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《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)新突破論文
經(jīng)濟(jì)管理類開設(shè)的《經(jīng)濟(jì)法》內(nèi)容繁雜而學(xué)時較少，應(yīng)稱為與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的法律，要在短時間內(nèi)掌握這些法律，并達(dá)到學(xué)以致用，實屬不易。在《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)實踐中，勇于探索、大膽創(chuàng)新，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的順序與結(jié)構(gòu)，增添了新內(nèi)容突出實用性，而部分內(nèi)容采用學(xué)生自學(xué)方式，尤其采用了視頻案例教學(xué)，實現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的新突破，收到了良好的教學(xué)效果，受到了同學(xué)們的普遍歡迎。
一、按法律邏輯及認(rèn)知規(guī)律調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序
中國人民大學(xué)出版社趙威主編的《經(jīng)濟(jì)法》是按經(jīng)濟(jì)活動中的主體-行為-爭議的順序來安排教學(xué)內(nèi)容的，先講經(jīng)濟(jì)活動中規(guī)范經(jīng)濟(jì)主體的法律，再講規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為的法律，最后講規(guī)范經(jīng)濟(jì)活動的程序法，有一定的合理性。但此順序不符合法律的邏輯，不符合人們掌握知識的規(guī)律，知識前后銜接性較差，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來也較吃力。筆者在授課時調(diào)整了授課順序，使之即符合法律邏輯，又使前后知識銜接貫通，收到了良好的教學(xué)效果。趙威主編的《經(jīng)濟(jì)法》教材既包含了民法的內(nèi)容，如《合同法》、《擔(dān)保法》等，又包含了商法的內(nèi)容，如《公司法》、《保險法》、《票據(jù)法》、《證券法》、《破產(chǎn)法》等，還包含了經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容，如《反不正當(dāng)競爭法》、《反壟斷法》、《消費者權(quán)益保護(hù)法》、《產(chǎn)品質(zhì)量法》、《稅法》、《房地產(chǎn)管理法》等。我國采取民商合一的立法原則，而調(diào)整經(jīng)濟(jì)的法律也是從民商法中分立出來的，都屬于大民法的范疇，因此在授課中先講民事方面的法律，再講商法方面的法律，最后講經(jīng)濟(jì)法方面的法律，同學(xué)們學(xué)起來易于接受。如講《合同法》時，先概述民法中的物權(quán)、債權(quán)的區(qū)別(合同屬債權(quán))，再把民法的一些原理，如善意取得、無權(quán)處分、無權(quán)代理、表見代理等一并穿插引入。同學(xué)們學(xué)習(xí)了《合同法》中合同的效力，合同的履行、合同的解除等知識點，然后再學(xué)習(xí)《擔(dān)保法》中的擔(dān)保合同、《公司法》中的股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議、《保險法》中的保險合同、《合伙企業(yè)法》中的合伙協(xié)議等，就比較易于掌握，知識前后銜接，符合認(rèn)知規(guī)律。
二、根據(jù)形勢變化及實際需要，增添授課內(nèi)容
我國于2007年制定了《物權(quán)法》，《物權(quán)法》中的擔(dān)保物權(quán)部分對抵押、質(zhì)押、留置有了一些新的規(guī)定，尤其是不動產(chǎn)抵押合同的生效與不動產(chǎn)抵押權(quán)的設(shè)立采取分立的原則，抵押物轉(zhuǎn)讓的限制也有了新的規(guī)定，且《物權(quán)法》規(guī)定，若與舊法有沖突依《物權(quán)法》的規(guī)定為準(zhǔn)，因此在講授《擔(dān)保法》時注重內(nèi)容的更新，讓同學(xué)們掌握新的東西。另外，教材中只有合同法的總則部分的內(nèi)容，同學(xué)們學(xué)習(xí)后對一些實際問題不一定會處理，因此在授課中，補充了常見的合同及糾紛的處理，如買賣合同、贈與合同、租賃合同、保管合同等，介紹了承攬合同與雇傭合同的區(qū)別，即承攬合同中定作方只要求承攬人交付工作成果，定作方對承攬人的勞動過程不負(fù)責(zé)，而雇傭合同中雇傭方對受雇方勞動過程負(fù)責(zé)，受雇方對勞動結(jié)果不負(fù)責(zé)，因此，在勞動過程中發(fā)生的人身傷亡事故，定作方和雇傭方承擔(dān)的責(zé)任不同。在保險法中補充了機(jī)動車輛保險、人身保險的特點及常見糾紛的處理，拓寬了同學(xué)們的知識面，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
三、結(jié)合法律實踐，講授《票據(jù)法》的內(nèi)容及案例分析
《票據(jù)法》內(nèi)容很抽象，技術(shù)性很強(qiáng)，法律關(guān)系復(fù)雜，法律糾紛不好處理，即使法科學(xué)生也認(rèn)為《票據(jù)法》是一門較難學(xué)的學(xué)科，何況經(jīng)管類學(xué)生。筆者從事過法律實踐，處理過票據(jù)糾紛，因此應(yīng)知難而進(jìn)、知難而上。教學(xué)中鼓勵同學(xué)們?nèi)魧W(xué)好了《票據(jù)法》，會分析處理票據(jù)糾紛，以后不管學(xué)習(xí)哪門法學(xué)學(xué)科都會輕而易舉、輕車熟路，激起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。在授課過程中，通過概括總結(jié)悟出真知，達(dá)到了教學(xué)相長。票據(jù)的特性是流通性、安全性，即“票據(jù)貴在流通，流通貴在安全”，票據(jù)的無因性，基礎(chǔ)關(guān)系與票據(jù)關(guān)系相分離，正是為了保證票據(jù)更好的流通;票據(jù)的要式性、文義性，正是為了保證票據(jù)更加的安全。票據(jù)權(quán)利可分兩次行使，即票據(jù)權(quán)利人先行使付款請求權(quán)，若被拒付，可向其任何前手行使追索權(quán)，且前手間相互承擔(dān)連帶責(zé)任，因此票據(jù)越流通(流通次數(shù)越多，前手越多)越安全(但此說法只是對票據(jù)權(quán)利人來說，而出票人和前手為免于被追索承擔(dān)責(zé)任可能會限制票據(jù)流通，如在票據(jù)上注明：不得轉(zhuǎn)讓)。即使票據(jù)上有偽造的簽章，也不影響票據(jù)權(quán)利人向票據(jù)上真實簽章人追索，并可向偽造人索賠，因此使用票據(jù)既方便又安全，持票人的權(quán)利能得到最大限度的保護(hù)。
四、采用視頻案例教學(xué)，增加授課的趣味性、實用性
在法律教學(xué)中，采用案例教學(xué)，能達(dá)到事半功倍的效果，但以往只是在授課中穿插的講案例、說案例，同學(xué)們有興趣但不直觀、不形象。筆者下載了中央電視臺的《經(jīng)濟(jì)與法》、《今日說法》、《以案說法》等欄目的視頻案例給同學(xué)們播放，真正作到了以案說法。授課時先提出問題讓同學(xué)思考，再播放視頻，然后與同學(xué)們一起分析所涉及到的法律知識點。如講授《合同法》時，給同學(xué)們播放了《一諾萬金》，陶王邢良坤在電視臺作節(jié)目時夸下�？�，向世人挑戰(zhàn)，誰若模仿制造出他的陶器“五環(huán)吊球”，他就將自己的一套三層樓房及里面價值連城的陶器送給他，結(jié)果有一觀眾張震經(jīng)過反復(fù)琢磨實踐做了出來，且做的比他要求的還好。張震要求刑良坤兌現(xiàn)承諾，雙方發(fā)生爭議，起訴到法院后，法院判決雙方的口頭合同成立并有效，通過此視頻案例分析《合同法》中的要約、承諾，懸賞合同，并給同學(xué)們補充了訴訟技巧，如確認(rèn)之訴、給付之訴等。講《公司法》時，播放了視頻《股東內(nèi)戰(zhàn)》來分析股東按照股份對公司行使控制權(quán)、表決權(quán)。根據(jù)《合同法》中合同無效的情形、合同解除的法定條件來分析股東之間股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議的效力，股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議是否能解除，訴訟中舉證責(zé)任的分配等問題。講《合伙企業(yè)法》時，播放了《誰中的500萬》，三位老太太閑來無事，每人每天出2元錢買票，后來中了大獎500萬，持彩票的一方只給了其他兩人每人70萬元，兩人拿到錢后又起訴了持彩票的一方，要求平分420萬(扣除所得稅80萬)，通過此案例來分析，如何認(rèn)定合伙關(guān)系，合伙的盈余如何分配等問題，并給同學(xué)們補充了在訴訟中如何取證，法院如何認(rèn)定證據(jù)的效力等問題(持彩票一方給其他兩人每人的70萬是證明合伙關(guān)系的有力證據(jù)，再結(jié)合人證、物證、法院認(rèn)定了合伙關(guān)系)。講《保險法》時，播放了《投保人的突然死亡》來分析，若投保人故意隱瞞病情，未盡如實告知義務(wù)，發(fā)生保險事故后保險公司可拒賠。播放了《無責(zé)的賠付》來分析，在機(jī)動車輛保險中，按責(zé)賠付中的“責(zé)”指的是交通事故責(zé)任還是民事賠償責(zé)任(大多數(shù)情況下，兩者是一致的，若不一致，法院應(yīng)做有利于被保險人的解釋，法院最終認(rèn)定為民事賠償責(zé)任)。播放了《為誰保險》來分析人身保險中的受益人問題，若投保人變更或指定受益人，必須經(jīng)被保險人同意，否則變更或指定是無效的，此保險金的請求權(quán)仍由原受益人或被保險人或被保險人的法定繼承人享有。
綜上，在經(jīng)管類《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科特點及學(xué)生實際，并結(jié)合社會實踐對教學(xué)工作做了一些探索，也取得了良好的教學(xué)效果。但有些想法和做法有些欠缺和不成熟，筆者將繼續(xù)探索和創(chuàng)新，以期更好的服務(wù)教學(xué)和實踐。
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