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歷史教學(xué)學(xué)生主體意識培養(yǎng)思路論文
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識
目前，新課程體系明確地要求構(gòu)建和諧、平等及民主的新型師生關(guān)系，教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、激發(fā)者、引導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的真正主人。所以，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)公平公正地對待每一位學(xué)，要給予學(xué)生的主體地位充分尊重。在教學(xué)中，教師往往會難以避免會遇到學(xué)困生，面對這樣的學(xué)生，相當(dāng)一部分的教師會給他們貼上“標(biāo)簽”，在無形中使學(xué)生有“我是差等生”、“我學(xué)習(xí)不好”等消極思想的產(chǎn)生，這樣會使學(xué)生出現(xiàn)“破罐子破摔”的想法，并以此形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。實(shí)際上，并非學(xué)生本來就是學(xué)困生，只是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)因多種多樣的原則無法有效地發(fā)揮出來。所以，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)真誠地與學(xué)生交朋友，構(gòu)建起和諧、平等及民主的新型師生關(guān)系，要自始至終地對每一位學(xué)生抱有希望，要適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生啟發(fā)和點(diǎn)撥，要讓所有的學(xué)生均感到自己是受重視的，自己是能行的，這樣學(xué)生就可以切身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的樂趣及成就感，學(xué)習(xí)的主體意識便會由此得以增強(qiáng)。
二、落實(shí)三維目標(biāo)，發(fā)揮教學(xué)功能
新課改指出，在教學(xué)中要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，要在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)下，貫徹落實(shí)三維目標(biāo)，也就是立足于“價(jià)值觀與情感態(tài)度”、“方法與過程”、“能力與知識”三個(gè)維度，將學(xué)生的人文素養(yǎng)全面提高，并且促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展�？梢哉f“三維目標(biāo)”是新時(shí)代下的重要產(chǎn)物，其主要目的就在于堅(jiān)持以學(xué)生為本，明確要求學(xué)生在對歷史基礎(chǔ)知識加以掌握的前提下，學(xué)會學(xué)習(xí)、提高能力、提高素質(zhì)。所以，應(yīng)當(dāng)將“三維目標(biāo)”落實(shí)在高中歷史教學(xué)中，將教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮好，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和主動參與意識。另外，教師應(yīng)當(dāng)積極地指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生指明努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo)，使學(xué)生自愿體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史知識的過程，自主學(xué)習(xí)歷史知識，自覺掌握學(xué)習(xí)方法，在潛移默化中陶冶情操，最大限度地發(fā)揮出歷史教育的功能。
三、培養(yǎng)自學(xué)能力及獨(dú)立思考能力，強(qiáng)化主動學(xué)習(xí)意識
在傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，通常教師會把自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣性地傳授給學(xué)生，并且要求學(xué)生接受教師的思想，極大地束縛了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造性的發(fā)揮。新課改要求教師在對學(xué)生的教導(dǎo)中，要轉(zhuǎn)變及創(chuàng)新教學(xué)方法，要著重培養(yǎng)及提高學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。在高中歷史教學(xué)實(shí)踐過程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常性地感到學(xué)習(xí)歷史知識與自身的生活是毫無聯(lián)系的，因而為了應(yīng)付考試而被動地接受知識，被動地掌握及學(xué)習(xí)知識，這便無法對歷史學(xué)習(xí)真正地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方法的改進(jìn)，比如可以采取角色扮演法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生就會更加深刻地理解和掌握教師所講授的內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生通過親身的感受與體驗(yàn)歷史人物、歷史事件，就會逐漸地學(xué)會采用歷史的眼光來對歷史人物及事件進(jìn)行正確的理解、正確的評價(jià)。因此，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，以此優(yōu)化選擇最恰當(dāng)、最有效的教學(xué)方法，來培養(yǎng)及提高學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。（本文來自于《新課程導(dǎo)學(xué)》雜志�！缎抡n程導(dǎo)學(xué)》雜志簡介詳見.）
四、創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動參與
就高中生來說，不管是在心理方面，還是在生理方面，其基本上均趨于成熟。所以，在學(xué)習(xí)高中歷史知識時(shí)，不但要求學(xué)生能夠切實(shí)地熟知?dú)v史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，還應(yīng)當(dāng)不斷地對歷史知識加以積累，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到歷史與實(shí)際生活之間所存在的聯(lián)系。在此過程當(dāng)中，如果缺乏學(xué)生的主動參與，那么高中歷史課程便會成為教師“單打獨(dú)斗”的陣地，在無形中教師就會樹立起絕對的課堂教學(xué)霸權(quán)，而歷史學(xué)習(xí)的過程便成為教師對教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述的過程，學(xué)生則是一知半解，只能囫圇吞棗。比如，在對“近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，由于這部分的知識一直是高中歷史教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生往往很難將其把握好，其原因就在于該章節(jié)的知識有著非常廣泛的涉及面，涵蓋著許多“洋務(wù)運(yùn)動”的內(nèi)容，有兩大性質(zhì)的企業(yè)———民用工業(yè)與軍事工業(yè)，有地主階級的兩大派———頑固派和洋務(wù)派，有兩大性質(zhì)的企業(yè)———民族資本主義性質(zhì)的企業(yè)和封建性官僚企業(yè)，等等。許多歷史教師在對這節(jié)課程進(jìn)行講授的過程中，面對大量的知識點(diǎn)，通常會不知道怎樣讓學(xué)生將如此之多、復(fù)雜錯綜的內(nèi)容切實(shí)地理清。所以，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境，比如結(jié)合運(yùn)動，可以設(shè)問:甲午戰(zhàn)爭中中國戰(zhàn)敗，充分表明洋務(wù)運(yùn)動無法實(shí)現(xiàn)國富民強(qiáng)，是否能夠說明洋務(wù)運(yùn)動對西方的學(xué)習(xí)是錯誤的呢?提出問題后，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生主動的參與到教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境中，在討論中認(rèn)識洋務(wù)運(yùn)動的局限性與積極性，這樣就能夠更好地理解及掌握知識。總而言之，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識是至關(guān)重要的，并且有著尤為重大的意義。所以，在高中歷史課堂教學(xué)的過程中，歷史教師應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革及完善教學(xué)模式，高度重視學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，大力倡導(dǎo)學(xué)生參與自主探究，讓學(xué)生自動地去學(xué)習(xí)及提高，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高水平以及具備良好風(fēng)貌的現(xiàn)代化人才。
作者：鄒祝峰 工作單位：江蘇省鹽城市響水中學(xué)
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