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計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文
創(chuàng)新能夠?qū)ι鐣?huì)發(fā)展產(chǎn)生巨大推動(dòng),它是新技術(shù)、新知識(shí)、新原理的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新來(lái)源于積極的創(chuàng)新精神、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)的思維方法以及良好的心理素質(zhì)等[2]。當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)高等教育中的現(xiàn)狀為知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、重基礎(chǔ)、以教師為中心,在此現(xiàn)狀下,大學(xué)生創(chuàng)新能力受到很大的制約。特別是在國(guó)家鼓勵(lì)各類(lèi)人參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策激勵(lì)下及互聯(lián)網(wǎng)+概念盛行的當(dāng)下,有必要針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行一系列研究,首要任務(wù)就是對(duì)現(xiàn)有學(xué)生創(chuàng)新能力的狀況進(jìn)行調(diào)查及分析,研究數(shù)據(jù)隱藏的意義,為后續(xù)的培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)方法改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支持。
1調(diào)查對(duì)象
2015年1月對(duì)西安科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院全體本科生進(jìn)行了創(chuàng)新能力問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)放調(diào)查表980份,收回有效調(diào)查問(wèn)卷931份,其中女生341人,男生590人。參與調(diào)查的學(xué)生年級(jí)分布為:大一學(xué)生294(31.51%),大二學(xué)生311人(33.33%),大三學(xué)生248人(26.69%),大四學(xué)生79人(8.47%)。大四學(xué)生參加調(diào)查人數(shù)較少的原因在于,調(diào)查時(shí)很多學(xué)生正在參與企業(yè)的實(shí)習(xí)或正忙于找工作,因此未能填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷。
2統(tǒng)計(jì)及分析
為了深入了解軟件工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的真實(shí)情況,調(diào)查從學(xué)生主觀能動(dòng)性、教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)規(guī)劃幾個(gè)方面進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。
2.1關(guān)于學(xué)生主觀能動(dòng)性
結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)比其他學(xué)院學(xué)生早的現(xiàn)狀,主要從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、求知能力、上網(wǎng)目的及時(shí)間等方面進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,能在學(xué)習(xí)中經(jīng)常主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的大一學(xué)生占12.9%、大二學(xué)生占19.0%、大三學(xué)生占16.2%、大四學(xué)生占10.1%;學(xué)生中遇到問(wèn)題時(shí)能獨(dú)立思考的占比分別為27.2%、23.2%、25.1%和7.6%,以上數(shù)據(jù)體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中還很缺乏主觀能動(dòng)性和獨(dú)立性,因此在教學(xué)過(guò)程中,教師要注重這方面能力的培養(yǎng)。編碼規(guī)模為2千-5千的學(xué)生四個(gè)年級(jí)學(xué)生所占比例為:36.4%、29.9%、42.5%和41.8%,說(shuō)明計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生缺乏大量編程練習(xí),所以在各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師需要對(duì)作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì),以提高學(xué)生的編程積極性和興趣。
。玻步虒W(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置
學(xué)生的創(chuàng)新能力離不開(kāi)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié),此部分的調(diào)查主要集中在教師的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐方式上。其中,對(duì)于教師能布置新穎獨(dú)特的作業(yè)對(duì)創(chuàng)新能力的影響占比分別為:大一34.7%、大二22.2%、大三40.1%、大四49.4%。反映了學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新性能力作業(yè)的需求。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生更傾向于利用假期或統(tǒng)一安排時(shí)間自行實(shí)踐,其中大一學(xué)生25.9%、大二學(xué)生33.8%、大三學(xué)生30.0%、大四學(xué)生24.1%。。
。玻硨W(xué)科競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練
各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑,此部分調(diào)查主要從獲取信息渠道、參與競(jìng)賽級(jí)別、獲獎(jiǎng)等級(jí)、是否參與過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等方面進(jìn)行調(diào)查,其中學(xué)生獲取相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽信息的渠道中來(lái)源于輔導(dǎo)員通知的大一學(xué)生有58.8%、大二學(xué)生22.2%、大三學(xué)生56.7%、大四學(xué)生72.2%,因此有必要針對(duì)此現(xiàn)狀建立多方渠道,尤其要利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),建立合理的信息化公開(kāi)及交流平臺(tái),將學(xué)科競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等多源信息進(jìn)行整合,才是有效提高學(xué)生獲取競(jìng)賽信息的途徑。同時(shí)要有針對(duì)性的提供競(jìng)賽指導(dǎo)信息,以利于提高學(xué)生競(jìng)賽成績(jī),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。統(tǒng)計(jì)顯示,參與項(xiàng)目的過(guò)程中最能提高個(gè)人技能的選項(xiàng)中,大一學(xué)生中有51.7%認(rèn)為是教師的指導(dǎo),而其余三個(gè)年級(jí)中認(rèn)為項(xiàng)目組中高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)的指導(dǎo)最重要的分別占到43.1%、49.0%和53.2%。有必要建立合理的跨年級(jí)的溝通及聯(lián)系渠道,便于低年級(jí)學(xué)生獲得高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)的及時(shí)指導(dǎo)及經(jīng)驗(yàn)共享。
。玻绰殬I(yè)規(guī)劃
在職業(yè)規(guī)劃方面,聽(tīng)說(shuō)過(guò)但不了解企業(yè)的暑期實(shí)習(xí)生的學(xué)生,大一學(xué)生占比50.4%、大二學(xué)生38.6%、大三學(xué)生44.5%、大四學(xué)生59.5%。可以看出,學(xué)生對(duì)于提高實(shí)踐能力的企業(yè)實(shí)習(xí)生計(jì)劃了解不夠,而通過(guò)往年的與畢業(yè)班學(xué)生座談,獲知參加過(guò)此類(lèi)實(shí)習(xí)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)普遍具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力,也能獲得較高的薪酬待遇。通過(guò)四年的本科學(xué)習(xí),最希望具備的能力中,選擇較強(qiáng)的動(dòng)手能力,能較快上手工作,有利于就業(yè)這一選項(xiàng)的大一學(xué)生占比36.1%、大二學(xué)生41.5%、大三學(xué)生32.8%、大四學(xué)生11.4%。畢業(yè)規(guī)劃中,大一學(xué)生45.6%準(zhǔn)備企業(yè)就業(yè),選擇準(zhǔn)備考研深造的大二學(xué)生40.2%,大三學(xué)生39.3%、大四學(xué)生59.5%?梢(jiàn)超過(guò)半數(shù)的學(xué)生都愿意選擇繼續(xù)深造,提高學(xué)歷,而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是研究生教育的精髓。貫穿本科-研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也可以作為下一步的研究重點(diǎn),其他調(diào)查問(wèn)題具體結(jié)果。
3結(jié)論與建議
。ǎ保┳⒅匮驖u進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并構(gòu)建跨年級(jí)學(xué)生的溝通渠道。從大一入學(xué)開(kāi)始就要給學(xué)生普及創(chuàng)新觀念,建立跨年級(jí)溝通信息渠道或平臺(tái),讓高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)可以對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),并在各類(lèi)比賽、科研項(xiàng)目中引入新生,逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),拓展專業(yè)能力。同時(shí)加強(qiáng)畢業(yè)后學(xué)生的聯(lián)系機(jī)制,組織就業(yè)學(xué)生對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面的講座。
。ǎ玻⿵(qiáng)調(diào)課堂及實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師應(yīng)圍繞教學(xué)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃,多樣化課程資源,將書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)和實(shí)踐活動(dòng)中的內(nèi)容融合在課堂的教學(xué)中。將傳統(tǒng)的案例式、講授式教學(xué)改為對(duì)話式教學(xué),要留給學(xué)生思考和發(fā)揮的空間。提供相對(duì)寬松自主的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生敢于討論、勇于質(zhì)疑的精神,鍛煉他們的分析能力和批判能力。
。ǎ常┱隙嗲佬畔①Y源,構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽信息化平臺(tái)。以前參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)及各類(lèi)高水平學(xué)科競(jìng)賽,隨配備富有經(jīng)驗(yàn)的專職教師進(jìn)行指導(dǎo),但均通過(guò)選拔的方式從創(chuàng)新活動(dòng)能力突出的學(xué)生中挑選出佼佼者,然后組團(tuán)參賽,此途徑下參與學(xué)生有限。因此為了廣泛提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)發(fā)動(dòng)輔導(dǎo)員及教師多收集相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽信息,特別是高水平或有一定全國(guó)知名度的競(jìng)賽信息,構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽信息化平臺(tái),讓大多數(shù)學(xué)生能夠第一時(shí)間獲知相關(guān)比賽并進(jìn)行準(zhǔn)備,同時(shí)也可由有經(jīng)驗(yàn)的老師在平臺(tái)上進(jìn)行資源共享,做到信息資源利用最大化。
(4)重視提高教師本身創(chuàng)新能力。教師本身所具有的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力會(huì)極大影響授課學(xué)生。因此需要在教師的備課過(guò)程中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新內(nèi)容的引進(jìn),同時(shí)在教學(xué)方法、科研能力方面進(jìn)行提升,以適應(yīng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新知識(shí)的需求。同時(shí)可以引入導(dǎo)師制,將學(xué)生劃分為小組,指定教師從大一入校就對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),可從學(xué)生興趣,教師科研,社會(huì)需求等多方面選取合適的項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)科技作品的制作,及指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽。
。ǎ担┙W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)信息化平臺(tái)。在當(dāng)前信息化手段豐富的環(huán)境下,合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的信息化平臺(tái),引進(jìn)企業(yè)孵化器等理念,為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生提供更多切實(shí)可行的方案,鼓勵(lì)他們完成科技作品,申報(bào)專利,特別鼓勵(lì)教師參與到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中,將科研轉(zhuǎn)化為能夠創(chuàng)造社會(huì)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值的項(xiàng)目。
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