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中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)探究
中等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育體系的一個(gè)重要組成部分，國(guó)家從“十一五”初期就加大對(duì)中 等職業(yè)教育的投入，力爭(zhēng)到2020年使我國(guó)高、中、初級(jí)技能勞動(dòng)者的比例達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平，形成與經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展的格局。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要] 通過(guò)分析在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中如何應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，以期為項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用和普及提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
[關(guān)鍵詞] 項(xiàng)目教學(xué)法;中職;計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)
項(xiàng)目教學(xué)法是在信息社會(huì)和工業(yè)社會(huì)基礎(chǔ)上建立的現(xiàn)代化教育方式，這種教育方式克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式效率低下和難以學(xué)以致用的缺點(diǎn)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于源源不斷地為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才，那么如何在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法呢?
一、項(xiàng)目教學(xué)法模式
項(xiàng)目教學(xué)法即為開展探究式教學(xué)的一種模式，其最明顯的特點(diǎn)為：教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都以一個(gè)目標(biāo)、幾個(gè)項(xiàng)目為核心展開，有利于學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題、自學(xué)能力的培養(yǎng)。詳細(xì)而言，即教師將一門課程必須完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)或多個(gè)具體的項(xiàng)目，使學(xué)生獨(dú)立完成這些項(xiàng)目并掌握所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力與獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力。項(xiàng)目教學(xué)法即為師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而開展的教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)項(xiàng)目即為一個(gè)計(jì)劃好的、有固定的起始時(shí)間的工作，原則上在完成項(xiàng)目后有一件能看見(jiàn)的產(chǎn)品。在教學(xué)期間，教師首先要正確合理地分解一個(gè)完整的項(xiàng)目，接著在各個(gè)目標(biāo)單元中巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而保證學(xué)生在實(shí)現(xiàn)各個(gè)單元目標(biāo)后，掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提升技能，并增強(qiáng)自身分析和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“在做中學(xué)”。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
(1)合理選取項(xiàng)目
選取項(xiàng)目是保證項(xiàng)目順利實(shí)施的基礎(chǔ)，對(duì)項(xiàng)目成敗產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。在選取項(xiàng)目時(shí)，必須結(jié)合課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求、學(xué)情和企業(yè)對(duì)崗位的要求科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。選擇真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，以此保證學(xué)生在踏入企業(yè)后真正涉足相關(guān)工作。要合理控制項(xiàng)目的難易程度，各項(xiàng)目協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)對(duì)新知識(shí)和技能有一定的掌握，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，獨(dú)立實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建。項(xiàng)目最好是教材上涉及的內(nèi)容，因此，各學(xué)校開發(fā)符合自身現(xiàn)狀的校本教材更合適。
(2)有效分析項(xiàng)目
首先，通過(guò)教師分析項(xiàng)目，逐步細(xì)化項(xiàng)目，先分解成模塊，在各模塊中分解成任務(wù)，將一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)分配到各個(gè)任務(wù)中，明確學(xué)生的工作，促進(jìn)其展開實(shí)踐。在細(xì)化項(xiàng)目過(guò)程中，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完整性與教學(xué)的實(shí)用性與可行性進(jìn)行充分考慮，還必須將教學(xué)實(shí)踐考慮在內(nèi)，從易到難設(shè)置各個(gè)任務(wù)，防止學(xué)生畏懼和抵觸復(fù)雜的項(xiàng)目。其次，學(xué)生在接收到任務(wù)書后，由項(xiàng)目組長(zhǎng)組織小組成員再次分析任務(wù)書，這樣做有以下三個(gè)目的，一是幫助項(xiàng)目組成員對(duì)任務(wù)的目標(biāo)和執(zhí)行順序進(jìn)行確定，二是進(jìn)行項(xiàng)目分工，三是感知項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的感知越豐富，越有利于實(shí)施項(xiàng)目。
(3)完善成果展示
成果展示即為在完成某一項(xiàng)目后隨堂在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行展示。在展示過(guò)程中，學(xué)生不僅要將項(xiàng)目作品展示出來(lái)，還必須對(duì)項(xiàng)目制作過(guò)程、項(xiàng)目組任務(wù)分工、項(xiàng)目作品制作期間存在的問(wèn)題、如何解決問(wèn)題以及獲得何種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。成果展示包括以下兩個(gè)步驟，第一步是學(xué)生展示，第二步是教師和其他項(xiàng)目組成員的提問(wèn)。這兩個(gè)模塊能讓學(xué)生及時(shí)獲取項(xiàng)目的反饋信息，豐富項(xiàng)目制作者的知識(shí)與技能。項(xiàng)目作品即為對(duì)學(xué)生某階段學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的有效手段，學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)以及實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力等水平都能在項(xiàng)目作品中得到充分展現(xiàn)。學(xué)生積極投入到項(xiàng)目中，若能高度重視其成果，則是對(duì)其工程的高度認(rèn)可，能極大激發(fā)其參與將來(lái)實(shí)施項(xiàng)目的積極性，并且使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)成功的成就感與滿足感。
(4)重視項(xiàng)目評(píng)價(jià)
作為項(xiàng)目教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，項(xiàng)目評(píng)價(jià)即為總結(jié)和反饋?lái)?xiàng)目教學(xué)成效與教學(xué)過(guò)程的手段。然而，大多數(shù)教師忽視了該環(huán)節(jié)，沒(méi)有將項(xiàng)目評(píng)價(jià)真正貫徹落實(shí)到位，只是將其作為一個(gè)形式，常常是一筆帶過(guò)，因而嚴(yán)重影響了項(xiàng)目評(píng)價(jià)形成良好的效果。選擇科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式能真實(shí)、全面、高效、客觀地反饋學(xué)習(xí)效果和教學(xué)。教師不但要利用評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行充分了解，還必須將其作為推動(dòng)學(xué)生積極展開學(xué)習(xí)的重要途徑。作為項(xiàng)目整個(gè)活動(dòng)的主體，學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中參與和實(shí)踐了項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程，最有發(fā)言權(quán)評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。因此，項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)的主體中應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生。毋庸置疑，一些學(xué)生未能對(duì)自己有客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，教師與學(xué)生能討論和建立一個(gè)科學(xué)的統(tǒng)一評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，還可展開小組互評(píng)互動(dòng)，要求同項(xiàng)目小組中的各個(gè)成員公正合理地評(píng)價(jià)其他成員的工作表現(xiàn)。以此促進(jìn)學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中積極展開交流與合作，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自我的公正客觀評(píng)價(jià)，對(duì)自身有正確的認(rèn)識(shí)，并及時(shí)改正自己的缺點(diǎn)與不足，提升自己的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，有效擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提升學(xué)生實(shí)踐技能，增強(qiáng)其綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，使其在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中獲得就業(yè)的先機(jī)。所以，項(xiàng)目教學(xué)法可得到廣泛應(yīng)用與推廣。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢峰.淺析項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].科學(xué)大眾，2009(1)：123.
[2]楊澤群.如何擺脫目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)困境[J].考試周刊，2014(42).
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