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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的辦法與實(shí)施
中學(xué)和大學(xué)的教學(xué)方式的不同。中學(xué)有任課老師跟著，督促著學(xué)習(xí)，和任課教師接觸的時(shí)間比較長(zhǎng)，屬于灌輸式教學(xué)。大學(xué)強(qiáng)調(diào)的卻是學(xué)生的自學(xué)能力，需要學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材問(wèn)題。隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)整體水平和要求的不斷提高，教材問(wèn)題將成為需要重點(diǎn)改進(jìn)的問(wèn)題。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)，認(rèn)為目前的教材水平為滿足要求的占6%，不滿足要求的占了24%，基本滿足占70%。要使學(xué)生更好地掌握課堂上的知識(shí)，教材的選擇至關(guān)重要。
一、改進(jìn)教學(xué)方法，理論與實(shí)踐相結(jié)合
1.改進(jìn)教材的建設(shè)及使用。關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的技術(shù)教學(xué)，我們需要時(shí)不時(shí)地跟上時(shí)代的發(fā)展。把握住計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展與教材的更新關(guān)系，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容及上課課件內(nèi)容的調(diào)整，讓學(xué)生獲得更新的知識(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得老師們也在和時(shí)間賽跑。當(dāng)然，我們要考慮到教材的使用時(shí)間，不可能不定期地去更換教材，那么我們就要注意教材的穩(wěn)定性，可以在一些基礎(chǔ)概念上多花功夫和時(shí)間，及時(shí)灌輸給學(xué)生一定的知識(shí)和方法或者是最前沿的技術(shù)，在課程當(dāng)中可以穿插一些當(dāng)前社會(huì)的最新、使用的比較好的計(jì)算機(jī)技術(shù)。并且在教材編寫(xiě)以及理論課、實(shí)驗(yàn)課，我們可以考慮一下學(xué)生的層次問(wèn)題以及專業(yè)的方向，在教學(xué)舉例的同時(shí)可以偏向?qū)W生所在班級(jí)的方向及層次舉一些與專業(yè)方向相關(guān)的例子，讓學(xué)生更加了解和應(yīng)用。
2.分配課時(shí)比例。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論課與實(shí)驗(yàn)課課時(shí)分配不是很均勻，存在課時(shí)壓縮問(wèn)題，理論與實(shí)踐的同步，加大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。改變傳統(tǒng)單一的理論加實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，適當(dāng)調(diào)整理論課時(shí)與實(shí)際操作課時(shí)的比例。
3.理論與實(shí)踐結(jié)合，分層次教學(xué)。為以后學(xué)生更好地步入社會(huì)，熟練運(yùn)用學(xué)校所學(xué)計(jì)算機(jī)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及實(shí)際應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，要遵循理論與實(shí)踐教學(xué)并重的原則，把對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇心。理論課與實(shí)驗(yàn)課進(jìn)度要相統(tǒng)一，避免時(shí)間上的脫節(jié)，理論課上老師可以邊講述內(nèi)容邊給學(xué)生進(jìn)行演示，實(shí)驗(yàn)課上老師可以就上節(jié)理論課進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生更好地了解應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)的流程一般都遵循不斷的調(diào)試、修改、再調(diào)試的過(guò)程。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)入學(xué)前計(jì)算機(jī)操作水平較好的那一部分學(xué)生，采用不同以往的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)更高層次的計(jì)算機(jī)知識(shí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育，我們可以歸納為三個(gè)層次的能力：通用素質(zhì)與能力、專業(yè)應(yīng)用能力、研究創(chuàng)新能力。通用素質(zhì)與能力是指接受高等教育之后，在信息技術(shù)方面應(yīng)該具備的基本知識(shí)與能力。例如計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，信息表述能力、信息交流能力、信息搜索能力等。專業(yè)應(yīng)用能力是指將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種基本工具，應(yīng)用于本專業(yè)領(lǐng)域工作中的能力。研究創(chuàng)新能力是指學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，深入研究，努力開(kāi)拓，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)發(fā)能力，能靈活自如地把計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于專業(yè)研究課題。首先，要讓學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)換，大學(xué)與中學(xué)的區(qū)別。教學(xué)內(nèi)容其次，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面性。最后，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入性。優(yōu)化組織形式，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作精神。開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用是一項(xiàng)綜合性的工作，一個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)項(xiàng)目靠一個(gè)人是很難完成的，而要靠一個(gè)團(tuán)隊(duì)，靠組員的分工合作創(chuàng)造性的完成。我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)組織形式，體現(xiàn)團(tuán)體協(xié)作。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。講解或布置有挑戰(zhàn)性或應(yīng)用性或有趣的任務(wù)、問(wèn)題、或習(xí)題。用任務(wù)、案例、實(shí)例及問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高學(xué)生的能力。對(duì)于學(xué)生的解答給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)措施。適當(dāng)加強(qiáng)作業(yè)的訓(xùn)練與交流，展示優(yōu)秀的作用、示范與鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生暢談一些關(guān)于計(jì)算機(jī)當(dāng)前的發(fā)展以及新興的技術(shù)。創(chuàng)建互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次化教學(xué)、調(diào)整理論課與實(shí)踐課的比例、對(duì)學(xué)生一學(xué)期的專業(yè)課進(jìn)行實(shí)訓(xùn)(考察學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力)以及教材的選取對(duì)于教師的教學(xué)效果有了一定的改善，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了一定的提高。我們明顯可以看到2010級(jí)的學(xué)生比2011級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)了很多，并且在對(duì)一些專業(yè)知識(shí)的理解更加的深入，無(wú)論是理論成績(jī)還是實(shí)驗(yàn)成績(jī)都有了一定的提高!當(dāng)然，我們還要繼續(xù)努力改變我們的觀念，更多的為學(xué)生著想，更好地吸引學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
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