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計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)與其他專業(yè)的交叉融合論文
學(xué)科交叉與融合已成為科學(xué)發(fā)展的時(shí)代特征和創(chuàng)新源泉，也是科學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。該文首先簡(jiǎn)要介紹了學(xué)科交叉融合的內(nèi)涵，其次分析了學(xué)科交叉融合背景下計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)發(fā)展的阻礙，最終重點(diǎn)從對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)與就近專業(yè)合作共建學(xué)科體系相關(guān)問題進(jìn)行研究和探索。
計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)本身就是一個(gè)多學(xué)科交叉融合的專業(yè)，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多門學(xué)科。該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供具備扎實(shí)理論知識(shí)和職業(yè)技能，具有系統(tǒng)維護(hù)、軟硬件組裝、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與維護(hù)以及信息統(tǒng)計(jì)分析與管理等能力的從事計(jì)算機(jī)與信息管理和服務(wù)的第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
同時(shí)，隨著各個(gè)領(lǐng)域信息化建設(shè)的腳步大大加快，對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才的需求也逐步擴(kuò)大。本文將圍繞學(xué)科交叉融合背景下合作共建計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)與就近專業(yè)的學(xué)科體系等問題展開探討。
1 學(xué)科交叉融合的內(nèi)涵
學(xué)科交叉融合是兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同學(xué)科從簡(jiǎn)單的學(xué)科認(rèn)識(shí)交流到材料、概念群、方法論和認(rèn)識(shí)論、學(xué)科話語的互通有無，乃至研究路徑、科研組織方式和學(xué)科人才培養(yǎng)的整合。簡(jiǎn)言之，學(xué)科交叉融合即為通過不斷的打破學(xué)科之間的界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的相互深入滲透和交叉，且通過學(xué)科的交叉與融合可能會(huì)創(chuàng)造出一些新的學(xué)科。
在當(dāng)今時(shí)代，學(xué)科交叉融合有著一定的必要性，具體體現(xiàn)在三方面：一是，可以促進(jìn)科學(xué)成就的產(chǎn)生。學(xué)科交叉融合因具備交叉、融合等特點(diǎn)，所以更有助于科技創(chuàng)新成果產(chǎn)生;二是，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)依賴于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而學(xué)科融合則為廣大學(xué)子培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識(shí)和提升自身創(chuàng)新能力問等提供了良好的氛圍和環(huán)境，三是，學(xué)科交叉融合是時(shí)代背景下學(xué)科發(fā)展的必然方向。目前，關(guān)于跨學(xué)科的研究已成為國內(nèi)外高校的普遍關(guān)注，且一些世界名校已經(jīng)開設(shè)了跨學(xué)科研究計(jì)劃、建立跨學(xué)科研究平臺(tái)等。學(xué)科交叉融合的必要性及對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要意義已經(jīng)得到了共識(shí)。
2 學(xué)科交叉融合背景下計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)發(fā)展的阻礙
近年來，隨著高等職業(yè)教育改革的不斷深入，高職院校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)教育工作者逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)科交叉融合對(duì)人才培養(yǎng)以及科學(xué)研究的重要性，并開展了一系列關(guān)于學(xué)科交叉融合相關(guān)的課題研究，積累了一定的研究成果。但是，目前受到一些觀念、體制、師資隊(duì)伍等層面影響，高等院校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)與其他專業(yè)的交叉融合發(fā)展受到了阻礙。具體表現(xiàn)在如下三方面：
2.1學(xué)科交叉融合觀念淡薄
目前，學(xué)科交叉融合觀念淡薄是影響高職院校學(xué)科交叉融合的主要原因。一些科研人員在進(jìn)行科研工作時(shí)，大多數(shù)是將研究的內(nèi)容局限在某一學(xué)科之內(nèi)。
這些研究者普遍缺乏學(xué)科交叉融合觀念，這與傳統(tǒng)觀念的影響有著密切的關(guān)系。同時(shí)，正是由于長(zhǎng)期進(jìn)行單一學(xué)科的研究，使得這些科研人員形成了學(xué)術(shù)屏蔽，影響了學(xué)科之間的交叉融合。此外，受到一些學(xué)派壁壘影響，更是缺少了學(xué)科之間的交流與溝通，不利于學(xué)科之間的交叉和高職院�？鐚W(xué)科人才的培育。
2.2尚未建立學(xué)科交叉體制
高職院校尚未建立起學(xué)科交叉融合的配套管理體制。目前，高職院校學(xué)科交叉融合受傳統(tǒng)管理體制及單學(xué)科組織體系的影響發(fā)展緩慢，這已成為影響高職院校交叉學(xué)科建設(shè)的巨大障礙。
集中體現(xiàn)在三方面：一是，學(xué)科邊界明確，缺乏交叉;二是，教師編制明確，隸屬不同學(xué)院;三是，符合學(xué)科交叉融合的組織模式尚未形成。建立學(xué)科交叉體制是計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)與其他專業(yè)的交叉融合的可靠保證。高職院校必須盡快建立起行之有效地學(xué)科交叉體制。
2.3學(xué)科隊(duì)伍結(jié)構(gòu)亟待優(yōu)化
高職院校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)與其他專業(yè)的交叉融合下，學(xué)科建設(shè)與學(xué)科體系勢(shì)必會(huì)發(fā)生深刻的變化，一些新興的學(xué)科或交叉學(xué)科也會(huì)隨之出現(xiàn)。在這種情況下，高職院校各專業(yè)的教師隊(duì)伍在知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等方面的問題逐漸凸顯。
為實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)與其就近專業(yè)共建學(xué)科體系，必須建立起一支能夠滿足新興學(xué)科和交叉學(xué)科需要，能夠承接學(xué)科融合的大型項(xiàng)目，善于運(yùn)用多種科研方法的學(xué)科隊(duì)伍。這是高職院校當(dāng)前面臨的一個(gè)重要的課題。
3 計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)與就近專業(yè)合作共建學(xué)科體系的探索
高職院校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)與就近專合作共建學(xué)科體系，應(yīng)從樹立學(xué)科交叉融合意識(shí)，建立獨(dú)立的學(xué)科交叉科研平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)科交叉師資隊(duì)伍建設(shè)，給予完整的機(jī)制支持等方面展開深入探討。具體如下：
3.1樹立學(xué)科交叉融合意識(shí)
高職院�？平倘藛T必須樹立起交叉融合的自覺意識(shí)，并在這一意識(shí)的引導(dǎo)下自覺參與到計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)與就近專業(yè)的交叉融合之中。同時(shí)，科教人員必須打破傳統(tǒng)學(xué)科觀念對(duì)自身思想的束縛，轉(zhuǎn)變思想，去深入挖掘計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)與就近專業(yè)之間存在的相關(guān)性和潛在聯(lián)系，將二者各自的優(yōu)勢(shì)相互滲透到彼此之中，在交叉與融合之中形成新興學(xué)科和交叉學(xué)科，進(jìn)一步完善學(xué)科體系。此外，科教人員應(yīng)積極參與一些跨學(xué)科的學(xué)術(shù)活動(dòng)，加深自身對(duì)學(xué)科交叉融合的理解，不斷地接觸和掌握一些學(xué)科交叉融合中應(yīng)具備素質(zhì)與能力，將一些成果的學(xué)科交叉融合經(jīng)驗(yàn)引入到計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)與就近專業(yè)合作共建學(xué)科體系之中。
3.2 加強(qiáng)高職院校多學(xué)科課程建設(shè)
高職院校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)與就近專業(yè)在深入挖掘各專業(yè)教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，尋找不同專業(yè)在課程上存在的相關(guān)性，從教材編寫、教學(xué)方法、課程教學(xué)等多個(gè)層面進(jìn)行建設(shè)。具體如下：一是，教材編寫。高職院校科研鼓勵(lì)具備一定跨學(xué)科研究能力或潛力的教師參與多學(xué)科交叉教材的編寫。也可以引入其他高職院校運(yùn)用較好的多學(xué)科教材，在結(jié)合本校實(shí)際基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。二是，教學(xué)方法選擇。任課教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注重不同學(xué)科知識(shí)合理安排和融入。例如，可以選擇項(xiàng)目式教學(xué)法、任務(wù)式教學(xué)法、模塊式教學(xué)法以及一體化教學(xué)法等。此外，在課程考核方面也必須兼顧學(xué)生不同學(xué)科能力的考核。
3.3建立獨(dú)立的學(xué)科交叉科研中心
對(duì)高職院校而言，獨(dú)立的交叉科研中心是其開展學(xué)科交叉融合研究的重要保障。具體而言，應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：
一是，落實(shí)學(xué)科交叉科研中心，保證其的獨(dú)立性。我國高職院校學(xué)科交叉科研中心并未剛剛起步，一些發(fā)展較好的高職院校早已在校內(nèi)設(shè)立了學(xué)科交叉科研中心，單分屬于不同的院系，彼此之間缺少相互的交流與共享。為發(fā)揮學(xué)科交叉科研中心的作用，必須在學(xué)科交叉融合理念下，立足計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)與其就近專業(yè)的實(shí)際情況，建立起獨(dú)立的學(xué)科交叉科研中心，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的有效地交叉和滲透。
二是，制定有效地運(yùn)行政策。在保證科研中心獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)制定具有針對(duì)性的政策，以資源共享、師資力量共享為宗旨，打破傳統(tǒng)的院校之間的固有形式和學(xué)科之間的邊界，鼓勵(lì)院校之間進(jìn)行多層次的交流與溝通，同事科研通過人才流動(dòng)、資金投入以及科研合作等多種形式促進(jìn)學(xué)科交叉科研中心的具體運(yùn)行。
3.4強(qiáng)化學(xué)科交叉師資隊(duì)伍建設(shè)
多學(xué)科交叉研究的師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)與就近專合作共建學(xué)科體系的保證。多學(xué)科交叉師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從高職院校和科教人員自身兩大方面入手：
一是，從高職院校角度講，應(yīng)定期組織不同學(xué)科的科教人員參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和跨學(xué)科研討活動(dòng)，通過術(shù)交流提升科教人員的血水水平，同時(shí)通過不同學(xué)科人員之間的思維碰撞促進(jìn)創(chuàng)新思想的產(chǎn)生，為學(xué)科交叉融合以及新學(xué)科的形成創(chuàng)造良好的條件。此外，也可以邀請(qǐng)一些知名學(xué)者來校進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，或者定期安排科教人員參與學(xué)術(shù)會(huì)議等。
二是，科教人員自身應(yīng)注重多學(xué)科發(fā)展�？平倘藛T應(yīng)豐富自身學(xué)識(shí)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，在廣泛涉獵多學(xué)科知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)術(shù)發(fā)展的高度。
3.5給予完整而有力的機(jī)制支持
高職院校必須構(gòu)建完整的支持機(jī)制，為計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)與就近專合作共建學(xué)科體系提供機(jī)制支持。完整的支持機(jī)制應(yīng)涉及跨學(xué)科招生機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、交流機(jī)制等三方面。具體如下：
一是，建立跨學(xué)科招生機(jī)制。高職院校在進(jìn)行招生時(shí)，可依據(jù)跨學(xué)科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，跨專業(yè)招收一些學(xué)生。這對(duì)于促進(jìn)高職院校多學(xué)科交叉建設(shè)具有重要意義。高職院�？蛇m當(dāng)給予政策傾斜。
二是，建立靈活的激勵(lì)機(jī)制。高職院校應(yīng)制定靈活的激勵(lì)機(jī)制，從職稱評(píng)定、個(gè)人收入分配等方面給予適當(dāng)?shù)恼邇?yōu)惠，提升教師進(jìn)行多學(xué)科研究的積極性。同時(shí)，可以為一些優(yōu)秀的科教人員提供進(jìn)行深入研究軟硬件條件、創(chuàng)造參與一些學(xué)術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
三是，建立多學(xué)交流機(jī)制。多學(xué)科之間的交流使得思維的碰撞成為可能。高職院校通過定期開展計(jì)算機(jī)信息管理與其他專業(yè)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，為科教人員進(jìn)行跨學(xué)科交流提供機(jī)會(huì)。同時(shí)，可以以一定的多學(xué)科融合型項(xiàng)目作為牽引，將不同專業(yè)、不同學(xué)科的教師引入項(xiàng)目之中，使科教人員在項(xiàng)目實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到學(xué)科交叉融合的重要性，并自覺參與到學(xué)科交叉融合實(shí)踐當(dāng)中。
4 結(jié)語
總之，高職院校立足本校辦學(xué)特色，深入挖掘?qū)W科之間以及學(xué)科內(nèi)各子學(xué)科間存在的密切關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間交叉與融合，對(duì)進(jìn)一步提升學(xué)科建設(shè)水平，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)科研進(jìn)步，乃至相關(guān)學(xué)科人才的培養(yǎng)均具有重要意義。為滿足企事業(yè)單位對(duì)計(jì)算機(jī)與信息管理和服務(wù)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的學(xué)科體系建設(shè)，服務(wù)于計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)。本文關(guān)于計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)與其他專業(yè)之間的交叉與融合展開的研究，僅為拋磚引玉，此方面的研究有必要在后續(xù)階段進(jìn)行更深、更廣的研究。
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