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多媒體技術(shù)模式的消化內(nèi)科臨床實習應(yīng)用論文
摘要：多媒體是隨著科技發(fā)展而產(chǎn)生的一種先進技術(shù)，目前多媒體已廣泛應(yīng)用于學(xué)校課堂教學(xué)中。本文主要通過實踐對傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)在內(nèi)科臨床實習中的應(yīng)用進行對比，通過教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生滿意度和價值等來體現(xiàn)多媒體在消化內(nèi)科臨床實習中的應(yīng)用價值。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；消化內(nèi)科；臨床實習；應(yīng)用
多媒體是科技發(fā)展的產(chǎn)物，通過音像、視頻、文本、圖形等多種形式進行信息傳遞。隨著科技發(fā)展，多媒體技術(shù)模式已應(yīng)用于內(nèi)科臨床實習中，本文主要通過對院內(nèi)的80名內(nèi)科學(xué)生進行多媒體教學(xué)實踐和傳統(tǒng)教學(xué)實踐，之后通過教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度對比，對學(xué)生的改變及改變原因進行分析，對多媒體在消化內(nèi)科臨床實習中的應(yīng)用進行探討。
1教學(xué)設(shè)計
1.1教學(xué)對象
選取本校201x級消化內(nèi)科臨床實習學(xué)生80名作為實踐對象，在教學(xué)中對其中40名采用多媒體教學(xué)模式進行教學(xué)，40名采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。
1.2案例及問題設(shè)計
為了保證實踐的客觀和可靠性，選擇臨床上常見病，并對病癥進行廣度和深度分析，使問題在講授時開放性強、導(dǎo)向性強。涉及到的問題需要與內(nèi)科領(lǐng)域相關(guān)，并和教學(xué)內(nèi)容緊扣，需要學(xué)生對問題進行綜合分析，在查閱資料基礎(chǔ)上可以得到答案。
1.3教學(xué)實施
傳統(tǒng)教學(xué)組的40名學(xué)生教師在進行講授時利用黑板、粉筆和教材進行內(nèi)容的講解，多媒體教學(xué)組的40名學(xué)生教師通過多媒體將聲音、視頻、圖像等進行組合講授。在多媒體教學(xué)組，在教學(xué)進行前先舉辦多媒體講座，同時開展多媒體認知調(diào)查。提前一周給學(xué)生出病例，讓學(xué)生按照病例查閱相關(guān)資料進行解答并提出問題。多媒體教學(xué)組分成2個小組，小組內(nèi)可進行探究式學(xué)習，在每個學(xué)習階段組內(nèi)學(xué)生可以進行交流和探討，之后各小組按討論結(jié)果撰寫量綱并發(fā)言。發(fā)言是由小組組長進行，主要是將小組討論結(jié)果闡述給其他小組學(xué)生，并得出答案，在此過程中教師主要起引導(dǎo)作用。小組討論結(jié)束后教師進行概括性總結(jié)，對學(xué)生遇到的疑難問題進行解答，對小組發(fā)言進行評點，并利用多媒體對案例進行要點分析，將臨床實踐過程和相關(guān)內(nèi)鏡做總結(jié)。多媒體教學(xué)組成員可以參與住院患者的查房、醫(yī)療方案的討論和更改等。傳統(tǒng)教學(xué)組的學(xué)員基本是隨教師入病房查房、同時處理醫(yī)囑和病歷書寫工作，在此過程中掌握內(nèi)科臨床相關(guān)知識，教師在學(xué)生學(xué)習過程中隨時指導(dǎo)。
1.4評價方式
對傳統(tǒng)教學(xué)組和多媒體教學(xué)組的學(xué)生進行入科考試和出科考試（主要包括筆試和臨床操作），同時對學(xué)生進行問卷調(diào)查，以調(diào)查兩種教學(xué)模式對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的影響及學(xué)生的滿意程度。教學(xué)效果主要分為3個等級，分值分別為完全同意1分，同意2分，不同意1分；學(xué)生滿意度主要包括不滿意1分，不太滿意2分，一般滿意3分，滿意4分，非常滿意5分，得分高表示滿意度高。調(diào)查是當場進行，并采取不記名形式。
2結(jié)果
2.1多媒體認知度調(diào)查
在多媒體認知度調(diào)查中設(shè)置的題目有你聽說過多媒體教學(xué)嗎？你是通過什么方式聽說多媒體教學(xué)的？你參與過多媒體教學(xué)嗎？調(diào)查顯示，大概有91%的學(xué)生對多媒體應(yīng)用到消化內(nèi)科臨床沒有聽說過，也沒有參與到多媒體教學(xué)。
2.2傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)質(zhì)量對比
傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)組的學(xué)生在入科考試時成績基本無差異，但是在出科考試時卻有明顯差異，利用多媒體進行教學(xué)的組員筆試成績明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)組的組員，而臨床操作方面，傳統(tǒng)與多媒體相關(guān)無幾。
2.3學(xué)生對教學(xué)效果滿意度對比
相對于傳統(tǒng)教學(xué)組，多媒體組學(xué)員主動性比較強，團隊協(xié)作能力高，優(yōu)勢高于傳統(tǒng)組，且學(xué)生滿意度高。
3討論
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)方式也多樣，多媒體技術(shù)也廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。多媒體以其圖形、聲音和視頻等多種形式進行信息傳遞，在教學(xué)中比傳統(tǒng)的黑板加粉筆更生動和直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，可以給學(xué)生感官的刺激，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和理解能力，比較受學(xué)生歡迎。在調(diào)查的40名學(xué)生中，大概有39名學(xué)生認為多媒體教學(xué)方式要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，大概有96%的學(xué)生認為通過多媒體教學(xué)可以更容易掌握學(xué)習內(nèi)容。
3.1多媒體教學(xué)優(yōu)勢
傳統(tǒng)教學(xué)受教學(xué)條件限制，基本是教師利用黑板和粉筆、掛圖等對教學(xué)內(nèi)容進行講解。教學(xué)過程中為了幫助學(xué)生理解，教師基本通過口頭舉例來說明自己的內(nèi)容，學(xué)生沒有臨床實踐，在這種枯燥的講解下學(xué)生無法客觀的理解臨床操作。而多媒體教學(xué)通過圖片、視頻等將病例、病例特征等直觀的展示出來，易于學(xué)生理解和消化，使學(xué)生能對消化內(nèi)科達到全面認識。多媒體使大量信息在短時間內(nèi)被學(xué)生掌握，如內(nèi)鏡檢查內(nèi)容可以通過視頻播放來體現(xiàn)，在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上使實踐與理論有機結(jié)合，使學(xué)生觀察能力有所提高。調(diào)查結(jié)果也顯示，多媒體教學(xué)能提高學(xué)生興趣，也能提高學(xué)生對知識的理解度，能提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)模式信息涵蓋量大，可以擴大學(xué)生的知識面。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在課時量有限和教學(xué)內(nèi)容量大的矛盾，對于復(fù)雜的實踐操作步驟，沒有實踐經(jīng)驗的學(xué)生往往不容易理解。利用多媒體進行教學(xué)學(xué)生可以在短時間內(nèi)直觀了解，達到了預(yù)期的目的。多媒體在節(jié)省時間的基礎(chǔ)上引起了學(xué)生對學(xué)科研究新領(lǐng)域的興趣。多媒體教學(xué)前提是教師課件的制作，課件主要是著重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)進行的，可以把主要問題和思考問題結(jié)合，幫助學(xué)生對問題進行思考和處理，以鞏固課堂學(xué)習的重點，增強學(xué)生的記憶，訓(xùn)練學(xué)生的臨床思維。
3.2多媒體教學(xué)不足
多媒體教學(xué)使學(xué)生與教師之間的溝通和交流減少，學(xué)生會容易被多媒體色彩和視頻吸引而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習。多媒體信息量比較大，不利于學(xué)生進行記錄，多媒體課件在制作時如果把握不好，會不能吸引學(xué)生注意力，影響教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師人格魅力是多媒體無法取代的，傳統(tǒng)板書利于引導(dǎo)學(xué)生思路的開發(fā)，也利于學(xué)生整理筆記和進行復(fù)習�？傊嗝襟w教學(xué)模式應(yīng)用于消化內(nèi)科臨床實習中，需要與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合，在吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的理解能力。在多媒體教學(xué)中教師也可以適當應(yīng)用板書以減慢講授節(jié)奏，增加學(xué)生思考的消化的時間。在消化內(nèi)科臨床實習中，只有將多媒體應(yīng)用好，才能真正提高教學(xué)水平。
參考文獻：
[1]史留斌，范敏明，劉穎斌，等．多媒體課件的制作及在提高外科教學(xué)效果中的作用［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，200x，2：53．
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