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計算機信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用
【導(dǎo)讀】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
利用信息技術(shù)輔助教學(xué)能集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力，激發(fā)學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)。
我在教學(xué)一年級的“用數(shù)學(xué)”時，設(shè)計了“媽媽吃雞蛋”的動畫作為例題。(一年級上98頁做一做)，老師邊講故事邊出示動畫：星期天，媽媽為了全家忙了一個早上了，懂事的小明， 為媽媽煮了滿滿盤子雞蛋，動畫放映媽媽吃了1個雞蛋、2爪……，最后換成媽媽說的一句話， “我吃了8個雞蛋” 。再讓學(xué)生說一說，你們知道了什么?學(xué)生齊聲回答：媽媽吃了8個雞蛋。我再問：你們還想知道什么呢?學(xué)生議論紛紛了。“碗里還有幾個?”一起數(shù)一數(shù)。“媽媽還要吃幾個雞蛋?” 、“一共有多少個雞蛋?” 、“原來一共有幾個雞蛋?” “原來有多少個雞蛋?”這樣成功地營造出了一種樂學(xué)氛圍，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松而易接受，為學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它比傳統(tǒng)的手段激趣，效果要好得多。又如：在教育二年級《除法的開始曉得—— 平均分》時，能夠選用故事導(dǎo)人，森林里小動物們舉辦運動會，預(yù)備了很多好吃的，小動物們在開心的玩著，生動形象的畫面，配上美麗悅耳的音樂，讓學(xué)生很快進人學(xué)習(xí)情境。接著由小動物們分水果遇到困難， “如何分才公正呢?”然后引出課題“平均分” ，在教育中，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過實習(xí)活動了解了“平均分”后，課件演示平均分的幾種辦法，使學(xué)生對此有更深刻的曉得。教育時創(chuàng)設(shè)這一情形，把一些枯燥而籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識變?yōu)轱L(fēng)趣而靠近兒童生活的故事情節(jié)，然后使他們一直在愉悅、和諧的講堂空氣中學(xué)習(xí)。
二、杰出教育重點，打破教育難點
教師評價學(xué)生的疑問后， 課件出示：“本來有多少個雞蛋?” 再讓學(xué)生完好的將咱們曉得的和處理的疑問敘說一遍后。問你打算用什么方法來計算?為什么?學(xué)生1：減法，因為吃了就變少了?學(xué)生2：加法，因為求一共有多少個雞蛋，用加法。意見不能夠統(tǒng)一，那老師就請小組討論一下吧。討論后，請每個組的代表匯報，老師和學(xué)生一起評價。學(xué)生1：加法，求一共有多少個雞蛋。學(xué)生2：盤子里的剩的雞蛋是原來的，吃的也是原來的。用加法。學(xué)生3：畫8個圓圈表示吃的，畫6個圓圈表示剩的，用加法。學(xué)生4：吃的和剩下的合起來就是原來一共有多少個雞蛋。學(xué)生5：把原來的雞蛋分成了吃了的和剩下的，用加法。學(xué)生5;原來的雞蛋分成了吃的和剩的，用加法，學(xué)生6：吃了的雞蛋是從盤子里拿的，拿回來放在盤子里就是相加。老師和學(xué)生掌聲鼓勵回答精彩的小組，并結(jié)合主題圖講評，動畫演示“把吃了的拿出來的“過程，編成兒童喜歡的語言，吃了的拿出來。一起說一遍。課堂又達到了一個高潮。再讓學(xué)生比較“原來一共有多少個雞蛋?” 和“原來有多少個雞蛋?”有沒有區(qū)別。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)、課件演示使他們輕松地獲取了知識。實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)一個知識，一般都要經(jīng)歷“感知一理解一積累一運用”這樣的一個過程。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。利用動態(tài)展示其思考過程，使抽象化為具體，化難為易，通過信息技術(shù)的使用突出了本節(jié)課的重點，突破了難點，達到了最佳效果。
三、動態(tài)演示，提高教學(xué)效率
根據(jù)新一輪數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的精神，其中關(guān)鍵一點是密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。教師利用先進的信息資源，創(chuàng)造了適合于兒童數(shù)學(xué)的虛擬情景和現(xiàn)實情景。如“人民幣的認識”是一年級學(xué)生難于學(xué)習(xí)和運用的，老師為了讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，掌握人民幣之間的換算，并能靈活地用到生活中，提高和運用數(shù)學(xué)的能力，可以利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)一個“虛擬現(xiàn)實” 的購物情景：在一次秋游活動之前，老師讓大家自由購物，每人限定金額為1O元，預(yù)先創(chuàng)設(shè)了“樂樂商場”，商場里有各種水果、飲料、食品等生活用品和玩具，讓一年級的學(xué)生身臨其境，根據(jù)自己秋游所需的物品進行自由購買。學(xué)生心情興奮，都迫不及待地拿起鼠標(biāo)去“購物”，根據(jù)電腦顯示，商場提供每位學(xué)生一輛購物車，學(xué)生每購買一次物品(只要用鼠標(biāo)擊點)物品就被放到購物車里，電腦同時顯示你已花了多少錢，還剩多少錢?同學(xué)們緊跟著思考剩下的錢是否還能買所需要的物品?如果錢不夠買，電腦里會發(fā)出：“請認真想想，你夠錢購買嗎?”教師利用監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，監(jiān)視大家購物的情況，如發(fā)現(xiàn)問題可以利用人機對講給個別同學(xué)進行提示、幫助。最后，教師把同學(xué)購物的情況通過監(jiān)控系統(tǒng)把它顯示到每位同學(xué)的屏幕上，共同評價，看看購買是否合理，是否超出預(yù)算，誰最節(jié)約，適時進行思想品德教育。在這樣的教學(xué)活動中，把所學(xué)的知識與生活實際通過多媒體技術(shù)緊密地聯(lián)系在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離，既提高了學(xué)生解決實際問題的能力，又提高了教學(xué)效率。
四、優(yōu)化練習(xí)，深化學(xué)生思維
練習(xí)是學(xué)生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展技能的重要手段。練習(xí)時利用多媒體技術(shù)省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習(xí)效果，提高練習(xí)效率。我把例題作為學(xué)生的練習(xí)，讓他們一步一步進行練習(xí)，達到讓學(xué)生感知解決問題的步驟是先要找出條件，要解決什么問題，怎樣去解決。進一步把本節(jié)課解決的問題的思路再清晰，達到學(xué)生理解、掌握、形成知識的目的。
利用多媒體輔助教學(xué)是一種新型的、行之有效的教學(xué)手段和方法，找準(zhǔn)多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，就會起到“動一子而全盤皆活” 的作用，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生體會到獲得知識的快樂。
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