計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文15篇(精選)
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作,許多人都寫過論文吧,論文是對某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。那么你有了解過論文嗎?下面是小編幫大家整理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文1
摘要:為了切實(shí)保持《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程安排、教學(xué)組織、教學(xué)資源建設(shè)和管理機(jī)制等方面通過幾年不斷的實(shí)踐證明了,我院學(xué)生參加上海市計(jì)算機(jī)一級考試通過率普遍高于全市其他高職類院校,20xx年的合格率更是排在全市49所高校第一位。該文就課程安排、教學(xué)組織、考核評價(jià)等方面的實(shí)踐談些體會(huì)。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);課程建設(shè);上海市
計(jì)算機(jī)一級等級考試從高職類學(xué)校對學(xué)生的要求來講,通過上海市計(jì)算機(jī)一級考試是為學(xué)生對將來的學(xué)習(xí)打下計(jì)算機(jī)技能的基礎(chǔ),考證通過率是衡量教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)之一。為使學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識,提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力,為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ),我們對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了教學(xué)改革,同時(shí)把提高考證通過率作為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)的重要目標(biāo)之一。
1我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
我院學(xué)生來自全國各地,新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平差異性很大,這為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)帶來很大的困難。學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的理論知識薄弱,office軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等基本技能不高,距離計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)差距較大,因此教學(xué)任務(wù)很繁重。
2課程建設(shè)的實(shí)施
2.1改革學(xué)期課程設(shè)置,制定課程新標(biāo)準(zhǔn)
在綜合考慮了課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)狀以及設(shè)備資源等問題后,對120課時(shí)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的安排為:44+64+12課時(shí),分別在三個(gè)學(xué)期進(jìn)行。明確了教學(xué)目標(biāo):把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識作為對學(xué)生的應(yīng)知要求;把office軟件操作、網(wǎng)頁制作技術(shù)、多媒體技術(shù)的基本技能作為對學(xué)生的應(yīng)會(huì)要求。
2.2圍繞任務(wù)組織教學(xué),完善教學(xué)模式
課程標(biāo)準(zhǔn)確定了學(xué)什么,接下來的教學(xué)方案設(shè)計(jì)則是解決怎么學(xué)、如何教的問題。針對高職院校學(xué)生特點(diǎn),該課程的教學(xué)方案設(shè)計(jì)突出實(shí)踐環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過一個(gè)個(gè)小的實(shí)體案例去學(xué)習(xí)知識、掌握技能。設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)遵循由簡單到復(fù)雜、由單一技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練的循序漸進(jìn)的原則。有些任務(wù)以教師為主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí),重在掌握基本技能和方法;有些任務(wù)以學(xué)生為主體,教師檢查指導(dǎo),重在熟練技能,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力;還有些任務(wù)是開放性的創(chuàng)新任務(wù),學(xué)生的創(chuàng)造力得以發(fā)揮,重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程全程都在機(jī)房進(jìn)行教學(xué),實(shí)現(xiàn)了更加充分的實(shí)踐教學(xué),邊講邊練、邊學(xué)邊做,有利于實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué),利用廣播功能,教師把授課內(nèi)容與操作步驟實(shí)時(shí)傳送到每臺(tái)學(xué)生電腦的屏幕上,清晰直觀,學(xué)生一目了然;教師利用監(jiān)控功能,則可以觀察到每個(gè)學(xué)生的操作情況,及時(shí)解決問題;利用錄屏軟件將實(shí)例的整個(gè)操作過程完整清晰的錄制下來,使學(xué)生在自己操練時(shí)可以重復(fù)觀看;利用文件傳輸和作業(yè)提交等功能,極大的方便了師生交互,提高了教學(xué)效果。針對部分學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)差的問題,在新生入學(xué)的第一學(xué)期學(xué)校專門安排班,使那些零基礎(chǔ)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到明顯提高,以便他們跟上課堂教學(xué)水平。在第二學(xué)期組織學(xué)生參與全校性的技能比武,如平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì),使學(xué)生通過這樣的活動(dòng),能夠更加靈活的應(yīng)用《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》里的這些操作軟件。在第三學(xué)期,除了正常的12學(xué)時(shí)的課程外,為了不影響其他課程的排課,老師們犧牲課后時(shí)間,留下來為學(xué)生開放機(jī)房安排課后輔導(dǎo),每班每周有一次課外上機(jī)時(shí)間,在參加市統(tǒng)考前每班能有4次課外上機(jī)練習(xí),每次2小時(shí)。這些措施對課程的教學(xué)組織與管理、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到保障與促進(jìn)作用。
2.3設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)資源
2.3.1選取教材
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及上海市高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級考試(一級)考試大綱,選用由上海市教育委員會(huì)組編、華東師范大學(xué)出版社出版的教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》,同時(shí)補(bǔ)充自編的上機(jī)習(xí)題集一本。
2.3.2制作課件
通過多年的授課實(shí)踐,通過集體備課,積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和資源,形成了一些行之有效的教案、課件,所有課件均由題目、素材、樣張、操作視頻組成。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)考試環(huán)境,在平時(shí)上課時(shí),將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》書上的實(shí)驗(yàn)案例轉(zhuǎn)成電子版教案,讓學(xué)生一邊看電子教案,一邊做實(shí)驗(yàn)操作。
2.3.3開發(fā)試題庫與學(xué)生練習(xí)軟件
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中不僅有操作部分還有理論部分,因此為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理論題的知識,我們開發(fā)了web版的理論題考試系統(tǒng)和單機(jī)版的試題庫,讓學(xué)生能夠隨時(shí)練習(xí)和自測。
2.4建立相對公平的考核機(jī)制
2.4.1嚴(yán)抓平時(shí)成績,合理組合總評成績
平時(shí)成績由出勤、紀(jì)律分與練習(xí)、測試分組成,每次上課老師都需要點(diǎn)名,每次課結(jié)束都需要學(xué)生提交當(dāng)天的作業(yè)計(jì)入平時(shí)成績,平時(shí)成績中還有一部分的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)生學(xué)期總評成績由平時(shí)成績(40%)、期中考試(10%)和期末考試(50%)成績?nèi)糠纸M成,學(xué)期期末考試成績在45分以下的,總評直接定為不及格。
2.4.2堅(jiān)持教考分離、交叉閱卷的考核模式
統(tǒng)一出卷:由任課老師輪流出每年的.期末試卷,每年由4-5位老師組成一個(gè)出卷小組,每位老師出同類型的試題12份,然后由組長將試卷再重新編排。這樣能夠確保12份試卷在難度上相對統(tǒng)一。規(guī)范考場:每個(gè)機(jī)房作為考場時(shí),安排25-30人一個(gè)考場,以確保學(xué)生之間相互隔離,考前30分鐘監(jiān)考人員到場做好考前準(zhǔn)備:開機(jī)、發(fā)放本場考試試卷、控制學(xué)生機(jī)?紙鲋卸及才乓幻麚(dān)任該門課的老師在場參加監(jiān)考,以便回答學(xué)生合理問題、解決試卷錯(cuò)誤或電腦故障?荚嚱Y(jié)束要做好相應(yīng)記錄并備份數(shù)據(jù),整理上傳學(xué)生考試數(shù)據(jù),最后清理每臺(tái)電腦上的本場考試的數(shù)據(jù),為下場考試做準(zhǔn)備。交叉閱卷:每位任課老師在考試結(jié)束以后都將按照規(guī)定拿到非自己班級的學(xué)生數(shù)據(jù),在規(guī)定的時(shí)間里完成閱卷,并將成績交給任課老師,由任課老師完成最后的學(xué)生平時(shí)成績、期末成績、總評成績錄入并打印,再完成試卷分析表,對自己班級的學(xué)生做出一個(gè)整體評價(jià)。這些試卷分析和成績統(tǒng)計(jì)信息會(huì)公布給所有任課老師和相關(guān)班級的班主任,通過這些信息找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)并在后續(xù)課程里加以強(qiáng)化訓(xùn)練。
3總結(jié)
在課程建設(shè)研究與實(shí)踐中,運(yùn)用了觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法,對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)期課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容深化和教學(xué)模式改革等方面進(jìn)行實(shí)踐與探索,制訂統(tǒng)一的教學(xué)大綱、考核評價(jià)方案,編寫配套的教案、學(xué)習(xí)資料、試題庫,編制多媒體課件,在這個(gè)過程中,教風(fēng)與學(xué)風(fēng)相互促進(jìn),學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到進(jìn)一步提升,并且保證了學(xué)生在上海市計(jì)算機(jī)一級考試通過率,在20xx年度上海市高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級考試一級(全市49所)合格率排名第一,以下是近幾年我院與全市高校的數(shù)據(jù)比較:能夠取得這樣的成績,除了老師在課程上花費(fèi)的大量時(shí)間和精力,同時(shí)也離不開學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持、教務(wù)部門的協(xié)作、各班輔導(dǎo)員的配合。社會(huì)對大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與技術(shù)技能的要求發(fā)生著不斷的變化,《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革與研究必然是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、長期的過程!队(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的建設(shè),必須在已有成果的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行新的思考和探索。
參考文獻(xiàn):
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文2
摘要:護(hù)理教育是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中必不可少的內(nèi)容,占據(jù)整個(gè)醫(yī)學(xué)教育體系的重要地位。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,新時(shí)代下計(jì)算機(jī)為醫(yī)學(xué)教育提供支持,成為教育過程中應(yīng)用的輔助工具,為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求,探討計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育在護(hù)理教育中的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義。本文首先分析當(dāng)前我國護(hù)理教育現(xiàn)狀,其次分析計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育在護(hù)理教育中應(yīng)用發(fā)展的重要作用,希望發(fā)揮一定的借鑒意義和參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)教育;護(hù)理教育;應(yīng)用
1、引言
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)在全國范圍內(nèi)得到普及應(yīng)用,并且對社會(huì)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域帶來深遠(yuǎn)持久的影響,教育行業(yè)也不例外。計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育在各個(gè)專業(yè)學(xué)科教學(xué)中受到青睞和認(rèn)可。護(hù)理教育是醫(yī)學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)組成部分,為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢,培養(yǎng)出具備專業(yè)能力和職業(yè)操守的多層次復(fù)合型護(hù)理人才,必須發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的作用,滿足護(hù)理人員的素質(zhì)要求。
2、分析我國護(hù)理教育的發(fā)展現(xiàn)狀
2.1教學(xué)資源相對匱乏
現(xiàn)代人們物質(zhì)生活得到極大改善,開始重視自身的生理健康和心理健康全面協(xié)調(diào)發(fā)展,因此對護(hù)理人才的需求量越來越大,這種背景下我國醫(yī)學(xué)教學(xué)資源匱乏問題愈發(fā)明顯。隨著醫(yī)療衛(wèi)生條件的改善,社會(huì)對于護(hù)理人才的缺口形勢嚴(yán)峻,我國高等教育和職業(yè)教育開設(shè)的護(hù)理教育專業(yè)難以完全滿足社會(huì)的需要。這種情況下,我國護(hù)理教育進(jìn)入了全民發(fā)展階段,涉及碩士教育、本科教育、?平逃椭械冉逃膫(gè)層面。護(hù)理教育是新時(shí)期教學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)展,對于緩解嚴(yán)峻的護(hù)理人才形勢起到一定作用,但是這并沒有從根本上挖掘出我國現(xiàn)有的教學(xué)資源,?普n程設(shè)置不合理、師資力量不足和教學(xué)評價(jià)方式不完善等問題依然突出。
2.2教學(xué)體系不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要
為了滿足當(dāng)前社會(huì)對培養(yǎng)高質(zhì)量護(hù)理人才的缺口,護(hù)理教育事業(yè)也在不斷創(chuàng)新改革教學(xué)模式和教學(xué)體制。高等學(xué)校開始在護(hù)理教育中增設(shè)人文科學(xué)、心理學(xué)、人際溝通學(xué)以及社會(huì)研究學(xué)等綜合學(xué)科課程,意在培養(yǎng)綜合素質(zhì)的護(hù)理人員。但是并沒有涉及護(hù)理教育的根本,從整體教學(xué)體制上來改善現(xiàn)在的`教學(xué)體系和教學(xué)條件,不能有效融合新時(shí)代思想在教學(xué)實(shí)踐中。因此現(xiàn)階段的護(hù)理教育仍然停留在以教師主導(dǎo)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)階段,并沒有充分發(fā)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外,我國當(dāng)前的護(hù)理教育水平和發(fā)達(dá)國家護(hù)理教育水平相差較大,護(hù)理教育模式不夠?qū)I(yè)完善,教育體系不夠成熟,F(xiàn)階段醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)缺乏對護(hù)理教育的整體認(rèn)知,因此過快發(fā)展起來的護(hù)理教育規(guī)模并沒有取得明顯成效。
3、計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育在護(hù)理教育中的應(yīng)用
社會(huì)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域都受到計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響,改變了人們的工作方式和生活習(xí)慣。在護(hù)理教育中引入計(jì)算機(jī)有助于提高護(hù)理人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能,同時(shí)這也是現(xiàn)代社會(huì)醫(yī)療信息化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展對護(hù)理人員素質(zhì)的必然要求。
3.1加強(qiáng)護(hù)理教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)
計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育具體是指將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)引入到護(hù)理教學(xué)課堂中,幫助授課教師組織開展教學(xué)活動(dòng),更容易引發(fā)學(xué)生對課堂知識的思考。一般計(jì)算機(jī)作為物質(zhì)載體,根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)需要及時(shí)搜索出大量的護(hù)理資源和可討論案例來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。不同應(yīng)用環(huán)境下課程采用的計(jì)算機(jī)軟件版本有所差異,同時(shí)護(hù)理專業(yè)教材中配備的光盤也通過計(jì)算機(jī)在課堂放映出來,輔助教師教學(xué)。利用計(jì)算機(jī)有助于加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng),網(wǎng)絡(luò)軟件課程包含范圍較廣,師生之間的良好溝通和交流能夠提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育中可以隨時(shí)掌握最新的護(hù)理知識和護(hù)理發(fā)展趨勢,從而更好地針對學(xué)生缺乏的理論體系和應(yīng)用技能進(jìn)行培養(yǎng),一般在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中學(xué)生都能夠掌握計(jì)算機(jī)在護(hù)理實(shí)踐崗位中的應(yīng)用。
3.2創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法
計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法,并且重視護(hù)理教育最新成果的傳播和研究。發(fā)達(dá)國家比我國更早開展計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育在護(hù)理教育中的應(yīng)用,并且從中已經(jīng)相繼產(chǎn)生大量的科研成果。現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)形成相對成熟的教學(xué)體系和教學(xué)軟件課程,促進(jìn)了護(hù)理教育的進(jìn)步。計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育符合當(dāng)前我國倡導(dǎo)的以學(xué)生為課堂主體,發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的價(jià)值理念,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面來培養(yǎng)護(hù)理人才,直接在計(jì)算機(jī)多媒體課件中展示出來,以直觀化、動(dòng)態(tài)化和趣味化的形式讓學(xué)生易于理解,尤其是在分析案例時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育優(yōu)勢明顯,讓學(xué)生在掌握系統(tǒng)理論知識的基礎(chǔ)上,再次加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練,符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)行業(yè)工作崗位的實(shí)際需要。
4、結(jié)語
綜上所述,計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育占據(jù)我國護(hù)理教育的重要組成部分,適應(yīng)了現(xiàn)階段我國實(shí)施的教育體制和教育理念。堅(jiān)持將計(jì)算機(jī)引入到護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)中,發(fā)揮出輔助作用,有助于培養(yǎng)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型復(fù)合型人才,完善我國的護(hù)理教育體系,為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文3
在信息技術(shù)的推動(dòng)下,現(xiàn)代化技術(shù)手段不斷融入到高校的課程教學(xué),課堂教學(xué)模式在新技術(shù)的推動(dòng)下也在不斷的發(fā)展創(chuàng)新,近年來新興的MOOC教學(xué)模式也越來越受到各大高校的青睞,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為大學(xué)公共課程也迎來了MOOC時(shí)代。然而,在實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),采用MOOC模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué),并不具備較高的普適性。
1.MOOC教學(xué)的特點(diǎn)
Massive Open Online Course簡稱為MOOC,即為在線開放教學(xué)課程,該概念最初由加拿大人提出,是一種集合了優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式。由于MOOC提倡共享、開放、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)等理念,所以MOOC教學(xué)模式的特點(diǎn)主要有三個(gè)方面:一是課程內(nèi)容的高度共享,在信息共享策略的推動(dòng)下,越來越多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源通過各類信息平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布,如網(wǎng)易公開課、新浪公開課,搜狐名校公開課等,用戶在這些課程網(wǎng)站上觀看教學(xué)視頻不需注冊,也不需交納學(xué)費(fèi)便可享受全國仍至全球最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源;其次,基于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的特殊性,使MOOC模式不受時(shí)間、空間的限制,使用者只需有一臺(tái)連接互聯(lián)網(wǎng)的終端即可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí);再次,由于網(wǎng)絡(luò)資源都有較為嚴(yán)格的審核機(jī)制,所以MOOC在制作之初就集結(jié)了優(yōu)秀的師資力量進(jìn)行課程的講授和教學(xué),在一定程度上彌補(bǔ)了教育資源的不足。
2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的普及,辦公智能化的廣泛應(yīng)用,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)成為了大學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門基礎(chǔ)課程,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,該課程的傳授主要是以講、學(xué)、練為主,也就是通過教師的課堂講授,學(xué)生被動(dòng)的接受知識和完成課后練習(xí)為主,傳統(tǒng)的教學(xué)模式重點(diǎn)在于課堂教學(xué),忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、接受知識的主動(dòng)性,也忽視了教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的互動(dòng),同時(shí),理論教學(xué)占總課時(shí)比例較大,重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式普遍存在,使得該課程的教學(xué)效果不太理想,學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力得不到很好的鍛煉,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革因此也勢在必行。
在MOOC教學(xué)模式下,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式更加靈活,教學(xué)手段更加多樣,進(jìn)一步豐富了課程教學(xué)手段。MOOC模式下,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識的主觀能動(dòng)性,在課程設(shè)計(jì)過程中,更重要的是對課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),而不是課程內(nèi)容的講授,通過設(shè)置問題、布置任務(wù)等方式,讓學(xué)生在課堂外通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“課堂翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)師生之間的角色進(jìn)行換位,由原來單一的教師教,轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生講,老師點(diǎn)”的模式,在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。
3.MOOC課程教學(xué)過程中的反思
教材內(nèi)容應(yīng)適合于MOOC教學(xué)需要。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向MOOC教學(xué)變革過程中,不僅體現(xiàn)于教學(xué)手段和教學(xué)方式的變化,更重要的是在于教學(xué)內(nèi)容的更加豐富和符合應(yīng)用實(shí)際,這就要求在教材選用以及編寫過程中要結(jié)合MOOC教學(xué)的特點(diǎn),根據(jù)課程設(shè)置來選擇或編寫實(shí)用的教材。傳統(tǒng)教材重在知識的組織與羅列并配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)來從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教材的內(nèi)容表現(xiàn)得尤為重要。而在MOOC模式下,學(xué)生更多的是通過網(wǎng)絡(luò)視頻和在線練習(xí)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)與知識點(diǎn)的鞏固,在一定程度上對教材內(nèi)容的組織提出了新的要求,在教學(xué)編寫過程中,不僅要考慮到知識點(diǎn)歸納,還要考慮到“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn),讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和具體任務(wù)。
轉(zhuǎn)變思想觀念,主動(dòng)適應(yīng)MOOC教學(xué)。MOOC教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上發(fā)展演變而來,教學(xué)方法和理念沖擊著傳統(tǒng)教育者和學(xué)習(xí)者,教學(xué)過程中不僅讓教師感到無所適從同時(shí)也讓學(xué)生難以接受。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)開展MOOC教學(xué)的過程中,由于教學(xué)方式由線下變?yōu)榫上,在課堂教學(xué)過程中,教師的地位和作用也發(fā)生著重要的變化。例如,在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)過程中,由于教師不適應(yīng)MOOC教學(xué),再加上對“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念認(rèn)識較為模糊,從而忽略了課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),以至于課堂沉悶的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)生方面,學(xué)習(xí)過程還停留在教師教、學(xué)生學(xué)的階段,對MOOC模式一知半解,把學(xué)習(xí)當(dāng)成是看視頻、網(wǎng)上答題等,在開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)時(shí),部分專業(yè)的.學(xué)生參與度不高積極性不夠,這些問題都給MOOC教學(xué)帶來了一定的困擾。推廣MOOC教學(xué)不僅僅要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念,還需要讓學(xué)生了解MOOC教學(xué)性質(zhì),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,實(shí)施課程教學(xué)。
MOOC教學(xué)不能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式。MOOC教學(xué)其目的是集中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,使優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能夠得到充分的利用,使學(xué)習(xí)方式更加靈活、多樣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加積極和主動(dòng)。在開展計(jì)算機(jī)組裝及Office辦公軟件教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在組裝計(jì)算機(jī)時(shí),由于對計(jì)算機(jī)部件認(rèn)識不夠不準(zhǔn)確,需要教師進(jìn)行詳細(xì)的講解與指導(dǎo),才能完成計(jì)算機(jī)的組裝。在開展Office系列辦公軟件的實(shí)踐操作時(shí),由于各模塊的功能較多,特別是Excel模塊涉及到公式和函數(shù)的使用,學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)后對函數(shù)的理解仍然較為模糊,不能很好的掌握和使用,這些都需要教師在實(shí)踐操作過程中進(jìn)行詳細(xì)的講解與指導(dǎo)。MOOC教學(xué)在一定程度上可以讓學(xué)習(xí)過程能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行,不拘泥于時(shí)間和空間的限制,使教學(xué)活動(dòng)更具有靈活性,但其教學(xué)過程離不開傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段的支持,二者應(yīng)相互結(jié)合,交叉采用才能夠取得更好的教學(xué)效果。
4.結(jié)束語
在開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)過程中,MOOC模式的引入豐富了教學(xué)的形式,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和互動(dòng)式教學(xué)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)過程中積極性,鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力邏輯思維能力。MOOC作為一種新興的教學(xué)模式在應(yīng)用到實(shí)際課程教學(xué)過程中難免會(huì)遇到各種校的問題和困難,但作為現(xiàn)代教育手段補(bǔ)充,相信其優(yōu)勢將在未來的課程教學(xué)中將發(fā)揮重要的作用。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文4
【摘要】對高職院校中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)目標(biāo)和教育方式進(jìn)行分析,分析教學(xué)中存在的問題,提出如何促進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方法和教學(xué)改革的思路。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用;基礎(chǔ)課程;高職院校教學(xué)改革
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展,現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越廣泛。作為以培訓(xùn)大量計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的高職院校,我們卻不得不面對一個(gè)尷尬的現(xiàn)實(shí),那就是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育方式方面的落后,就必須在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方面進(jìn)行教育改革和教學(xué)創(chuàng)新,改變落后的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)方式。在教學(xué)內(nèi)容上,雖然現(xiàn)在各高職院校都有較為完善的教材系統(tǒng),在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方面的教學(xué)過程較為完整,但教學(xué)內(nèi)容相對滯后,難以突出重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)方式上,各院校都采用了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí),教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施也制約了教學(xué)效果。
一、高等職業(yè)教育院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀
。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容缺乏新意
隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)融入我們的日常生活方方面面,為了能讓學(xué)生學(xué)到更多計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識,使學(xué)生能緊跟時(shí)代發(fā)展,越來越多的小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程,培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣,使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)有所提高。這就使得許多高職院校所教授的課程是學(xué)生兒時(shí)就學(xué)過的知識,已經(jīng)無法再調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ┞浜蟮慕虒W(xué)內(nèi)容
高職院校由于教學(xué)內(nèi)容的落后,導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識在沒出校門就已宣布過時(shí),嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如:在計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)教學(xué)方面,許多高職院校的老師還在為學(xué)生講解WindowsXP系統(tǒng),稍微先進(jìn)一點(diǎn)的講Windows7系統(tǒng),但這兩個(gè)操作系統(tǒng)已經(jīng)嚴(yán)重過時(shí),現(xiàn)在市面上賣的電腦已經(jīng)開始普及Windows10系統(tǒng),這使得學(xué)生所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)之間的應(yīng)用存在著巨大的`差距,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了打擊。
二、高職院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方面的改革措施
。ㄒ唬┰趯W(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性和教學(xué)的層次性上要加以重視
現(xiàn)代高職院校開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)課程的目的是為了使學(xué)生能在日后的工作、生活中熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作及應(yīng)用方面的知識,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作技術(shù)后,其他方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來就相對簡單了。老師以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),制定適合每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃,提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在講解計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)知識時(shí),使知識更具層次性,通過知識的層層深入,在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),擴(kuò)展學(xué)生的視野。不能只停留在機(jī)操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)辦公軟件基本操作的講解,重點(diǎn)要讓學(xué)生能更好的了解并掌握這些知識在以后工作生活中常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)。例如在向?qū)W生講解EXCEL數(shù)據(jù)編輯知識點(diǎn)時(shí),可以通過列舉實(shí)例的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)擴(kuò)展說明,并做項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)和考核,促進(jìn)學(xué)生對數(shù)據(jù)處理知識的理解程度。
(二)加強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性
進(jìn)行針對性教學(xué)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)決定了其自身的高速更新?lián)Q代性質(zhì),在教學(xué)過程中必須重視教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性,在最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)得到普及后,及時(shí)將這一技術(shù)在第一時(shí)間向?qū)W生講解傳授,這樣才能讓學(xué)生不會(huì)有學(xué)無所用的感覺,使學(xué)生能將所學(xué)知識更好的應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)、工作和生活之中。針對學(xué)習(xí)難度大但應(yīng)用較少的知識,例如VEP等難度較大且應(yīng)用少,非計(jì)算機(jī)專業(yè)可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行簡化,要求學(xué)生了解即可。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)講解,使其能熟練掌握這些專業(yè)性較強(qiáng)的知識。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)知識的講解在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中沒有足夠重視,如網(wǎng)絡(luò)銀行等內(nèi)容被“邊緣化”,為有效解決這一不利現(xiàn)象,高職院校應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)列入教材大綱中,使學(xué)生能學(xué)習(xí)到與生活息息相關(guān)的知識,做到學(xué)以致用。
。ㄈ┙虒W(xué)模式的革新
高職院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程傳授過程中,教師們應(yīng)該大膽的對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,敢于突破傳統(tǒng),比如可以選擇在課程中增加實(shí)訓(xùn)模塊,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,也可以采用任務(wù)教學(xué)法(也稱任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)),指老師在日常講授過程中,對計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識不直接進(jìn)行講解,而是給學(xué)生安排相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù),介紹一些基本的操作注意事項(xiàng),將所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合,讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識,有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和成就感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,既能提高教學(xué)質(zhì)量也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、實(shí)施教學(xué)改革的具體方案
(一)改革教學(xué)資源和教材。
眼下最緊急的是教材的更新,要選擇內(nèi)容最新的,與現(xiàn)實(shí)常用技術(shù)最接近的教材,以保證教材的實(shí)用性、先進(jìn)性以及理論性,重視教材和輔助材料的選擇,F(xiàn)在各高職院校所使用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材,其內(nèi)容的編排上還是以介紹Window操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)操作、Office系列辦公軟件使用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等內(nèi)容,雖然這些知識在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作方面有一定作用,但也有許多知識變得落后使用率低。WindowsXP系統(tǒng)和Windows7系統(tǒng)已經(jīng)過時(shí),可以直接換成更先進(jìn)的Windows8或Windows10系統(tǒng)。針對不同專業(yè)要求對內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,對非計(jì)算機(jī)專業(yè)可以將專業(yè)性較強(qiáng)內(nèi)容刪改,如Outlook對有些專業(yè)的學(xué)生可能一輩子都不可能用到。相反,PPT演示、Office辦公系統(tǒng)等常用軟件可能天天都用,要加強(qiáng)在這方面的重視程度,如在PPT演示操作過程中,如果學(xué)生不會(huì)使用Flash制作流程,將是一場災(zāi)難。
。ǘ┻M(jìn)行課堂組織改革。
對傳統(tǒng)課堂組織進(jìn)行改革,提高學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效率。提倡分組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式,讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生和基礎(chǔ)較好的學(xué)生一起學(xué)習(xí),通過基礎(chǔ)較好的學(xué)生來提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的應(yīng)用水平,在提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生的同時(shí),基礎(chǔ)較好的學(xué)生的應(yīng)用水平會(huì)更加鞏固,從而提高了學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的應(yīng)用水平,提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述,高職院校要及時(shí)對現(xiàn)有教材和教學(xué)資源進(jìn)行更新,對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整,對相關(guān)技術(shù)的教學(xué)更新,加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際操作方面的能力,以保證教學(xué)資源不落后時(shí)代的發(fā)展,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文5
[摘要]隨著信息科技的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)在人民生活中占據(jù)著越來越重要的地位,《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》成為高校學(xué)生的公共必修課;分析了當(dāng)前高職院!队(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)存在的問題,闡述了采用MOOC教學(xué)模式的優(yōu)勢,提出了基于MOOC的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)模式改革策略。
[關(guān)鍵詞]MOOC;教學(xué)模式;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
一、高職院!队(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題
。ㄒ唬┙滩穆浜
教材知識落后直接導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際操作嚴(yán)重不符,課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容根本不足以支撐計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用,導(dǎo)致學(xué)生感覺計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)其實(shí)是沒有實(shí)際價(jià)值的,學(xué)生上課的積極性不高,缺少計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣;計(jì)算機(jī)是一門需要實(shí)際操作的科目,高校的教學(xué)深受學(xué)時(shí)的限制,學(xué)生太多,設(shè)備太少,因而上機(jī)操作的時(shí)間比較少,枯燥的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識難以吸引學(xué)生的注意力。
。ǘ⿴熧Y力量匱乏
近年來,高校大規(guī)模改革,擴(kuò)招學(xué)生,擴(kuò)建學(xué)校,但是學(xué)校快速發(fā)展的同時(shí)師資力量并沒有跟上,學(xué)校的圖書館、閱覽室、教學(xué)樓等一些基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)也需要時(shí)間,特別是圖書館,每逢考試月的時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)找不到位置,沒有空閑自習(xí)教室的情況,而且,學(xué)校的師資力量跟不上,所以就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)計(jì)算機(jī)老師負(fù)責(zé)好幾個(gè)班級的情況,所以,經(jīng)常采用幾個(gè)班級一起上課的“大班”授課模式,教師精力有限,平時(shí)上課的壓力就比較大、繁重的作業(yè)批改再加上考試月的試卷批改等,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。
。ㄈ┙虒W(xué)方式單一
因?yàn)榻虒W(xué)學(xué)時(shí)安排的限制,計(jì)算機(jī)課程的上課時(shí)間是比較少的,所以非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程上接觸的都是皮毛。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識瑣碎又具有系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性,但是當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式比較單一,如果只是淺顯學(xué)習(xí),所學(xué)的知識點(diǎn)比較簡單零碎,并沒有幫助學(xué)生建立一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)思維,對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言,很難將所學(xué)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來,從另一方面來說,就是打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性和熱情。
二、采用MOOC教學(xué)模式的優(yōu)勢
所謂MOOC就是一種在線教育形式,任何人都能免費(fèi)注冊學(xué)習(xí),而且還擁有與線下課程類似的作業(yè)評估體系和考核方式。MOOC利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)把課堂教學(xué)內(nèi)容和形式轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上,是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,它解構(gòu)了傳統(tǒng)教學(xué)中人與人之間面對面交流的模式,將人的重要性放在了教學(xué)內(nèi)容之前,它的主要特點(diǎn)是課程受眾廣、規(guī)模大、課程具有開放性以及平臺(tái)具有較強(qiáng)的交互性等。首先,MOOC打破了傳統(tǒng)校園網(wǎng)的限制,眾多來自世界各地的優(yōu)秀課程都會(huì)展現(xiàn)在平臺(tái)上任其挑選,學(xué)生可以學(xué)習(xí)到來自世界各地的頂尖課程,資源非常豐富,所有通過注冊的人都可以報(bào)名接受學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了平等接受教育的權(quán)利,促使教育公平的實(shí)現(xiàn),而且學(xué)生可以任意選擇自己需要的或者感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí),彌補(bǔ)了因?yàn)檎n時(shí)較少導(dǎo)致的難以構(gòu)建知識點(diǎn)的不足。其次,MOOC的課程學(xué)習(xí)時(shí)間相較于普通課堂教學(xué)其實(shí)是比較少的,大部分時(shí)長都控制在10~20分鐘之間,專一集中學(xué)習(xí)的時(shí)間其實(shí)是比較多的,長時(shí)間的專注學(xué)習(xí)往往會(huì)導(dǎo)致效率低下,這個(gè)時(shí)間掌控反而能夠使學(xué)生在這段學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠集中注意力,從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。最后,MOOC課程和平臺(tái)的開放式打破了時(shí)間和空間的限制,擴(kuò)大了課程受眾面,也不局限于一個(gè)小小的教室之中,從而實(shí)現(xiàn)了多人同時(shí)教學(xué)的模式。在MOOC的支撐下,《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)將會(huì)淡化傳統(tǒng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的界限,使得實(shí)踐教學(xué)課程的比例有所提高,教師通過MOOC的線上教學(xué)環(huán)節(jié),將視頻、課件、講義結(jié)合,讓學(xué)生能夠更好地預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。這樣在課堂教學(xué)過程中就可以加大學(xué)生的實(shí)踐操作時(shí)間,方便教師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作,提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。
三、基于MOOC的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)模式改革策略
。ㄒ唬└淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)理念
不同于傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式,MOOC最大的特點(diǎn)就是它一直堅(jiān)持將學(xué)習(xí)者放在活動(dòng)的`中心位置,堅(jiān)持為學(xué)習(xí)者服務(wù),無論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)內(nèi)容都充分考慮學(xué)習(xí)者的接受能力,充分考慮學(xué)習(xí)者的興趣愛好以及自身特點(diǎn),還根據(jù)不同年齡層、不同的學(xué)習(xí)需求、不同的接受能力等分為各個(gè)小組,進(jìn)行分層教育,提供適合他們的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂時(shí)長控制剛剛好,把學(xué)習(xí)者的注意力把握在一個(gè)剛剛好的學(xué)習(xí)狀態(tài),將學(xué)生的注意力集中起來,而且每一課時(shí)結(jié)束之后,還有專門的鞏固習(xí)題,幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識,加深印象;所以學(xué)?梢詫W(xué)習(xí)MOOC的理念,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,在教學(xué)中提供一些互動(dòng)性的練習(xí)題,豐富學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中打開思路,集中學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣,幫助學(xué)生主動(dòng)思考的同時(shí)還能通過互動(dòng)機(jī)制及時(shí)獲得教學(xué)信息的反饋,促進(jìn)教學(xué)水平的提升。
。ǘI造良好的教學(xué)氛圍
學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要原因。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)比較偏重實(shí)踐的學(xué)習(xí)科目,所以在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量偏向?qū)嵺`活動(dòng),MOOC模式可以讓學(xué)生積極參加到學(xué)習(xí)中,給學(xué)生提供一個(gè)比較自由的學(xué)習(xí)環(huán)境?梢岳茫停希希镁上線下的模式進(jìn)行教育學(xué)習(xí),培養(yǎng)一個(gè)小組之間平等學(xué)習(xí)討論的氛圍。網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性,在互聯(lián)網(wǎng)上很容易將個(gè)人的一些特點(diǎn)隱藏起來,所以當(dāng)在互聯(lián)網(wǎng)上純粹討論某一個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)候,會(huì)拋棄掉這個(gè)人的長相、成績,只是單純思考這個(gè)人討論的這一觀點(diǎn)是否正確。完善線上線下的互動(dòng)不僅僅有利于交流平等,還有助于拉近彼此間的距離,擴(kuò)大同學(xué)間的交往途徑。在這些交流中不僅能夠從老師那里得到知識,還能夠在同學(xué)之間的討論中學(xué)習(xí)到很多計(jì)算機(jī)方面的小技巧,還可以在網(wǎng)站上找到一些需要解決的問題,自己解決不了的問題還可以通過發(fā)帖求助而得到答案。老師還可以將一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生拉到平臺(tái)上進(jìn)行交流,減輕教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)還能幫助計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。
。ㄈ└母锝虒W(xué)評價(jià)體系
對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià),是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使用的教學(xué)評價(jià)多半是由最后的期末考試成績加上學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評分的,基本上不注重學(xué)生對老師的評價(jià)以及學(xué)生的自評情況。MOOC平臺(tái)的考核利用更加科學(xué)精準(zhǔn)的分析和評價(jià),這個(gè)評價(jià)對于學(xué)生而言更為全面客觀。另一方面學(xué)生還可以利用平臺(tái)對教師的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià),利用平臺(tái)的互動(dòng)性進(jìn)行評價(jià),這個(gè)評價(jià)還可以利用信息分析技術(shù)得到一個(gè)精準(zhǔn)快速結(jié)果。所以,教學(xué)評價(jià)應(yīng)該是雙向的,關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)能夠鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí),找到學(xué)習(xí)系統(tǒng)中薄弱的那部分,那么關(guān)于教師的教學(xué)情況評價(jià),則能夠幫助教師改正教學(xué)中一些不足之處。利用MOOC平臺(tái)能夠整合出更多的信息,可以搭建出一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái),盡可能將教學(xué)資源有效利用,充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢,建立一個(gè)全方面多效評價(jià)機(jī)制。
四、結(jié)語
。停希希玫某霈F(xiàn)讓學(xué)生有了更多的選擇的同時(shí)也促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,它具有開放性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。目前這個(gè)模式已經(jīng)受到了很多高校的歡迎,它不僅僅是利用了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),更重要的是它包含的教學(xué)理念和教學(xué)方法都是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,MOOC在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用越來越突出,它在教學(xué)方式、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新更新、活躍教學(xué)氛圍以及全面教學(xué)評價(jià)方面都發(fā)揮著重要的作用,所以應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,利用互聯(lián)網(wǎng)思維,利用MOOC對計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革,促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的發(fā)展,推進(jìn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》公共課程教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文6
目前,部分大專院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中普遍存在著以下問題:課時(shí)比較少,甚至還被壓縮,無法滿足教學(xué)任務(wù)需要。教學(xué)方法單一,忽視對學(xué)生操作能力培養(yǎng)?荚嚹J礁簧闲蝿葑兓,與課程目標(biāo)脫節(jié)。師資隊(duì)伍建設(shè)欠缺,觀念陳舊等等。要解決這些問題,就必須對大專院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課進(jìn)行教學(xué)改革。
1.積極優(yōu)化教學(xué)任務(wù),科學(xué)合理分配課時(shí)
由于大專教育中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的課時(shí)總量少、教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)重,因此任課教師應(yīng)該科學(xué)優(yōu)化教學(xué)任務(wù),結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo),對教材上的教學(xué)內(nèi)容做一些適當(dāng)?shù)娜∩?合理地分配有限的教學(xué)時(shí)間,從計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用者的角度出發(fā),減少甚至忽略一些比較抽象復(fù)雜且生澀難懂的專業(yè)術(shù)語和概念,重點(diǎn)突出實(shí)踐操作性強(qiáng)的部分內(nèi)容,盡可能安排上機(jī)操作。
2.加大上機(jī)課時(shí)比例,合理安排上機(jī)內(nèi)容
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和操作性,客觀上這就要求在這門課程的教學(xué)過程中加大上機(jī)課時(shí)的比例。讓學(xué)生們通過盡可能多的上機(jī)實(shí)踐來熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作,同時(shí)這樣也能加深學(xué)生對一些基礎(chǔ)理論的`理解。在上機(jī)課中,要安排大部分時(shí)間由學(xué)生自己操作,并且授課教師和輔導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)理論課講授的內(nèi)容有針對性地布置操作練習(xí)題并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在學(xué)生動(dòng)手操作之前,教師可以簡單地示范整個(gè)操作過程,也可以事先把整個(gè)操作過程通過屏幕錄像軟件錄制成視頻文件并共享,以便他們在有問題的時(shí)候可以下載后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在學(xué)生自己操作過程中,教師除了解和回答個(gè)別學(xué)生的疑問外,還應(yīng)當(dāng)和輔導(dǎo)教師留意學(xué)生們操作過程中出現(xiàn)的普遍問題和特殊問題,并在上機(jī)課快結(jié)束時(shí)或下次理論課中予以總結(jié)和講評。
3.開展層次化教學(xué),組織課外興趣小組學(xué)習(xí)
課堂時(shí)間畢竟是有限的,能傳授給學(xué)生的知識自然也是非常有限的,這很難滿足不同層次的學(xué)生對知識的不同接受情況。為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,同時(shí)也是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力,可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好分別組成一些興趣活動(dòng)小組,比如計(jì)算機(jī)硬件的安裝與維護(hù)小組,網(wǎng)頁網(wǎng)站的制作與開發(fā)小組,數(shù)據(jù)庫開發(fā)與設(shè)計(jì)小組等。授課教師還可以定期地給各小組學(xué)生予以指導(dǎo),這樣不但延伸了教學(xué)時(shí)間,同時(shí)也可以做到因材施教,提高了教學(xué)效果。
4.樹立“雙主”觀念,整合教學(xué)方法
改變“教師為主,學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,樹立“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)觀念。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,同時(shí)要充分發(fā)揮教師在上機(jī)課中的指導(dǎo)作用。依據(jù)“雙主”教學(xué)觀念,積極調(diào)整教學(xué)模式,靈活地運(yùn)用和有機(jī)地結(jié)合多種教學(xué)方式,如層次式小組合作學(xué)習(xí),基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的目標(biāo)教學(xué)法,研究性學(xué)習(xí)法等,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主地有目的地進(jìn)行研究探索,主動(dòng)深入地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識。
5.發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用,推進(jìn)課程發(fā)展和師資建設(shè)
分管大專院校教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和計(jì)算機(jī)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo),要加大對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)的指導(dǎo)和投資力度,鼓勵(lì)相關(guān)任課教師在課外時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),不斷更新知識儲(chǔ)備。另外,還可以充分利用校園網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。目前大多數(shù)大專院校已基本實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)化,教師可充分利用校園網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo),例如把教案、課件、教材、教學(xué)視頻等教學(xué)材料放到網(wǎng)絡(luò)上,并開設(shè)網(wǎng)上輔導(dǎo)等課外教學(xué)平臺(tái),進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的時(shí)間和空間,有效提高教學(xué)效果。
6.改革考試模式,注重考核操作能力
信息化程度高的那些大專院校,在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的考核方面,要開發(fā)或引進(jìn)上機(jī)考試系統(tǒng),完全取消筆試的考試形式。而對于那些信息化程度不高或教學(xué)設(shè)施無法滿足上機(jī)考試的院校,需要加強(qiáng)信息化建設(shè),并盡可能采用機(jī)考形式或采用機(jī)考和筆試相結(jié)合的考核方式。具體而言,就是將理論知識和操作部分分開進(jìn)行考核,理論部分可以通過紙質(zhì)試卷考核,而操作部分則采用機(jī)考的考核辦法。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文7
摘要:計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)改變了人類的生存發(fā)展模式,極大地豐富了人類的創(chuàng)造力和想象力。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展對社會(huì)進(jìn)步所做的貢獻(xiàn)顯而易見,計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及對于社會(huì)各個(gè)層面都有著十分積極的影響。大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程對計(jì)算機(jī)技術(shù)以及相關(guān)知識對大學(xué)生普及起著十分重要的作用,而計(jì)算機(jī)本身所具有的應(yīng)用性,操作性等特點(diǎn)也決定了實(shí)踐在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課中有特殊地位。只有通過大量的操作,實(shí)踐,不斷摸索和自我研究,才能實(shí)現(xiàn)開設(shè)這門課程的目的。視頻資源作為新媒體的產(chǎn)物,隨著科技不斷普及而成為易得的資源。本文通過分析研究實(shí)踐在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的重要性及特點(diǎn),對視頻資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行深入探討。
【關(guān)鍵詞】視頻資源;計(jì)算機(jī);實(shí)踐
隨著信息化浪潮不斷地對社會(huì)方方面面的沖擊,人類即將進(jìn)入全面的信息化時(shí)代,進(jìn)入全面信息化時(shí)代的一個(gè)重要特征就是計(jì)算機(jī)的廣泛普及與大量應(yīng)用。能否熟練計(jì)算機(jī)的基本操作與深刻理解計(jì)算機(jī)的工作原理與一個(gè)現(xiàn)代人正常的工作與生活密切相關(guān)。大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程開設(shè)目的便是給大學(xué)生普及基本的計(jì)算機(jī)技術(shù),使其有基本的技能。實(shí)踐作為大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程重要的教學(xué)方法,在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下,長期以來沒有正確發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此視頻資源應(yīng)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐中引起了廣泛關(guān)注。本文將結(jié)合實(shí)例對視頻資源應(yīng)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐中所具有的優(yōu)越性,積極性,合理性進(jìn)行了深入研究,對如何高效利用視頻資源應(yīng)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐中進(jìn)行思考。
1大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐特點(diǎn)與現(xiàn)狀
1.1大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐的特點(diǎn)
實(shí)踐,顧名思義,就是通過實(shí)際的操作,使學(xué)生深刻理解所教授的內(nèi)容,培養(yǎng)其實(shí)踐操作能力,動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)生一定的創(chuàng)新意識?偟膩碚f實(shí)踐應(yīng)當(dāng)具有操作性,互動(dòng)性,自主性三方面的特點(diǎn)。所謂操作性,便是實(shí)踐本質(zhì)的體現(xiàn),實(shí)際操作,自我經(jīng)歷,喚醒了學(xué)生對于所學(xué)知識的渴望,激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性,從而對學(xué)生產(chǎn)生深入而廣泛的影響;(dòng)性是實(shí)踐的基本教學(xué)方式,師生互動(dòng),才能發(fā)揮教學(xué)最大的效用,學(xué)生的每一項(xiàng)操作都需要老師的引導(dǎo)。而自主性反映了實(shí)踐中的主體學(xué)生對于所學(xué)知識與技能的熱情。
1.2大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐的現(xiàn)狀
大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐廣泛開展于各大高等院校,可是實(shí)踐并未達(dá)到課程所要求的目的,本文通過研究,采用了抽樣調(diào)查,發(fā)放問卷的形式對實(shí)踐的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。分析調(diào)查結(jié)果,可由以下三方面反映:
。1)實(shí)踐受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,教學(xué)理念滯后,“言傳身教”式的教學(xué),并沒有激發(fā)學(xué)生的積極性。
。2)學(xué)生自主性不強(qiáng),實(shí)踐變得枯燥乏味。
(3)學(xué)生對于課程重要性的認(rèn)識不到位,沒有明確大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在以后學(xué)習(xí)與工作的作用,加上學(xué)校引導(dǎo)不夠充分,使實(shí)踐效率降低,作用降低。
2視頻資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐中的應(yīng)用
2.1視頻資源的特點(diǎn)
視頻資源作為新媒體的產(chǎn)物,隨著科技不斷普及而成為易得的資源。在生活中方方面面都有著廣泛的應(yīng)用。視頻資源總的來說有以下特點(diǎn)。易得性,科技不斷進(jìn)步廣泛普及,使得視頻資源具有易得的特點(diǎn),制作與使用十分容易。
2.2視頻資源應(yīng)用與實(shí)踐的方式
視頻資源已經(jīng)大量應(yīng)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐,主要的方式有以下幾種;(1)將實(shí)踐內(nèi)容錄制成視頻,從而替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué),大大節(jié)約老師的`時(shí)間與精力。這樣的思想也符合新課程改革的思路,不斷出現(xiàn)的高校精品課程便是此種應(yīng)用方式的最好例證。此種方式在節(jié)約教學(xué)資源的同時(shí),達(dá)到課程要求,不過對學(xué)生自主性有較高要求,如何監(jiān)管,如何檢查教學(xué)成果有待進(jìn)一步探討。(2)開發(fā)交互式實(shí)踐視頻系統(tǒng),學(xué)生在實(shí)踐操作時(shí),觀看相應(yīng)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí),對存在的問題進(jìn)行及時(shí)反饋,系統(tǒng)將解決問題的方式通過視頻發(fā)送,在良好互動(dòng)的同時(shí),達(dá)到教學(xué)目的。此種方式開發(fā)成本較高,視頻數(shù)據(jù)庫應(yīng)當(dāng)不斷完善。良好的交互性可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此種方式應(yīng)用于大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中,符合大學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平,具有很好效果。(3)課堂教學(xué)與視頻教學(xué)相結(jié)合,在實(shí)踐中,部分內(nèi)容由傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式講解,部分晦澀難懂極為抽象的內(nèi)容使用視頻資源進(jìn)行講解。這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式與應(yīng)用視頻資源兩種教學(xué)方式的結(jié)合本質(zhì)上并沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)思想,是一種較為保守的教學(xué)方式。正是由于此種方式的保守性,使大部分老師學(xué)生都能適應(yīng),當(dāng)然教學(xué)成果也較為保守,即不能最大程度發(fā)揮視頻資源的優(yōu)勢。
3如何高效合理地將視頻資源應(yīng)用于實(shí)踐
3.1視頻資源的高效率應(yīng)用
上文中已經(jīng)分析了視頻資源在實(shí)踐中的積極性,較傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)勢明顯。所以視頻資源的高效應(yīng)用變得重要,在高校大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中,應(yīng)當(dāng)建立視頻資源教學(xué)數(shù)據(jù)庫,通過合理方式保證視頻的質(zhì)量,建立一定的教學(xué)制度不斷更新視頻資源,使教學(xué)資源與時(shí)俱進(jìn)。數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用使視頻資源的使用變得高效,節(jié)約了大量的教學(xué)資源。
3.2視頻資源與實(shí)踐的合理結(jié)合
視頻資源與實(shí)踐的結(jié)合,使實(shí)踐變得高效。但事物的存在都具有兩面性,如果不使用視頻資源,傳統(tǒng)實(shí)踐方式弊端會(huì)越來越大,上文已探討,不再贅述。如果大量繁雜地使用視頻資源,這就會(huì)大大地沖擊當(dāng)前的教學(xué)模式,使其完全改變,這對于教學(xué)者與學(xué)生都是十分不利的所以大量應(yīng)用視頻資源顯然是不合理的。視頻資源使用方式與使用程度應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究,對不同的施教主體應(yīng)采取不同模式,應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生所處階段,當(dāng)前的認(rèn)知水平與心理水平,進(jìn)行因材施教。
4結(jié)語
本文分析研究實(shí)踐在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的重要性及特點(diǎn),對當(dāng)前現(xiàn)狀進(jìn)行了研究?隙艘曨l資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐中的優(yōu)勢從而從多方面研究如何高效合理地將視頻資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐中應(yīng)用。視頻資源如何使用,如何合理使用成為后續(xù)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。視頻資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注意因材施教,充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知水平。
參考文獻(xiàn)
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文8
計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)不可缺少的輔助工具,在快節(jié)奏的勞作過程中各行各業(yè)都在將計(jì)算機(jī)進(jìn)行普及和應(yīng)用。因此,在現(xiàn)代社會(huì)形式的要求下中學(xué)教學(xué)已將計(jì)算機(jī)課程納入學(xué)科教學(xué)并進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。
前言:在中學(xué)教學(xué)中,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用概念早已普及,這也是社會(huì)發(fā)展的要求,而且對學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力方面會(huì)越來越細(xì)致,要求將會(huì)越來越嚴(yán),這是社會(huì)科技以及諸多方面的快速發(fā)展所決定的。在中學(xué)計(jì)算機(jī)教程普及的過程中出現(xiàn)了很多的問題,這并非是失誤和巧合,很大程度上是由于社會(huì)發(fā)展速度較快而引起的,因此需要不斷的進(jìn)行改進(jìn)和完善。
一、計(jì)算機(jī)教學(xué)過程的總結(jié)與反思
在我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用時(shí)間比較短,對計(jì)算機(jī)的理解與運(yùn)用能力較差,從師資力量的角度來講實(shí)力也比較弱,其中包括教師的教學(xué)方式方法存在問題,另外對相關(guān)科學(xué)研究重視程度不夠,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中對教材的選取不夠合理。
1.從教學(xué)角度出發(fā)的相關(guān)問題探討。
伴隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展和崛起,相關(guān)部門進(jìn)行了很多的調(diào)整,例如進(jìn)行了大規(guī)模計(jì)算機(jī)教師培養(yǎng)計(jì)劃,在中學(xué)計(jì)算機(jī)教師學(xué)歷上沒有很高很嚴(yán)格的要求,一般為大專學(xué)歷,在進(jìn)行教學(xué)過程中實(shí)行的教學(xué)路線較為傳統(tǒng),基本是教師進(jìn)行知識的講解,講解之后學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí),整個(gè)學(xué)習(xí)過程在學(xué)生心中基本已經(jīng)形成了思維定式,無限的進(jìn)行重復(fù)和循環(huán)將會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,甚至是從內(nèi)心討厭計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。
2.從教人員科研經(jīng)驗(yàn)不足。
教學(xué)歸根結(jié)底并不只是簡單的只是傳授過程,所有的知識都是在隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷
的更新和發(fā)展,對于中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)而言,一味地進(jìn)行原有的知識傳授將會(huì)使計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和發(fā)展停滯不前,許多計(jì)算機(jī)的應(yīng)用是不斷發(fā)現(xiàn)與開發(fā)的過程,教師在教學(xué)過程中并沒有相關(guān)的思維意識,認(rèn)為自己的任務(wù)就是將自身所掌握的有限的計(jì)算機(jī)知識教給自己的學(xué)生,沒有真正領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展核心。
科研是將計(jì)算機(jī)教學(xué)不斷更新和完善的過程,從中發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題,將問題不斷的完善,并將此過程帶到課堂上與學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際交流。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展遲緩的大部分原因便是相關(guān)教師的教學(xué)更新意識不強(qiáng),被禁錮的傳統(tǒng)教師思想所束縛,導(dǎo)致學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識與社會(huì)相關(guān)的全新應(yīng)用脫節(jié)。
二、合理開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的相關(guān)方案
1.組織相關(guān)從教人員進(jìn)行課后培訓(xùn)。
現(xiàn)存的中學(xué)計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)選擇多數(shù)為一些高學(xué)歷的在職教育,其中包括大學(xué)本科或研究生等,雖然說高等學(xué)歷提高了教師的綜合實(shí)力,但是不可逃避的事實(shí)就存在這里,中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)與這些在職培訓(xùn)顯得有些高低不平,雄厚的師資力量無法得到真正的利用。
對于此現(xiàn)象相關(guān)部門應(yīng)組織中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)人員進(jìn)行職后培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容主要針對中學(xué)計(jì)算機(jī)教育過程的教育方式方法,讓教師與學(xué)生擁有共同的話題,將一系列教學(xué)活動(dòng)引進(jìn)課堂,使學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)感興趣。
2.計(jì)算機(jī)教材選取。
教材是教學(xué)工具的基本所在,好的計(jì)算機(jī)教材應(yīng)實(shí)現(xiàn)全面的知識普及,隨著外界信息
的不斷更新來不斷的補(bǔ)充和完善。教材對于教師來講是課程講解的主要范圍,一部好的教材會(huì)使教師的教學(xué)非常的順利,從學(xué)生的角度來講卻更加的關(guān)鍵,課堂永遠(yuǎn)是滿足不了學(xué)生的知識獲取標(biāo)準(zhǔn)的,全面系統(tǒng)的教材是學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀導(dǎo)師。因此教材選擇是一件需要相關(guān)人員仔細(xì)斟酌的一部分,在系統(tǒng)、全面的基礎(chǔ)上要面向現(xiàn)代、面向世界、面向未來的要求。
2.計(jì)算機(jī)教學(xué)與相關(guān)課程緊密結(jié)合。
計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用價(jià)值和具體定位是有效的輔助工具,他可以有效的提高人們
的工作效率,提高工作的精準(zhǔn)程度。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中可以利用這一點(diǎn),在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可以將相關(guān)學(xué)科引入其中,這樣可以提高學(xué)生的重視程度。
在二者相互結(jié)合的'過程中,學(xué)生通過計(jì)算機(jī)來進(jìn)行其它課程的處理和學(xué)習(xí)。在實(shí)際生活中學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的根本所在就是掌握利用計(jì)算機(jī)來處理實(shí)際問題,解決實(shí)際困難的技巧,在課堂上學(xué)生通過計(jì)算機(jī)對相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)便是模仿性的練習(xí)過程。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中教師要將學(xué)科與計(jì)算機(jī)應(yīng)用結(jié)合,例如計(jì)算機(jī)Word與文字處理相結(jié)合,還有相關(guān)立體圖的繪制等等。
3.計(jì)算機(jī)教學(xué)的及時(shí)更新。
計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)屬于高新技術(shù),它的更新?lián)Q代頻率極高,這也使得計(jì)算機(jī)教學(xué)具有很
大的困難。教學(xué)是一個(gè)長期過程,面對計(jì)算機(jī)學(xué)科一定要掌握合適的教學(xué)方法,學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。教師在進(jìn)行授課時(shí)要結(jié)合計(jì)算機(jī)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),不能一味的進(jìn)行原始知識講解,不懂得使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代同步,教學(xué)成果就不會(huì)明顯,我國計(jì)算機(jī)事業(yè)就會(huì)停滯不前。
教師應(yīng)具有非常豐富的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并組建相應(yīng)課程更新的科研小組,定期的進(jìn)行教材整改,在教學(xué)整改過程中讓學(xué)生積極的參與其中,目的便是讓學(xué)生真正了解到計(jì)算機(jī)學(xué)科的特性所在,要學(xué)會(huì)適應(yīng)計(jì)算機(jī)的更新速度,教師與學(xué)生共同努力進(jìn)行計(jì)算機(jī)更新教學(xué)探討,以便于更加靈活的掌握以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)。
結(jié)論:計(jì)算機(jī)將是時(shí)代的主流工具,每個(gè)人都需要靈活掌握的一項(xiàng)技術(shù)。對于現(xiàn)代中學(xué)生來講,如果想更好的在未來社會(huì)取得更加優(yōu)秀的發(fā)展,計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)必須完成的任務(wù)。
因此中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的任務(wù)也變得十分艱巨,在教學(xué)過程中教師需要講計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識通過不同的方式傳授給每一位學(xué)生,但是教師除此以外的任務(wù)便是要面向社會(huì)的發(fā)展不斷的進(jìn)行科學(xué)探究,以便于形成更加完善更加全面的教學(xué)體系。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文9
以廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)為例,著重研究在軟件環(huán)境更新的情況下,如何構(gòu)建新的教學(xué)資源庫,以滿足課程教學(xué)的需要,同時(shí)更好地幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用。
一、構(gòu)建教學(xué)資源庫的意義
(一)研究背景
隨著時(shí)代的發(fā)展,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)逐漸普及,各行各業(yè)中都廣泛采用計(jì)算機(jī)輔助工作完成。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職高專院校一年級開設(shè)的一門必修課,也是一門公共基礎(chǔ)課程,所涉及的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生今后的工作中會(huì)被廣泛應(yīng)用。因此,本文以廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)為例,著重研究在軟件環(huán)境更新的情況下,如何構(gòu)建新的教學(xué)資源庫,以滿足課程教學(xué)的需要,同時(shí)更好地幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用,更好地為將來的工作奠定良好的基礎(chǔ)。
(二)研究現(xiàn)狀
隨著計(jì)算機(jī)軟件的更新?lián)Q代,我院對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱進(jìn)行了更新,使用軟件Win 7+Office 20xx進(jìn)行教學(xué)。本課程原對應(yīng)的教學(xué)大綱(Win XP+Office20xx)及計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室所用軟件均改至配套Win 7+Office 20xx。在新的教學(xué)大綱下,我院原計(jì)算機(jī)精品課程內(nèi)容也需要更新,為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作水平,擬研究如何構(gòu)建新系統(tǒng)環(huán)境下一套完整的教學(xué)資源庫,以滿足新大綱下教師上課的需求,并更好的與計(jì)算機(jī)等級考試相結(jié)合,把教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化處理,把教學(xué)設(shè)計(jì)思想與考試大綱融合,設(shè)計(jì)成符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的電子化教學(xué)資源。
二、構(gòu)建教學(xué)資源庫的研究內(nèi)容
(一)創(chuàng)建教學(xué)資源庫的目標(biāo)
摸索、總結(jié)一套適合提高高職高專學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)資源庫建設(shè)方法,實(shí)現(xiàn)和新版計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱(Win7+Office 20xx)結(jié)合,在新的系統(tǒng)環(huán)境和應(yīng)用軟件版本中結(jié)合國家計(jì)算機(jī)等級考試大綱,將資源庫應(yīng)用于教學(xué),爭取我院高職高專學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)等級(一級)考試合格率達(dá)到90%。
(二)研究內(nèi)容
包括在教學(xué)大綱更新、軟件環(huán)境升級至Windows7及Office 20xx的條件下如何建設(shè)新的教學(xué)資源庫,將教學(xué)資源庫的建設(shè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課相結(jié)合,使學(xué)生能夠“樂學(xué)”,使教師能夠互動(dòng)式教學(xué),并在樂學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)等級考試無縫對接。在提高學(xué)生通過率的時(shí)候,避免形成應(yīng)試教育,通過考試的同時(shí)掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,實(shí)現(xiàn)對各個(gè)軟件的熟練操作。
結(jié)合本課程各模塊的特點(diǎn)及新版教學(xué)大綱的要求,構(gòu)建的教學(xué)資源庫中應(yīng)包含各模塊的所有知識點(diǎn),從以下幾個(gè)方面在教學(xué)資源庫中呈現(xiàn)現(xiàn)有的知識點(diǎn):
表1 各模塊知識點(diǎn)在教學(xué)庫中的表現(xiàn)形式
序號 知識點(diǎn) 媒體形式
1 計(jì)算機(jī)概論 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像
2 Windows 7操作系統(tǒng) 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻
3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ) 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻
4 文字處理Word20xx 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻
5 電子表格 Excel20xx 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻
6 演示文稿 PowerPoint 20xx 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻
課程每一章節(jié)配備電子教案、電子課件;課程中的所有實(shí)訓(xùn)配備使用南軟極域教學(xué)軟件進(jìn)行屏幕錄制的實(shí)訓(xùn)視頻;課程部分授課章節(jié)進(jìn)行教學(xué)錄像;將教材及實(shí)訓(xùn)中使用的各種素材包括文字、圖片、聲音、視頻等,進(jìn)行分類整理歸檔,使其他教師在教學(xué)需要時(shí),隨時(shí)可從素材庫查詢下載。
(三)解決的教學(xué)問題
在現(xiàn)有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)資源庫,使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)之余,在課外時(shí)間能夠根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)分模塊強(qiáng)化練習(xí)。通過互動(dòng)教學(xué)的方法,將原有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容提煉成教學(xué)資源庫,圍繞模塊設(shè)計(jì),“教、學(xué)、做”合一,提高學(xué)生應(yīng)用能力的同時(shí)順利通過考試。
在應(yīng)用舊的教學(xué)大綱(Win Xp+Office20xx)時(shí)本門課程已有學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程,并已掛上網(wǎng)站,但缺乏教學(xué)錄像及實(shí)訓(xùn)視頻,F(xiàn)大綱更新至Win7+Office20xx后,教材已及時(shí)更新,但精品課程網(wǎng)站上課程內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)容尚未及時(shí)更新,同時(shí)學(xué)生操作實(shí)訓(xùn)也進(jìn)行了更新,根據(jù)所做更新,擬在精品課程網(wǎng)站的基礎(chǔ)上建立新的教學(xué)資源庫,更新教學(xué)及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,完善素材庫及課件庫,補(bǔ)充重點(diǎn)章節(jié)的教學(xué)錄像,并利用教學(xué)所用南軟極域軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的屏幕錄制,完成實(shí)訓(xùn)視頻的制作,使學(xué)生在課后亦能完成自學(xué)。
三、構(gòu)建教學(xué)資源庫的基本步驟
(一)擬采取的基本步驟
結(jié)合研究目標(biāo)及研究內(nèi)容,結(jié)合本院的實(shí)際情況,擬采用下述方式開展研究:
實(shí)施第一階段:準(zhǔn)備階段。由課題組牽頭,計(jì)算機(jī)教研室共同探討,并查閱收集資料,確定新考試大綱下教學(xué)資源庫應(yīng)包含的模塊,擬定出課題計(jì)劃,并做出下一步工作的具體分工。
實(shí)施第二階段:建庫。根據(jù)收集整理的資料,構(gòu)建出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)資源庫的`總體結(jié)構(gòu)。包括:課程資料庫、試題與習(xí)題庫、課件庫、素材庫、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。
根據(jù)架構(gòu)好的總體結(jié)構(gòu),明確分工。進(jìn)一步根據(jù)總體結(jié)構(gòu)及其下設(shè)子模塊,整理收集新大綱及新系統(tǒng)環(huán)境下的資料,對原有精品課程內(nèi)容進(jìn)行更新,后增加的模塊收集資料入庫。對新考試大綱下的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)做匹配更改;對新版教材所用的教案、課件及時(shí)更新;對新設(shè)計(jì)的17個(gè)實(shí)訓(xùn),利用南軟極域教學(xué)軟件進(jìn)行屏幕錄制,可將整個(gè)實(shí)訓(xùn)在電腦屏幕操作過程中錄制下來;對新考試大綱下教師的授課進(jìn)行教學(xué)視頻的錄像。
將整理好的資源庫發(fā)布到網(wǎng)站?衫矛F(xiàn)有的精品課程網(wǎng)站進(jìn)行改造,將新的內(nèi)容完善發(fā)布至網(wǎng)站,在教學(xué)中推廣教學(xué)資源庫的應(yīng)用,鼓勵(lì)學(xué)生課外多根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)有針對性地使用教學(xué)資源庫,實(shí)現(xiàn)更多互動(dòng)效果。
實(shí)施第三階段:應(yīng)用及總結(jié)。推廣應(yīng)用教學(xué)資源庫,根據(jù)教師授課及學(xué)生使用的反饋,對教學(xué)資源庫進(jìn)行功能性評價(jià)與改進(jìn),對所有的資源進(jìn)行新的技術(shù)評估。根據(jù)交流匯總,形成研究報(bào)告。
(二)現(xiàn)階段實(shí)施成果
已構(gòu)建了部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)資源庫,包括:課程資料庫,包含課程性質(zhì)、課程評價(jià)、教學(xué)隊(duì)伍、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)設(shè)計(jì)等;試題與習(xí)題庫,包括理論習(xí)題、上機(jī)實(shí)訓(xùn)題、理論模擬題、上機(jī)模擬題、歷年計(jì)算機(jī)等級考試真題;課件庫,包括包含電子教案、電子課件;素材庫,包括教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)操作視頻、教材及實(shí)訓(xùn)中使用的各種素材;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),包含在線實(shí)訓(xùn)、在線模擬測試及交流平臺(tái)等模塊。
四、構(gòu)建教學(xué)資源庫的主要特色
實(shí)踐性操作強(qiáng)?衫脤W(xué)校現(xiàn)有教學(xué)軟件南軟極域多媒體教學(xué)系統(tǒng)輔助教學(xué)資源庫的創(chuàng)建,該軟件是計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室授課的教學(xué)軟件,可以利用其屏幕錄制及試卷編輯等功能,結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的大綱進(jìn)行教學(xué)資源庫創(chuàng)建,實(shí)訓(xùn)視頻具有極強(qiáng)的可實(shí)踐操作性。
資源利用性高。相同的資源可以采用不同的方式進(jìn)行組織和服務(wù),減少資源的重復(fù)建設(shè),提高資源的綜合利用率。
來源廣泛。在長期的教學(xué)過程中積累了大量的教學(xué)案例。
具有共享性。利用搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一服務(wù),充分實(shí)現(xiàn)資源共享。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文10
摘要:隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,促使我國中專計(jì)算機(jī)教學(xué)方式和教學(xué)理念等方面進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新,形成了一種新型的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)理念,在新課程教學(xué)理念的引導(dǎo)下,對我國中專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方式和教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新,致力于培養(yǎng)中專生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識,促進(jìn)中專生的全面發(fā)展。該文就新課程理念下的中專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)展開探討和研究。
關(guān)鍵詞:新課程理念;中專;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,促進(jìn)我國計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升,使得計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)被廣泛運(yùn)用到社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展之中,促進(jìn)我國國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展;就中專教育教學(xué)事業(yè)而言,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中專職業(yè)院校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課程,致力于提高中專生的信息綜合素質(zhì),使得中專生能夠全面掌握最基本的計(jì)算機(jī)操作技能和基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)理論知識,然而,在實(shí)際的中專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中,如何遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,將培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力和掌握基本的理論知識作為中專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要目標(biāo),因此,提高中專生的計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)和職業(yè)能力,成為當(dāng)前我國中專院校和每位計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)高度重視的研究專題。
1 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)新課程教學(xué)探究
1.1 開展課程改造,強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色與應(yīng)用
隨著我國新課程改革的不斷深入,當(dāng)中指出:中專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與其培養(yǎng)目標(biāo)相符合,重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與學(xué)生的日常實(shí)際生活等方面的聯(lián)系,在規(guī)劃中專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容過程中,在使用創(chuàng)新性的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)改造,其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課程的實(shí)踐以及關(guān)鍵的課堂教學(xué)活動(dòng)等方面內(nèi)容,根據(jù)企業(yè)或公司中具體的職業(yè)崗位要求,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作[1]。
第一,減少部分理論性較強(qiáng)且實(shí)用性較差的教學(xué)內(nèi)容。就非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)而言,主要目的是為學(xué)生提供對就業(yè)有幫助的計(jì)算機(jī)操作技能;因此在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中,教師將重點(diǎn)放在技能培養(yǎng)和專業(yè)應(yīng)用等方面,有些傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課本當(dāng)中,其大篇幅講述了計(jì)算機(jī)的工作原理,還有講述了部分的計(jì)算機(jī)組成系統(tǒng),這些都可以作為學(xué)生課外的閱讀資料。
第二,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的聯(lián)系。就不同專業(yè)而言,對于計(jì)算機(jī)理論知識和基礎(chǔ)操作等方面的要求不同,如何在有效的課堂時(shí)間內(nèi)講解對該專業(yè)學(xué)生最有用的計(jì)算機(jī)知識內(nèi)容,成為每位計(jì)算機(jī)教師需要高度重視的方面,教師先了解不同專業(yè)之間獨(dú)有的特點(diǎn),科學(xué)地調(diào)整計(jì)算機(jī)課基礎(chǔ)應(yīng)用程教學(xué)內(nèi)容的所占比例,如果計(jì)算機(jī)教師在衛(wèi)生類中專院校任教,對于中藥、藥劑等專業(yè)的學(xué)生而言,此項(xiàng)專業(yè)的學(xué)生將來可能從事醫(yī)院的藥劑師或者是藥品銷售相關(guān)的工作,學(xué)生在工作過程中會(huì)必然會(huì)利用圖表格式對市場數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和記錄,所以,教師在講解表格和真實(shí)案例過程中,應(yīng)當(dāng)就不同的教學(xué)案例進(jìn)行細(xì)致化的講解,讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上自主操作練習(xí),提高中專學(xué)生的實(shí)踐操作能力,根據(jù)不同專業(yè)對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容的需求,調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)的方式和授課的內(nèi)容,教師遵循因材施教的教學(xué)理念,讓學(xué)生學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識和基本技能在今后的工作上派上用場,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力[2]。
1.2 實(shí)施分層教學(xué),尊重學(xué)生的個(gè)體差異
我國新課程改革理念當(dāng)中指出,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式,從中積極主動(dòng)規(guī)劃全新型的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)之中,提高中專學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,因此,不同學(xué)生之間存在一定的差異性,在實(shí)際的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中,教師需要充分認(rèn)識到學(xué)生之間的差異性,合理、規(guī)范地開展差異化教學(xué)模式,具體操作如下:
第一,實(shí)施分層式教學(xué)模式。按照全班學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平將其分為三個(gè)等級,學(xué)生幾乎沒有學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程稱作A等級,學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)稱作B等級,學(xué)生具有較高的計(jì)算機(jī)操作水平稱作C等級,根據(jù)學(xué)生之間存在的差異,制定不同的教學(xué)方案,對于A等級的學(xué)生制定基本學(xué)會(huì)的教學(xué)策略,對于B等級的學(xué)生制定適當(dāng)提高的教學(xué)策略,對于C等級的學(xué)生制定拓展應(yīng)用的教學(xué)策略,其中基本學(xué)會(huì)的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過模仿計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能夠達(dá)到基本的要求,學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的簡單操作,大致了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用,要求學(xué)生在掌握的計(jì)算機(jī)基本操作的基礎(chǔ)上,促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識解決問題的能力,有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作速度。另外,在實(shí)施的計(jì)算機(jī)教學(xué)中,為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),比如,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息搜索教學(xué)過程中,A等級學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo):根據(jù)計(jì)算機(jī)教材上面的演示完成相應(yīng)的'操作任務(wù),促使學(xué)生具備基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作能力和基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作;B等級學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)會(huì)更加具有深度的計(jì)算機(jī)操作,學(xué)會(huì)根據(jù)文檔的類型,確定相應(yīng)的搜索范圍;C等級學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)生能夠利用自身所掌握的計(jì)算機(jī)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸,?gòu)建屬于學(xué)生自己的信息資源庫;教師引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到自身實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作水平和學(xué)習(xí)能力,學(xué)生自愿制定學(xué)習(xí)目標(biāo),不僅能夠幫助零基礎(chǔ)的學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作技能和基礎(chǔ)知識,還能夠讓有一定基礎(chǔ)的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上操作能力得到升華[3]。
第二,多元化評價(jià)。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人愛好以及性格等諸多方面存在很大的差異,由于學(xué)校內(nèi)有很多不同專業(yè)的學(xué)生,所以學(xué)生在計(jì)算機(jī)理論知識和操作等方面不盡相同,當(dāng)學(xué)生完成與專業(yè)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后,教師在評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時(shí),采取多元化的評價(jià)方式,根據(jù)不同專業(yè)對學(xué)生計(jì)算機(jī)知識和操作技能等方面的具體要求,制定出多元化的考核體系,將每個(gè)模塊在考核體系當(dāng)中的比例進(jìn)行調(diào)整,對學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力進(jìn)行測評,以及對學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的正確性和規(guī)范性進(jìn)行評價(jià),教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)對學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的要求綜合考慮這些方面,促使教師能夠綜合測評學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力,充分尊重不同學(xué)生與不同專業(yè)之間存在的差異性,更加有效提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效率和教學(xué)水平,促進(jìn)實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生有效提升自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)操作技能,促進(jìn)中專生的全面發(fā)展[4]。
2 結(jié)束語
對于當(dāng)前新課程理念下,中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)教學(xué)最為重要的就是不斷的探討與反思?偠灾,在我國新課程理念的指導(dǎo)下,在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中,計(jì)算機(jī)教師需要充分尊重不同學(xué)生與不同專業(yè)之間存在的差異性,不同專業(yè)對學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能等諸多方面存在的差異,通過開展課程改造,強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色與應(yīng)用,讓學(xué)生學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識和基本技能在今后的工作上派上用場,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力;學(xué)生的個(gè)人愛好、學(xué)習(xí)興趣以及性格等方面也存在差異[5],教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,實(shí)施分層教學(xué)模式,促進(jìn)中專生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文11
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,它的核心就是“一切為了兒童,高度尊重兒童,全面依靠兒童”。著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫下了自己的教育理想:“找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動(dòng)。獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”,生本教育體系希望實(shí)現(xiàn)這樣一種理想。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生各專業(yè)一門必修的公共基礎(chǔ)課程,其知識教育由傳統(tǒng)的“知識型”向“應(yīng)用型”“技能型”轉(zhuǎn)變。郭思樂教授認(rèn)為:“學(xué)生是教學(xué)過程的終端,是教育的主體”。生本教育所關(guān)注和弘揚(yáng)的理念有三個(gè):(1)人具有學(xué)習(xí)的天性和本能,教育的功能在于順應(yīng)人的天性,激揚(yáng)生命自身去發(fā)展自己;(2)人具有發(fā)展的需要,人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值;(3)教師高度尊重、信任、依靠學(xué)生,是教育成功的秘訣。
一、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣
生本課堂最大的特點(diǎn)就是“預(yù)習(xí)”(前置性學(xué)習(xí))和“小組合作學(xué)習(xí)”。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程里預(yù)習(xí)應(yīng)該是由教師提供一個(gè)最根本、最簡單的問題,如,在講解進(jìn)制時(shí),可以設(shè)置前置作業(yè)為:日常生活中有哪些是逢幾進(jìn)一?讓學(xué)生得出自己獨(dú)到的看法并提出問題,這才是我們生本教學(xué)中教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的。生本教學(xué)時(shí),留出大部分時(shí)間,在老師的`組織下學(xué)生能有見解地討論。經(jīng)過熱烈的討論后,再由老師講解難點(diǎn)、重點(diǎn),最后布置下一節(jié)課的前置作業(yè)。這樣學(xué)生才能真正把知識變成自己的,才能更主動(dòng)地把所學(xué)的知識學(xué)以致用。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,它的核心就是“一切為了兒童,高度尊重兒童,全面依靠兒童”。著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫下了自己的教育理想:“找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動(dòng)。獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”,生本教育體系希望實(shí)現(xiàn)這樣一種理想。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)與歸納
從課程整體上分析,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程內(nèi)容繁多,涉及的問題從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識介紹到后面的Office綜合應(yīng)用。為了讓學(xué)生對知識點(diǎn)掌握得更好,應(yīng)該對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié),把整體的各個(gè)部分有機(jī)聯(lián)系起來。這對于學(xué)生來說,一下子理解是有困難的,所以在教學(xué)過程中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié),這不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程很有用處,在今后所有學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生也會(huì)慣性地總結(jié)與歸納,對于學(xué)習(xí)知識能力的提高是事半功倍的。通過仔細(xì)講解、比較、歸納和總結(jié)來開拓學(xué)生的思路,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如,講授完Word、Excel和PowerPoint后,可以進(jìn)行一次比較,比較它們的操作界面、操作方法等,這時(shí)可以發(fā)現(xiàn)它們其實(shí)是有很多共性的。
三、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力
培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力首先要得到共識,教師要在教學(xué)過程中有創(chuàng)新意識,學(xué)生要深刻認(rèn)識到綜合應(yīng)用能力對自己將來就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的重要性,并在學(xué)習(xí)過程中有意識地鍛煉自己的綜合應(yīng)用能力。教師在教學(xué)過程中要做到以下幾方面,來有目的地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力:
(一)理論教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣
對于不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。調(diào)動(dòng)主動(dòng)性和積極性最好的方法是教學(xué)方法的多樣化,不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式,而不是千篇一律,這樣才能讓學(xué)生感到不枯燥、不乏味,從而有興趣去思考。
(二)鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中,尋找創(chuàng)新的靈感
引導(dǎo)學(xué)生成立各種興趣小組,如:Office高級應(yīng)用興趣小組、計(jì)算機(jī)硬件維修興趣小組等,讓他們做生活的有心人,學(xué)生的潛能是永遠(yuǎn)開發(fā)不完的寶藏。生本教育教學(xué)要求學(xué)生自己要做,主動(dòng)發(fā)現(xiàn),主動(dòng)解決,老師的作用只是指導(dǎo)而已。
四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)重視理論知識,而輕實(shí)踐、忽略應(yīng)用。在現(xiàn)代社會(huì)需求創(chuàng)新人才的情況下,在實(shí)施生本教學(xué)的教育過程中,我們加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是至關(guān)重要的。而現(xiàn)今中職生缺乏綜合的動(dòng)手能力,盡管在理論課程教學(xué)中可以盡可能安排一些實(shí)物,增加學(xué)生的感性認(rèn)識和實(shí)踐知識。但是只有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐這個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),極大地提升學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性,把以學(xué)生為本體現(xiàn)得更為淋漓盡致,每個(gè)實(shí)踐都是學(xué)生自己提升思考和動(dòng)手能力的一次機(jī)會(huì)。
五、巧妙設(shè)計(jì)課后作業(yè)
要真正學(xué)好一門課程,僅僅憑課堂45分鐘是不夠的。對計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生,只有一本教材是滿足不了他們的求知欲的。因此,在選擇一些典型習(xí)題作為課后練習(xí)的同時(shí),巧妙地安排一些課后思考題也是必要的。學(xué)生通過對思考題的思考,可以到圖書館或上網(wǎng)查找資料,或詢問相關(guān)技術(shù)人員,這些題目對激發(fā)學(xué)生的好奇心,保持學(xué)習(xí)興趣,提高動(dòng)手動(dòng)腦的能力是有幫助的。
綜上所述,生本教育理論要求學(xué)生在教學(xué)中逐步形成學(xué)生“愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)”的氛圍。探索在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中融入生本教育理念來提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變傳統(tǒng)教學(xué)中的許多弊端,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文12
計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必須掌握的技能,可以說計(jì)算機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)深入到各個(gè)行業(yè)中去,與人們的生活和工作有著非常緊密的聯(lián)系。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能成為現(xiàn)階段人才考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位沒有給予尊重,對學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定的阻礙。個(gè)性化學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的有效融合是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。隨著課程教學(xué)改革不斷深入,對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)也提出了更多的要求。要求教學(xué)活動(dòng)的開展必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體,全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行深入調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在巨大的差異性,其中包括學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣、理解能力等等,這些都屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性,才能有效提升課程教學(xué)成效。
一、針對個(gè)性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式
在教學(xué)實(shí)踐中,教師只有針對學(xué)生個(gè)性差異開展教學(xué)活動(dòng),才能使得課程教學(xué)具有良好的成效。在課程教學(xué)開展前,教師需要通過多種有效措施,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解,然后,教師再利用適當(dāng)?shù)姆绞桨堰@些信息反饋給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)手段進(jìn)行改良,讓學(xué)生可以了解自身存在的不足,有針對性地進(jìn)行彌補(bǔ)。
1.應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性,針對不同的學(xué)生需要采取不同的教學(xué)方式。對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較為良好,不僅對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣,同時(shí)具有良好學(xué)習(xí)信心的學(xué)生,教師可以應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方式。如果教師仍然從零基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),則會(huì)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。例如,教師在課堂講述Word這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),可以為這些學(xué)生布置一個(gè)項(xiàng)目。教師所布置的項(xiàng)目需要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著非常緊密的聯(lián)系。例如,教師可以編制“班級學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績調(diào)查報(bào)告”。做一份調(diào)查報(bào)告很容易,但是想要出色地完成卻是有一定難度的。在項(xiàng)目教學(xué)法落實(shí)的過程中,教師需要以項(xiàng)目作為教學(xué)活動(dòng)開展的主題,對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),使得學(xué)生在自我探索過程中逐漸掌握新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能,同時(shí)還可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
2.講授法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法相結(jié)合的教學(xué)方式
一些學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差,知識吸收較慢,對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心。對于這些學(xué)生,教師可以應(yīng)用講授法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。對于這些學(xué)生,教師需要從最基礎(chǔ)的點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),那么就不可避免地應(yīng)用到講授法,對學(xué)生進(jìn)行眾多理論和概念的講解。通過教師的深入講解,學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到有效的補(bǔ)充,從而為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。教師對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置,幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行鞏固,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的魅力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心。
二、促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效措施
1.應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)
多媒體設(shè)備在眾多學(xué)科教學(xué)中都有著非常廣泛的`應(yīng)用,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師也需要運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。利用多媒體,教師可以對學(xué)生的屏幕進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控,了解學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的實(shí)際情況。還需要注重的是,多媒體設(shè)備可以幫助教師為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化學(xué)習(xí)的良好平臺(tái),為保障計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)有效性奠定良好的基礎(chǔ)。
2.有層次地開展教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,學(xué)校會(huì)通過考試對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行考核。所以,教師需要有層次地開展教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。比如,在高一計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一節(jié)示范課上,教學(xué)目標(biāo)是:認(rèn)識并了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作用分類和組成,依此提出了四個(gè)問題:(1)什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?(2)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用是什么?(3)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)怎么分類?(4)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有哪些組成部分?這就是給學(xué)生提出的四個(gè)層次,而后用大半節(jié)課的時(shí)間要求學(xué)生從教師做好的網(wǎng)絡(luò)課件中分別單擊計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用、分類網(wǎng)絡(luò)的組成等超級鏈接,通過屏幕呈現(xiàn)與書本一致的概念性的答案來完成。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性不同,所以,教師在布置作業(yè)的過程中也需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化,依據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生,布置不同的練習(xí)作業(yè)。并且對學(xué)生作業(yè)完成的情況進(jìn)行檢驗(yàn),當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后,再適當(dāng)提升練習(xí)作業(yè)的難度。引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系
想要保障課程教學(xué)的有效性,科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系是必不可少的。評價(jià)體系中需要包含學(xué)生的自我評價(jià)和教師評價(jià)兩方面。學(xué)生通過自我評價(jià),能夠加強(qiáng)學(xué)生對自我的反思,從而為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍。教師評價(jià)可以使得教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)變化,對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),同時(shí)更為良好地促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的融合,保障教學(xué)成效。
個(gè)性化學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的融合,可以滿足學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實(shí)際需求,尊重學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位,為保障課程教學(xué)成效奠定良好的基礎(chǔ)。教師還需要不斷加強(qiáng)研究力度,找尋促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)融合的有效措施,促進(jìn)課程教學(xué)改革發(fā)展。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文13
摘要:企業(yè)對畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)水平要求越來越高,計(jì)算機(jī)成為檢測學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)之一。我國高職院校發(fā)展的越來越好,高職教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生能夠全面發(fā)展,能夠?qū)⒅R與實(shí)踐相融合,畢業(yè)后能夠直接在一線工作。當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用越來越廣泛,不僅要求學(xué)生會(huì)操作計(jì)算機(jī),還要求學(xué)生能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)與自己的專業(yè)相結(jié)合,解決生活中的實(shí)際問題。本文針對我國目前高職教師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革方向,就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的效率,培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的素養(yǎng)進(jìn)行探討與研究。
關(guān)鍵詞:高職教育;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);教師能力;探索與研究
一、改變教學(xué)模式,堅(jiān)持“探究性”學(xué)習(xí)主題
隨著新課改的普及,我國對基礎(chǔ)教學(xué)改革做出的教學(xué)模式就是探究性學(xué)習(xí)。就我國目前高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來看,可以借鑒新課改下探究性學(xué)習(xí),進(jìn)行教學(xué)探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,對知識進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)與探究,用學(xué)習(xí)的知識去解決生活中的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。老師在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的時(shí)候,一定要謹(jǐn)記傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足,在教學(xué)中真正地體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,老師只是向?qū)W生傳遞知識的橋梁,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、與學(xué)生交流學(xué)習(xí),就是不能夠取代學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體著的地位。
二、開展“探究性”學(xué)習(xí)時(shí)要注意操作方式
1.布置任務(wù)式教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力
在課堂教學(xué)中,老師應(yīng)該根據(jù)教材大綱的安排,結(jié)合實(shí)際的生活,給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù),讓學(xué)生能夠帶著目的去學(xué)習(xí),最終完成教學(xué)目標(biāo)。老師將教學(xué)內(nèi)容,分解成為一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過完成任務(wù),學(xué)習(xí)知識、掌握住知識。老師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候,一定要從生活實(shí)際出發(fā),聯(lián)系課本,用生動(dòng)活潑的方法提出教學(xué)任務(wù),通過激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,通過對問題進(jìn)行思考和分析,達(dá)到學(xué)習(xí)的目的與要求。
2.營造出問題情景,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的激情
開展研究性學(xué)習(xí)的目的,就是為了吸引學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情景當(dāng)中,讓學(xué)生能夠以積極主動(dòng)的心態(tài),融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,保持住學(xué)習(xí)的激情。老師在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候,一定要營造出問題情景,讓學(xué)生時(shí)刻以積極的心態(tài)對待課堂學(xué)習(xí)。比如說,老師在講解PowerPoint演示文稿的使用時(shí),可以給學(xué)生先展示一組具有聲音、文字和圖畫的演示文稿,讓學(xué)生清楚什么是演示文稿,在視覺上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)欲望,老師再對演示文稿進(jìn)行簡單的講解,這就給學(xué)生營造出了問題情景。這跟傳統(tǒng)的教學(xué)方法不一樣,老師不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的知識,還要培養(yǎng)學(xué)生鉆研和探索的態(tài)度,通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),上學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。
3.積極交流討論,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)探索性教學(xué)的實(shí)施,提高教學(xué)的效果。通過對學(xué)生進(jìn)行分小組,讓小組內(nèi)的成員共同完成老師布置的教學(xué)任務(wù),加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握程度。合作學(xué)習(xí),不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與團(tuán)結(jié)互助的意識。老師在講課的時(shí)候,一定要把握好教學(xué)的內(nèi)容與方向,串聯(lián)起來新舊知識,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候,有一個(gè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好新知識。除此之外,老師一定要對學(xué)生開展討論與交流,針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,幫助學(xué)生分析和探討,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的.自信心,增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與學(xué)習(xí)的能力。
三、開展研究性教學(xué)時(shí)的具體實(shí)施
1.在課堂中引入多媒體教學(xué)
將多媒體與互聯(lián)網(wǎng)相互結(jié)合起來進(jìn)行課堂教學(xué),已經(jīng)是新課改下的必然趨勢。這種教學(xué)方法,能夠突出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體者的地位,通過老師的引導(dǎo)教學(xué),突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素質(zhì)與實(shí)踐能力,讓學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題。老師在確定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容以后,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè),進(jìn)一步進(jìn)行分類教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué),主要是給學(xué)生講解計(jì)算機(jī)相關(guān)的概念,以及最基本的使用方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
2.老師一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端,利用最新的教學(xué)方法,教學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)
在新課改中,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三大模塊,將三者融為一體的教學(xué),能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力、獨(dú)立思考的能力、動(dòng)手操作的能力以及將知識與實(shí)踐相融合的能力。老師一定要改變教學(xué)觀念,將探索性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法,應(yīng)用在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中,讓學(xué)生得到全面而綜合的發(fā)展。
3.為教學(xué)提供豐富的信息資源
計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,不能夠僅僅把教學(xué)放在課堂當(dāng)中,還應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的形式,利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),給學(xué)生提供更多實(shí)踐與探索的機(jī)會(huì)。老師在教學(xué)過程中,一定要把握好教學(xué)層次,給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)理想的課程網(wǎng)站,將所需要講解與補(bǔ)充的內(nèi)容做成微課,上傳到課程網(wǎng)站當(dāng)中,利用好豐富的教學(xué)信息資源,給學(xué)生打造出舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)探索性教學(xué)的實(shí)施?偠灾,高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué),就是為了讓學(xué)生通過上機(jī)操作,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全能型人才。因此,計(jì)算機(jī)老師在教學(xué)的過程中,一定要注意教學(xué)的方法,通過對教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與綜合能力。
參考文獻(xiàn):
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文14
近年來,職業(yè)教育在我國教育體系中的地位日益顯著,國家出臺(tái)各類政策促進(jìn)就業(yè)和升學(xué)。其職業(yè)性的特點(diǎn)越來越突出,傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)模式已無法適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)需求,那么中職學(xué)校必須做出調(diào)整和改革。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課,使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識和基本技能,不僅可以提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問題的能力,還可以為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。由此看來,《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革十分必要。
一、模塊化教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的實(shí)施
模塊化教學(xué)法大大增加了組織教學(xué)內(nèi)容的靈活性,能有目的地培養(yǎng)學(xué)生掌握知識技能的能力;能突出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生能更好地把控教學(xué)過程;能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中。
1.模塊劃分。在模塊化教學(xué)過程中要“按需施教”,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技能解決其他專業(yè)問題的能力,同時(shí)還要充分考慮各專業(yè)學(xué)生的接受能力,滿足各層次、各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識,以提高學(xué)生崗位應(yīng)用能力,從而大大提高就業(yè)競爭力[2]。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分為以下五個(gè)模塊:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識模塊:模塊內(nèi)容包含計(jì)算機(jī)的發(fā)展史;計(jì)算機(jī)組成;各種進(jìn)制間轉(zhuǎn)化;操作系統(tǒng)。模塊目標(biāo)是使學(xué)生更進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī);熟悉計(jì)算機(jī)基本操作;熟悉計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的管理功能等。文字處理軟件應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含文字錄入、字符和段落設(shè)置、頁面設(shè)置和打印、Word表格、圖文混排的技能訓(xùn)練。模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備文字處理能力,掌握文檔排版技巧。電子表格處理軟件應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含表格基本操作、字符和表格的格式化、數(shù)據(jù)計(jì)算和處理等,模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備數(shù)據(jù)處理能力,能夠熟練進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算、排序、篩選、匯總等操作。演示文稿軟件應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含幻燈片基本操作、幻燈片版式設(shè)計(jì)、插入對象的編輯、動(dòng)畫設(shè)置等,模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備演示文稿制作能力,能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)演示文稿電子作品。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含信息檢索、電子郵件收發(fā)。模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備使用網(wǎng)絡(luò)處理日常事務(wù)的能力。
2.教學(xué)案例。以電子表格處理軟件應(yīng)用模塊為例,設(shè)計(jì)教學(xué)案例。
(1)案例導(dǎo)入:新年在即,各商場計(jì)劃統(tǒng)計(jì)一年來商品的銷售情況,建立數(shù)據(jù)檔案,以備來年參考。建立“某電器商場20xx年度銷售統(tǒng)計(jì)表”,以Excel數(shù)據(jù)處理為依托,完成每季度電器的銷售額、各電器年度總銷售額、各電器年度平均銷售額、各電器銷售額的年度百分比、本年度銷售前三名的電器名稱等操作。
(2)案例分析:對比Excel電子表格與Word表格的異同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)電子表格強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能,通過執(zhí)行表格中數(shù)據(jù)錄入和計(jì)算處理任務(wù)的過程,讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo),有針對性的掌握各部分的知識與應(yīng)用能力。
(3)教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)創(chuàng)建電子表格及其基本操作,掌握數(shù)據(jù)錄入的`方法,掌握并熟練運(yùn)用電子表格數(shù)據(jù)處理功能。
(4)教學(xué)步驟:首先給出樣表讓學(xué)生建表,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,在此過程中掌握電子表格建立、編輯等技能;其次分析數(shù)據(jù),以便在計(jì)算時(shí)選擇正確的函數(shù),在進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時(shí)理清思路,按照正確的操作順序進(jìn)行。
3.效果評價(jià)。為了證明模塊化教學(xué)法的科學(xué)性和有效性,在進(jìn)行教學(xué)時(shí)分別設(shè)置了對照班和實(shí)驗(yàn)班。兩個(gè)班由同一老師授課,學(xué)生情況相同,班級人數(shù)大致一樣,教材相同,課時(shí)相同,教學(xué)內(nèi)容相同。通過模塊化教學(xué)法的實(shí)施,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生期末測試成績及格率比對照班高,而且學(xué)生的知識遷移能力比對照班強(qiáng)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前,對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生就使用計(jì)算機(jī)的基本情況進(jìn)行了摸底調(diào)查,在學(xué)期末,同樣的問卷卻有不同的結(jié)果,可以看出學(xué)生自我評價(jià)高了很多。
二、實(shí)施模塊化教學(xué)法應(yīng)該注意的問題
模塊化教學(xué)法能把專業(yè)理論和操作技能有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起,它在理論學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練之間找到了的切入點(diǎn),并注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性,但在實(shí)踐時(shí)還應(yīng)注意:
1.模塊劃分要以學(xué)生為中心。一切教學(xué)方法都是為育人服務(wù)的,教學(xué)過程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。所以劃分模塊時(shí)務(wù)必結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識水平和專業(yè)特征,設(shè)置難易適中的模塊內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.不斷加強(qiáng)教師自身素質(zhì)建設(shè)。在模塊化教學(xué)過程中教師雖不再占主體地位,但模塊化教學(xué)的自主性和靈活性,反而對教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求,教師需要運(yùn)用最新的教學(xué)理念,最先進(jìn)的教學(xué)手段,精心設(shè)計(jì)大量教學(xué)案例。所以教師有必要通過專業(yè)知識和技能培訓(xùn),來提高自身素質(zhì),以便更靈活地開展教學(xué)。
3.注重多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。單一的教學(xué)方法不足以體現(xiàn)教學(xué)成效,需要與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合,從各方面最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
4.完善評價(jià)體系。改變一貫以教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況給予評價(jià)的模式,增加學(xué)生評價(jià)、小組互評等形式,可以考慮從知識遷移能力、創(chuàng)新能力、邏輯能力等多維角度進(jìn)行評價(jià),在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上也不要執(zhí)行“一把尺子”,要根據(jù)授課對象知識水平、專業(yè)要求等因素設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn),讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)感受到獲取知識的快樂,從而為模塊化教學(xué)提供更有價(jià)值的參考數(shù)據(jù)。
參考文獻(xiàn):
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文15
摘要:基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革是提升學(xué)生職業(yè)能力的一個(gè)正確的方向!坝(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程需要從任務(wù)載體的選擇、內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、考核環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等五個(gè)方面開展學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì),并以“教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)情境為例實(shí)施課程教學(xué)。
關(guān)鍵詞:工作過程系統(tǒng)化;教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用;學(xué)習(xí)情境
工作過程是“企業(yè)(或用人單位)為完成某一任務(wù)并獲取工作成就而進(jìn)行的一個(gè)完整活動(dòng)過程”。而基于工作過程系統(tǒng)化的課程以學(xué)生為中心,讓學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中形成直接經(jīng)驗(yàn),掌握融合于各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的知識、技能和技巧;诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的課程以具有范例性的工作任務(wù)為內(nèi)容,按照工作過程組織知識,學(xué)生在職業(yè)化的學(xué)習(xí)情境中通過完成工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí),獲得可遷移的工作過程性知識。
一、工作過程系統(tǒng)化的課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)原則
1.任務(wù)載體選擇
任務(wù)載體選擇遵循工作過程完整性原則、職業(yè)成長性原則、區(qū)域經(jīng)濟(jì)適應(yīng)性原則和前瞻性原則。職業(yè)教育課程內(nèi)容的序化,應(yīng)追求工作過程的完整性,要有資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評估的完整過程;對學(xué)生來講,要滿足學(xué)徒、中級、高級、專家的職業(yè)成長性原則;要以未來為導(dǎo)向,所選的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)要隨著專業(yè)領(lǐng)域的變化調(diào)整。
2.內(nèi)容選擇
學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要滿足認(rèn)知規(guī)律及理論實(shí)踐一體化原則。人們認(rèn)知實(shí)物過程為從一般到高級,從簡單到復(fù)雜,學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇也應(yīng)遵循此原則。高職教育的對象及特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)理論或者單純學(xué)習(xí)某種技能,因此學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程要將理論與實(shí)踐融合為一體,這樣才能提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)方法
教學(xué)方法方面要遵循行動(dòng)導(dǎo)向原則和學(xué)生中心原則。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù),混合使用角色扮演教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、模擬教學(xué)法、講授法等多種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中應(yīng)將學(xué)生置于中心地位,在資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估階段,教師僅為學(xué)生獨(dú)立的行動(dòng)做出提示,激勵(lì)學(xué)生自己尋找解決問題的途徑,而不應(yīng)該教授其具體操作。
4.教學(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境方面應(yīng)遵循職業(yè)真實(shí)性原則與教學(xué)適應(yīng)性原則。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)通過建立模擬、仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)模塊和分組、輪班制等形式,讓學(xué)生以“準(zhǔn)員工”身份去體會(huì)企業(yè)的工作環(huán)境和工作過程。當(dāng)然,教學(xué)與職業(yè)環(huán)境是有區(qū)別的,完成學(xué)習(xí)任務(wù)所要求的條件應(yīng)是學(xué)校具備的。
5.考核模式
教學(xué)結(jié)果的考核不應(yīng)僅僅局限于書面考核,而應(yīng)注重整體性要求。實(shí)踐與理論結(jié)合,既要有以考核動(dòng)作技能為主的操作考試,又要有以測試認(rèn)知水平的知識考試。仿真與現(xiàn)場結(jié)合,既要在模擬的職業(yè)環(huán)境中考試,又要在真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)中考試。結(jié)果與過程結(jié)合,既要有以尺寸合格、功能正常為目的考試,重視結(jié)果的正確性,又要有以發(fā)現(xiàn)故障、排除故障為目的考試,重視過程的完整性。動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合,既要有以測試知識的深度和存儲(chǔ)為目的的筆試,又要有以了解測試知識的廣度和運(yùn)用為目的的口試。專業(yè)成績與能力評估結(jié)合,既要有各門知識課程和技能課程的.成績單,也要有工作質(zhì)量、個(gè)人素質(zhì)和合作能力的評價(jià)表。在明確以上五個(gè)方面的基礎(chǔ)上,依據(jù)“確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容→選擇合適載體,確定學(xué)習(xí)情境→制定學(xué)習(xí)情境描述表與課程實(shí)施計(jì)劃→制定學(xué)習(xí)情境評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”四個(gè)流程,設(shè)計(jì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)情境。
二、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)與實(shí)施
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師深入索尼移動(dòng)顯示器(蘇州)有限公司、甘肅潤峰電力有限公司、武威職業(yè)學(xué)院等多家企事業(yè)單位,就人才需求、崗位設(shè)置、員工專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、員工管理多方面進(jìn)行調(diào)研,獲取課程體系構(gòu)建的第一手資料,確定“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程應(yīng)培養(yǎng)的職業(yè)能力為:具備計(jì)算機(jī)文件管理能力、較好的文字處理能力、電子表格處理能力、演示文稿應(yīng)用能力。
2.選擇合適載體,確定學(xué)習(xí)情境
不同的行業(yè)與崗位工作任務(wù)是不一樣的。經(jīng)過調(diào)研,文秘人員的工作任務(wù)是起草文件,同時(shí)需要對單位的材料進(jìn)行整理;企劃人員的工作任務(wù)是寫分析報(bào)告、寫產(chǎn)品說明、制作廣告宣傳冊,做與財(cái)務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)報(bào)表,向客戶介紹產(chǎn)品;教師的工作任務(wù)是撰寫學(xué)年工作計(jì)劃,學(xué)期工作計(jì)劃,成績分析,學(xué)期、學(xué)年工作總結(jié),備課、授課等;基層醫(yī)護(hù)人員的工作任務(wù)是病歷及藥方的整理、藥品管理、財(cái)務(wù)管理、醫(yī)療保健講座等。以畢業(yè)后的工作崗位為依據(jù),設(shè)計(jì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)情境為文秘計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公務(wù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、廣告人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)四個(gè)學(xué)習(xí)情境。
3.制定學(xué)習(xí)情境描述表與課程實(shí)施計(jì)劃
制定學(xué)習(xí)情境后,按照學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)制定學(xué)習(xí)情境目標(biāo)、內(nèi)容、課時(shí)、教學(xué)場地、教師安排計(jì)劃,并編制學(xué)習(xí)情境描述表。
4.制定學(xué)習(xí)情境評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
完成“教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)任務(wù)后,對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、文字處理能力、電子表格應(yīng)用能力、演示文稿制作能力進(jìn)行綜合性考核,要求過程性、結(jié)果性兼?zhèn)洹?/p>
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