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高職教育軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)
基于企業(yè)Java軟件開發(fā)崗位的能力需求建設(shè)Java課程群,課程群由Java語言程序設(shè)計、Java技能實習(xí)、Web開發(fā)技術(shù)、Web課程實踐、JavaEE、Java項目實訓(xùn)等6門課程組成,涵蓋Java技術(shù)的主要應(yīng)用領(lǐng)域。下面是小編搜集整理的高職教育軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：如何培育出好的高職教育的軟件技術(shù)專業(yè)還有很多的成績等候著我們研討。高職軟件技術(shù)專業(yè)教育應(yīng)該將促進(jìn)失業(yè)作爲(wèi)教學(xué)的宗旨。上面本文就軟件專業(yè)的建立和研討成績給出一些相關(guān)看法。
關(guān)鍵詞：高職教育;軟件技術(shù)專業(yè);建立
軟件行業(yè)的更新?lián)Q代十分快，軟件專業(yè)的教學(xué)也要緊跟軟件行業(yè)的更新步伐。關(guān)于高職院校來說，成功的專業(yè)建立可以讓先生的專業(yè)素質(zhì)契合社會的需求，關(guān)于促進(jìn)先生失業(yè)是有很大作用的。進(jìn)步先生的片面素質(zhì)，積極的汲取社會上的優(yōu)秀培育經(jīng)歷，將先生的計算機(jī)專業(yè)才能作爲(wèi)培育中心，更好的研討出合適先生的教學(xué)形式。
一、確定培育方案
高職軟件專業(yè)應(yīng)該將社會的詳細(xì)需求作爲(wèi)專業(yè)學(xué)習(xí)方向，將失業(yè)作爲(wèi)培育的最終目的。隨著近些年的計算機(jī)專業(yè)先生的失業(yè)狀況不夠陰暗，但是在這個科技高速開展的社會，社會對計算機(jī)專業(yè)人才的需求量是十分大的。經(jīng)過這樣的反差可以曉得大學(xué)在計算機(jī)專業(yè)的培育上存在很多成績，首先學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會的實踐需求和睦，其次先生的入手才能存在成績。高職學(xué)校的教學(xué)重點是讓先生的理論才能可以契合社會的需求，一旦高職生開端任務(wù)便能立即與社會完滿結(jié)合，所以才要去高職院校應(yīng)將失業(yè)作爲(wèi)培育的最終目的。要想到達(dá)這個目的，高職院校在教學(xué)中就要將企業(yè)的人才培育結(jié)合到教學(xué)中來。經(jīng)過學(xué)習(xí)、研討、企業(yè)理論這一學(xué)習(xí)形式，讓先生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時分可以及時的運(yùn)用，應(yīng)用企業(yè)的實踐項目對先生停止實訓(xùn)，讓先生親身參與到軟件開發(fā)的整個進(jìn)程中。讓先生在校學(xué)習(xí)時期就有很多的軟件開發(fā)經(jīng)歷，同時也留意先生綜合素質(zhì)的培育，讓先生在企業(yè)中可以成爲(wèi)一個綜合素質(zhì)都很不錯。經(jīng)過校-企結(jié)合的培育形式讓先生的專業(yè)知識根底好，職業(yè)技藝又能優(yōu)秀，既可以在小組中順利的停止開發(fā)協(xié)作，又可以順應(yīng)大型開發(fā)團(tuán)隊中開發(fā)形式，使先生成爲(wèi)一個技藝強(qiáng)硬、高素質(zhì)的技藝型人才。經(jīng)過專業(yè)培育，讓先生在畢業(yè)后可以從事更多的計算機(jī)行業(yè)，例如軟件的開發(fā)、測試、銷售等任務(wù)，同時也可以從事零碎運(yùn)維、網(wǎng)站建立等技術(shù)型的任務(wù)。
二、改善專業(yè)設(shè)置
在高職院校中，要將教學(xué)的重心從原來的只注重先生對書本知識的學(xué)習(xí)改善爲(wèi)將教學(xué)重心放在培育先生的實踐任務(wù)理論才能以及職業(yè)素質(zhì)上。原來的教學(xué)專業(yè)教學(xué)形式曾經(jīng)不能滿足社會的需求，高職院校要改進(jìn)教學(xué)方案，做出契合高職特征的專業(yè)培育方案。在軟件專業(yè)課程上的布置要與傳統(tǒng)的教學(xué)分隔開來，力圖創(chuàng)新，制定合適的高職教學(xué)方案。[1]
(1)依據(jù)社會需求設(shè)立課程
在大局部學(xué)校，軟件專業(yè)的中心課程根本都是《數(shù)據(jù)構(gòu)造》和《操作零碎》等專業(yè)課程，這些雖然作爲(wèi)計算機(jī)行業(yè)的根底，但是關(guān)于軟件崗位上的詳細(xì)需求來說，這些并不是特別重要的內(nèi)容。高職教育既然是以失業(yè)爲(wèi)主，那麼就該設(shè)置真正崗位需求技藝的專業(yè)知識課程。不同的高職院�？梢赃x擇不同的技術(shù)作爲(wèi)該專業(yè)的中心課程，但是一定要有側(cè)重的技術(shù)專業(yè)。例如一些院�？梢赃x擇《JAVA順序設(shè)計》、《C言語順序設(shè)計》以及《SQLServer數(shù)據(jù)庫》作爲(wèi)次要的學(xué)習(xí)科目，java、sql數(shù)據(jù)庫、C言語都是計算機(jī)行業(yè)中普遍運(yùn)用的編程言語，關(guān)于要深化學(xué)習(xí)java言語的先生，學(xué)校還可以開設(shè)JSP技術(shù)、J2EE等技術(shù)讓先生愈加深化的學(xué)習(xí)實踐Java的使用技術(shù)。
(2)靈敏設(shè)立專業(yè)根底課
高職院校的培育重心是失業(yè)，但是這也需求先生可以有一定的專業(yè)根底知識，畢竟高職教育與中職教育不同，中職教育的只注重技藝培育，高職教育要幾注重培育還要注重素質(zhì)培育，同時還要培育先生根底知識，讓先生可以從技藝型人才轉(zhuǎn)向更高的范疇。這些也就是數(shù)據(jù)構(gòu)造等課程設(shè)立的緣由。但是過多的開設(shè)根底課程會招致本來固定的課程數(shù)目中技藝型的課程所占的比例就會相應(yīng)減小，所以合理的設(shè)置根底課程也應(yīng)該歸于新的培育方案中。例如可以將C言語、數(shù)據(jù)構(gòu)造這兩項根底知識兼并起來停止教學(xué)。將這兩門學(xué)科中的次要知識取出教學(xué)，關(guān)于特別根底的課程可以選擇適當(dāng)?shù)慕庹f。這樣既能浪費課程工夫又能讓先生學(xué)到應(yīng)該學(xué)習(xí)的根底知識。
(3)教學(xué)內(nèi)容的改善
高職院校在設(shè)置軟件技術(shù)專業(yè)課程的時分要留意這些課程之間存在的關(guān)系，課程之間所包括的知識要有一定相關(guān)性。不能這個學(xué)期只注重學(xué)習(xí)Java，下個學(xué)期只注重學(xué)習(xí)C言語，然后另外學(xué)期又只注重學(xué)習(xí)android，這樣設(shè)置課程會招致學(xué)習(xí)剛對一門技術(shù)有了一個大致的理解就又要去學(xué)習(xí)與這完全不相關(guān)的知識，軟件專業(yè)所需求學(xué)習(xí)的知識原本就很多，先生要一邊學(xué)習(xí)新知識又要自行自學(xué)原來的知識，這樣也許會招致先生工夫分配不均，最初招致中間都學(xué)不好的景象。這里就以C言語以及java舉例，要學(xué)習(xí)Java技術(shù)首先要學(xué)習(xí)C言語技術(shù)，Java言語中的許多知識都是來自C言語，按順序?qū)W習(xí)完這兩門課程首先會讓學(xué)習(xí)的難度有所降低，同時先生又可以決議本人可以專攻哪門技術(shù)。C言語技術(shù)的內(nèi)容十分多，假使決議專攻C言語，那麼可以選擇持續(xù)學(xué)習(xí)C言語課程。決議學(xué)習(xí)java課程，那麼先生就可以選擇數(shù)據(jù)庫操作課程、網(wǎng)絡(luò)編程課程、線程異常等的課程。
三、應(yīng)用實訓(xùn)培育理論技藝
高職院校可以與企業(yè)協(xié)作，可在校內(nèi)樹立實訓(xùn)培訓(xùn)，預(yù)備固定的培訓(xùn)設(shè)備、場地。讓企業(yè)將一些實踐的開發(fā)項目帶至校內(nèi)，經(jīng)過企業(yè)專業(yè)的培訓(xùn)，讓先生在校內(nèi)就可以取得職業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)以及理論時機(jī)。同時企業(yè)還要注重對先生職業(yè)素質(zhì)的培育，讓校內(nèi)的實訓(xùn)環(huán)境就是一個小型的企業(yè)任務(wù)環(huán)境。同時在校內(nèi)樹立實訓(xùn)基地完成培訓(xùn)后，還要在校外樹立實訓(xùn)的基地，讓先生頂崗實習(xí)，這樣關(guān)于先生失業(yè)技藝的培育是十分重要的。[2]
四、小結(jié)
高職院校應(yīng)將社會、行業(yè)需求放在首位，堅持高職院校教學(xué)的特點，這樣才干讓高職教育失掉更好的開展，同時也能爲(wèi)社會提供更多優(yōu)秀的技藝型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏會生.高職教育軟件技術(shù)專業(yè)的建立與研討[J].咸寧學(xué)院學(xué)報，2010(12).
[2]張永雄.淺談高職軟件技術(shù)專業(yè)的建立[J].中國校外教育，2009(S1).
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