- 相關(guān)推薦
論中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研的現(xiàn)狀調(diào)查與反思
摘要：為推進(jìn)新課程改革的實(shí)施，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展水平的提高，采用文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方法，對(duì)當(dāng)前中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)其不足，并提出相應(yīng)的對(duì)策，為后續(xù)教研活動(dòng)的開展提供借鑒。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研；教師專業(yè)發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)資源
教研活動(dòng)是中小學(xué)各學(xué)科都要組織的常規(guī)學(xué)術(shù)活動(dòng)，傳統(tǒng)的教研活動(dòng)一般由教研組長(zhǎng)或教研員組織．在一個(gè)約定的地點(diǎn)、時(shí)間將教師召集起來(lái)，討論研究某些特定的題目。這種傳統(tǒng)的集中式教研活動(dòng)存在一些不足和局限，如學(xué)科孤立、學(xué)校孤立、時(shí)空限制、資源保存限制、教師參與限制等，在一定程度上制約了教研活動(dòng)的有效開展。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)教研能很好地彌補(bǔ)這些缺陷，因此很多地區(qū)都開展了網(wǎng)絡(luò)教研，網(wǎng)絡(luò)教研逐漸成為教研活動(dòng)新的發(fā)展方向。
1網(wǎng)絡(luò)教研的概念
網(wǎng)絡(luò)教研是隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而產(chǎn)生的一種系統(tǒng)的、嶄新的教研模式[”。它是借助現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展的跨時(shí)空遠(yuǎn)程教研活動(dòng)，從全新的視角探索教研的方向，擴(kuò)大教研的職能，從而使教研活動(dòng)更加科學(xué)化。網(wǎng)絡(luò)教研以促進(jìn)教師發(fā)展為目的，以在學(xué)校的真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題為著眼點(diǎn)，以有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為依托．不斷優(yōu)化、改善甚至變革學(xué)校教研的手段、過(guò)程和結(jié)構(gòu)，從而推進(jìn)課程實(shí)施，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
2中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
2．1調(diào)查目的與調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查主要針對(duì)目前中小學(xué)教師開展網(wǎng)絡(luò)教研的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題提出改進(jìn)策略，為后續(xù)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的開展提供借鑒。
本次調(diào)查的對(duì)象為重慶市北碚區(qū)、江蘇省鹽城市鹽都區(qū)和亭湖區(qū)的中小學(xué)教師，共計(jì)175人。所涮查學(xué)校教師教齡30年以上的占5．88％、20一29年占38．24％、10—19年占20．59％、9年以下占35．29％
2．2調(diào)查數(shù)據(jù)收集與調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷175份，實(shí)際回收170份，無(wú)效問(wèn)卷9份，問(wèn)卷的回收率為97．14％，有效率為94．70％。對(duì)收集到的數(shù)據(jù)主要采用了頻數(shù)統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。問(wèn)卷的主要內(nèi)容包括教師開展網(wǎng)絡(luò)教研的積極性、內(nèi)容、方式、交流工具和實(shí)際存在的困難等問(wèn)題。
2．3調(diào)查數(shù)據(jù)分析
2．3．1教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的意識(shí)
網(wǎng)絡(luò)教研的主體主要是來(lái)自于一線的廣大教師。網(wǎng)絡(luò)教研的跨時(shí)空性、多主體性、強(qiáng)交互性、高民主性使得網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)該成為廣大教師暢所欲言的平臺(tái)。而實(shí)際情況卻并非如此，調(diào)查結(jié)果表明：目前有一半的教師不參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，僅6．12％的教師經(jīng)常參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)．44．09％的教師也只是偶爾參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，且積極性不高、水平參差不齊。此外，絕大多數(shù)教師往往只是少數(shù)的“�？汀保嗟慕處焺t喜歡做“潛水者”，僅僅把網(wǎng)絡(luò)作為獲取信息的途徑，缺乏積極參與和互幫互助的意識(shí)。很多教師在網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，理性的、學(xué)術(shù)的成分不夠，“怨”、“憤”、“水”的成分偏重。有的教師只是將網(wǎng)絡(luò)教研作為自己個(gè)人的行為，沒(méi)有上升到相互交流、討論的集體行為，沒(méi)有形成合力。這些都表明教師的科研意識(shí)還有待提高。
2．3．2網(wǎng)絡(luò)教研的形式
形式靈活多樣是網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)有效開展的關(guān)鍵素。調(diào)查結(jié)果表明：目前網(wǎng)絡(luò)教研的形式還比較單一，主要是聽課評(píng)課和集體備課，這二者分別占有效樣本的55．56％和50％，而專題研討(15．00％)、案例研討(10．23％)、課題研究(9．67％)等形式在問(wèn)卷發(fā)放學(xué)校還沒(méi)有得到廣泛開展：內(nèi)容新穎、具有針對(duì)性和時(shí)效性是網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)深入開展的前提。調(diào)查結(jié)果表明，目前網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)容還比較陳舊，缺乏一定的時(shí)效性和針對(duì)性，在鉆研教材教法、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和討論學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題這兩方面，分別占有效樣本的81．67％和59．44％，內(nèi)容涉及新課改方面的樣本只占有效樣本的33．33％；從教師在網(wǎng)絡(luò)教研中的第一交往對(duì)象可以看目，前廣大教師已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教研在同伴互助中的作用，卻沒(méi)有能夠充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教研在專家引領(lǐng)中的作用。61．34％的教師在開展網(wǎng)絡(luò)教研時(shí)的第一交往對(duì)象是優(yōu)秀的中小學(xué)一線教師，24．49％的教師在開展網(wǎng)絡(luò)教研時(shí)的第一交往對(duì)象是有較高學(xué)術(shù)水平的大學(xué)教師和教育科研部門的理論工作者，14．17％的教師在開展網(wǎng)絡(luò)教研時(shí)的第一交往對(duì)象是教育行政部門人員。
2．3．3網(wǎng)絡(luò)教研的機(jī)制
網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)允許任何教師通過(guò)QQ，BBS，Blog等網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行即時(shí)的在線研討，與專家進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的零距離交流以及和各方同一就教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入切磋。調(diào)查結(jié)果顯示，廣大教師傾向于使用電子郵件(75％)、BBS(52．08％)和QQ(45．83％)等單向、非實(shí)時(shí)的交流工具，較少使用博客、維客、Moodle等具有強(qiáng)交互性、開放性的通訊工具。這表明．網(wǎng)絡(luò)教研還缺乏深入、有效的交流機(jī)制。完善的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制是網(wǎng)絡(luò)教研持續(xù)開展的保障措施�？蓪�(shí)際情況卻并非如此，調(diào)查結(jié)果表明，38．56％的教師認(rèn)為完善的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制的缺乏是他們?cè)陂_展網(wǎng)絡(luò)教研時(shí)遇到的困難之一。
2．3．4網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的質(zhì)量
高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)是取得良好教研效果的基本保證。而平臺(tái)的欄目設(shè)置是否有利于教研活動(dòng)的開展，網(wǎng)絡(luò)資源的數(shù)量、質(zhì)量是否滿足教師需要，平臺(tái)本身是否便于教師使用是判斷網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)質(zhì)量高低的因素。調(diào)查結(jié)果表明，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研網(wǎng)站上的信息比較雜亂、價(jià)值不高和網(wǎng)絡(luò)教研網(wǎng)站存在技術(shù)操作方面的問(wèn)題的教師分別占有效樣本的51．02％和56．89％。問(wèn)卷發(fā)放學(xué)校的教師普遍反映，該校的教研網(wǎng)站主要存在以下一些不足：欄目設(shè)置隨意性大；在管理上“技術(shù)”與“業(yè)務(wù)”分工不明確；與上層教研網(wǎng)承上啟下的作用發(fā)揮得不夠：不能根據(jù)教師的需要實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)更新：數(shù)字化教學(xué)資源的實(shí)際利用率也不高。目前網(wǎng)絡(luò)教研普遍采用的交流平臺(tái)是E—mail，BBS，QQ，NetMeeting，MSN，Blog，Wiki等。這些平臺(tái)分別適用于不同的教研活動(dòng)，例如：QQ，MSN適用于教師討論，而Blog，Wiki適用于教師培訓(xùn)。眾所周知，資源建設(shè)、教師培訓(xùn)、教學(xué)討論和網(wǎng)上教學(xué)等教研活動(dòng)是相互依存和相互影響的，而各自分離的交流平臺(tái)無(wú)形中降低了網(wǎng)絡(luò)教研的成效。
3解決問(wèn)題的對(duì)策
(1)協(xié)調(diào)好網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。開展網(wǎng)絡(luò)教研和傳統(tǒng)教研的目的都是為了更好地、更有效地提高教學(xué)研究的質(zhì)量和效益，二者是相輔相成、互相促進(jìn)的。
網(wǎng)絡(luò)教研雖然有許多優(yōu)勢(shì)，但網(wǎng)絡(luò)畢竟只是一個(gè)虛擬的空間，存在著自身的不足．如缺乏情境性、不利于情感交流等。而傳統(tǒng)教研中的教學(xué)沙龍、實(shí)地課堂教學(xué)觀摩等面對(duì)面的教研活動(dòng)可以促進(jìn)教師之間的相互了解，增強(qiáng)凝聚力。因此，傳統(tǒng)教研工作非但不能削弱。而且要發(fā)揮其在“點(diǎn)”教研方面的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其面對(duì)面交流的長(zhǎng)處，提升傳統(tǒng)教研的水平，彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教研的不足。
(2)注重新老教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的技術(shù)水平。調(diào)查結(jié)果表明，教師參與網(wǎng)絡(luò)
【論中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研的現(xiàn)狀調(diào)查與反思】相關(guān)文章：
中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的調(diào)查與反思03-26
試析對(duì)當(dāng)前大學(xué)生誠(chéng)信現(xiàn)狀調(diào)查及教育反思03-19
論網(wǎng)格技術(shù)的現(xiàn)狀及其發(fā)展03-19
論中國(guó)保險(xiǎn)市場(chǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策12-05
論中國(guó)現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀03-18
論ＩＴ行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展遠(yuǎn)景12-11