ)病,專業(yè)詞匯翻譯不準(zhǔn)確、格式書(shū)寫(xiě)有誤等問(wèn)題,經(jīng)過(guò)審閱多遍完成了該任務(wù)。

      后期工作安排:

      1、進(jìn)一步研究回波仿真和算法。

      2、完成論文的后期研究工作,開(kāi)始論文初稿;

      3、書(shū)寫(xiě)并完成論文的后半部分初稿;

      4、完善論文,準(zhǔn)備論文答辯。

    教育論文2

      一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重

      生態(tài)平衡被打破,世界上面臨著太多的生存危機(jī),有識(shí)之士奔走呼吁。作為一名優(yōu)秀的地理老師,須大力宣傳“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。環(huán)境道德教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要一環(huán)。這個(gè)地球?qū)儆谖覀兠恳粋(gè)人的,要求每一個(gè)學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員,從每一天開(kāi)始做起,從自己做起,從我們以前認(rèn)識(shí)不到的小事做起,講究環(huán)境衛(wèi)生,節(jié)約用水用電,愛(ài)紙惜字,不亂扔垃圾,愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,積極主動(dòng)參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng),投身于環(huán)保事業(yè)。

      二、在地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

      充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),多進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)科的'趣味性。實(shí)踐活動(dòng)具有開(kāi)放性和實(shí)踐性等特點(diǎn),能夠帶動(dòng)起來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,讓他們?cè)谄錁?lè)融融的環(huán)境中,掌握知識(shí),提升素質(zhì),培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造能力,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。在地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,按照“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程,不斷地認(rèn)識(shí)到環(huán)境的重要性,加強(qiáng)環(huán)保觀念,增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展理念。要想做到這一點(diǎn),必須有大量的實(shí)踐活動(dòng),沒(méi)有實(shí)踐,環(huán)境意識(shí)的形成就成為一句空話,地理學(xué)科的學(xué)習(xí)、知識(shí)的掌握也就會(huì)隨風(fēng)而散。所以,在地理教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實(shí)際,可持續(xù)發(fā)展理念教育。

      三、活動(dòng)要有趣味性

      趣味是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。加大活動(dòng)量,增強(qiáng)趣味性,把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入豐富多彩的文體活動(dòng)中,通過(guò)召開(kāi)會(huì)議、出辦板報(bào)、班隊(duì)活動(dòng)、文藝演出、知識(shí)競(jìng)賽、講演書(shū)畫(huà)等多種多樣的形式,不斷地滲透環(huán)保意識(shí),通過(guò)野外地理考察、參觀環(huán)境監(jiān)測(cè)站、參加社區(qū)環(huán)境保護(hù)義務(wù)勞動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性,讓他們感覺(jué)到形勢(shì)的嚴(yán)峻,使他們提高自己的覺(jué)悟,正確地對(duì)待環(huán)境問(wèn)題,使他們能夠在實(shí)際生活中采用適當(dāng)?shù)姆绞教幚砼c環(huán)境有關(guān)的事宜。綜上所述,地理教學(xué)要找出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使之認(rèn)識(shí)到地理的價(jià)值,進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),從而給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,促使他們不斷地提高。

    教育論文3

      一、潛在課程是一種不容忽視的教育資源潛在課程的理論。

      思想,應(yīng)當(dāng)可以追溯到最早期,美國(guó)使用主義教育家杜威所提出來(lái)的“同時(shí)學(xué)習(xí)”。他認(rèn)為學(xué)生從“正式”學(xué)習(xí)的知識(shí)中所學(xué)到的,只是學(xué)習(xí)的一部分,除此之外還應(yīng)當(dāng)由根據(jù)此學(xué)習(xí)同時(shí)產(chǎn)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),比如情意方面的學(xué)習(xí),甚至比正式的課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容還要重要,如在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的理想、情感、興趣意志等。之后,還有許多學(xué)者也對(duì)潛在課程進(jìn)行深入的研究,由于研究者的立場(chǎng)和態(tài)度及研究方法不同,關(guān)于潛在課程的定義有一些不同的說(shuō)法。綜上所述,以筆者之見(jiàn),可將潛在課程看作是學(xué)生無(wú)意識(shí)獲得的一種課程計(jì)劃外的學(xué)習(xí)活動(dòng)或教育活動(dòng)。

      二、化學(xué)潛在課程的性質(zhì)。

      實(shí)際上化學(xué)潛在課程最大的特點(diǎn)在于人們的無(wú)意識(shí)作用,它是隱藏在正式課程內(nèi)外的課程,未必通過(guò)教師。但化學(xué)教師可以自覺(jué)的設(shè)計(jì)實(shí)施化學(xué)潛在課程,通過(guò)自身的言行來(lái)感染學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生多觀察,提出為什么,并能定期舉辦各種化學(xué)活動(dòng),學(xué)校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)開(kāi)放,學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐,搞好學(xué)習(xí)化學(xué)的氣氛,并能形成一種學(xué)校風(fēng)氣,一定會(huì)達(dá)到潛移默化的化學(xué)潛在課程的作用。

      潛在課程是一種客觀存在,它的應(yīng)用改變了原來(lái)大家對(duì)潛在課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí),同時(shí)人們認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變又進(jìn)一步促進(jìn)了潛在課程本身的發(fā)展,使其向合理、深化的過(guò)程漸進(jìn)。潛在課程的特性表現(xiàn)為特色性和本然性,特色性是因?yàn)樽鳛轱@性課程的計(jì)劃性、政策性,所以比較容易統(tǒng)一,而潛在課程因?yàn)楹苌偈芡庠谝蛩氐膹?qiáng)制和約束。而潛在課程的本然性是因?yàn)闈撛谡n程并不是通過(guò)計(jì)劃和政策的硬性制定與選擇,一般都實(shí)在學(xué)校生活中發(fā)生,所以認(rèn)為的因素影響非常少,反而更多了一些原本的特色,這也就更加能夠自然的發(fā)揮教育的作用。

      三、化學(xué)潛在課程的主要功能。

      化學(xué)潛在課程作為潛在課程的一種,已具有潛在課程的四種功能。但由于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),其功能突出在德育功能和美育功能兩方面;瘜W(xué)潛在課程的德育功能,體現(xiàn)可以營(yíng)造出濃厚的德育氣氛,同時(shí)創(chuàng)出優(yōu)美的德育情境,給予學(xué)生潛移默化河耳濡目染的獲得教育的環(huán)境。

      例如:在物質(zhì)—空間層,現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、設(shè)備,美化的教學(xué)環(huán)境,在教室張貼化學(xué)家的`畫(huà)像、名言等,激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的熱情;在班級(jí)的組織—制度層,多樣化和富有個(gè)性的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)組織形式;在文化—心理層,良好的班風(fēng),優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng),教師的理想、人格影響等等;瘜W(xué)潛在課程的美育功能,可以從物質(zhì)的空間層面、班級(jí)的組織的制度層面還有文化的心理層面這三個(gè)方面入手,為學(xué)生營(yíng)造最濃厚的美育氣氛,創(chuàng)設(shè)出最優(yōu)美的教學(xué)教育情境,使學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)的知識(shí)的同時(shí)也能夠最大限度的獲得美的熏陶。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真理、不怕困難、報(bào)效祖國(guó)科學(xué)精神和學(xué)習(xí)激情;營(yíng)造良好的班風(fēng),優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng),以塑造教師的理想、人格等等去激發(fā)學(xué)生的美感。

      四、關(guān)于化學(xué)潛在課程的形式。

      化學(xué)的潛在課程從教學(xué)形式上,基本上可以分為靜態(tài)的教學(xué)方式和動(dòng)態(tài)教學(xué)方式兩種。首先,靜態(tài)教學(xué)形式,我們可以將校內(nèi)或室內(nèi)的化學(xué)教育稱其為“靜態(tài)”。通常教師在傳授化學(xué)知識(shí)的時(shí)候,一般都會(huì)將化學(xué)按照發(fā)生核發(fā)展的歷史演變過(guò)程,還有曾經(jīng)的化學(xué)家們?cè)谝欢v史條件下,所做的貢獻(xiàn)和發(fā)揮的作用等方面都要進(jìn)行比較全面的介紹與評(píng)價(jià),或者可以結(jié)合化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,采用適當(dāng)?shù)、靈活的穿插方法引進(jìn)化學(xué)歷史等教學(xué)模式。

      在學(xué)校建筑物、生態(tài)環(huán)境、班級(jí)教室、學(xué)生宿舍設(shè)置等學(xué)校物質(zhì)文化中,無(wú)不包含化學(xué)教育的成分。調(diào)查表明,教師中的化學(xué)板報(bào),校園內(nèi)張貼的關(guān)于化學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告的廣告等常變的“會(huì)講化學(xué)的墻壁”是最佳的化學(xué)教育情境。它們能使學(xué)生置身于期間,自然而然地受到熏陶,獲得教益。再比如精神形態(tài)在化學(xué)潛在課程中的應(yīng)用,主要重要包括學(xué)校(或班級(jí))的優(yōu)良校風(fēng)(班風(fēng))和人際關(guān)系以及化學(xué)教師的舉止言行等,這些精神環(huán)境的因素集中體現(xiàn)了學(xué)校的歷史傳統(tǒng),精神風(fēng)貌和化學(xué)科目的特色及學(xué)校成員(教師、學(xué)生及其他相關(guān)管理人員)的目標(biāo)追求、價(jià)值體系、道德情操和行為模式等,它所傳載的校園精神將使每一個(gè)學(xué)生受到滴水穿石的影響。其次,動(dòng)態(tài)教學(xué)形式,何謂“動(dòng)態(tài)”的教學(xué)方式?其實(shí),非計(jì)劃性的化學(xué)課外活動(dòng)的形式就是我們所說(shuō)動(dòng)態(tài)教學(xué)。

      采用各種課外活動(dòng)是開(kāi)展化學(xué)教育的方便易行而且極其容易見(jiàn)效的一種重要教學(xué)形式;瘜W(xué)課的課外活動(dòng)的形式與化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容是緊密聯(lián)系的。我們通過(guò)采用課外活動(dòng),可以使化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容較豐富、完整并且具有系統(tǒng)性,利用潛在課程教學(xué)形式的活潑多樣性,有助于鞏固并加深學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),也可以提高學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)能力以及學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度,通過(guò)課外的思考改進(jìn)有效的學(xué)習(xí)方法等方面都起著非常積極的重要作用。經(jīng)常采用的化學(xué)課外活動(dòng)形式,主要包括比如化學(xué)課外活動(dòng)小組、化學(xué)專題報(bào)告會(huì)、化學(xué)晚會(huì)與競(jìng)賽、化學(xué)課外參觀以及化學(xué)展覽等。

      五、結(jié)束語(yǔ)。

      眾所周知,今天的學(xué)生是我們未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的棟梁,通過(guò)教育我們要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具備思想合格、具有豐富個(gè)性和完整人格的人,同時(shí)給予學(xué)生各類各門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),但更重要的是必須使他們各種心理特征能夠得到綜合的發(fā)展。知識(shí)積累和發(fā)展理性的因素對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)固然是十分重要的,但是在社會(huì)各種壓力和競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天,培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志、價(jià)值評(píng)價(jià)等因素更不能忽視。因?yàn)橐粋(gè)人知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展,是非常需要理智、道德以及美感來(lái)提供能量與動(dòng)力的,更好地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為思想覺(jué)悟,以達(dá)到催化高尚精神境界的作用。通過(guò)在化學(xué)課程中開(kāi)展?jié)撛谡n程的教學(xué)方式,就是為了促使學(xué)生從知、情、意、行各個(gè)方面和諧發(fā)展,進(jìn)一步陶冶學(xué)生的性情及個(gè)性得到和諧發(fā)展有力的保障。

    教育論文4

      俗話說(shuō):“可憐天下父母心!逼仗煜碌母改付紵崆械赝映升,望女成鳳,如果教育方法不當(dāng),結(jié)果往往令人失望,令人痛心。那么我們?nèi)绾握嬲リP(guān)心愛(ài)護(hù)兒女,對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)呢?這就需要我們掌握科學(xué)的教育方法,給孩子一個(gè)成長(zhǎng)的支點(diǎn)。

      一、了解孩子

      1.了解孩子的需要

      了解孩子是教育孩子的前提。對(duì)于即將從幼兒園升入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō),他們面臨著角色轉(zhuǎn)換的挑戰(zhàn)。這時(shí),父母要了解孩子真正需要的是什么,要滿足孩子的合理需要,制止不合理的需要,幫助孩子形成新的需要。

      2.了解孩子的思維環(huán)

     。1)消極因素

      好多家長(zhǎng)常常因?yàn)楹⒆記](méi)有達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)對(duì)孩子發(fā)牢騷,導(dǎo)致孩子在心里產(chǎn)生的想法是:父母不喜歡我;當(dāng)孩子有了這種想法,他們的感受就是憤怒、敵對(duì);在行為上就會(huì)更不聽(tīng)話,甚至搞些小破壞。所以,結(jié)果又是受到懲罰或冷對(duì),因而更加深了父母不喜歡他的想法,這種惡性循環(huán)就形成了孩子失敗、反抗等消極因素。

     。2)積極因素

      父母創(chuàng)設(shè)一種愉快的生活環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境),讓孩子經(jīng)常處于愉快的情緒狀態(tài),孩子產(chǎn)生的想法是:父母喜歡我;有了這種想法他們的感受就是快樂(lè)、幸福的;在行為上就會(huì)配合家長(zhǎng),也表現(xiàn)得很聽(tīng)話。所以,結(jié)果是受到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),有了鼓勵(lì)就有了動(dòng)力,這種積極的循環(huán)是孩子邁向成功的關(guān)鍵。

      二、尊重孩子

      尊重孩子是成就孩子的基礎(chǔ)。給孩子足夠的尊重能讓孩子得到健康發(fā)展。

      1.尊重孩子的人格

      父母要給孩子面子,學(xué)會(huì)變通,尤其是人多的時(shí)候,不要批評(píng)孩子,不要議論孩子。

      2.尊重孩子的隱私

      父母不要總是希望控制孩子的一舉一動(dòng),要真正了解孩子,必須首先給予孩子尊重。很多父母總是抱著傳統(tǒng)的觀念,把父母擺在權(quán)威的角色。孩子應(yīng)該有自己的秘密。父母進(jìn)入孩子房間應(yīng)該先敲門,移動(dòng)或用孩子的東西應(yīng)該得到他的允許,任何牽涉孩子的決定應(yīng)該先和他商談,不要隨意翻看孩子的日記,應(yīng)該尊重孩子的所有權(quán),把他當(dāng)一個(gè)成人一樣尊重。

      3.喚醒孩子的`權(quán)利意識(shí)

      父母的責(zé)任是喚醒孩子的權(quán)利意識(shí),而不是將它扼殺在萌芽狀態(tài)。一個(gè)明確自己權(quán)利的孩子才會(huì)懂得捍衛(wèi)自己的權(quán)益。

      三、理解孩子

      理解孩子是成就孩子的保證。學(xué)會(huì)與孩子換位思考、溝通、交流,和他們交朋友,關(guān)注他們的心情,接納他們的一切,這些必須是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的。說(shuō)話也不能擺出家長(zhǎng)的架子,如,當(dāng)你的孩子回來(lái)時(shí),你發(fā)現(xiàn)孩子又和別人打架了,作為家長(zhǎng),你一定不會(huì)高興,但是這時(shí),你還要同時(shí)想到,你是孩子的朋友,當(dāng)你走過(guò)去的時(shí)候,你不能呵斥:“你怎么不好好學(xué)習(xí),又和別人打架?”而應(yīng)該拍拍他身上的灰,關(guān)切地問(wèn):“你怎么又被別人打了,傷到?jīng)]有?別人打你你怎么不知道跑呢?”這樣孩子才會(huì)更加信任你,才會(huì)愿意和你分享他的秘密,于是,你也就可以深入地了解孩子的內(nèi)心世界。

      四、讀懂孩子

      1.用孩子的思維去看待孩子

      在家庭教育中,很多家長(zhǎng)都會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,常常用自己的思維去看待孩子。比如,孩子在地上爬、滾,大人會(huì)說(shuō),不要這樣會(huì)把衣服弄臟的,他不會(huì)知道這樣的一句話會(huì)讓孩子玩得不盡興;孩子在家里翻箱倒柜,弄的家里到處亂糟糟,家長(zhǎng)會(huì)問(wèn),你為什么要這樣?怎么這么不聽(tīng)話?有的家長(zhǎng)還會(huì)打罵孩子,結(jié)果孩子的探究能力沒(méi)有了;過(guò)馬路時(shí),孩子提醒:“媽媽,紅燈,不能過(guò)”,家長(zhǎng)會(huì)說(shuō),“沒(méi)關(guān)系,有急事要辦,現(xiàn)在也沒(méi)交通警察在。”這些都是用大人自己的思維方式去解決事情,家長(zhǎng)不會(huì)站在孩子的思維角度里去想問(wèn)題,有交警就遵守交通規(guī)則,沒(méi)有交警在就不遵守,家長(zhǎng)這樣做就會(huì)教會(huì)孩子投機(jī)取巧。因此,不論何時(shí),家長(zhǎng)都應(yīng)該站在孩子的角度去看、想問(wèn)題,別用大人的思維去套牢孩子。

      2.懂孩子比愛(ài)孩子更重要

      著名女性情感心理作家蘇芩說(shuō)過(guò)這樣一段話:“懂你的人,會(huì)用你所需要的方式去愛(ài)你。不懂你的人,會(huì)用他所需要的方式去愛(ài)你。于是,懂你的人,常是事半功倍,他愛(ài)得自如,你受得幸福;不懂你的人,常是事倍功半,他愛(ài)得吃力,你受得辛苦。兩個(gè)人的世界里,懂比愛(ài),更難做到。”懂得確實(shí)比愛(ài)更難做到!試想想,每一個(gè)家長(zhǎng)都知道愛(ài)孩子,但是正如高爾基所說(shuō):“那是母雞都會(huì)做的事情”,懂得如何去愛(ài)才是更重要的,這就源于我們的懂得。所以懂孩子比愛(ài)孩子更重要。

      五、關(guān)心孩子

      對(duì)孩子來(lái)說(shuō),父母的愛(ài)就如同孕育地球上所有生命的太陽(yáng)和水那樣重要。然而,如此重要的感情,也會(huì)有讓人意想不到的“愛(ài)的誤區(qū)”。

      1.只關(guān)心孩子是否“吃得飽”,不關(guān)心孩子是否“過(guò)得好”

      “吃得飽”是一種物質(zhì)上的滿足,而“過(guò)得好”不僅包含了物質(zhì)的需要而且包含了精神的需求。在競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)里,孩子所承受的壓力比父輩大,競(jìng)爭(zhēng)能力是社會(huì)適應(yīng)能力的一個(gè)重要方面,人的精神也出現(xiàn)層次化和多樣化,重視孩子“吃得飽”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,應(yīng)讓孩子學(xué)會(huì)“過(guò)得好”。

      2.只關(guān)心孩子分?jǐn)?shù)高不高,不關(guān)心孩子能力有多少

      有的家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù),而把培養(yǎng)孩子的態(tài)度、意志、品質(zhì)、責(zé)任感、敬業(yè)心、適應(yīng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣、沉著冷靜、善待挫折等品質(zhì)忽略了,使孩子成為學(xué)習(xí)的“尖子”,人格上的“矮子”,嚴(yán)重影響了孩子的正常發(fā)展和社會(huì)生存能力。

      一分耕耘,一分收獲,孩子的教育也是如此。孩子的心靈是一塊神奇的土地,播上思想的種子,就會(huì)獲得行為的收獲;播上行為的種子,就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲;播上習(xí)慣的種子,就會(huì)收獲品德的收獲;播上品德的種子,就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。以上是我本人在對(duì)孩子教育過(guò)程中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),當(dāng)然這是不全面的,希望能和大家共勉。

      參考文獻(xiàn):

      葉莉。讓幼兒在韻律活動(dòng)中充分的表現(xiàn)自我[J]。科學(xué)大眾:科學(xué)教育,20xx(02)。

    教育論文5

      摘要:高校在遠(yuǎn)程教育技術(shù)的支持下開(kāi)展教育教學(xué),能夠讓學(xué)生接觸到更多名師名校的精品課程。遠(yuǎn)程教育技術(shù)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師需要逐步滲透自主學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,采用針對(duì)性的教學(xué)策略適應(yīng)遠(yuǎn)程教育環(huán)境,幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法,逐步突破傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的束縛,全面提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

      關(guān)鍵詞遠(yuǎn)程教育;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué);自主學(xué)習(xí)

      將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中是教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì),也是提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中教師要意識(shí)到自主學(xué)習(xí)模式的重要性,走出傳統(tǒng)角色,采用有效的教學(xué)策略,提高對(duì)遠(yuǎn)程教育技術(shù)的應(yīng)用水平,從而大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的順利開(kāi)展提供良好的保障。

      1激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

      接受大學(xué)英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育的學(xué)生最初的想法是為了獲得新的技能學(xué)習(xí)到新的知識(shí),這樣的教育形式能夠突破時(shí)空的限制,提高學(xué)習(xí)的自主性。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是遠(yuǎn)程教育技術(shù)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的保障。因此,教師在實(shí)際教學(xué)中要逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),督促和引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)和各項(xiàng)作業(yè),讓學(xué)生逐步走出單純?yōu)榱双@取文憑而被迫學(xué)習(xí)的誤區(qū),幫助學(xué)生真正掌握新知識(shí)和技能,全面提升自身學(xué)習(xí)水平。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和獲得的結(jié)果是有直接聯(lián)系的,只有當(dāng)學(xué)生具備極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能夠更好地推動(dòng)他們開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí),為他們的持續(xù)性學(xué)習(xí)提供持久動(dòng)力。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,遠(yuǎn)程教育技術(shù)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該將文化知識(shí)學(xué)習(xí)和多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái),如開(kāi)展英語(yǔ)經(jīng)典篇章閱讀賞析活動(dòng),聽(tīng)英文歌曲學(xué)英語(yǔ)或者看英語(yǔ)電影練英語(yǔ)等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

      2加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練

      遠(yuǎn)程教育技術(shù)下的.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在推進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中必須要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中突破出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略,使他們更有效地投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中。第一,元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的培訓(xùn)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的計(jì)劃管理,同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估。元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略是直接與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力掛鉤的,因此當(dāng)學(xué)生在參與遠(yuǎn)程教育英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí),必須善于運(yùn)用元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略來(lái)提高自主學(xué)習(xí)水平。首先,教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程要求和自己的學(xué)習(xí)情況,制定學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性,并為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)制定科學(xué)的計(jì)劃。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生,對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控和適時(shí)調(diào)節(jié)。自我監(jiān)控是大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵,遠(yuǎn)程教育環(huán)境下,教師不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理,那么就需要學(xué)生提高自主性和自覺(jué)性,通過(guò)自我監(jiān)控調(diào)節(jié)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),使他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足,進(jìn)而更有效地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。第二,認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。認(rèn)知學(xué)習(xí)策略指向的是學(xué)生具體的學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)此教師可以根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的不同為學(xué)生具體講解相關(guān)的學(xué)習(xí)策略。例如在講解詞匯知識(shí)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)構(gòu)詞規(guī)律進(jìn)行總結(jié),從而提高詞匯記憶水平;在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀知識(shí)時(shí),教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理和歸納總結(jié)能力;當(dāng)學(xué)生在借助各種工具書(shū)或者互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí),訓(xùn)練學(xué)生分辨能力,從而有選擇地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí);在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師可以為學(xué)生介紹遺忘歸律,提示學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)時(shí)間。

      3完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制

      在遠(yuǎn)程教育技術(shù)的支持下,為了確保大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高效發(fā)展,教師要積極研究與遠(yuǎn)程教育相符合和相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),并對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面掌控,積極落實(shí)教育水平提升的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和制度,同時(shí)也為學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)更好的平臺(tái)。為了不斷完善遠(yuǎn)程教育技術(shù)下的大學(xué)英語(yǔ)考核和評(píng)價(jià)機(jī)制,要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要,建立教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng),督促學(xué)生保質(zhì)班報(bào)量的完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)反饋,確保他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)水平的增長(zhǎng)。另外還可以有效借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生建立完善的學(xué)習(xí)檔案,有效記錄學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)頻率、作業(yè)完成狀況、參與討論成效、為教學(xué)提供的反饋情況等內(nèi)容,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予他們一定的約束,從而確保自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。遠(yuǎn)程教育技術(shù)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了良好的平臺(tái),能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí),同時(shí)也為英語(yǔ)教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。學(xué)生在遠(yuǎn)程教育技術(shù)下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中要加強(qiáng)自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià),與此同時(shí),教師也要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)指導(dǎo)工作,采用自主學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)也更好地滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求。

      作者:黃瑋嬌 單位:西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)

      參考文獻(xiàn):

      [1]李文麗.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].軟件導(dǎo)刊教育技術(shù),20xx,(5):54-56.

      [2]王慶蓮.淺談遠(yuǎn)程教育中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,(8):17-19.

      [3]黃俊霞.遠(yuǎn)程教育視野下是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)在教育科學(xué),20xx,22(13):77-79.

    教育論文6

      1高校安全教育的必要性

      1.1高校安全教育是依法治校、構(gòu)建和諧校園的時(shí)代要求

      依法治國(guó)是我國(guó)的治國(guó)方針,而在教育管理中,依法治校則是治國(guó)方針的具體實(shí)踐,它既滿足轉(zhuǎn)型階段高校教育管理的客觀需求,同時(shí)也符合法治社會(huì)所提倡的高校管理的內(nèi)在要求。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及和諧社會(huì)的不斷推進(jìn),黨和政府也逐漸認(rèn)識(shí)到大學(xué)生安全教育問(wèn)題的嚴(yán)重性。為此,制定了一系列的法律使得高校安全教育與社會(huì)法制接軌,其中有《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則(試行)》、《教育法》、《高等教育法》、《教師法》、《高等學(xué)校校園秩序管理若干規(guī)定》等,在這些法律法規(guī)中,針對(duì)高校的權(quán)利義務(wù)給出了明確規(guī)定。

      1.2高校安全教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求

      安全教育關(guān)系到學(xué)生的未來(lái),所以,高校在提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育的同時(shí)也要注重學(xué)生健康人格和正確價(jià)值觀的形成,將安全教育作為一門教學(xué)必修課。實(shí)際上人的肢體行為由人的意識(shí)、價(jià)值觀控制,并在一定程度上受到法律、道德的約束,而且與個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)聯(lián),它取決于個(gè)人文化素質(zhì)的高低,從側(cè)面反映出人的行為品質(zhì)。如果大學(xué)生沒(méi)有形成良好的安全文化修養(yǎng),那么他們就會(huì)在人格上或多或少產(chǎn)生缺陷,產(chǎn)生不健全的人格。目前高校的主要任務(wù)是要加強(qiáng)大學(xué)生的安全文化素養(yǎng),全面提高他們的綜合素質(zhì),樹(shù)立正確的'價(jià)值觀和人生觀。加強(qiáng)大學(xué)生的安全教育是教學(xué)的首要任務(wù),也是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要要求。

      1.3高校安全教育是維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定的現(xiàn)實(shí)需要

      由于高校教育觀念、辦學(xué)理念的改變,使得全國(guó)高校的招生人數(shù)、學(xué)校占地面積跟著擴(kuò)展,形成多層次、多結(jié)構(gòu)的辦學(xué)模式。從某種程度上說(shuō),高校的安全會(huì)對(duì)教師員工的生命安全、科研和周邊生存環(huán)境產(chǎn)生重大影響,直接決定了學(xué)校教學(xué)的好壞,關(guān)系到其今后的生存和發(fā)展。在高等教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì),只有不斷發(fā)展才能凸顯自己的地位,而發(fā)展則需要有穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境。所以,高校必須加大安全教育教學(xué)力度,提高師生的防患意識(shí),做到有保護(hù)自己的能力,避免發(fā)生某些意外事故對(duì)人員的傷害,進(jìn)而為師生提供安全的教學(xué)環(huán)境,有助于高校更好更快地發(fā)展。

      2當(dāng)前我國(guó)高校安全教育的問(wèn)題分析

      2.1高校普遍忽視了對(duì)學(xué)生的安全教育

      一方面,在現(xiàn)階段安全教育并未真正受到高校的重視,對(duì)安全教育主要采用傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)講授,高校的安全教育意識(shí)還不夠高,校園安全管理制度還不完善,具體體現(xiàn)在安全設(shè)備投入量少,例如照明燈、應(yīng)急設(shè)備的缺乏等,高校的保衛(wèi)工作只是走形式,沒(méi)有起到應(yīng)有的作用;另一方面,教師和學(xué)生沒(méi)有接受安全教育,使得整體人員都缺乏安全意識(shí),目前國(guó)內(nèi)大學(xué)校園意外事故時(shí)有發(fā)生,這說(shuō)明高校的安全工作沒(méi)有做好,對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展很不利。

      2.2現(xiàn)有安全教育的可操作性不足

      由于大部分高校忽視了安全健康教育的嚴(yán)重性,使得校園事件屢屢發(fā)生,既不利于校園構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,也不利于學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)發(fā)展。外加當(dāng)前安全教育的實(shí)踐性不夠強(qiáng),導(dǎo)致有不少女大學(xué)生認(rèn)為,學(xué)校現(xiàn)在開(kāi)展的安全教育課程不夠用,很多課程都缺乏實(shí)際應(yīng)用時(shí)的具體操作。

      2.3高校安全教育內(nèi)容跟不上社會(huì)的發(fā)展

      最近幾年我國(guó)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面取得巨大進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來(lái)便利的同時(shí),也給人們帶來(lái)了很多潛在的安全隱患。其一是一些不法分子通過(guò)電腦傳播病毒,竊取他人的聊天記錄進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)詐騙;其二是某些思想偏激的人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)宣傳一些不健康、邪惡的消息,無(wú)形中對(duì)人們的思想產(chǎn)生一種傷害。傳統(tǒng)的安全教育方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代社會(huì)的安全教育要求,不適合現(xiàn)代安全教育的教學(xué),無(wú)法達(dá)到安全教育應(yīng)有的效果。

      3加強(qiáng)我國(guó)高校安全教育的對(duì)策措施

      3.1高校要提高對(duì)安全教育的重視力度

      第一點(diǎn),高校首先要重視安全教育,并將安全教育工作加入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中,增強(qiáng)校園安全巡查力度,提供更多的必要安全設(shè)施(消防器、監(jiān)控?cái)z像等),同時(shí)還要提高學(xué)校保衛(wèi)處的防患意識(shí),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全舒適的校園生活環(huán)境。第二點(diǎn)是要增加安全教育課程,加強(qiáng)安全教育教師隊(duì)伍的建設(shè),并聘請(qǐng)專業(yè)的教職人員輔助教學(xué),提高教師的教學(xué)能力,將安全教育列為本校的必修課程,開(kāi)展多種教學(xué)方式,積極鼓勵(lì)學(xué)生們的參與,全面提高學(xué)生的安全防患意識(shí)。

      3.2高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理安全教育

      層出不窮的校園安全事件給高校敲醒了警鐘,學(xué)生的心理出現(xiàn)問(wèn)題不僅不利于自身發(fā)展,還危及了他人的生命安全,不利于安全舒適校園的構(gòu)建。社會(huì)的快速發(fā)展給年輕人帶來(lái)各種各樣的壓力,不堪重負(fù)的學(xué)生很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題,走入生活誤區(qū)。所以,高校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理安全教育。

      3.3高校的安全教育內(nèi)容和方式要滿足時(shí)代的發(fā)展和要求

      由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,無(wú)線網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了人們的生活,學(xué)校和家庭逐漸被網(wǎng)絡(luò)覆蓋,極大便利了人們的工作和生活。高校應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐,在不同階段開(kāi)展不同的安全教育,例如在上述情況中則應(yīng)該對(duì)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全教育,多宣傳網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí),讓學(xué)生有較高的網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí)。

      4結(jié)語(yǔ)

      衡量一所高校的教學(xué)水平與安全教育工作的開(kāi)展情況分不開(kāi),只有當(dāng)大學(xué)生具備正確的價(jià)值觀和人生觀時(shí),才能更好的開(kāi)展思想教學(xué)教育。所以高校必須增大安全教育力度,將安全教育作為本校的教學(xué)課程納入到教學(xué)大綱中,增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和防患意識(shí),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,讓他們能夠以更好地狀態(tài)迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

      作者:王曉利 段靜 褚麗紅 單位:錦州師范高等專科學(xué)校學(xué)生處 遼寧醫(yī)學(xué)院畜牧獸醫(yī)學(xué)院 遼寧醫(yī)學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院

    教育論文7

      摘要:伴隨著社會(huì)的迅速發(fā)展,我國(guó)的體育事業(yè)也取得了不錯(cuò)的成就。然而在我國(guó)的體育事業(yè)中,足球項(xiàng)目明顯比較薄弱。青少年足球運(yùn)動(dòng)員對(duì)于我國(guó)未來(lái)足球事業(yè)的發(fā)展有著重大的意義,故要想促使我國(guó)的足球水平能夠有所提高,那么相關(guān)體育部門應(yīng)該注重青少年的足球訓(xùn)練。然而,我國(guó)在青少年足球訓(xùn)練方面依然存在著一些難題,急需相關(guān)人員加以解決。文章將詳盡闡述青少年足球訓(xùn)練中存在的不足之處,并結(jié)合實(shí)際情況來(lái)探析相應(yīng)的解決策略。

      關(guān)鍵詞:青少年;足球訓(xùn)練;問(wèn)題;策略

      在競(jìng)技體育項(xiàng)目中,足球具有較大的社會(huì)影響。對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō),他們的綜合素質(zhì)必須達(dá)到較高要求,而要想做到這點(diǎn),那么就需要開(kāi)展科學(xué)的訓(xùn)練。青少年足球運(yùn)動(dòng)員對(duì)于我國(guó)未來(lái)足球事業(yè)的發(fā)展是極為重要的,故在針對(duì)青少年進(jìn)行訓(xùn)練中,應(yīng)采取措施來(lái)確保訓(xùn)練具有較好的效果。然而,我國(guó)在青少年足球訓(xùn)練過(guò)程中仍然存在不足之處,致使訓(xùn)練的綜合效果偏差,故急需采取措施來(lái)加以處理,以此來(lái)促進(jìn)訓(xùn)練的質(zhì)量不斷提高。

      一、青少年足球訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

      (一)教練的素質(zhì)參差不齊

      在青少年足球訓(xùn)練過(guò)程中,教練的指導(dǎo)是必不可少的。然而在當(dāng)前情況下,一些教練的綜合能力明顯達(dá)不到相關(guān)要求,通?梢泽w現(xiàn)在以下三個(gè)方面:①態(tài)度不端正。通過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn),部分教練自身的素質(zhì)未能做到與時(shí)俱進(jìn),在訓(xùn)練過(guò)程中他們依然沿用以往的方法,這明顯與時(shí)代發(fā)展的要求相沖突。②價(jià)值觀仍需改正。當(dāng)前,教練在針對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中,依然僅僅只看重運(yùn)動(dòng)員的成績(jī),忽視其他方面的培養(yǎng),從而導(dǎo)致青少年運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)水平偏低。③訓(xùn)練方法不適宜。許多教練依然通過(guò)超負(fù)荷方式來(lái)達(dá)成培訓(xùn)的目標(biāo),這種培訓(xùn)方式明顯不合理,長(zhǎng)時(shí)間過(guò)后,青少年足球運(yùn)動(dòng)員的熱情必然會(huì)降低。

      (二)青少年訓(xùn)練與聯(lián)賽相脫離

      在進(jìn)行青少年足球訓(xùn)練過(guò)程中,青少年基本很難參與到聯(lián)賽活動(dòng)中來(lái),此外,在訓(xùn)練過(guò)程中,訓(xùn)練與聯(lián)賽脫節(jié)的情況極為常見(jiàn)。足球俱樂(lè)部在發(fā)展過(guò)程中,僅僅只看重聯(lián)賽活動(dòng)的開(kāi)展,但是未能認(rèn)真完成青少年的足球訓(xùn)練,從而使得兩者無(wú)法有效結(jié)合起來(lái),這樣不利于足球人才的培養(yǎng)。再者,相較于職業(yè)運(yùn)動(dòng)員,青少年運(yùn)動(dòng)員的足球水平明顯偏低,由于青少年運(yùn)動(dòng)員與職業(yè)運(yùn)動(dòng)員之間缺乏溝通交流,從而使得不同年齡段足球運(yùn)動(dòng)員的足球水平參差不齊。

      (三)足球大眾化程度仍需提高

      在世界范圍內(nèi)看,足球是影響最大、開(kāi)展最廣的體育項(xiàng)目之一。[1]可以這樣說(shuō),國(guó)家足球的發(fā)展離不開(kāi)大眾足球的撐持。從我國(guó)當(dāng)前情況來(lái)看,不難發(fā)現(xiàn)足球大眾化的程度并不高,全民足球意識(shí)仍需強(qiáng)化。大眾化程度偏低的主要包含兩個(gè)方面原因:①足球主管部門的輕視;②其他體育項(xiàng)目的興起。

      二、提升我國(guó)青少年足球訓(xùn)練效果的有效舉措

      (一)落實(shí)合理的訓(xùn)練理念

      現(xiàn)代社會(huì)是綜合科學(xué)與信息的社會(huì)。在青少年的足球訓(xùn)練過(guò)程中,教練應(yīng)該選用符合青少年實(shí)際情況的訓(xùn)練方式。青少年的心理常常會(huì)出現(xiàn)波動(dòng),并不穩(wěn)定,這樣自然而然會(huì)降低訓(xùn)練效果,故在具體的足球訓(xùn)練過(guò)程中,教練需要把握青少年的心理狀態(tài),這樣才能有針對(duì)性地開(kāi)展適宜的足球訓(xùn)練項(xiàng)目。除此之外,在訓(xùn)練之前,教練還可以組織一些基礎(chǔ)活動(dòng),以此來(lái)激起青少年對(duì)足球的興趣,吸引更多的青少年加入到足球訓(xùn)練中來(lái)。在足球訓(xùn)練過(guò)程中,除了青少年這一主體,另一重要的主體便是教練。[2]在具體訓(xùn)練過(guò)程中,教練首先需要落實(shí)科學(xué)化的訓(xùn)練理念,并針對(duì)不同足球水平的'青少年進(jìn)行分組,從而有針對(duì)性地開(kāi)展足球訓(xùn)練,以此來(lái)達(dá)到最佳的訓(xùn)練成效。

      (二)促進(jìn)教練自身綜合素質(zhì)不斷提升

      在足球訓(xùn)練過(guò)程中,足球教練員的指導(dǎo)是至關(guān)重要的,在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中,教練員的綜合素質(zhì)與足球訓(xùn)練效果緊密相關(guān)。要想確保足球訓(xùn)練更具成效,那么教練員就需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)不斷提高自身的綜合素質(zhì)水平。首先,應(yīng)該對(duì)教練員的整體情況有一定程度的了解,找尋出其中所存在的問(wèn)題,并加以處理,這樣不僅能夠確保教練員隊(duì)伍變得愈加穩(wěn)定,而且可以促進(jìn)教練員的綜合素質(zhì)水平不斷提升,進(jìn)而能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的足球教練人員。足球教練需要不斷學(xué)習(xí)各種足球方面的知識(shí),同時(shí)相關(guān)部門還可以聘請(qǐng)專人來(lái)授課,帶動(dòng)教練員的教學(xué)水平不斷提升。

      (三)做好青少年文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作

      當(dāng)前,我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)明顯偏低,這對(duì)于我國(guó)足球事業(yè)的發(fā)展是極為不利的。出現(xiàn)這種情況的主要原因包括兩個(gè)方面,即訓(xùn)練過(guò)程中教練的輕視以及青少年自身的松懈。一般來(lái)說(shuō),青少年均需要掌握相應(yīng)的文化知識(shí),足球運(yùn)動(dòng)員也一樣。

    教育論文8

      學(xué)前教育專業(yè)技能是幼兒教師素質(zhì)的重要組成部分,也是衡量學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生是否合格以及就業(yè)前景的重要標(biāo)準(zhǔn)。但就目前現(xiàn)狀,學(xué)前教育專業(yè)技能的提升是勢(shì)在必行的。對(duì)此,本文結(jié)合四川民族學(xué)院學(xué)前教育本科學(xué)生的技能掌握程度,分析出影響學(xué)前教育本科學(xué)生專業(yè)技能提升的因素有:學(xué)生自身定位不明確、練習(xí)時(shí)間少、實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)不夠、設(shè)施設(shè)備缺乏、檢測(cè)制度不完善、師資力量薄弱等。在此基礎(chǔ)上,筆者提出進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度引導(dǎo)、建立健全檢測(cè)機(jī)制、重視實(shí)踐以及完善教學(xué)設(shè)備、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的策略,以期提升學(xué)前教育本科生專業(yè)技能,增強(qiáng)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

      《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中提出“幼兒園教師是履行幼兒園教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員,需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn),具有良好的職業(yè)道德,掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。”幼兒教師們面對(duì)的是好奇好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、個(gè)體學(xué)習(xí)興趣差異大的學(xué)前兒童,在實(shí)踐中要求幼兒教師擁有較高的專業(yè)技能,以滿足不同幼兒的教育需求。學(xué)前教育專業(yè)技能,是指從事幼兒教育的工作者,經(jīng)過(guò)練習(xí)而獲得順利完成學(xué)前教育活動(dòng)時(shí)所應(yīng)掌握的合乎法則的認(rèn)知活動(dòng)或身體活動(dòng)的動(dòng)作方式。其中學(xué)前教育專業(yè)技能中的藝術(shù)技能“說(shuō)、唱、彈、跳、畫(huà)”對(duì)幼兒活動(dòng)的開(kāi)展起著關(guān)鍵性的作用。本文側(cè)重從學(xué)前教育專業(yè)技能中的藝術(shù)技能入手,分析影響學(xué)前教育專業(yè)本科生專業(yè)技能的因素,提出解決的策略。

      一、學(xué)前教育本科學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀

      在辦學(xué)以來(lái),系部一直圍繞人才培養(yǎng)方案,堅(jiān)持以夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)、著重培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)技能,樹(shù)立“以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為中心,以幼兒教師專業(yè)技能為主線,優(yōu)素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、重能力”的辦學(xué)理念,以期培養(yǎng)“下得去,留得住,干得好”的應(yīng)用型技術(shù)人才。因此在專業(yè)技能的培養(yǎng)上十分重視,不僅在課程安排上、教師的考核上非常重視,系部還組織創(chuàng)辦了合唱團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)等團(tuán)隊(duì),組織開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生的練習(xí)提升,并且每學(xué)年將開(kāi)展一次“師范技能系列比賽”(其中包括說(shuō)——兒童故事講演比賽,唱、跳——兒童歌舞編創(chuàng)比賽,畫(huà)——繪畫(huà)、兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)比賽等),也鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)院的大學(xué)生藝術(shù)節(jié),讓競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能的重視及練習(xí)提高。

      各個(gè)班級(jí)每周也會(huì)進(jìn)行專業(yè)技能的主題訓(xùn)練。并且每周系部也會(huì)組織學(xué)生到學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地——當(dāng)?shù)氐挠變簣@進(jìn)行實(shí)習(xí),讓他們充當(dāng)小老師,讓學(xué)生能提前體驗(yàn)教師的職責(zé)并更進(jìn)一步地了解幼兒。這些措施確實(shí)對(duì)增加學(xué)前教育本科專業(yè)技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍有所幫助,但結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)情況及反饋意見(jiàn),要達(dá)到我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)仍舊還需要一定的努力及改善。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及訪談發(fā)現(xiàn),學(xué)前教育本科學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練學(xué)習(xí)還存在如下問(wèn)題:

      1.學(xué)生課后自主技能訓(xùn)練時(shí)間少

      通過(guò)調(diào)查訪談我們了解到,有5%的學(xué)生在簡(jiǎn)筆畫(huà)的掌握上表現(xiàn)出具有很大的困難,只有3%的學(xué)生可以十分熟練地掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)法,達(dá)到無(wú)需臨摹的程度;在舞蹈的學(xué)習(xí)上,能夠編創(chuàng)一段符合要求的幼兒舞蹈的學(xué)生僅有23%。這說(shuō)明本專業(yè)學(xué)生在繪畫(huà)和舞蹈方面的學(xué)習(xí)掌握得還不夠熟練,缺乏練習(xí)。在鋼琴學(xué)習(xí)中,無(wú)論是基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)、學(xué)習(xí)方法的掌握,還是練習(xí)情感,大家反應(yīng)遇到的困難較多,因?yàn)榫毩?xí)時(shí)間太少。在專業(yè)技能的課后訓(xùn)練提升問(wèn)題上,84%的學(xué)生認(rèn)為自己技能無(wú)法提高的原因是課后訓(xùn)練時(shí)間不足。

      幼兒教師的專業(yè)技能并不是通過(guò)幾節(jié)理論課就可以提升的,鋼琴、舞蹈、視唱、繪畫(huà)、講兒童故事都不是一蹴而就的事情,必須有賴于長(zhǎng)期的實(shí)踐練習(xí)。學(xué)生專業(yè)技能練習(xí)時(shí)間太少的原因也是多方面的,一方面是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的規(guī)劃,對(duì)課余時(shí)間分配不當(dāng),沒(méi)有危機(jī)意識(shí),自我管理松懈;另一方面教師不夠嚴(yán)格,考核機(jī)制不完善,在課程模式中平時(shí)成績(jī)占課程成績(jī)的30%,期末成績(jī)占70%,課堂考核比較隨意,在平時(shí)也沒(méi)有專門的專業(yè)技能達(dá)標(biāo)測(cè)試,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)練習(xí)重視度不夠高。

      2.學(xué)生自身定位不明確,專業(yè)認(rèn)同度低

      由于部分同學(xué)還未從高中的老師直接授予的傳統(tǒng)模式下轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái),不懂得自我學(xué)習(xí)的方法及自我管理,從而在沒(méi)有教師的情況下并不知道該干什么,整天無(wú)所事事,也讓惰性不斷滋長(zhǎng);同時(shí)因?yàn)閷W(xué)校地勢(shì)原因與外界環(huán)境的交流不便,使得學(xué)生不清楚就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻,從而降低了緊張的危機(jī)意識(shí);也因不清楚學(xué)前教育專業(yè)技能的培養(yǎng)要求及目標(biāo),沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的方法,不知道該如何去練習(xí)提升自我,導(dǎo)致自身定位不明確,學(xué)習(xí)比較茫然。并且因?yàn)樾氯雽W(xué)學(xué)生對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)不足,又受到傳統(tǒng)觀念的影響,認(rèn)為學(xué)前教育就是陪小朋友玩,沒(méi)有真知實(shí)干,認(rèn)為此工作工資太低,處在一個(gè)社會(huì)地位比較低的層次,產(chǎn)生看不到值得憧憬的未來(lái)的消極情緒,而且有部分同學(xué)在入學(xué)時(shí)就非自愿選擇本專業(yè),產(chǎn)生一些抵觸心理,導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感低。

      3.實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)不夠

      幼兒教師專業(yè)技能培養(yǎng)過(guò)程中,不僅需要學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)理論根基,更需要學(xué)生具有較強(qiáng)的教育實(shí)踐能力。本院校學(xué)前教育本科學(xué)生雖然每個(gè)假期都會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,但是大多從事的都不是與學(xué)前教育相關(guān)的活動(dòng)。而且系部與相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地的合作正處于前期階段,能提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的機(jī)會(huì)較少,普及面不夠廣泛,這也導(dǎo)致本專業(yè)大部分學(xué)生對(duì)于幼兒園實(shí)際情況及幼兒實(shí)際教學(xué)情況不了解,無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,即無(wú)法將理論與實(shí)踐相結(jié)合,也無(wú)法感同身受地理解到所學(xué)技能的重要性,從而在態(tài)度根源處影響了學(xué)生專業(yè)技能的練習(xí)、提升。

      4.考核檢測(cè)機(jī)制不完善

      我院學(xué)前教育技能訓(xùn)練缺乏相關(guān)專業(yè)考評(píng)人員、缺乏相應(yīng)的考核方案以及技能水平檢測(cè)機(jī)制,沒(méi)有明確對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的考核要求,即練習(xí)什么,如何練習(xí),練習(xí)達(dá)到怎么的水平、等級(jí)都沒(méi)有明確詳細(xì)的規(guī)定,使得本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練缺乏一定的目標(biāo)及明確定位。雖然教師編寫(xiě)有相關(guān)課程的教學(xué)大綱,但大綱主要供教師教學(xué)所用,學(xué)生甚少了解,也不能等同于檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。而且每個(gè)年級(jí)的學(xué)生所學(xué)的課程進(jìn)度內(nèi)容都有不同,因此,單一的`統(tǒng)一競(jìng)賽也無(wú)法真正反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況。完善考核檢測(cè)機(jī)制,讓學(xué)生按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行練習(xí)以達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)是提升專業(yè)技能效率的重要措施。

      5.技能訓(xùn)練硬件設(shè)備缺乏且未做到資源整合

      專業(yè)技能訓(xùn)練的硬件設(shè)施即實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)訓(xùn)基地包含校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地即幼兒園、幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。目前我校與三所幼兒園建有合作關(guān)系,但合作聯(lián)系不夠緊密,未能良好利用,組織學(xué)生進(jìn)行見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)較少。由于地理位置原因,本專業(yè)分別在兩個(gè)校區(qū)教學(xué),而技能訓(xùn)練的設(shè)備僅有形體實(shí)訓(xùn)室4間,電子數(shù)碼鋼琴實(shí)訓(xùn)室2間(總共70臺(tái)電子數(shù)碼鋼琴),畫(huà)室一間,手工實(shí)訓(xùn)室一間,這些訓(xùn)練設(shè)備遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的訓(xùn)練需求,而且隨著系部的發(fā)展今后的學(xué)生人數(shù)也將不斷增加。對(duì)于相關(guān)實(shí)訓(xùn)室的配備,我校音樂(lè)舞蹈系和美術(shù)系有相關(guān)的豐富資源,但是校內(nèi)并未做到資源共享,在資源整合方面有待提升。

      6.專業(yè)師資隊(duì)伍薄弱

      本學(xué)院目前擁有學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生176位,系部總的生師比為29:1, 已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教育部關(guān)于《普通本科學(xué)校設(shè)置規(guī)定》中專任教師總數(shù)生師比不超過(guò)18:1的要求。且學(xué)前教育專業(yè)教授藝術(shù)技能的老師共3位,分別教授鋼琴聲樂(lè)、美術(shù)課程和舞蹈形體,而有些班級(jí)有60名學(xué)生,由于教學(xué)場(chǎng)地設(shè)備及教學(xué)時(shí)間關(guān)系,有時(shí)還需要分批進(jìn)行教學(xué),這無(wú)疑加重了教師教學(xué)的工作量,也使得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率及接受的教育質(zhì)量有所下降。 但因用人機(jī)制的問(wèn)題,教師編制崗位有限,學(xué)校招聘相關(guān)專業(yè)教師數(shù)量有限,這也導(dǎo)致本專業(yè)教師壓力過(guò)大。

      二、學(xué)前教育本科專業(yè)技能的提升策略

      1.進(jìn)行技能學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)與自我管理教育

      進(jìn)行態(tài)度教學(xué)前,學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)首先要有關(guān)于新態(tài)度對(duì)象的觀念或認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)技能的認(rèn)知與學(xué)前教育事業(yè)的認(rèn)同感,提高專業(yè)理念是必不可少的。在開(kāi)學(xué)前、教學(xué)中開(kāi)設(shè)有關(guān)于學(xué)前教育相關(guān)政策、就業(yè)以及如何做好自我管理的講座,讓學(xué)生更加了解本專業(yè)、學(xué)會(huì)自我管理,或者開(kāi)設(shè)《學(xué)前教育專業(yè)導(dǎo)論課》、邀請(qǐng)幼兒園一線骨干教師與學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的興趣與認(rèn)同感,購(gòu)買相關(guān)的期刊以及網(wǎng)絡(luò)資源也是有效的措施。

      2.重視學(xué)生的實(shí)踐,提供更多的校外實(shí)踐機(jī)會(huì)

      教育部頒發(fā)的《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出要重視社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)。實(shí)踐不僅能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),提升學(xué)生心智,還可豐富學(xué)生的教學(xué)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也使學(xué)生能更好地將實(shí)際與理論結(jié)合,能有針對(duì)性地提升專業(yè)技能。

      為學(xué)生提供創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)比如:在課堂教學(xué)有需要時(shí)便能根據(jù)情況及時(shí)組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行見(jiàn)習(xí)、在幼兒園開(kāi)展講課比賽時(shí)組織相應(yīng)學(xué)生前往學(xué)習(xí)觀摩、鼓勵(lì)學(xué)生在假期深入幼兒園見(jiàn)習(xí)調(diào)查、學(xué)期末能組織學(xué)生在幼兒園進(jìn)行為期兩周的中期見(jiàn)習(xí),這樣不僅能獲得相應(yīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合,還能盡早發(fā)現(xiàn)幼兒與其他年齡段學(xué)生的區(qū)別,體會(huì)到課堂活動(dòng)中的模擬實(shí)踐與課外幼兒園見(jiàn)習(xí)的區(qū)別,使其更能抓住幼兒教學(xué)的方法與重點(diǎn),在實(shí)踐中學(xué)生也會(huì)盡快融入幼兒園增強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的認(rèn)同感。因?yàn)閷?shí)踐的機(jī)會(huì)與時(shí)間增加,使學(xué)生能更全面參與感受不同年齡幼兒、不同領(lǐng)域的活動(dòng)開(kāi)展,學(xué)生的體會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)更加深入客觀更加系統(tǒng)科學(xué)。

      3.建立健全課后技能訓(xùn)練及考核檢測(cè)機(jī)制

      專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)是任課教師進(jìn)行技能教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo),是學(xué)生技能訓(xùn)練應(yīng)達(dá)到的結(jié)果, 也是解決幼兒教師專業(yè)技能培訓(xùn)技術(shù)性問(wèn)題的有效措施,它對(duì)提高學(xué)生的技能訓(xùn)練效果有著決定性的作用。本校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱,因此在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注課堂教學(xué)與平時(shí)訓(xùn)練和練習(xí)的結(jié)合。因此根據(jù)幼兒教學(xué)要求以及學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)地制定出詳細(xì)的專業(yè)技能的訓(xùn)練方式、意義、以及每一項(xiàng)技能每個(gè)階段需要到達(dá)的目標(biāo)要求并設(shè)立專業(yè)考核檢測(cè)教師是十分必要的。

      課后技能訓(xùn)練方法可采用:設(shè)置固定時(shí)間進(jìn)行練習(xí)、同學(xué)配對(duì)以互相監(jiān)督考評(píng)、教師隨機(jī)監(jiān)督、抽查?己藱z測(cè)機(jī)制要求,設(shè)定不同的等級(jí)要求,讓學(xué)生按照要求去練習(xí),如:鋼琴一級(jí):學(xué)會(huì)正確掌握彈奏姿勢(shì)及方法,學(xué)會(huì)正確識(shí)譜,掌握非連音、跳音、連音的彈奏方法。鋼琴二級(jí):準(zhǔn)確掌握音樂(lè)節(jié)奏、分句,學(xué)會(huì)分辨不同的力度和音色,靈活地彈奏訓(xùn)練手指的伸引及連奏中手指重量的轉(zhuǎn)移;蛘呙鞔_練習(xí)相應(yīng)要求的曲目,這樣讓學(xué)生更明確的自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)要求,也能明晰教師的教學(xué)目標(biāo),這對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)也是一種監(jiān)督與評(píng)定,從而更有效地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。

      4.保證教學(xué)設(shè)施設(shè)備的充足性,進(jìn)行有效的資源整合

      “巧婦難為無(wú)米之炊”,改善學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)條件是提高學(xué)生技能水平的前提和基礎(chǔ),改善教學(xué)條件,完善配套設(shè)施,增加電子鋼琴、聲樂(lè)實(shí)訓(xùn)室的數(shù)量,增設(shè)微格教室,校外實(shí)訓(xùn)基地,擴(kuò)建畫(huà)室、舞蹈教室等,提高實(shí)訓(xùn)室的利用率,保證教學(xué)設(shè)施設(shè)備的充足,使學(xué)生的練習(xí)場(chǎng)地和設(shè)備都得到保證。并且應(yīng)制定合理的管理制度,進(jìn)行有效的資源整合,使校內(nèi)資源共享,設(shè)施設(shè)備做到物盡其用。

      5.增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

      師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素,教師的素質(zhì)與水平?jīng)Q定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),增加外聘教師數(shù)量,不斷完善教師管理制度,進(jìn)行有效的校內(nèi)教師資源整合,減輕專業(yè)教師教學(xué)的負(fù)擔(dān),讓學(xué)生能接受“一對(duì)一”的高質(zhì)量指導(dǎo),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活進(jìn)行正確的指導(dǎo)規(guī)劃,提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量,能更高效地學(xué)習(xí)、提升專業(yè)技能。

    教育論文9

      【摘要】

      愛(ài)美之心,人皆有之,贊美是讓人心靈美麗的神奇良藥,尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的向師性很強(qiáng),思想單純,樂(lè)于接受來(lái)自于師長(zhǎng)或同學(xué)們的表?yè)P(yáng),適度的贊美可以讓他們內(nèi)心更加強(qiáng)大,品行更加優(yōu)良,精力更加旺盛,心情更加愉悅,在源源不斷的動(dòng)力促使下完美地完成一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)任務(wù)。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 贊美 教育 表?yè)P(yáng)

      羅曼羅蘭說(shuō)得好:“要散布陽(yáng)光到別人心理,先得自己心里有陽(yáng)光!辟澝谰褪悄强|陽(yáng)光,不僅讓教師心靈溫暖,同時(shí)也讓學(xué)生心靈養(yǎng)分充足,茁壯成長(zhǎng)。

      一、因材施教,贊美特長(zhǎng)

      每個(gè)孩子都有自身的閃光點(diǎn),教師需要用自己的耐心去挖掘出這些寶貴的東西,通過(guò)日常的細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的特長(zhǎng)之處,并積極及時(shí)的去表?yè)P(yáng)贊美,讓尚處于萌芽狀態(tài)的特長(zhǎng)之苗充分享受到陽(yáng)光雨露,一步步的成長(zhǎng)為參天大樹(shù),成為終身受益的生活一部分。例如,筆者班里曾有一個(gè)非常調(diào)皮的孩子,叫劉小傲,不僅嘴貧,還多動(dòng),經(jīng)常招惹其他同學(xué),時(shí)不時(shí)地就給老師招來(lái)一大堆麻煩。筆者找他談心多次,但都堅(jiān)持不了多久就又開(kāi)始了。其他老師說(shuō),他這是在證明他的存在感,但這樣證明下去會(huì)讓他學(xué)無(wú)所成,因此,筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的耐心觀察,終于發(fā)現(xiàn)他的朗誦能力非常好,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、表情動(dòng)作都把握的很到位。于是,筆者就為他報(bào)名了一個(gè)朗誦比賽,結(jié)果他很爭(zhēng)氣的奪得了一個(gè)第一名,就此機(jī)會(huì),筆者在班里重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了他,他心里美滋滋的,同時(shí)讓他擔(dān)任班里“朗誦指導(dǎo)員”,誰(shuí)在朗誦上有問(wèn)題都可以請(qǐng)教他。從此以后他像變了一個(gè)人似的,課堂上注意聽(tīng)講,積極舉手,課下團(tuán)結(jié)同學(xué),助人為樂(lè),學(xué)習(xí)成績(jī)也一路飆升,在年末評(píng)比中,獲得了三好學(xué)生的光榮稱號(hào),由此可見(jiàn)贊美教育力量是多么強(qiáng)大。

      二、積極進(jìn)取,贊美進(jìn)步

      教師們通常會(huì)有這樣一個(gè)問(wèn)題,當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤,教師會(huì)不能容忍的大肆批評(píng)或懲罰,等到孩子改正錯(cuò)誤以后,教師就沒(méi)有評(píng)價(jià)了,等到孩子有了進(jìn)步時(shí),一般教師也做不到及時(shí)表?yè)P(yáng)或稱贊,長(zhǎng)此以往,學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力會(huì)明顯不足。其實(shí)應(yīng)該相信,每個(gè)孩子都是有上進(jìn)心的,他們心里都在為進(jìn)步努力著,作為教師應(yīng)該了解這種心理,并能及時(shí)的對(duì)每一個(gè)有點(diǎn)滴進(jìn)步的孩子進(jìn)行肯定贊美,切勿忽略。尤其是后進(jìn)生,他們要求進(jìn)步的心愿更加強(qiáng)烈,教師有責(zé)任也有義務(wù),幫助、鼓勵(lì)、肯定、贊美他們的每一次進(jìn)步,并為他們的進(jìn)步創(chuàng)造最適宜的環(huán)境氛圍。有一個(gè)叫凌風(fēng)的孩子,每次作業(yè)都錯(cuò)誤百出,教師就利用他作業(yè)較好的一次進(jìn)行了肯定贊美,雖這次作業(yè)相對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)還是不堪入目,但對(duì)于他本人來(lái)說(shuō)確實(shí)有所進(jìn)步,當(dāng)看到他驚喜的眼神時(shí),教師回應(yīng)了一個(gè)贊美性的點(diǎn)頭,就這個(gè)點(diǎn)頭,讓凌風(fēng)溫暖備至,信心倍增。從此以后,每天的作業(yè)他都努力用心去完成,教師也對(duì)他每天的進(jìn)步贊美不已,最后凌風(fēng)的.成績(jī)突飛猛進(jìn),當(dāng)劃著醒目的“A”的作業(yè)本被展示在教室前面的時(shí)候,他激動(dòng)的眼圈紅了,點(diǎn)滴贊美融入到點(diǎn)滴進(jìn)步中,會(huì)出現(xiàn)驚人影響力。

      三、隨時(shí)隨地,贊美細(xì)節(jié)

      學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)需要隨時(shí)隨地的提醒與滋潤(rùn),教師應(yīng)適度使用自己的真誠(chéng)去贊美學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié),贊美應(yīng)真誠(chéng)自然,樂(lè)于讓人接受,才能起到應(yīng)有的作用,一貫用“你真棒!”、“你好聰明”、“你是個(gè)好學(xué)生”之類的話,并不能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生某一方面能力的作用,應(yīng)將贊美具體化,也就是讓贊美成為一種指路明燈,提醒學(xué)生你可以這樣繼續(xù)做下去,或怎樣做會(huì)更好。比如,有一次,教師看到一個(gè)學(xué)生在處理同學(xué)關(guān)系的時(shí)候做的非常好,便及時(shí)對(duì)其進(jìn)行了表?yè)P(yáng)肯定,但畢竟是孩子,肯定也有些稚嫩和思慮不周之處,教師在贊美之后又及時(shí)對(duì)其做法做了一個(gè)詳盡的點(diǎn)評(píng),告訴他這樣做很好,但如果再加做一項(xiàng)或話這樣去說(shuō)會(huì)效果更好,學(xué)生醍醐灌頂,對(duì)教師欽佩的同時(shí)增強(qiáng)了自身素質(zhì)。因此教師要做到細(xì)心真誠(chéng),不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié),對(duì)學(xué)生的贊美應(yīng)發(fā)生在隨時(shí)隨地。

      四、贊美適度,不可濫用

      贊美之詞固然能讓學(xué)生身心愉悅,積極奮進(jìn),但若濫用則會(huì)適得其反,起不到預(yù)期的效果,比如一個(gè)孩子取得了一點(diǎn)的成績(jī),確實(shí)需要贊美鼓勵(lì),但若教師將這種贊美行使的很過(guò)火,“真了不起”!皼](méi)想到你能做到這么完美”等等,學(xué)生就會(huì)認(rèn)為我沒(méi)有付出全部努力,就取得了這么大的效果,我真的比任何人都強(qiáng),這就會(huì)造成他的傲慢秉性,歪曲其人生觀。筆者認(rèn)為,贊美與鼓勵(lì)相輔相成是最好的,容易把握度,同時(shí)鼓勵(lì)的形式不提倡使用物質(zhì),可以用些,但不可多用,應(yīng)引導(dǎo)孩子注重精神升華,多用了會(huì)讓孩子品行物質(zhì)化,適得其反。總之,贊美固然有其傲人的優(yōu)勢(shì),但教師必須能合理駕馭,才能真正發(fā)揮其本身巨大的優(yōu)勢(shì)作用,教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)這方面的技能,讓贊美的火苗點(diǎn)燃學(xué)生心理美好的憧憬與希望。

      參考文獻(xiàn):

      [1]黃文罕.淺談贊美在小學(xué)教育中的作用[J].中國(guó)市場(chǎng).20xx年(19):263-264.

      [2]單春莉.師生間溝通的法寶———賞識(shí)和贊美[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào):中旬.20xx(05):44-45.

    教育論文10

      摘要:在學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置中,順應(yīng)新時(shí)期幼兒教育對(duì)教師基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求,在重視政治思想素質(zhì),強(qiáng)調(diào)文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步凸顯未來(lái)幼兒教師的教學(xué)技能素質(zhì)與教育理論素養(yǎng),對(duì)整個(gè)課程科學(xué)合理地設(shè)置,從而滿足幼兒教師教育的實(shí)踐需要,為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展個(gè)性的空間和施展才華的舞臺(tái),也為學(xué)生順利就業(yè)提供必要的專業(yè)與技能準(zhǔn)備,有些課程必須整合。 關(guān)鍵詞:學(xué)前;課程;整合;研究 。

      關(guān)鍵詞:21世紀(jì)是國(guó)際化、信息化、高科

      技和教育現(xiàn)代化的時(shí)代,學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生必須適應(yīng)這一時(shí)代特點(diǎn)的需求,必須具備基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的特點(diǎn)。學(xué)生不僅要掌握學(xué)前專業(yè)的基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí),還應(yīng)加強(qiáng)人文知識(shí)、科學(xué)技術(shù)知識(shí)和相鄰學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng);不僅要具備獲取知識(shí)的能力,知道如何學(xué)習(xí),更要具備運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。這既是21世紀(jì)對(duì)人才的要求,也是學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用科學(xué)特點(diǎn)的需要。

      一、專業(yè)課程體系必須從整體上進(jìn)行改革

      學(xué)前專業(yè)長(zhǎng)期存在的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等一系列問(wèn)題沒(méi)能很好解決,究其原因,主要是由于學(xué)前專業(yè)課程的設(shè)計(jì)人員、科研人員和任課教師之間缺乏整體意識(shí)。過(guò)去的改革,往往各自為陣,并沒(méi)有從整體上考慮培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。課程設(shè)計(jì)人員對(duì)學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)一直未能真正轉(zhuǎn)移到為基層幼教機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)人員上來(lái),雖有部分轉(zhuǎn)移,但不徹底。體現(xiàn)在課程設(shè)置上,就是并沒(méi)把學(xué)前專業(yè)學(xué)生從事幼兒教師工作必須具備的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的比率擺正,仍以培養(yǎng)幼師專業(yè)課教師的目標(biāo)去設(shè)置課程,其結(jié)果是重學(xué)科專業(yè)理論課程,輕實(shí)際能力培養(yǎng)的課程。學(xué)生到幼兒園工作,從觀念上、從教師技能上均有很大的不適應(yīng)。從科研人員看,開(kāi)展科研往往只注重對(duì)具體的某一課程進(jìn)行研究,對(duì)學(xué)前專業(yè)整體改革研究探索不夠;從教師看,他們更關(guān)心的是把自己這門課程教好,關(guān)心的是本學(xué)科的教材建設(shè)與改革。其結(jié)果是學(xué)前各科課程之間內(nèi)容交叉、陳舊,不能充分體現(xiàn)最新研究成果,不能很好地為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。因而學(xué)前專業(yè)課程體系的改革應(yīng)該由課程設(shè)計(jì)人員、科研人員和教師相互協(xié)作,將目標(biāo)、內(nèi)容、方法等多層面、全方位相互聯(lián)系、相互滲透,進(jìn)行整體改革。

      二、 課程的改革要根據(jù)社會(huì)的需要進(jìn)行調(diào)整及整合

      首先學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定是至關(guān)重要的,必須要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái),應(yīng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)需要。學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定,應(yīng)當(dāng)從過(guò)去狹窄的、需求量較少的幼師教師轉(zhuǎn)移到為幼兒教育機(jī)構(gòu)和教育行政部門培養(yǎng)高層次的人才上來(lái),尤其是地方院校的學(xué)前專業(yè)。為此,我校確立的培養(yǎng)目標(biāo),即培養(yǎng)能夠熟練掌握本專業(yè)基本理論知識(shí),具備幼兒教師教學(xué)、輔導(dǎo)、創(chuàng)作及幼兒教育研究、管理方面的能力,取得外語(yǔ)證書(shū)、計(jì)算機(jī)證書(shū)、普通話證書(shū)、教師資

      格證書(shū)、畢業(yè)證書(shū)五個(gè)相關(guān)證書(shū)。具有高尚的`職業(yè)道德和健康的身心素質(zhì),為充分體現(xiàn)差異教育思想和拓寬就業(yè)途徑,學(xué)生除必修課外,從第三學(xué)年起可以根據(jù)個(gè)人意愿學(xué)習(xí)家庭教育學(xué)或?qū)W前教育行政與管理,也可以同時(shí)選修兩個(gè)專業(yè)方向的課程。其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為:培養(yǎng)掌握寬厚的學(xué)前教育科學(xué)理論知識(shí),熟練掌握從事學(xué)前兒童保育與教育技能,能夠勝任托幼機(jī)構(gòu)保教工作和研究工作,幼教行政管理人員及其他兒童工作機(jī)構(gòu)的專門人才。這一目標(biāo)的定位,是符合21世紀(jì)人才培養(yǎng)教育需求的。 課程設(shè)置要遵循基礎(chǔ)的原則,使學(xué)前專業(yè)學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的需求,激發(fā)和調(diào)動(dòng)教與學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,為學(xué)生提供適合白己特點(diǎn)的全面發(fā)展的條件與機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生不同的才能、特長(zhǎng)因材施教,使部分優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出盡快地服務(wù)于社會(huì)。實(shí)行學(xué)分制,提供大量選修課程,讓學(xué)生自主選擇,并允許學(xué)生在修滿學(xué)前專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的總學(xué)分和必修、選修課學(xué)分,符合畢業(yè)條件的情況下提前畢業(yè)。此外,為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)造型人才,發(fā)揮學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛力,并具有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性,在本專業(yè)課程學(xué)習(xí)達(dá)到良好或到三年級(jí)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生輔修第二專業(yè),取得第二學(xué)歷。

      我校課程體系主要有三部分組成:素質(zhì)教育課程體系、能力培養(yǎng)課程體系、技能實(shí)訓(xùn)課程體系。從20xx年到20xx年進(jìn)行了課程內(nèi)容的調(diào)整,有些課程進(jìn)行了整合。

      1。素質(zhì)教育課程體系。20xx年設(shè)置的課程由馬列、思想品

      德、大學(xué)體育、外語(yǔ)基礎(chǔ)、普通話、中外音樂(lè)史、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)基礎(chǔ)理論、和聲學(xué)、素描、色彩、中外美術(shù)欣賞、兒童文學(xué)、中國(guó)文化概論、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生保健學(xué)、學(xué)前數(shù)學(xué)教育組成,經(jīng)過(guò)修改后20xx年素質(zhì)教育課程體系由思想品德與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)政策、就業(yè)教育、體育、公共外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、普通心理學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前游戲、學(xué)前課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒園組織與管理、現(xiàn)代漢語(yǔ)、基礎(chǔ)樂(lè)理、音樂(lè)欣賞、美術(shù)鑒賞、幼兒文學(xué)與學(xué)前語(yǔ)言教育、中國(guó)文化概論、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育等課程組成。

      2。能力培養(yǎng)課程體系。20xx年設(shè)置的課程有視唱練耳、聲樂(lè)、鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴、兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)、手工制作、色彩、圖案基礎(chǔ)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、教師口語(yǔ)。現(xiàn)在修訂為主要由素描、色彩、聲樂(lè)基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)、圖案基礎(chǔ)、幼兒舞蹈、即興伴奏和聲學(xué)、教師口語(yǔ)、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒歌曲與創(chuàng)編、社會(huì)心理學(xué)、蒙氏幼兒教育、奧爾夫音樂(lè)教育等課程組成。

      3。技能實(shí)訓(xùn)課程體系。20xx年設(shè)置的課程有學(xué)前教育教學(xué)法、幼兒舞蹈、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、即興伴奏和聲學(xué)、學(xué)前游戲論、音樂(lè)欣賞、中外美術(shù)欣賞、幼兒歌曲創(chuàng)編、兒童文學(xué)、中國(guó)文化概論、書(shū)法、現(xiàn)代漢語(yǔ)、實(shí)習(xí)藝術(shù)實(shí)踐等。修訂后由鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴、視唱練耳、兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)、幼兒手工制作、硬筆書(shū)法、普通話、中國(guó)畫(huà)基本技法、兒童心理咨詢、多媒體課件制作、心腦珠算、藝術(shù)實(shí)踐、教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等組成。

      三、培養(yǎng)措施和特色

      為培養(yǎng)獨(dú)具特色的復(fù)合型學(xué)前教育專業(yè)人才,增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,我校學(xué)前專業(yè)一方面堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)學(xué)前藝術(shù)教育的特色,在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置與教學(xué)的同時(shí),也非常注重學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng),推行“七項(xiàng)技能”考核指標(biāo)體系,即:一做二說(shuō)四藝,“一做”是指課件制作,“二說(shuō)”是指說(shuō)課與講故事,“四藝”是指彈、唱、跳、書(shū)畫(huà);另一方面積極引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)資格培訓(xùn),畢業(yè)時(shí)力求取得“心理咨詢師”或“育嬰師”職業(yè)資格。

      在實(shí)習(xí)過(guò)程中,我了解到普通話、幼兒心理學(xué)、教育學(xué)以及英語(yǔ)的重要性,每個(gè)小孩子的聽(tīng)覺(jué)都是很敏感的,他們能夠很仔細(xì)的聽(tīng)清楚老師講的每一句話,并能夠復(fù)述出來(lái),而且會(huì)指出老師哪里和哪里說(shuō)的不標(biāo)準(zhǔn),因此普通話是幼師必備的條件之

      一。然而幼兒心理學(xué)也是很重要的,每個(gè)幼兒都有不一樣的性格,不能以一種方式去教育他。比如說(shuō):“有一個(gè)小朋友很調(diào)皮,每天上課不認(rèn)真,還經(jīng)常打小朋友。對(duì)于這樣的幼兒就要讓他有種成就感,讓他當(dāng)一個(gè)小組長(zhǎng)啊,管管班上其他的小朋友,這樣他會(huì)更好的約束自己,”所以對(duì)不同的幼兒要用不同的方法,這樣才能接觸更多,了解地更廣,對(duì)自己以后的教學(xué)也是一種幫助。在教學(xué)方面也是一種技巧,要讓小朋友學(xué)的開(kāi)心,玩得開(kāi)心!英語(yǔ)是非常重要的,因?yàn)橐屯饨粶贤ò嗌系墓ぷ,如果英語(yǔ)不行,當(dāng)小朋友用期待的眼神望著你的時(shí)候,你會(huì)覺(jué)得很尷尬,而且會(huì)因?yàn)檫@樣讓班上的交接工作發(fā)生失誤在整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中,收獲了很多,成長(zhǎng)了很多!每一次鍛練都是一個(gè)磨合的過(guò)程!需要自己慢慢的消化!

    教育論文11

      【摘要】音樂(lè)是人類生活的反映,也是人們抒發(fā)情感的方式。“幼兒音樂(lè)教育”是對(duì)幼兒進(jìn)行的音樂(lè)啟蒙教育,它采用生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容和形式,培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。

      【關(guān)鍵詞】幼兒 音樂(lè) 氛圍 方法

      音樂(lè)教育不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂(lè)能力和增強(qiáng)幼兒的審美能力,還能夠使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中通過(guò)感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)“美”的內(nèi)涵,從而使幼兒獲得身心發(fā)展的“和諧之美”。幼兒只有學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂(lè)、駕馭音樂(lè)、學(xué)會(huì)尋找和體會(huì)音樂(lè)之“美”,才能進(jìn)入音樂(lè)的天地并借助音樂(lè)獲得積極的人生體驗(yàn)。從而促進(jìn)幼兒全面、健康的成長(zhǎng)。所以,幼兒音樂(lè)教育是幼兒能否健康成長(zhǎng)的重要因素之一。下面就幼兒音樂(lè)教育方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

      一、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)情趣

      遵循幼兒生理心理特點(diǎn),通過(guò)參與活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)情趣。如采用音樂(lè)游戲的形式,選取適合幼兒的音樂(lè)教材,帶孩子在音樂(lè)的伴奏下,動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)口做一些活潑有趣的活動(dòng)。幼兒只有在興趣性較強(qiáng)的音樂(lè)活動(dòng)中才能真正喜歡參與音樂(lè)活動(dòng),感受音樂(lè)的情趣。因此,在音樂(lè)教育中,小班可采用活潑愉快的音樂(lè)游戲活動(dòng),如《走路》。中大班可引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的情緒,記憶音樂(lè)的旋律,使他們真正隨著音樂(lè)的內(nèi)容,情緒變化做游戲,如《誰(shuí)的尾巴靈》。幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、動(dòng)動(dòng)、說(shuō)說(shuō)中,培養(yǎng)和發(fā)展了音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力,音樂(lè)的記憶能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。另外,在選取音樂(lè)教材時(shí),必須注意既有教育意義又有趣味性,這樣才能吸引幼兒。

      二、選擇適當(dāng)?shù)慕滩?/p>

      教材的選擇,直接關(guān)系到幼兒對(duì)節(jié)奏活動(dòng)的興趣。因此,在選擇教材時(shí),首先考慮的是教材的趣味性,如《大馬告訴我》、《郊游》、《加油干》這些有趣的教材,幼兒特別喜歡;其次考慮的是教材的多樣性,有民族風(fēng)味的《北京的金山上》、《小牧民》、《送你一朵玫瑰花》、《瑤族舞曲》,有地方風(fēng)味的《小看戲》、《喜洋洋》、《拔根蘆柴花》,有外國(guó)風(fēng)味的《土耳其進(jìn)行曲》、《水仙花圓舞曲》,最后考慮的是教材的難易度,也就是說(shuō)要根據(jù)幼兒的接受能力選擇教材,如果教材太難,幼兒學(xué)習(xí)困難,必然會(huì)失去參與活動(dòng)的信心和興趣;反之,幼兒一學(xué)就會(huì),就感到?jīng)]勁。所以,每次制定教學(xué)計(jì)劃我們都遵循這幾個(gè)原則,讓幼兒由易到難逐步增強(qiáng)對(duì)打擊樂(lè)的興趣。

      三、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)的氛圍

      幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)的興趣是與所處的環(huán)境密切相關(guān)的。因此,創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑,引人“入境”的氛圍,是音樂(lè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在活動(dòng)過(guò)程中,教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)要求來(lái)指導(dǎo)幼兒感知、理解活動(dòng)節(jié)奏的音樂(lè);讓幼兒通過(guò)視覺(jué)表象和聽(tīng)覺(jué)表象的聯(lián)系,以體驗(yàn)音樂(lè)所表現(xiàn)的風(fēng)格和情緒。在傾聽(tīng)《小牧民》的音樂(lè)時(shí),我畫(huà)了一幅遼闊大草原,遠(yuǎn)處有隱約可見(jiàn)的蒙古包,由遠(yuǎn)而近突出牧民騎馬的雄姿,幼兒看著圖,隨著樂(lè)曲中的節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度的展開(kāi),仿佛來(lái)到了寬廣的內(nèi)蒙古大草原,很快從樂(lè)曲中聽(tīng)辨出由遠(yuǎn)而近的駿馬在奔馳,強(qiáng)烈感受到樂(lè)曲熱烈、歡樂(lè)氣氛,隨即產(chǎn)生“動(dòng)”的欲望,這種“動(dòng)”是對(duì)音樂(lè)感受的深化。因此,幼兒隨音樂(lè)旋律的節(jié)奏、節(jié)拍做出了相應(yīng)的'動(dòng)作,有的隨著音樂(lè)哼唱、有的做騎馬動(dòng)作、有的做抖肩、仰看天空的動(dòng)作……幼兒的種種表現(xiàn),正是他們感受到音樂(lè)形象的表現(xiàn)。

      四、改變教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量

      改變舊的教學(xué)模式,循序漸進(jìn)。教師在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)課時(shí),應(yīng)以幼兒為主,采用幼兒喜歡的游戲方式進(jìn)行,充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。而且在教授的過(guò)程中要注意循序漸進(jìn)地增加難度,在讓幼兒感受音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上,對(duì)其產(chǎn)生興趣的培養(yǎng)及知識(shí)的傳授。這樣幼兒不僅可以學(xué)到知識(shí),同時(shí)也可以獲得精神上的享受。例如,在小班開(kāi)設(shè)音樂(lè)課時(shí)應(yīng)以音樂(lè)欣賞為主,通過(guò)音樂(lè)的快慢來(lái)做動(dòng)作,初步感受音樂(lè)的節(jié)奏感,到了中班就可以教他們簡(jiǎn)單的節(jié)奏,“媽媽”就可以拍兩下手,“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要求幼兒對(duì)所學(xué)的歌曲進(jìn)行打節(jié)奏,并教一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏型。這樣循序漸進(jìn)的教授可以讓幼兒對(duì)節(jié)奏有深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

      五、音樂(lè)教育貫穿生活之中

      幼兒音樂(lè)教育不應(yīng)局限于幼兒園的音樂(lè)課中,應(yīng)當(dāng)貫穿于一日生活之中。音樂(lè)的感染力和震懾力是強(qiáng)大的,唱歌、跳舞、節(jié)奏、兒歌幾乎被所有孩子所喜歡,而且玩起來(lái)樂(lè)此不彼,成人眼中的協(xié)調(diào)與美觀在快樂(lè)的心中是那么渺小,我們所做的就是用音樂(lè)打開(kāi)孩子的心門。作為教師,我們不應(yīng)該以高高在上的“長(zhǎng)者”身份和“指令、要求”的口吻來(lái)組織孩子們的活動(dòng),而是以同伴的身份參與到孩子的活動(dòng)中,進(jìn)出活動(dòng)室我們用音樂(lè)來(lái)指揮,就餐、入寢我們用音樂(lè)來(lái)安撫。在幼兒園中,教師創(chuàng)造多樣化得環(huán)境,使幼兒在幼兒園中的生活、休息、游戲都有優(yōu)美的音樂(lè)相伴。將幼兒的歌曲活動(dòng)與幼兒園其他教育內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái),可以在一定程度上克服幼兒園分科教學(xué)中的缺陷,有助于將各種教育因素全面整合地利用起來(lái),促進(jìn)幼兒在音樂(lè)能力及其他方面的全面發(fā)展。

      總之,我們要不斷提高幼兒的興趣,在音樂(lè)教學(xué)中溶入深厚的感情,通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感,讓他們喜愛(ài)音樂(lè)溶入音樂(lè),讓我們共同探索,充分發(fā)揮音樂(lè)教育的特有功能,促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

    教育論文12

      素質(zhì)教育原則之一。教學(xué)既面向全體學(xué)生進(jìn)行,向他們提出統(tǒng)一要求,在德、智、體諸方面發(fā)展;又承認(rèn)學(xué)生個(gè)別差異。這就要求我們教師在教學(xué)實(shí)踐中采取多種不同教育措施,這一教育措施就是分層教學(xué)法。

      分層教學(xué),就是在教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向,不同的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力,設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué),從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得,先后達(dá)到課程的要求。

      學(xué)生需要自主的學(xué)習(xí),使自己主動(dòng)地接受知識(shí),而不需要教師強(qiáng)求一致的填鴨式教學(xué)。分層教學(xué)就是承認(rèn)學(xué)生的層次差別,根據(jù)不同層次學(xué)生實(shí)際實(shí)施教學(xué),這樣,不同層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。加上教師鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng),并及時(shí)表?yè)P(yáng)和調(diào)整目標(biāo)要求,符合學(xué)生的好勝心理,更進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。同時(shí),教師一方面重點(diǎn)輔導(dǎo)了中下生,為他們學(xué)習(xí)掃清障礙,不要批評(píng)學(xué)生,學(xué)生心理平衡了,心情愉快了,有利于促進(jìn)中下生積極向上;另一方面,教師適當(dāng)引導(dǎo)上等生,為他們進(jìn)一步探索知識(shí)指明方向,學(xué)生覺(jué)得自己在不停地向知識(shí)的新領(lǐng)域邁進(jìn),心里有說(shuō)不出的愉快,有利于上等生的不斷進(jìn)取。因此,分層教學(xué)適應(yīng)于各層次學(xué)生學(xué)習(xí)心理,不但能發(fā)展學(xué)生的智力因素,而且能培養(yǎng)學(xué)生非智力因素,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,減少厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

      在教學(xué)的實(shí)踐總結(jié)中,我認(rèn)為分層教學(xué)的方法,可從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì):

      一、學(xué)生分層

      了解學(xué)生,是使教學(xué)活動(dòng)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都更為有效,從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學(xué)生的'學(xué)習(xí)技巧,思維和記憶的發(fā)展水平,知識(shí)面、日常生活情況,對(duì)集體,教師和學(xué)校的態(tài)度等。對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查和測(cè)試工作。內(nèi)容包括學(xué)生的智能、體能、心理、學(xué)科成績(jī)、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等,并對(duì)所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析,分類建檔。在此基礎(chǔ)上,將學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組,而這不同層次小組的學(xué)生不是長(zhǎng)期固定的,而是可升級(jí)(沒(méi)有降級(jí))。讓師生都明確某一個(gè)同學(xué)在某一階段時(shí)間內(nèi)所處的層次。同時(shí),要讓學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀主義態(tài)度和真誠(chéng)的學(xué)習(xí)信心,正確對(duì)待分組方式,明確教師的分組目的,防止優(yōu)生驕傲自滿,中等生得過(guò)且過(guò),差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。

      二、備課分層

      學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識(shí),基本能力等方面都存在著很大差距,為了達(dá)到普遍提高,全面培養(yǎng)的教學(xué)效果,我們有必要在備課過(guò)程中,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對(duì)性,既保證"面向全體" ,又兼顧"提優(yōu)" 、"補(bǔ)差" ,使教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。針對(duì)新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理,對(duì)普遍存薄弱點(diǎn)或個(gè)別不及矯正的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)救,將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化,便于學(xué)生理解和運(yùn)用,以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。分好、中、差三類學(xué)生的要求。對(duì)優(yōu)生,設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題讓他們完成,并讓他們探索思考撥尖題;對(duì)差生,診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難,采取有效方法補(bǔ)救,讓他們完成基礎(chǔ)題;對(duì)中等生,要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固,完成基礎(chǔ)題和提高題。

      這樣,我們就能把每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中,充分調(diào)動(dòng)了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

      三、課堂教學(xué)分層

      這里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中,對(duì)優(yōu)生以“放”為主,“放”中有“扶”,重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主,“扶”中有“放”,重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn),后進(jìn)生必須基本上達(dá)到課程的要求,優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。

      四、作業(yè)分層

      作業(yè)由淺入深可分為四個(gè)層次,即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè),并采取三種作業(yè)批改方式,"差組"--放緩題 + 基礎(chǔ)題,教師當(dāng)天面批,學(xué)生當(dāng)天糾正;"中組"——基礎(chǔ)題 + 提高題,全部批改;"好組"——基礎(chǔ)題 + 撥尖題,只批改革1 - 2本,其余由學(xué)生自己核對(duì),組長(zhǎng)檢查。在分層練習(xí)中,我們應(yīng)積極鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次突破,從調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性。

      通過(guò)階段考核,對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行多次的綜合分析,并進(jìn)行必要的組別調(diào)整。對(duì)進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次;對(duì)有后退的,一次可提醒、鼓勵(lì),下次仍跟不上的個(gè)別輔導(dǎo),絕不降級(jí)。這樣做,不但可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn),而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足。而對(duì)這樣的個(gè)別學(xué)生,切忌冷嘲熱諷,應(yīng)熱情關(guān)心,幫助分析原因,樹(shù)立信心,以確保學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

    教育論文13

      人體的體態(tài)與健康息息相關(guān),所有的家長(zhǎng)都希望自己的孩子體態(tài)優(yōu)美,發(fā)育良好。可是在現(xiàn)實(shí)生活中,不少的孩子卻養(yǎng)成了低頭縮頸、含胸弓背的壞習(xí)慣,有的孩子走路時(shí)兩肩一高一低,身體左右搖擺,有時(shí)孩子側(cè)斜靠在沙發(fā)上看電視。這樣,不但影響體態(tài)的健美,而且給身體健康帶來(lái)了危害。那么,如何培養(yǎng)孩子健康的體態(tài)呢?

      一、創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)條件

      合適的桌椅是良好體態(tài)形成的物質(zhì)條件。幼兒園和家庭都應(yīng)為幼兒提供高低適合的桌椅,使孩子坐的舒服、身體挺拔。合適的桌椅一般為幼兒就座后,大腿與小腿基本成直角,兩臂屈肘后,小臂自然擱上桌面,上體保持正直。合適的桌椅是培養(yǎng)孩子健康體態(tài)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

      二、教育孩子保持正確的姿勢(shì)

      在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子彎著腰、弓著背或隨意斜靠在桌子上看書(shū)、畫(huà)畫(huà)、做桌面游戲或看電視時(shí),要及時(shí)提醒孩子,必要時(shí)可作正確的示范和要點(diǎn)講解。正確的坐姿是:腳放平,肩不聳,頭不歪,身體正,閱讀寫(xiě)字時(shí),胸離桌子要有一拳的距離。正確的站立姿勢(shì)是:站立時(shí)兩腳分開(kāi),身體重心在兩腳之間,頭正肩平,挺胸收腹。正確的走路姿勢(shì)是:走路時(shí)上體保持正直,兩眼正視前方,肩部放松,兩臂前后自然擺動(dòng),落地要輕而柔,腳尖向前,保持平衡。各種正確的姿勢(shì)應(yīng)從小培養(yǎng),逐步達(dá)到古人所說(shuō)的:“坐如鐘、站如松、行如風(fēng)、睡如弓!

      三、保持孩子合理的營(yíng)養(yǎng),教育孩子積極參加體育鍛煉

      合理的.營(yíng)養(yǎng)是保證孩子健康發(fā)育的重要基礎(chǔ)。使孩子獲得多種礦物質(zhì)、維生素,以及適量的蛋白質(zhì)與脂肪,對(duì)孩子骨骼、肌肉的發(fā)育成長(zhǎng)是十分有利的。教育孩子從小積極參加體育鍛煉,跑步、跳躍、游戲、體操、舞蹈等運(yùn)動(dòng),是促進(jìn)健康體態(tài)形成的積極因素。在體育鍛煉中,應(yīng)讓孩子盡量用雙側(cè)肢體做運(yùn)動(dòng)或全身活動(dòng),如:雙手拍球、跳繩、做體操等,以免由于長(zhǎng)期單側(cè)運(yùn)動(dòng)(如羽毛球、投擲等)而影響雙側(cè)肌肉發(fā)育的不平衡。總之,講究科學(xué),才能培養(yǎng)孩子健康的體態(tài)。

    教育論文14

      【摘要】大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展作為我國(guó)教育方針的重點(diǎn),有著深厚的理論基礎(chǔ)和深刻的推行意義。大學(xué)生素質(zhì)教育是大學(xué)生全面發(fā)展的有效實(shí)現(xiàn)途徑,他們之間有著緊密的相互促進(jìn)關(guān)系。文章從大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要性、大學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)、大學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施途徑為切入點(diǎn)、對(duì)上述問(wèn)題展開(kāi)方面進(jìn)闡述,以求對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展尋找更科學(xué)的規(guī)律和更有效的方法。

      【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;素質(zhì)教育;實(shí)施途徑

      素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的需要,隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),過(guò)去傳統(tǒng)的專業(yè)型的人才,已無(wú)法滿足社會(huì)的需求,大學(xué)生除了具備過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)外,還應(yīng)該具備思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)以及良好的協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)等。

      一、大學(xué)生素質(zhì)教育的重要性

      培養(yǎng)什么人,如何培養(yǎng)人是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)中必須解決的根本問(wèn)題。大學(xué)生肩負(fù)這未來(lái)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任,他們是國(guó)家的寶貴人才,是民族的希望,祖國(guó)的未來(lái),他們的素質(zhì)如何不僅直接關(guān)系到現(xiàn)階段中華民族的素質(zhì),而且直接關(guān)系未來(lái)中華民族的素質(zhì),所以,對(duì)于大學(xué)生的素質(zhì)的重要性主要從以下三個(gè)方面闡述。

     。ㄒ唬⿲(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo),需要有理想,有文化的綜合素質(zhì)優(yōu)秀的大學(xué)生。中過(guò)經(jīng)歷幾代的共同努力有了今天的進(jìn)步和發(fā)展,只有后來(lái)人繼續(xù)堅(jiān)持不懈的努力,中國(guó)的未來(lái)才會(huì)更加美好,中國(guó)要實(shí)現(xiàn)華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo),需要一代代中華兒女為之奮斗。近年來(lái)我國(guó)大學(xué)生數(shù)量不斷增加,但是大學(xué)生數(shù)量增加的同時(shí),還應(yīng)該提高大學(xué)的教育質(zhì)量,只有這樣才能培養(yǎng)出,有理想,有道德有文化的總之優(yōu)秀的大學(xué)生。只有這樣大學(xué)生才能承擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)。

     。ǘ┻M(jìn)一步深化開(kāi)放,準(zhǔn)備各方的挑戰(zhàn)的中國(guó)需要大批素質(zhì)優(yōu)秀的大學(xué)生。國(guó)家的實(shí)力體現(xiàn)在綜合國(guó)立上,而綜合國(guó)力的基礎(chǔ)在人才,隨著全球經(jīng)濟(jì)化速度的快速增加,各國(guó)相互間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,在這種環(huán)境中一個(gè)國(guó)家要想占得優(yōu)先權(quán),就必須把人才的培養(yǎng)放到重要的位置。與此同時(shí)對(duì)于大學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求,除了掌握必備的知識(shí)技能外,同時(shí)還要有過(guò)硬的文化及心理素質(zhì)。大學(xué)生是我國(guó)寶貴的人力資源,堅(jiān)持改革開(kāi)放的中國(guó)需要培養(yǎng)和造就大批素質(zhì)優(yōu)秀的大學(xué)生。

     。ㄈ┐髮W(xué)生的對(duì)于成才的期望和社會(huì)對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求反映出大學(xué)生素質(zhì)教育的重要性。大學(xué)生成才大致分為三個(gè)階段:學(xué)習(xí)期,創(chuàng)造其和成功期。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)期和創(chuàng)造期的過(guò)渡時(shí)期,是從青少年轉(zhuǎn)向成功的轉(zhuǎn)折期,這種轉(zhuǎn)變涉及到學(xué)生的內(nèi)部成長(zhǎng)和外部關(guān)懷,轉(zhuǎn)變的順利與否對(duì)于大學(xué)生良好綜合素質(zhì)的形成有這至關(guān)重要的作用。

      二、大學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)

     。ㄒ唬┛茖W(xué)的思想素質(zhì)。思想素質(zhì)主要包括科學(xué)的世界觀和正確的人生觀,大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立正確的人生目標(biāo),不能把金錢作為人生價(jià)值的唯一衡量手段,而應(yīng)該把對(duì)他人及社會(huì)的貢獻(xiàn)作為人生價(jià)值的尺度,同時(shí)要按照先集體后個(gè)人的思路處理個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。

     。ǘ┙】档男睦硭刭|(zhì)。大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位,必須面對(duì)各種各樣的人際關(guān)系,學(xué)會(huì)與他人相處就顯得非常重要,要做到這一點(diǎn)就需要具備溝通能力、合作能力、主動(dòng)關(guān)心別人的意識(shí)。除此之外,一個(gè)綜合素質(zhì)優(yōu)秀的大學(xué)生,需要具有良好的心理素質(zhì),這主要包括一下三個(gè)方面:對(duì)自己的心理素質(zhì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),心理素質(zhì)體現(xiàn)的方面多種多樣,有些方面是強(qiáng)項(xiàng),而有些方面可能是弱項(xiàng),需要認(rèn)識(shí)清楚;控制自己的情緒,把握自己的情緒是有效克服和提高心理素質(zhì)的關(guān)鍵。最后是提高受挫力,大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后難免會(huì)遇到困難,但是適當(dāng)?shù)拇煺鄄坏兄诟玫恼J(rèn)識(shí)自我,也能很好的培養(yǎng)心理素質(zhì)。

      (三)優(yōu)良的道德素質(zhì)。道德素質(zhì)培養(yǎng)是大學(xué)教育階段的重要內(nèi)容,通過(guò)思想道德教育幫助大學(xué)生確定正確高尚的理想和品質(zhì),大學(xué)生只有確立社會(huì)主義道德觀念才能始自己的道德觀念和道德行為進(jìn)入社會(huì)主義道德規(guī)范的軌道具有社會(huì)公德職業(yè)道德和家庭美德

      三、實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育的'途徑

      究竟怎樣才能解決大學(xué)生存在的疑惑,使他們具有以上提出的各項(xiàng)素質(zhì)要求,從而使自己在思想上跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐,這就要求:

     。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變專業(yè)教育形式。學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念,注重人文教育,教師應(yīng)提高人文教育的思想認(rèn)識(shí),對(duì)于傳統(tǒng)教育方式當(dāng)中存在的功利主義等陋習(xí)應(yīng)堅(jiān)決的摒棄,在傳授專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的同時(shí),適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)面,使學(xué)生掌握和了解專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的更多知識(shí),陶冶學(xué)生的情操,最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

     。ǘ┺D(zhuǎn)變教學(xué)方式加強(qiáng)素質(zhì)教育。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中,存在著填鴨式的死記硬背的方法,如果要全面的加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育,這樣的教學(xué)方式就需要改變,素質(zhì)教育要求適合大學(xué)生全面發(fā)展和并且與社會(huì)需求緊密接軌的教學(xué)內(nèi)容,它旨在促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面提高,這就要求教師因材施教,開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的興趣和潛能。

     。ㄈ┨岣咚枷肜碚撜n教學(xué)的實(shí)效性。作為大學(xué)課程的必修課―“思想政治理論課”教學(xué)意義重大,它能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀,此外學(xué)生通過(guò)該課程學(xué)習(xí),可以了解和掌握馬克思主義的最新研究成果。

      四、結(jié)語(yǔ)

      綜上所述,大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高對(duì)于大學(xué)生的教育有著至關(guān)重要的作用,并且這項(xiàng)工作是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作,伴隨著社會(huì)的發(fā)展,人才的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越演越烈。人才所需要具備的素質(zhì)除了專業(yè)技能外,對(duì)于人的全面發(fā)展,包括思想、品德、修養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展有了更明確更高的要求,只有將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體全面發(fā)展綜合素質(zhì),才能使大學(xué)生全面和諧可持續(xù)發(fā)展成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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    教育論文15

      摘要:新課程改革以來(lái),幼兒園課程游戲化教育理念已經(jīng)深入到各個(gè)幼兒園對(duì)幼兒的教育中。幼兒園開(kāi)展游戲教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn),明確游戲課程化建設(shè)的方向和實(shí)施內(nèi)容、推進(jìn)幼兒園課程游戲化的建設(shè)。幼兒游戲的教育價(jià)值真正體現(xiàn)在幼兒能在游戲中獲得知識(shí)。游戲的教育價(jià)值的體現(xiàn)方式就是幼兒園課程游戲化。本文對(duì)情景游戲在幼兒教育中的應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步的探討分析。

      關(guān)鍵詞:情景游戲;幼兒教育;應(yīng)用

      伴隨著幼兒園教育改革的不斷深入,游戲在幼兒園教學(xué)中的教育價(jià)值獲得了社會(huì)大力支持和認(rèn)同。它將幼兒教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念融入到游戲中,幼兒園課程化可以更好地發(fā)揮幼兒園課程的教育功能,游戲成為了教學(xué)的重要手段。在對(duì)幼兒教育中教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)情景游戲激活幼兒的思維,展現(xiàn)自我,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及智力的開(kāi)發(fā),促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。

      一、在幼兒教育中開(kāi)設(shè)情景游戲的作用

      幼兒園教育是幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙階段,幼兒時(shí)期重視幼兒思維模式的培養(yǎng)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)和今后的學(xué)習(xí)發(fā)展都有極大的影響。幼兒教師在進(jìn)行幼兒教育時(shí)要把握好幼兒自身的發(fā)展情況,采取趣味性強(qiáng)的教學(xué)方式為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧有趣的情景游戲,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)境。讓幼兒在情景游戲的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí),有效開(kāi)發(fā)他們的智力和認(rèn)知能力。通過(guò)情景游戲讓幼兒學(xué)到一些基本的.知識(shí)和道理,在情景游戲中獲得情感的體驗(yàn),促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒教師要做到將情景與實(shí)際生活結(jié)合在一起,正確引導(dǎo)幼兒認(rèn)知這個(gè)世界,滿足幼兒的好奇心。幼兒老師應(yīng)該從生活中發(fā)現(xiàn)引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí),并把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。并且幼兒園學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)是把游戲帶入到幼兒園課程教學(xué)中,充分體現(xiàn)游戲的教育價(jià)值。幼兒教育開(kāi)設(shè)情景游戲,教師應(yīng)該著重培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新意識(shí),使幼兒積極投入到游戲教學(xué)中去,讓幼兒的天性得以釋放,這樣才能實(shí)現(xiàn)游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒全面發(fā)展的價(jià)值。

      二、情景游戲在幼兒教育中的應(yīng)用

      幼兒園的學(xué)前教育對(duì)象是年齡較小的幼兒,他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)意識(shí)在初級(jí)的發(fā)展階段,所以對(duì)于幼兒教師,想進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力,如何激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是首要的問(wèn)題。在幼兒教育中游戲是學(xué)前教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最佳選擇,而情景游戲?qū)τ變旱娜姘l(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

     。ㄒ唬┒嗝襟w在情景游戲中的作用

      在幼兒教育中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景游戲,可以啟發(fā)幼兒的邏輯思維和對(duì)事物的認(rèn)知,多媒體的特色功能也為幼兒教育創(chuàng)造了非常有利的先天條件。目前在日益發(fā)展的信息化時(shí)代,國(guó)家對(duì)學(xué)生提出了更高的要求,尤其是幼兒的學(xué)前教育。在幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施情景游戲教學(xué)時(shí),幼兒教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),與教師自己的教學(xué)方式進(jìn)行巧妙的結(jié)合,這樣可以有效實(shí)現(xiàn)情景游戲在幼兒教育中的教學(xué)目標(biāo)。比如幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)非常感興趣,那么幼兒教師就可以通過(guò)多媒體放映一些動(dòng)畫(huà)的片段開(kāi)設(shè)相關(guān)情景游戲,讓幼兒在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在幼兒教學(xué)時(shí)采用多媒體技術(shù)可以為幼兒創(chuàng)設(shè)出各種形象生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容情景,讓幼兒有種切身體驗(yàn)的真實(shí)感覺(jué),促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的理解并加深記憶。提高幼兒學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展是幼兒認(rèn)知能力的變換過(guò)程。幼兒教師可以利用多媒體的特點(diǎn)采取生動(dòng)又有趣的教學(xué)方式,促使幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)自信心,最終取得事半功倍的教學(xué)效果。

     。ǘ┕膭(lì)幼兒積極參與情景游戲中

      當(dāng)幼兒抗拒參加幼兒園的情景游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí),幼兒教師應(yīng)該多加鼓勵(lì)和開(kāi)導(dǎo)幼兒,讓他們體會(huì)到游戲的樂(lè)趣。如果幼兒在游戲中表現(xiàn)得優(yōu)異,那么幼兒教師要對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),促使幼兒身心健康的發(fā)展和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)榻處煹谋頁(yè)P(yáng)在一定程度上會(huì)使學(xué)生繼續(xù)強(qiáng)化他們自身的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生積極向上的心態(tài)和提升自己的內(nèi)在動(dòng)力,這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng),使他們更加有動(dòng)力去學(xué)習(xí)和認(rèn)真做事,起到非常有效的教育效果。由于幼兒處于智力開(kāi)發(fā)的初級(jí)階段。其認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力較弱,幼師可以通過(guò)情景游戲的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教導(dǎo),讓幼兒在游戲中獲得情感的體驗(yàn),學(xué)到一些知識(shí)和道理。并且游戲可以給幼兒們帶來(lái)歡愉,讓他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),把游戲規(guī)則同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起,幼兒教師要做到正確引導(dǎo)學(xué)生,時(shí)刻關(guān)注幼兒們身邊和生活中發(fā)生的細(xì)微現(xiàn)象,進(jìn)而通過(guò)游戲的教學(xué)方式使幼兒認(rèn)知這個(gè)世界,滿足幼兒的好奇心。游戲過(guò)后教師要進(jìn)行總結(jié),正確引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新思維及自主能力的培養(yǎng)。

     。ㄈ┩ㄟ^(guò)情景游戲營(yíng)造課堂氛圍

      總之,在進(jìn)行幼兒教育時(shí)教師要充分挖掘游戲因素,塑造生動(dòng)活躍的幼兒園課堂氛圍。借助游戲的形式進(jìn)行活動(dòng)教學(xué),幼兒園的教學(xué)形式不同于其他教育方式的教學(xué)。幼兒教師要充分利用情景游戲獨(dú)有的多樣性和趣味性進(jìn)行幼兒的教學(xué)活動(dòng),營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性,從而提高幼兒園學(xué)前教育的教學(xué)效率。把游戲當(dāng)作教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié),采取科學(xué)有效的游戲形式,讓幼兒在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。教師可以在組織教育活動(dòng)時(shí)運(yùn)用游戲性的語(yǔ)言,例如在幼兒認(rèn)識(shí)香蕉這種水果種類時(shí),在開(kāi)頭通過(guò)猜謎語(yǔ)、播放有關(guān)的歌曲引導(dǎo)幼兒參與到合作競(jìng)猜游戲中去。通過(guò)情景游戲加深幼兒對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和掌握,激發(fā)幼兒智力和創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)。幼師通過(guò)趣味性的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)幼兒耐心地教導(dǎo),從而調(diào)動(dòng)幼兒們對(duì)游戲的興趣,正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。綜上所述,在幼兒早期的學(xué)前教育中,游戲帶來(lái)的天性釋放和學(xué)前教育目標(biāo)的價(jià)值體現(xiàn)是極其重要的。因此,小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)情景游戲教學(xué)時(shí),要將幼兒放在主體位置,不斷探索有效的教學(xué)模式,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)幼兒思維的分散和頭腦的靈活性,促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),讓幼兒在游戲中感覺(jué)到喜悅和成就感,從而促進(jìn)幼兒教育邁向新的臺(tái)階。

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    教育教學(xué)論文06-14

    關(guān)于教育論文11-08

    小學(xué)教育論文12-13

    (薦)教育論文07-12

    情感教育論文11-24

    賞識(shí)教育的論文06-29