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試論新背景下中職計算機網(wǎng)絡技術教學
論文關鍵詞：新背景 中職 網(wǎng)絡技術
論文摘要：隨著的普及，現(xiàn)如今中職教育已成為我國教育中的重要組成部分，其教育目的在于幫助學生更好地就業(yè)。然而，隨著發(fā)展的不斷變化，信息時代的迅猛發(fā)展，中職計算機網(wǎng)絡技術教學過程中仍然存在著教學內(nèi)容與社會需求脫節(jié)、理論與實踐脫節(jié)等現(xiàn)象。作為新時期的教師，應整合教學結(jié)構，改變這種教學局面，做到教學與時俱進，凸顯學生的綜合技能培養(yǎng)和提高。
計算機網(wǎng)絡技術作為一門理論性、實踐性較強的學科，其教學目的在于加深學生對計算機的認識和理解，培養(yǎng)學生的實際運用能力。社會發(fā)展較快，計算機更新也快，然而，中職計算機網(wǎng)絡技術教學內(nèi)容卻還是幾年如一日不變，已經(jīng)呈現(xiàn)出落后的現(xiàn)象。中職教育的目的在于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，增強學生的技能，幫助學生更好地就業(yè)。因此，作為中職計算機網(wǎng)絡技術教師，應整合教學結(jié)構，理論聯(lián)系實際，打破傳統(tǒng)教材的局限性，延伸教學內(nèi)容，實施新課程理念，與時俱進，開展以生為本的課堂教學理念，提升課堂教學的質(zhì)量。
一、整合資源，豐富教學內(nèi)容
隨著信息時代的到來，計算機網(wǎng)絡技術教學顯得尤為重要，它主要培養(yǎng)適合網(wǎng)絡行業(yè)需求的一線網(wǎng)絡、服務人才，具有一定的及時性，要求教師和學生對新事物有較快的接受能力。這也就意味著學校在開設此課程之前，需要對此方面專業(yè)的人才需求做一個調(diào)研，進而整合教學資源，結(jié)合實際情況，采取多元化教學方式，豐富教學內(nèi)容。此外，還可以根據(jù)專業(yè)的課程結(jié)構體系，按照其性質(zhì)、關系性等整合教學模塊，使其合并。在整合過程中需要注意到計算機網(wǎng)絡技術的新理念、新技術，確保教學內(nèi)容的與時俱進。如筆者在教學過程中，不一味地按照教材去講，而是對內(nèi)容實施整合，結(jié)合實際情況，以生為本，構建適合學生學習的具體情境，并對計算機網(wǎng)絡技術課程實施模塊分割，即實踐領域、學習領域、學習情境，引導學生深入認知、了解其學科的規(guī)律，進而培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的計算機網(wǎng)絡技術新人才。
二、優(yōu)化教學手段，提高課堂教學質(zhì)量
教學手段的有效與否將直接影響到學生學習的興趣和綜合技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學中，受條件的限制，教師大都采取講述理論知識的教學手段，而忽略了學生的實際上機操作能力，教學手段單一，一味地按照教材的順序、傳統(tǒng)的時間安排來進行，即：先理論后上機，或者是先講新知識，再讓學生練習等，使得理論知識呈現(xiàn)枯燥、無味，學生對其更是呈現(xiàn)厭倦。新課程強調(diào)課堂教學中學生的主體性作用，講究課堂教學中學生的自主動手能力。因此，新背景下的教師，應結(jié)合新課程標準，運用計算機網(wǎng)絡技術學科本身的實踐性特點，優(yōu)化教學手段，實施理論實踐相結(jié)合教學，激發(fā)學生的興趣和求知欲，提高學生的動手操作能力，充分凸現(xiàn)課堂教學的生動性、直觀性，進而深化學生的認知程度，提升學生的綜合素養(yǎng)。如在學習“局域網(wǎng)組建與管理”教學過程中，筆者改變傳統(tǒng)的教學時間安排，首先讓學生通過網(wǎng)絡，初步認知，整體感受，對局域網(wǎng)的概念形成一種認識，進而引導學生通過internet網(wǎng)來加深對網(wǎng)絡的感性認識，在此基礎之上組織學生小組合作探究組建小型局域網(wǎng)，通過調(diào)試驗證其正確與否，增強學生學習的自信心。最后，讓學生通過自己親身體驗、自主探究來“局域網(wǎng)組建與管理”的理論知識，形成系統(tǒng)的概念，提高了學生的動手操作能力和專業(yè)運用能力，實現(xiàn)了課堂教學質(zhì)的飛躍。
三、多元化評價體系，激勵學生自主學習
評價是教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，其作用在于對學生所學的知識進行考核，進而對學生有個整體的把握，便于教師更好地開展教學，同時對學生來說，也有一定的督促和激勵作用。但是傳統(tǒng)教學中，受應試教育的影響，評價方式是考試，標準、依據(jù)則是學生的考試成績，忽略了實踐能力、綜合素養(yǎng)等方面的考核，單一地重視成績，容易使學生掌握空知識，缺乏實際運用能力，不能有效地發(fā)揮評價體系的作用，反而使評價成為扼殺學生積極性的間接“工具”。作為新時期的教師，應結(jié)合計算機網(wǎng)絡技術本身，開展多元化的評價體系，將實踐能力、自主探究能力、自主學習態(tài)度、綜合素質(zhì)等各個方面都容納進來，進而全面地約束學生的行為，督促和鼓勵學生大膽深入探究，增強其自主學習意識。同時在評價過程中，不僅僅是教師評價學生，學生之間、師生之間也可以互評，進而學生自評，分析、總結(jié)自我，注重學生的學習過程，以多元化的評價體系，來凸現(xiàn)學生的主體性作用，給予學生足夠的自主權，為學生的發(fā)散性思維提供平臺，進而調(diào)動全體學生的積極性，實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新、改革，提升學生的綜合素養(yǎng)和綜合技能。
隨著信息時代的迅猛發(fā)展，計算機網(wǎng)絡技術已經(jīng)在社會各個領域開始應用，逐漸成為企業(yè)發(fā)展的重要工具、設施。針對計算機的日益創(chuàng)新，教師在教學過程中必須與時俱進，全面掌握社會經(jīng)濟發(fā)展下對專業(yè)人才的要求和需求，進而有目標、有針對性地開展計算機網(wǎng)絡技術教學，不斷地探索、創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學內(nèi)容，強化教學手段，豐富評價體系，綜合有效地推動學生全面健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)計算機專業(yè)人才貢獻一份自己的力量。
參考文獻：
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