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計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式研究論文
摘 要： 本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)研究通過提出幾個重要問題進行分析，從學(xué)科的重要性、統(tǒng)計學(xué)在計量中地位、優(yōu)化課程設(shè)計、理論課中案例比例、加強學(xué)生動手操作能力和改革成績評價制度等方面細致分析如何操作，能使教學(xué)質(zhì)量得以提升，得以適應(yīng)地方本科院校相關(guān)專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)。
關(guān)鍵詞： 計量經(jīng)濟學(xué) 課程設(shè)計 案例 成績評價
一、計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的重要性
本科階段計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)，為本科生數(shù)量分析能力的培養(yǎng)和做學(xué)術(shù)研究奠定了堅實基礎(chǔ)。我國經(jīng)濟學(xué)要科學(xué)化和現(xiàn)代化，發(fā)展成為一門能夠指導(dǎo)經(jīng)濟發(fā)展和金融發(fā)展的科學(xué)，任務(wù)之一就是學(xué)習(xí)研究發(fā)展計量經(jīng)濟學(xué)，特別是今年來我國金融市場活躍，股票、期貨和期權(quán)，有大量的高頻數(shù)據(jù)，需要用計量的方法進行分析。
世界計量經(jīng)濟學(xué)會2006年遠東會議在清華大學(xué)召開，會議邀請了將近15位世界著名的經(jīng)濟學(xué)家和計量經(jīng)濟學(xué)家作主旨報告，研究主題微觀計量經(jīng)濟學(xué)理論、估計與檢驗方法，宏觀計量經(jīng)濟學(xué)的理論、估計與檢驗方法等，經(jīng)過近100場的研討會，對計量經(jīng)濟學(xué)的研究達到了一個前所未有的認識，使中國計量經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展達到了一個新階段，這對教師的日常計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)發(fā)揮了很好的引導(dǎo)和促進作用。洪永淼教授和汪壽陽教授根據(jù)計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科特點和中國計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)與研究的具體實際，借鑒國際主流計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)與研究經(jīng)驗，初步探索中國計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)和研究規(guī)律，以盡快縮短中國計量經(jīng)濟學(xué)與國際主流計量經(jīng)濟學(xué)的差距，并創(chuàng)造具有中國特色的一流計量經(jīng)濟學(xué)。論文最特別之處是附錄包含一份計量經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)置及教科書或參考書建設(shè)的目錄表。這對各大學(xué)計量經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)置有一定引導(dǎo)作用[1]。杜修力、何劍針對當(dāng)前高校計量經(jīng)濟學(xué)本科課程教學(xué)存在的主要問題，以提高學(xué)生分析解決實際經(jīng)濟問題的能力為著力點，結(jié)合其多年教學(xué)實踐，提出了“三維”教學(xué)模式及在實施中應(yīng)注意的問題[2][3]。姜樹元、王鋒在計量經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)的若干思考中，針對當(dāng)前計量經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)置中存在的主要問題，如課程層次劃分不清晰、重理論輕應(yīng)用、重方法介紹輕能力培養(yǎng)等，給出改革建議，如規(guī)范教學(xué)大綱科學(xué)劃分教學(xué)層次，教學(xué)應(yīng)該重思想重方法重應(yīng)用，以及計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)和計算機軟件緊密結(jié)合，等等。胡榮才和許滌龍?zhí)接懥怂刭|(zhì)教育背景下的計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)，強調(diào)了計量經(jīng)濟學(xué)實驗的重要性。
二、問題的提出及其建設(shè)
1.強調(diào)計量經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)關(guān)系和重要性
計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，由于教師認識不夠，未在開始教學(xué)時強調(diào)計量經(jīng)濟學(xué)在整個經(jīng)濟分析中的重要性，或者只單單一句話，學(xué)生并未注意。在計量經(jīng)濟學(xué)教授中，給學(xué)生講授計量經(jīng)濟學(xué)重要性，激發(fā)學(xué)生興趣，而激發(fā)學(xué)生興趣最好的材料就案例，諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎得主很多做的研究都是和計量相關(guān)的。同時應(yīng)強調(diào)統(tǒng)計學(xué)重要性，統(tǒng)計學(xué)是計量經(jīng)濟學(xué)的先修課程，很多學(xué)校在統(tǒng)計學(xué)講授中也只講理論，由于統(tǒng)計公式偏多偏大，學(xué)生理解起來比較困難，轉(zhuǎn)而消極對待這門課，故要學(xué)好計量經(jīng)濟學(xué)，統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)也很重要，學(xué)校在開始先修課程時就該注意到其與后續(xù)課程之間的聯(lián)系，計量經(jīng)濟學(xué)理論教學(xué)中用到大量統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)理論和知識，打好統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)，對計量理解具有很重要的作用，計量經(jīng)濟學(xué)的實質(zhì)就是對經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，找到統(tǒng)計特性，對計量經(jīng)濟學(xué)的建模和預(yù)測具有重要作用。
2.加大理論課程中案例比例
傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中案例分析所占比例比較小，不夠形象化。我們針對湖南人文科技學(xué)院2010、2011年和2012年經(jīng)管系和數(shù)學(xué)系金融班正在開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生做了一項調(diào)查，連續(xù)三年調(diào)查中，幾乎92%的學(xué)生希望老師多講些實際應(yīng)用知識，少講公式，最好能用現(xiàn)有的宏觀或金融數(shù)據(jù)，通過案例講解計量經(jīng)濟學(xué)，8%的學(xué)生希望先打好理論知識基礎(chǔ)。傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)偏重理論教學(xué)，旨在推導(dǎo)公式如何得來，沒有講解公式的意義與背景知識。一方面因為我國研究計量的文獻資料還不是很多，老師沒有渠道獲得優(yōu)秀的前沿文獻資料，只能依靠書本，特別是二本學(xué)校。最近幾年情況有所改善，學(xué)校一般買了數(shù)據(jù)庫，有大量的計量理論研究文獻和運用計量經(jīng)濟學(xué)解決實際問題的文獻，在平時的課堂教學(xué)中，理論知識講解完，下載優(yōu)秀論文和學(xué)生一起分析討論，加深對計量的理解，對理論知識起到了鞏固作用。
3.加強學(xué)生動手能力培養(yǎng)
傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)偏重方法介紹，輕能力培養(yǎng)，一方面是覺得理論是應(yīng)用的基礎(chǔ)應(yīng)該講好，另一方面老師有關(guān)計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用方面的知識相對貧乏，自己都不是很會應(yīng)用，更不要說講給學(xué)生，其中包括計量實驗方法所涉及使用軟件分析，國內(nèi)做得還比較少，大多只能通過國外的論文進行了解，最近幾年情況有所好轉(zhuǎn)，很多計量分析方法可以用軟件操作，國內(nèi)也有很多學(xué)者編寫了運用eviews軟件解決計量問題的實驗教程，老師加以參考，在講解案例時就可以隨時演示給學(xué)生看。安排上機實驗課，通過演示，使學(xué)生掌握計量經(jīng)濟學(xué)建模和運用軟件處理過程，再要求學(xué)生根據(jù)計量經(jīng)濟學(xué)模型和當(dāng)前的熱點問題進行研究，課堂做報告并一起討論，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性。
參考文獻：
[1]洪永淼，汪壽陽.論中國計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)與研究[J/OL].廈門大學(xué)王亞南經(jīng)濟學(xué)院研究院，2007.
[2]杜修立.計量經(jīng)濟學(xué)教材改革的幾點思考[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2007，10（2）：59-62.
[3]何劍.《計量經(jīng)濟學(xué)》本科課程“三維”教學(xué)模式的構(gòu)建與實施[J].統(tǒng)計教育，2007（2）：28-30.
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