- 相關(guān)推薦
關(guān)于工學(xué)結(jié)合模式下高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探析論文
高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中都設(shè)置了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，以便于學(xué)生在走向工作崗位前熟悉企業(yè)常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及其賬務(wù)處理。目前,會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，但在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然存在不少的問(wèn)題。
一、當(dāng)前高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)安排不夠合理
第一，課程設(shè)置不及時(shí)。部分高職院校是在大三上學(xué)期，即畢業(yè)實(shí)習(xí)之際開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程，距離學(xué)生會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)已有—兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生因基礎(chǔ)知識(shí)本就欠扎實(shí)，又加上過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間，多數(shù)學(xué)生難以正確書(shū)寫會(huì)計(jì)分錄。因此，多數(shù)學(xué)生只是依賴?yán)蠋熤v評(píng)的會(huì)計(jì)分錄填制記賬憑證、登記賬簿，未能真正體會(huì)“看單一整理單據(jù)一審核單據(jù)一根據(jù)單據(jù)填制記賬憑證一審核記賬憑證一登賬”的過(guò)程，更談不上查賬、用賬。
第二，課程安排過(guò)少。有些高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程僅設(shè)有電算化實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。
第三，排課缺乏靈活性。有些院校將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)置為集中實(shí)訓(xùn)課程，有些院校則均設(shè)置為普通課程，未能結(jié)合師資、實(shí)訓(xùn)條件、學(xué)生層次進(jìn)行合理排課。
(二)實(shí)訓(xùn)教材實(shí)用性較差
第一，目前流通的實(shí)訓(xùn)教材大多已將每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的單據(jù)整理好，并用文字描述了經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，單據(jù)直接附于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之后，學(xué)生未能進(jìn)行整理單據(jù)的學(xué)習(xí)。
第二，實(shí)訓(xùn)教材的單據(jù)印刷未考慮到真實(shí)性，比如未印有相應(yīng)的聯(lián)次和有關(guān)單位與個(gè)人的簽章等。第三，實(shí)訓(xùn)教材選取的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有的過(guò)于簡(jiǎn)單，只使用“A材料、B材料”或‘‘甲產(chǎn)品、乙產(chǎn)品”之類的名稱，相關(guān)單據(jù)不完整，不切合實(shí)際;有的過(guò)于復(fù)雜，業(yè)務(wù)量有100多筆，且有部分特殊業(yè)務(wù)，成本計(jì)算和期末調(diào)整賬項(xiàng)的核算量大，尤其不適用于民辦高職學(xué)生。
(三)教學(xué)形式單一
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)包含手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)兩個(gè)環(huán)節(jié)，兩者應(yīng)結(jié)合進(jìn)行。m但多數(shù)高職院校的手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)是完全脫離的。具體情況有：一，手工實(shí)訓(xùn)的賬套與電算化實(shí)訓(xùn)的賬套完全分離。手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)采用不同教材，未把兩者聯(lián)系起來(lái)，致使學(xué)生難以體會(huì)手工和電腦兩套賬相得益彰的作用。二，單純的手工模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生未能理解原始單據(jù)各聯(lián)次的用途，未能實(shí)際操作相關(guān)人員的簽章過(guò)程。第三，部分高職院校的電算化實(shí)訓(xùn)是為電算化證考試服務(wù)，未真正培養(yǎng)學(xué)生以具體單位為會(huì)計(jì)主體，進(jìn)行初始化設(shè)置和賬務(wù)處理，使用電算化賬表數(shù)據(jù)能力。因此，學(xué)生未能真正理解會(huì)計(jì)電算化的高效及其對(duì)提升企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平的重要意義。
(四)教學(xué)配備不充足
多數(shù)高職院校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的投入力度不夠。如手工實(shí)訓(xùn)室僅配備桌椅或工作臺(tái)和一些會(huì)計(jì)用具、檔案柜等，未配備相應(yīng)的學(xué)生計(jì)算機(jī);電算化實(shí)訓(xùn)室未使用獨(dú)立的機(jī)房，只在通用機(jī)房里安裝電算化軟件，甚至有的高職院校計(jì)算機(jī)配置過(guò)于落后，自動(dòng)重啟和死機(jī)的情況頻頻出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生操作數(shù)據(jù)丟失，影響進(jìn)度，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大受挫。12另夕卜，機(jī)房使用率過(guò)高，再加上多數(shù)學(xué)生使用的筆記本電腦安裝的是家庭版的操作系統(tǒng)，不便于安裝電算化軟件，無(wú)法在課余進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生難以在空余時(shí)間自主練習(xí)操作。
(五)教學(xué)過(guò)程缺乏規(guī)范化
第一，實(shí)訓(xùn)進(jìn)度過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生只注重會(huì)計(jì)核算，即只注重記賬憑證的填制、賬簿的登記、報(bào)表的編制，沒(méi)有從單據(jù)出發(fā)，分析每筆業(yè)務(wù)的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容。成本計(jì)算等結(jié)轉(zhuǎn)工作也是依賴?yán)蠋熖峁┑馁~簿數(shù)據(jù)，未學(xué)會(huì)獨(dú)立查賬、用賬。
第二，忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督，致使學(xué)生輕視會(huì)計(jì)憑證的審核與對(duì)賬工作，誤認(rèn)為會(huì)計(jì)憑證的審核是無(wú)關(guān)緊要的，對(duì)賬也僅是兩個(gè)同學(xué)間的賬目核對(duì)，而不是將自身完成的總賬與所屬明細(xì)賬、日記賬進(jìn)行核對(duì)。第三，缺乏更正錯(cuò)賬的規(guī)范性指導(dǎo)，致使發(fā)現(xiàn)錯(cuò)賬后，有的同學(xué)不重視獨(dú)立找出錯(cuò)誤，而是通過(guò)核對(duì)其他同學(xué)的賬簿，用以修改、重寫記賬憑證，甚至是撕毀錯(cuò)誤的賬頁(yè)，重新抄寫賬頁(yè)，未能采用正確的錯(cuò)賬更正方法，不符合會(huì)計(jì)規(guī)范要求。
二、工學(xué)結(jié)合模式下高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改進(jìn)措施
開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的目的是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本技能、良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真的工作態(tài)度。會(huì)計(jì)基本技能不僅包括手工做賬，還包括電算化賬務(wù)處理;不僅包括做賬，還包括如何更正錯(cuò)賬，如何查賬及如何用賬;不僅包括會(huì)計(jì)核算技能，還包括會(huì)計(jì)監(jiān)督及會(huì)計(jì)分析等。為使會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程真正發(fā)揮它的作用，培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)人才，可從以下幾方面加以改進(jìn)。
(一)優(yōu)化課程設(shè)置，提高實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)比例首先，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)時(shí)應(yīng)占總教學(xué)學(xué)時(shí)的60%及以上;其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)全面，應(yīng)包含認(rèn)識(shí)企業(yè)、填制業(yè)務(wù)單據(jù)、做賬、更正錯(cuò)賬、查賬、用賬及信息化處理等內(nèi)容;最后，課程設(shè)置應(yīng)分散，并應(yīng)貫穿整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。
從表1可見(jiàn)，廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置與教學(xué)是有序推進(jìn)、貫穿始終的。具體操作如下：第一學(xué)期，開(kāi)設(shè)‘‘基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程，一是通過(guò)實(shí)地參觀認(rèn)識(shí)企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程;二是在校內(nèi)配合網(wǎng)中網(wǎng)軟件等財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行會(huì)計(jì)基本功的手工訓(xùn)練，強(qiáng)化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用。
第二學(xué)期，安排ERP沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)，單獨(dú)設(shè)課。如此可為學(xué)生提供模擬的工業(yè)企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生全面了解工業(yè)企業(yè)的整體運(yùn)營(yíng)情?79?況，熟悉資金循環(huán)過(guò)程及供產(chǎn)銷三個(gè)流程，運(yùn)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)從模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中獲取會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)行賬務(wù)處理，編制現(xiàn)金預(yù)算表、利潤(rùn)預(yù)算表和財(cái)務(wù)報(bào)表。同時(shí)，開(kāi)設(shè)“初級(jí)電算化”實(shí)訓(xùn)課程，結(jié)合會(huì)計(jì)證考證大綱及相近軟件，初步掌握電算化中的財(cái)務(wù)模塊的操作及報(bào)表的生成。第三學(xué)期，開(kāi)設(shè)‘‘出納崗位實(shí)訓(xùn)”課程，讓學(xué)生掌握各種票據(jù)的填制及日記賬、總賬的登記，并模擬出納一天和一個(gè)月的工作流程，做到日清月結(jié)。同時(shí)，在‘‘財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)‘‘商貿(mào)企業(yè)賬手工實(shí)訓(xùn)”課程，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)商貿(mào)企業(yè)全套賬務(wù)處理流程;開(kāi)設(shè)‘‘財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，’課程，便于學(xué)生學(xué)習(xí)信息化下的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化，將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)貫穿始終。
第四學(xué)期，在“成本會(huì)計(jì)’“稅務(wù)會(huì)計(jì)，’?80?‘‘商貿(mào)企業(yè)賬手工實(shí)訓(xùn)”課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)‘‘工業(yè)企業(yè)賬手工實(shí)訓(xùn)”和“EXCEl在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)”課程，手工操作和EXCEl應(yīng)用相配合，重點(diǎn)學(xué)習(xí)工業(yè)企業(yè)的成本核算和成本分析內(nèi)容，鞏固全套賬務(wù)處理流程。
第五學(xué)期，學(xué)院統(tǒng)一安排校內(nèi)的“代理記賬實(shí)訓(xùn)”和“行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”，或者學(xué)生自主聯(lián)系校外單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，將理論和實(shí)務(wù)對(duì)接、手工與信息化融合、工商業(yè)與其他行業(yè)對(duì)比，系統(tǒng)掌握各行各業(yè)的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理與會(huì)計(jì)核算、報(bào)表編制與分析。
第六學(xué)期，組織學(xué)生集中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
(二)實(shí)施模塊化教學(xué)
1.合理制定課程標(biāo)準(zhǔn)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)和崗位針對(duì)性，可由所有專業(yè)課教師共同確定各門實(shí)訓(xùn)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容應(yīng)涉及各行各業(yè)、各會(huì)計(jì)崗位。第一，要保證學(xué)生掌握會(huì)計(jì)寫算基本功及各項(xiàng)核算技能;第二，要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)賬，學(xué)會(huì)查找錯(cuò)誤，并用規(guī)范的方法進(jìn)行更正;第三，要根據(jù)各部門的要求查賬，并提供相關(guān)的會(huì)計(jì)信息;第四，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)納稅申報(bào)，完成各種納稅申報(bào)表的填寫;第五，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用賬，利用賬表數(shù)據(jù)進(jìn)行報(bào)表分析;第六，要讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)模擬企業(yè)的電算化賬務(wù)處理。
2.合理安排學(xué)生人數(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)采取小班教學(xué)，以40人為宜。崗位安排上，可安排一人多崗，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的職責(zé);也可安排2人一組，互相審核，既學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算，又參與會(huì)計(jì)監(jiān)督;或者安排4人一組，各自擔(dān)任出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管，各司其職，互相配合，與真實(shí)財(cái)務(wù)工作情景對(duì)接。
3.合理排課為了培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)基本技能，每一階段都必須安排足夠的學(xué)時(shí)，并且循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。多數(shù)高職院校，尤其是民辦院校，實(shí)訓(xùn)條件有限，因此，在公用機(jī)房開(kāi)設(shè)的課程可設(shè)置為小模塊課程，即整個(gè)上午或下午。如“初級(jí)會(huì)計(jì)電算化”課程，每周4節(jié)課，連續(xù)9周排課，總學(xué)時(shí)為36;在專用實(shí)訓(xùn)室開(kāi)設(shè)的、綜合性較強(qiáng)的課程可設(shè)置為大模塊課程，即集中一至幾周，全天排課，如‘‘工業(yè)企業(yè)賬手工實(shí)訓(xùn)”，連續(xù)2周集中排課，每周學(xué)時(shí)為28,總學(xué)時(shí)為56。
(三)配備虛擬商業(yè)環(huán)境實(shí)踐
教學(xué)平臺(tái)為使學(xué)生在就業(yè)前就能了解企業(yè)，認(rèn)識(shí)企業(yè)，接觸各個(gè)不同崗位會(huì)計(jì)人員的工作，應(yīng)配備集企業(yè)、工商、稅務(wù)、銀行、客商等于一體的虛擬商業(yè)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
條件充足的院校可以配備VBSE軟件，條件有限的院�？膳鋫渑渲幂^高的計(jì)算機(jī)，購(gòu)買與實(shí)務(wù)相同的單據(jù)、記賬憑證、賬簿、納稅申報(bào)表和會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)資料，將真實(shí)的企業(yè)業(yè)務(wù)引進(jìn)院校。設(shè)立與企業(yè)經(jīng)營(yíng)必不可少的工商、稅務(wù)、銀行等窗口，協(xié)同學(xué)校的工商管理、金融、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的學(xué)生，共同營(yíng)造一個(gè)具備企業(yè)、工商、稅務(wù)、銀行、客戶、供應(yīng)商等單位的虛擬商業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的完整流程。0同時(shí)，配備專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室管理員，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)。
另外，可結(jié)合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行模擬教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)辦不同業(yè)務(wù)，輪流扮演各種不同的會(huì)計(jì)角色，如出納員、開(kāi)票員、倉(cāng)庫(kù)保管員、助理會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、報(bào)稅員、往來(lái)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理等。學(xué)生通過(guò)角色扮演，既能熟悉各種業(yè)務(wù)流程，又能掌握相關(guān)單據(jù)的填制、審批流程及財(cái)務(wù)核算和財(cái)務(wù)管理過(guò)程，并學(xué)會(huì)與各部門、各單位溝通交流，提升崗位適應(yīng)能力。
(四)完善教學(xué)過(guò)程
1.要以學(xué)生為主體教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記以學(xué)生為主體，要注意營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極參與，獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
2.教師以指導(dǎo)為主教師可采用六步法的情境教學(xué)模式，課前布置好本次課的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，同時(shí)演示操作要點(diǎn)，指出重難點(diǎn)。
3.結(jié)合操作情況，強(qiáng)化學(xué)生的操作技能可將學(xué)生出現(xiàn)的某些錯(cuò)漏現(xiàn)象作為教學(xué)實(shí)例，設(shè)置“找茬游戲”，讓全班學(xué)生一起分析、找出錯(cuò)誤，并請(qǐng)學(xué)生演示更正方法，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.協(xié)調(diào)實(shí)訓(xùn)進(jìn)度每一教學(xué)班學(xué)生的進(jìn)度往往難以一致，教師應(yīng)盡可能地協(xié)調(diào)整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度。可以讓每組的會(huì)計(jì)主管監(jiān)督本組的進(jìn)度，每組中已完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的學(xué)生可以指導(dǎo)未完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的學(xué)生，進(jìn)一步鞏固提高該學(xué)生的操作技能，但切忌出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
5.注重實(shí)訓(xùn)考核會(huì)計(jì)核算是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)不僅要注重學(xué)生的出勤及獨(dú)立操作情況，而且要設(shè)置重要知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試(可以選擇題或游戲形式進(jìn)行)，個(gè)人實(shí)訓(xùn)操作流程的記錄和實(shí)訓(xùn)成果的填寫等環(huán)節(jié)。課程考核可運(yùn)用“個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、教師隨堂評(píng)價(jià)”三級(jí)評(píng)價(jià)方法，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情。
(五)訂單式培養(yǎng)專業(yè)人才會(huì)計(jì)專業(yè)
首選的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地一般是會(huì)計(jì)師事務(wù)所、代理記賬公司、財(cái)務(wù)公司或稅務(wù)師事務(wù)所等。一方面，這些企業(yè)可以接納數(shù)量較多的實(shí)習(xí)生，而且他們涉及的業(yè)務(wù)面廣，可以讓學(xué)生接觸各種不同企業(yè)類型、不同納稅人的業(yè)務(wù);另一方面，可以通過(guò)訂單培養(yǎng)的方式，選拔有意向并且較為優(yōu)秀的學(xué)生到相關(guān)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，也能保證校企合作的質(zhì)量。
(六)自編實(shí)訓(xùn)教材
結(jié)合地區(qū)特色，通過(guò)對(duì)市面上流通的實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行優(yōu)化來(lái)自編實(shí)訓(xùn)教材，可滿足高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求。第一，設(shè)計(jì)高仿真的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，業(yè)務(wù)量既要考慮學(xué)時(shí)的安排，又要考慮到全面性及難易度。第二，所附的原始憑證應(yīng)規(guī)范，聯(lián)次清晰，項(xiàng)目完整，體現(xiàn)地方特色。第三，原始憑證無(wú)需經(jīng)過(guò)整理，一個(gè)月的原始憑證按日期排序，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)整理原始憑證。第四，在印刷時(shí)，不應(yīng)只重成本，更應(yīng)注重真實(shí)性，套色印刷，還必須保證易剪裁性。
三、結(jié)語(yǔ)
本文根據(jù)民辦高職院校的辦學(xué)條件和學(xué)生層次，結(jié)合廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了具有民辦高職特色的實(shí)踐教學(xué)體系，以期培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)技術(shù)技能型人才，為“工學(xué)結(jié)合的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式”的改革提供參考和借鑒。通過(guò)近三年的實(shí)踐，本改革已取得了一定成效，解決了課程標(biāo)準(zhǔn)、排課、課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)程、教材等問(wèn)題。今后應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)模式和方法，提高實(shí)訓(xùn)課堂質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、實(shí)訓(xùn)崗位與企業(yè)崗位的對(duì)接。
【工學(xué)結(jié)合模式下高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探析論文】相關(guān)文章：
工學(xué)結(jié)合模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革08-10
高職會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式的探究論文09-18
關(guān)于工學(xué)結(jié)合模式下高職鋼琴教學(xué)的實(shí)踐與探索10-27
關(guān)于工學(xué)結(jié)合下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探討論文08-14
探析工學(xué)交替模式下高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)《廣告學(xué)》的課程改革論文07-23
基于工學(xué)結(jié)合的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革探析論文08-29
工學(xué)結(jié)合環(huán)境下高職教學(xué)管理論文09-10