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財務(wù)治理專業(yè)教育評價制度之我見
教學評價是教學過程的最后環(huán)節(jié)，建立的教學評價制度，加強素質(zhì)，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是財務(wù)治理專業(yè)本科教育的重要。一、財務(wù)治理專業(yè)教育評價制度
教學評價是教學常規(guī)過程的最后一個環(huán)節(jié)。筆者以為，教學評價制度應(yīng)貫串于教學活動的始終，即從學生課堂教學前的預(yù)備、課堂教學中的表現(xiàn)到課程結(jié)束時的，對學生作全方位、全過程的動態(tài)考核。
傳統(tǒng)的學期結(jié)束時的考試有兩大弊端：①學生為了應(yīng)付考試，常會臨時突擊，把該門課程作為一個獨立的部分單純地往背往記，而很少將該課程與其他課程、知識與實踐操縱聯(lián)系起來，靈活知識的能力差，知識的含金量低，這樣，四年始終處于一種知識量的簡單積累過程中，而很難達到質(zhì)的奔騰。②傳統(tǒng)考試會形成由于一次偶然失誤而整個課程終極成績的結(jié)果，從而也導(dǎo)致學生忽視日常的學習過程。因此，我們倡導(dǎo)實行動態(tài)的、全面的、形式靈活多樣的評價制度�？己藢W天生績可以包括課堂發(fā)言、書面作業(yè)、科研論文寫作等。
１．課程參與及評價。首先，教師應(yīng)向?qū)W生講明課堂參與的重要性，告訴學生完全靠期末考試來爭取好分數(shù)是不明智的，只有積極地參與課堂討論，學生才會有若干次讓教師了解他的機會，而期末考試卻只有一次機會。其次，選擇適當?shù)脑u價課堂參與質(zhì)量的時機。筆者以為，課堂參與質(zhì)量的評價應(yīng)放在每一次課結(jié)束后，由于，課堂上的打分，會影響教師聽取學生發(fā)言的留意力，同時也可能會干擾學生自由發(fā)言。比較好的做法是：每節(jié)課后，教師回憶每一位學生發(fā)言的情景，標出有突出表現(xiàn)的學生；標出能推動一堂課前進的學生；標出能從不同角度深進題目，貢獻大的學生；標出那些被點到名才被動發(fā)言的學生；標出那些發(fā)言偏離主題的學生；標出那些有獨特觀點，有創(chuàng)新精神的學生。
２．書面作業(yè)及評價。書面作業(yè)既能起到對基礎(chǔ)知識的鞏固，又能為科研論文的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。好的寫作卷面會使學生能夠把自己的論點綜合成一個完整的體系，找出，加以評價并提出解決方案；而差的卷面大部分是鸚鵡學舌，重復(fù)題目中的細節(jié)，很難切進主題。
３．期末考試及評價。對于標準化的考試題，教師應(yīng)給出每一主要步驟的評分要點，而對實務(wù)性的案例分析考試題，筆者以為應(yīng)采用更粗放的評分，只要學生能找出案例中８０％的主要題目，運用了正確的分析方法，分析判定思路、結(jié)果與正確結(jié)論一致，就可以給出較高的分數(shù)。
多樣化的考試形式與靈活的評分方法相結(jié)合，有利于調(diào)動學生學習過程中的積極性、主動性、創(chuàng)造性，動態(tài)的、多樣的、全面的教學評價方法，更有利于客觀、正確地評價學生的學習效果。
二、財務(wù)治理專業(yè)素質(zhì)教育題目
素質(zhì)教育的中心是進步勞動者的綜合素質(zhì)，包括文化素質(zhì)、創(chuàng)造性思維和綜合分析與判定能力、專業(yè)知識與技能。素質(zhì)教育觀念的形成，使學生更加注重應(yīng)用能力的進步。教學中同學們要求增加實踐教學、案例教學、課堂討論，財務(wù)治理的熱門題目、前沿題目等的講座，這正是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。針對這一要求，教師更應(yīng)注重學習方法、思維方法的教育，課程設(shè)置應(yīng)具有超前性、實用性，要求學生增強對信息的職業(yè)判定能力、財務(wù)題目的洞察分析能力、以及專業(yè)知識的自我更新能力。實施素質(zhì)教育應(yīng)把握以下三點：
１．素質(zhì)教育的核心是思想素質(zhì)。培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立愛國主義、集體主義和主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂，德育教育必須擺到素質(zhì)教育的首位。良好的職業(yè)道德不是一朝一夕形成的，是在長期的學習和實踐中逐步形成的，因此，在學生人生觀和道德品質(zhì)形成初期，接受正確、嚴格、規(guī)范的職業(yè)道德教育，對學生一生的思想品德有著極其重要的影響。
２．素質(zhì)主張淡化專業(yè)界限，這對于改善學生的知識結(jié)構(gòu)有益處。我國學校專業(yè)設(shè)置總數(shù)曾經(jīng)多至２ ５００個，之后，壓縮到５００個，約有２５個左右。這種壓縮不是知識面的壓縮，而恰正是知識面的拓寬，把相近專業(yè)的知識進行綜合。這種綜合的趨勢是與世界潮流由分化走向綜合的大趨勢相吻合的。這種拓寬與綜合正是高校素質(zhì)教育的重大改革，對培養(yǎng)一流人才極有好處，素質(zhì)教育不會沖擊專業(yè)教育。
３．素質(zhì)教育改革教育評價制度。筆者以為將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育并非是取消，而是要加強對學生思想、、道德品質(zhì)的考核，建立全面反映學生德智體各種素質(zhì)的考核體系，改變考試、，考核重點應(yīng)放在考核學生綜合能力、實踐能力、創(chuàng)新思維能力上。
三、財務(wù)治理專業(yè)人才創(chuàng)造力培養(yǎng)
創(chuàng)造力是進行創(chuàng)造性活動的能力，根本特點有二：一是首創(chuàng)性，能給予新的，第一次創(chuàng)造的活動；二是有意義，能給社會以有益的成果。心專家以為，創(chuàng)造才能是一種廣泛的綜合才能，包括探索題目的敏銳性，創(chuàng)新思維活動的能力，轉(zhuǎn)移經(jīng)驗的能力，形象思維、逆向思維的能力，聯(lián)想的能力及記憶力，產(chǎn)生思想的能力，運用語言的能力和實踐能力。這些能力相互聯(lián)系，相互制約，構(gòu)成了創(chuàng)造力完整、同一、有機的結(jié)構(gòu)。為適應(yīng)飛速的社會的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才是財務(wù)治理專業(yè)教育的重要內(nèi)容。為此，我們應(yīng)留意三個題目。
１．培養(yǎng)創(chuàng)造力要以基本知識的傳授為基礎(chǔ)。先進的教育方法是以一定知識量的積累為基礎(chǔ)的。創(chuàng)造力培養(yǎng)過程的關(guān)鍵是把教育的重心從學生和記憶知識轉(zhuǎn)到培養(yǎng)他們的求知欲、獨立性和創(chuàng)新才能上來。創(chuàng)造力建筑在想象力上，而想象力又建筑在廣博的知識基礎(chǔ)之上。創(chuàng)造力的培養(yǎng)盡不能忽視基礎(chǔ)知識的學習。
２．培養(yǎng)創(chuàng)造力要注重創(chuàng)造性思維的練習。人的創(chuàng)造力不是與生俱來的，而是在實踐中點滴積累，由量變到質(zhì)變的一個循序漸進的發(fā)展過程。因此，在教學中應(yīng)注重對學生的創(chuàng)造性思維的練習，培養(yǎng)其分析、綜合、比較、抽象、判定和推理能力，進步其邏輯思維能力，加強思維的廣闊性、流暢性與靈活性練習，要求學生勤于思考，積極想象，引導(dǎo)學生分析題目，理清思路，使學生的創(chuàng)造力在學習過程中逐漸提升。
３．培養(yǎng)創(chuàng)造力要將教學與科研相結(jié)合。創(chuàng)造力的實現(xiàn)途徑多種多樣，科研作為教學過程的繼續(xù)和深進，對于進步學生創(chuàng)造力有積極、重要的意義。在財務(wù)教學過程中，可以把一些既有價值又有現(xiàn)實意義的題目，以學術(shù)論文的形式布置給學生，要求他們廣泛搜集資料，寫出自己的新觀點，在學術(shù)過程中，創(chuàng)造力可以得到更充分的發(fā)揮，學生也可以在創(chuàng)造性的學習中領(lǐng)略實現(xiàn)自我的樂趣。
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