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醫(yī)用計(jì)算機(jī)信息類課程教學(xué)模式探析論文
摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”時(shí)代的到來，大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)作為大學(xué)通識(shí)教育的一個(gè)重要組成部分，更加注重對(duì)于計(jì)算思維的培養(yǎng)。醫(yī)用計(jì)算機(jī)信息類課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，對(duì)于提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的積極性至關(guān)重要，使學(xué)生具備計(jì)算思維，善于運(yùn)用計(jì)算思維解決醫(yī)療信息化的相關(guān)問題。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)信息化；層級(jí)漸進(jìn)；案例驅(qū)動(dòng)
1現(xiàn)狀調(diào)研與分析
伴隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)高速融合，信息技術(shù)在我國的醫(yī)療健康領(lǐng)域得到了長足發(fā)展與廣泛應(yīng)用，醫(yī)療信息化也正在我國高等教育領(lǐng)域形成新的熱點(diǎn)。目前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與醫(yī)學(xué)科學(xué)的結(jié)合已卓有成效，形成了許多新型學(xué)科，如醫(yī)學(xué)信息學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)等等，并不斷助力傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的良性發(fā)展，如醫(yī)院信息系統(tǒng)、電子病歷系統(tǒng)、遠(yuǎn)程醫(yī)療等。當(dāng)下，信息化技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)滲透到包括醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)，醫(yī)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已成為當(dāng)今醫(yī)學(xué)生的必備能力。醫(yī)療健康領(lǐng)域的信息化發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)信息化復(fù)合型人才的需求日益迫切，醫(yī)科類高等教育培養(yǎng)新型醫(yī)學(xué)信息化人才勢在必行。內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)信息應(yīng)用基礎(chǔ)課程總課時(shí)為40學(xué)時(shí)，理論與實(shí)踐各占20學(xué)時(shí)。理論課每周2學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課從第4周開始，隔周上課，每次課4學(xué)時(shí)。計(jì)算機(jī)信息學(xué)院大多數(shù)計(jì)算機(jī)課任教師講授計(jì)算機(jī)公共課時(shí)采用傳統(tǒng)的“理論+實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式，通過對(duì)近些年計(jì)算機(jī)課程的評(píng)估與學(xué)生反饋情況的匯總，發(fā)現(xiàn)存在理論課學(xué)習(xí)內(nèi)容死板、實(shí)驗(yàn)上機(jī)內(nèi)容不緊湊、理論課與實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容脫節(jié)且教學(xué)方式單一等問題�？傮w來講，現(xiàn)有的教學(xué)模式下，一方面任課教師很難提升授課水平，另一方面學(xué)生很難全面理解與掌握所學(xué)內(nèi)容，制約了該校計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。
2“整體把控層級(jí)漸進(jìn)”教學(xué)法的作用及意義
醫(yī)用計(jì)算機(jī)信息類課程教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能，使學(xué)生具備應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決醫(yī)療工作中實(shí)際問題的素養(yǎng)，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定能力基礎(chǔ)。以醫(yī)院信息化實(shí)際用例為教學(xué)依托，實(shí)際工作案例為教學(xué)內(nèi)容，以共同討論、翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)方式，以最優(yōu)方式解決實(shí)際計(jì)算機(jī)問題與故障為教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，要強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生信息化意識(shí)，使學(xué)生明白信息化作為依托可以更好更有序地實(shí)施醫(yī)療衛(wèi)生工作，信息化建設(shè)對(duì)國家公共衛(wèi)生醫(yī)療體系的建立有著不可取代的關(guān)鍵作用，以信息化的專業(yè)知識(shí)借助計(jì)算機(jī)工具更好服務(wù)醫(yī)療衛(wèi)生工作。工作重點(diǎn)在于改革傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)信息類課程教學(xué)模式，解決上機(jī)實(shí)驗(yàn)與理論課脫節(jié)等突出問題。該項(xiàng)目設(shè)計(jì)提出了“整體把控、層級(jí)漸進(jìn)”式的計(jì)算機(jī)教學(xué)方案。由“實(shí)際案例（引入）”“具體問題（分析）”“解決方案（討論）”與“方案實(shí)施（應(yīng)用）”4個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成，在架構(gòu)上整體分析把握，在具體實(shí)施中四個(gè)環(huán)節(jié)之間實(shí)現(xiàn)“層級(jí)漸進(jìn)”的邏輯關(guān)系。體現(xiàn)“整體—分步—整體”的教學(xué)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)特性，切實(shí)提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)信息類課程的教學(xué)質(zhì)量，滿足醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)信息類課程的教學(xué)需求。
3教學(xué)改革實(shí)施方案
3.1研究目標(biāo)
該教學(xué)模式的目標(biāo)是改革傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，使得計(jì)算思維的核心概念不再脫離醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，與教材緊密相融，與實(shí)際問題緊密結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)思維的傳授，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力，建立“整體把控、層級(jí)漸進(jìn)”的教學(xué)實(shí)踐模式，提高計(jì)算機(jī)信息類課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)使用操作素養(yǎng)，滿足該專業(yè)對(duì)醫(yī)用計(jì)算機(jī)信息類課程的教學(xué)需求。幫助醫(yī)學(xué)生完善知識(shí)體系，為醫(yī)科類高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革提供一種新思路。擬解決的關(guān)鍵問題：（1）樹立醫(yī)科類高校學(xué)生清晰的醫(yī)療信息化意識(shí)；（2）改變傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)信息類課程授課模式與內(nèi)容；（3）探究更加適合醫(yī)學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息類課程講授方式。
3.2研究內(nèi)容
建立一套基于“實(shí)際案例（引入）”“具體問題（分析）”“解決方案（討論）”與“方案實(shí)施（應(yīng)用）”的“整體把控、層級(jí)漸進(jìn)”式教學(xué)實(shí)踐方案。具體情況如下。（1）根據(jù)教學(xué)大綱與本次課的教學(xué)重點(diǎn)，以醫(yī)院信息應(yīng)用中存在或發(fā)現(xiàn)的實(shí)際案例為依據(jù)引入具體問題（此環(huán)節(jié)還可以簡單介紹國內(nèi)外醫(yī)院信息化發(fā)展現(xiàn)狀與我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)信息化相關(guān)內(nèi)容）。（2）針對(duì)教師拋出的具體問題案例，學(xué)生獨(dú)立分析案例中問題產(chǎn)生的原因，分析涉及的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，解決的辦法有哪些，從而形成個(gè)體模糊的解決辦法。（3）學(xué)生分組進(jìn)行討論，通過討論將個(gè)體模糊且不全面的解決辦法漸漸形成清晰成熟可實(shí)施的具體解決方案。要求教師在此環(huán)節(jié)中視討論情況而決定講授內(nèi)容與方式，包括預(yù)習(xí)式（先講后做）、小結(jié)式（邊講邊做）、總結(jié)式（先做后講）。（4）教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所選方案解決具體問題。要求每一名學(xué)生一定要實(shí)際進(jìn)行操作，切實(shí)將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。教師還要激發(fā)學(xué)生的開放思維，尋找更好更快的解決方案，舉一反三，提升教學(xué)效果。
4改革中所采用的技術(shù)路線
4.1積極推進(jìn)面向計(jì)算思維培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革
制訂醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)信息類課程建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施方案，完善教學(xué)大綱，同步更新使用教材，研討改進(jìn)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)信息類課程的授課手段、授課內(nèi)容、授課方式以及測評(píng)方式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，培養(yǎng)、提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力。
4.2建設(shè)、完善醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系
建設(shè)優(yōu)秀的慕課教學(xué)資源庫，充分借助網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，保證醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)信息類應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量，提升醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)信息類應(yīng)用課程的教學(xué)效率。醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，它的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)和提升學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力與素養(yǎng)。因此，為了保證該門課程的教學(xué)質(zhì)量，必須強(qiáng)調(diào)理論授課內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性。教師要認(rèn)真思考、分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合理論內(nèi)容，合理安排每一次課的學(xué)時(shí)與教學(xué)內(nèi)容，務(wù)必保證理論與實(shí)驗(yàn)相輔相成地開展，靈活安排講授內(nèi)容、上機(jī)實(shí)驗(yàn)方式，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
4.3建設(shè)、完善考試體系，豐富考核方式
之前，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)信息類課程考試以筆試為主，結(jié)合平時(shí)上機(jī)課成績，這樣的考核方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生重理論輕操作的學(xué)習(xí)態(tài)度，致使學(xué)生實(shí)際操作能力差，考試及格率偏低。針對(duì)這種情況，改革了該門課程的考試方法，依托標(biāo)準(zhǔn)無紙化考場，全面采用上機(jī)考試，試卷由題庫自動(dòng)生成，由客觀試題和主觀試題組成，考試隨機(jī)抽題，試卷不重復(fù)，考后由機(jī)器評(píng)卷，自動(dòng)記錄成績，這樣可以改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)以死記書本、應(yīng)試為主的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生上機(jī)實(shí)操的積極性和主動(dòng)性，真正提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
5結(jié)語
本文主要探討采用案例驅(qū)動(dòng)結(jié)合問題驅(qū)動(dòng)的醫(yī)科類計(jì)算機(jī)信息課程教學(xué)可行性，改變傳統(tǒng)照本宣科和學(xué)生被接受的狀況，教學(xué)過程中采用實(shí)際案例引入、分析與授課重點(diǎn)介紹、討論以及知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)、形成的新型授課方式。改變傳統(tǒng)填鴨式授課方式，改由教師帶領(lǐng)著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后解決問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的主動(dòng)性與積極性。教師在授課過程中應(yīng)盡量做到教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，教學(xué)方式相輔相成，合理安排教學(xué)內(nèi)容和授課方式。通過案例驅(qū)動(dòng)帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，提升自我學(xué)習(xí)成績與計(jì)算機(jī)操作素養(yǎng)，最終提高計(jì)算機(jī)信息類課程授課效果。
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