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初中歷史討論式教學(xué)法研究的論文
【摘要】在初中歷史課堂中，如果想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂的質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)科學(xué)的運(yùn)用討論式教學(xué)法。討論式教學(xué)法是如今教育領(lǐng)域廣泛推崇的一種教學(xué)方法，既能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能保留教師的主導(dǎo)地位。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定討論題目，引發(fā)學(xué)生思考，這種討論式教學(xué)也是目前最有效果的教學(xué)方式。
【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué);討論式教學(xué)法;程序
目前，我國(guó)教育改革得到了進(jìn)一步深化，教育部門號(hào)召全體學(xué)校教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。培養(yǎng)個(gè)性化人才，保留學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)為主要教學(xué)目的，為社會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在歷史教學(xué)中運(yùn)用討論式教學(xué)是非常有必要的，我們要在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化討論式教學(xué)方法，做到與時(shí)俱進(jìn)。
一、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用討論式教學(xué)的意義
�。保欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但是在死板的學(xué)習(xí)內(nèi)容面前他們也缺乏學(xué)習(xí)興趣。在初中歷史教學(xué)中采用討論式教學(xué)法，在討論問(wèn)題中激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的探索心理，對(duì)歷史事件和歷史人物形成自己的評(píng)價(jià)和看法，從而形成一種情感認(rèn)同，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
�。玻欣趯W(xué)生以史為鑒。初中歷史教學(xué)中教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生了解歷史，尊重歷史，意識(shí)到歷史的重要性。在初中歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立思考的能力。教師可以采用討論式教學(xué)，讓學(xué)生能用自己的看法去評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物，同時(shí)在討論中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生能用正確的眼光看待歷史事件，向?qū)W生展現(xiàn)歷史事件的多面性，從各種角度看待歷史性問(wèn)題，讓學(xué)生將歷史事件與現(xiàn)下生活環(huán)境作對(duì)比，以史為鑒。
二、討論式教學(xué)法實(shí)施的基本程序
�。保贫ㄓ懻撘蟆Ｔ趯W(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一的時(shí)候，這時(shí)就要制定討論要求。要爭(zhēng)取在討論中求同存異，不同意見(jiàn)可以保留，以免出現(xiàn)破壞課堂紀(jì)律的情況。討論要求需要教師與學(xué)生共同商定。
�。玻峙溆懻撔〗M。教師可以在課堂上制定多個(gè)問(wèn)題，也可以制定一個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題的討論需要分配討論小組，將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問(wèn)題討論。每個(gè)學(xué)生都要參與討論，并且參與發(fā)言。每個(gè)小組有一位組長(zhǎng)帶領(lǐng)討論，比如組長(zhǎng)決定誰(shuí)第一個(gè)發(fā)言，或者共同商定誰(shuí)為發(fā)言者。做好分工，共同討論。
�。常O(shè)置討論內(nèi)容。討論內(nèi)容由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。設(shè)置前還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思考能力，不要制定與學(xué)生思維能力不符的討論內(nèi)容。要符合學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平，不能提出低于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的問(wèn)題，也不能提出高于學(xué)習(xí)水平的問(wèn)題。
三、討論教學(xué)方法中教師的主要任務(wù)
１．引導(dǎo)學(xué)生打破討論尷尬氣氛。學(xué)生在對(duì)一項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，互相意見(jiàn)不統(tǒng)一不繼續(xù)討論的情況。這時(shí)教師不能隨意打破這種尷尬的氣氛，要引導(dǎo)學(xué)生自己改善尷尬氣氛。教師可以聽取他們的意見(jiàn)順著他們的思維提另一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)他們對(duì)下一個(gè)問(wèn)題的思考，根據(jù)他們的思維進(jìn)行判斷和評(píng)論，維護(hù)和諧的討論氣氛。
�。玻龑�(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題主題。初中學(xué)生的想象力較強(qiáng)，有很多無(wú)厘頭的想法。他們?cè)谟懻撘粋�(gè)歷史事件的過(guò)程中會(huì)引申到其他問(wèn)題上。比如討論、討論著就說(shuō)到了中午吃什么，或者討論到了老師身上。這些都不符合討論問(wèn)題的主題。這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生回到主題中去，如果學(xué)生的討論只留在淺層不深入研究，那么在討論中肯定出現(xiàn)偏離主題的情況。
�。常浦箤W(xué)生討論中的爭(zhēng)吵行為。很多歷史事件很容易引起學(xué)生的情緒，如九一八事件、很多起義事件都會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒。他們很有可能因?yàn)槠渲幸粋�(gè)細(xì)節(jié)展開討論，討論過(guò)激就會(huì)演變成爭(zhēng)吵。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)制止學(xué)生的爭(zhēng)吵行為，轉(zhuǎn)移他們的注意力，讓他們意識(shí)到如果研究同一個(gè)細(xì)節(jié)會(huì)影響整個(gè)問(wèn)題的討論，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，考慮對(duì)方的感受，同時(shí)也要換角度思考這一問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用多角度看待問(wèn)題。
�。矗m當(dāng)引導(dǎo)、合理引導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師要根據(jù)情況考慮是否要參與學(xué)生討論或制止學(xué)生討論。教師要聆聽雙方的言辭，根據(jù)他們思考方向做深入探究，按照他們的思維角度做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不能過(guò)于總結(jié)性，主要是要理解學(xué)生思維角度，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤情況就要引導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維方式思考問(wèn)題，從而討論問(wèn)題。如果學(xué)生的討論角度有偏差，教師也不能對(duì)此進(jìn)行批評(píng)，要用引導(dǎo)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的思考。
四、結(jié)語(yǔ)
優(yōu)化初中歷史教學(xué)中的討論教學(xué)法主要在于教師，開展討論教學(xué)法主要目的就是尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，并且按照他們的學(xué)習(xí)情況制定討論內(nèi)容。討論教學(xué)法既能夠凸顯學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，又能保證教師的主導(dǎo)作用不變。教師在優(yōu)化討論教學(xué)法起著重要的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生用正確思維和多方面的角度思考問(wèn)題，這種討論教學(xué)法如果能得到優(yōu)化，對(duì)于初中歷史課堂和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常有利的。
參考文獻(xiàn)：
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