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談兒童繪畫的自然表達(dá)
摘要：兒童繪畫是基礎(chǔ)美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)。兒童在繪畫過程中是自主地傳達(dá)其純真心態(tài)。教師在指導(dǎo)兒童繪畫活動(dòng)中具有引導(dǎo)的作用，既要了解兒童繪畫的心理，又要抓住兒童繪畫的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，教師在引導(dǎo)兒童繪畫時(shí)要善于激發(fā)孩子對(duì)繪畫的興趣，認(rèn)識(shí)到兒童繪畫的自然表達(dá)的重要性，增強(qiáng)他們的認(rèn)知。
關(guān)鍵詞：兒童繪畫;自然表達(dá);繪畫心理
兒童繪畫在美術(shù)教學(xué)中處于起始階段，也是基礎(chǔ)美術(shù)教育的關(guān)鍵。兒童繪畫的自然表達(dá)是指兒童繪畫時(shí)內(nèi)在的動(dòng)力、想象力，通過繪畫表達(dá)他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，并用他們自己的藝術(shù)語言傳達(dá)出來。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們有時(shí)會(huì)用成人的眼光來觀察和評(píng)價(jià)兒童畫的好與差，用成人對(duì)世界理解來約束兒童繪畫的想象力，使兒童的心靈受到束縛，這就有可能影響兒童的全面發(fā)展。我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子積極參加各種文藝活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，注重孩子的個(gè)性發(fā)展，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持兒童繪畫的原動(dòng)力。
一、兒童繪畫的原動(dòng)力
兒童繪畫不只是一門藝術(shù)語言，也是一種游戲，具有多種功能。香港耆英在“發(fā)展皮亞杰兒童發(fā)展理論與學(xué)前兒童繪畫教育”中說：“孩子的智慧發(fā)展階段與繪畫發(fā)展階段之間存在相應(yīng)的顯著性，繪畫是兒童表達(dá)內(nèi)心想法的一種方式，因此，對(duì)孩子來講，繪畫不是任務(wù)，而是一種抒發(fā)內(nèi)心情感的活動(dòng)，這種活動(dòng)是自由的、輕松的、快樂的，他們喜歡自由自在地畫畫，不愿意被束縛。他們可以隨意地拿一些東西當(dāng)畫筆，凡是能被涂鴉的地方都是他們的畫板，他們可以創(chuàng)作出各種新奇的作品。”皮亞杰認(rèn)為：“孩子們專注于自己的觀點(diǎn)，他們對(duì)想象力稱為自我中心主義。”在繪畫的過程中他們能體會(huì)到繪畫的樂趣，從而獲得極大的滿足和快樂。這類對(duì)應(yīng)關(guān)系證實(shí)了兒童繪畫能夠作為兒童發(fā)展的一種標(biāo)志。
兒童的內(nèi)心世界是純真的、無邪的，但又是神秘的。他們用自己的藝術(shù)語言去傳達(dá)文字所不能表達(dá)的意境。他們把自己內(nèi)心的情感變化(喜、怒、哀、樂等)用繪畫的方式很自然地流露出來。在幼兒時(shí)期，他們對(duì)文字語言還沒有完全掌握時(shí)，那么繪畫就成為他們的另一種傳達(dá)內(nèi)心世界的方式。他們繪出各種不同的畫面，來表達(dá)他們的內(nèi)心情感。
二、兒童繪畫的心理
繪畫是一種特殊的藝術(shù)語言也是一種表達(dá)思想和感情的方式，兒童繪畫是孩子的純真本能對(duì)世界的理解，其基本價(jià)值是促進(jìn)兒童對(duì)生命和世界認(rèn)識(shí)和感悟。兒童繪畫心理和兒童繪畫的發(fā)展遵循著一定的客觀規(guī)律，不同階段的兒童畫有著不同的繪畫特征，其發(fā)展和變化都受其個(gè)性來支配。
(1)兒童畫中的無意識(shí)心理狀態(tài)
在孩子們的繪畫中，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子有一個(gè)美好的能力，他們的畫有一種獨(dú)特的個(gè)性，在他們的畫面中我們常�？梢钥吹揭恍┨祚R行空的場(chǎng)景。因?yàn)樗麄兪窃跓o意識(shí)的狀態(tài)下描繪出來的，他們的這種能力就是與生俱來的。孩子用他們的眼睛來觀看世界萬物，用豐富的聯(lián)想來代替固定的思想，把夢(mèng)境和現(xiàn)實(shí)交匯在一起，只是去施展自己最初的心理情感，而不被表達(dá)技巧所束縛。這份純真，這份自然，賦予了兒童繪畫創(chuàng)作的沖動(dòng)性，這是一種無意識(shí)狀態(tài)。
無意識(shí)的心理狀態(tài)是兒童繪畫所隱藏的奧秘。無意識(shí)現(xiàn)象，可以說是一種直覺，它具有很強(qiáng)的神秘性，以致于我們對(duì)其不甚了解。也因?yàn)橐呀?jīng)不知不覺地被忽視，導(dǎo)致在美術(shù)教育技能型工匠式的培訓(xùn)下不能觸及孩子的心靈、不能理解孩子的情感世界。
具有奇異性的繪畫作品也是兒童無意識(shí)的心理狀態(tài)。專家說：“無意識(shí)代表真正的靈魂!”無意識(shí)的兒童畫與孩子的靈魂是相關(guān)的，也是是最真實(shí)的。從表達(dá)中形成無意識(shí)的審美創(chuàng)造風(fēng)格充滿兒童獨(dú)特的創(chuàng)意。正如康定斯基說的：“兒童們直接從他們的情緒深處構(gòu)造的形式，豈不要比希臘式的模仿者的作品更富有創(chuàng)造性嗎?”兒童繪畫教育應(yīng)該在輕松的氛圍里進(jìn)行，在教學(xué)過程中不應(yīng)責(zé)怪兒童反常的畫，應(yīng)該讓所有的孩子可以在繪畫創(chuàng)作中遵循無意識(shí)的狀態(tài)。
(2)兒童畫中的自主沉浸性表現(xiàn)心理
兒童自我表現(xiàn)心理繪畫是兒童知識(shí)的繪畫。首先，兒童繪畫中的個(gè)性表現(xiàn)傳達(dá)了他們的思想、情緒和意愿。兒童畫可以說是藝術(shù)，但兒童卻從來不是為了藝術(shù)而繪畫，他們?cè)诶L畫中使用簡(jiǎn)單的基本符號(hào)來抒發(fā)自己的情感。所以，在一幅自主性繪畫中其實(shí)濃縮了他們的情感表達(dá);其次，自主性是創(chuàng)新的靈魂。自主性能夠?qū)σ阎R(shí)的解構(gòu)、重組來啟發(fā)兒童的心智，促使兒童積極主動(dòng)學(xué)習(xí)繪畫。增加兒童對(duì)學(xué)習(xí)繪畫的興趣，提高他們的繪畫水平，并使作品具有新穎性。兒童繪畫本來具有自發(fā)生成的規(guī)律性。所以，教師在教學(xué)過程中協(xié)助兒童繪畫，讓其繪畫能適時(shí)超越自我，不斷創(chuàng)新。
三、兒童繪畫教育中存在的一些誤區(qū)
(1)教學(xué)過程中教師過于注重模仿
隨著素質(zhì)教育的拓展，各類培訓(xùn)班頻頻出現(xiàn)，其中不乏有各種兒童美術(shù)培訓(xùn)班，所到之處無不是各種范畫掛在黑板上，老師講解作畫步驟之后讓孩子們開始“依葫蘆畫瓢”地臨摹，求形的繪畫標(biāo)準(zhǔn)影響了兒童繪畫教學(xué)，也違背了兒童繪畫教學(xué)的初衷。也有美術(shù)教師教育理論的缺乏原因，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生有“跟風(fēng)”的現(xiàn)象。這樣教出的孩子，他們的畫面無非都是千人一面。這種教學(xué)方式脫離了兒童自然表達(dá)，忽視了兒童對(duì)繪畫的原始認(rèn)識(shí)及興趣，不利于兒童自身潛在的發(fā)揮和培養(yǎng)，違背了兒童心理和智力的發(fā)展，抹殺了他們的自由想象空間，因而束縛了兒童的創(chuàng)造力。
(2)以成人的眼光評(píng)價(jià)兒童畫
兒童繪畫與成人的繪畫有所差別，很多人并不知道這種差異。因此很多成人通常以“像不像”來評(píng)價(jià)兒童畫，把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給兒童。我們常會(huì)聽到一些人這樣評(píng)價(jià)兒童畫：“你畫的樹怎么是藍(lán)色的?”“魚有這樣的嗎?”這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)忽略了兒童的心理特征，忽視了兒童畫自身的特點(diǎn)和孩子內(nèi)在本性的表達(dá)，打擊孩子的積極性、限制了孩子的原創(chuàng)性。而且對(duì)兒童藝術(shù)教育有所阻礙，不利于兒童繪畫教育的發(fā)展。
四、保持兒童繪畫的自然表達(dá)
兒童階段是培育繪畫興趣的特殊而又重要的階段，在此年齡段的孩子，他們天真、單純，對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)比成年人簡(jiǎn)單得多。他們看到的事物都是最簡(jiǎn)單直觀的。在他們拿起畫筆的時(shí)候并沒想太多，他們看到什么就畫什么，是丑是美，沒有思想上太多掙扎。雖然有時(shí)最后呈現(xiàn)的畫面可能不如我們所期待的那樣，但至少這是最真實(shí)的表達(dá)。
兒童畫也存在好壞之分，不是所有的兒童畫都具有審美價(jià)值。由于兒童生活的環(huán)境及所接觸的事物不同，他們的畫往往也有所不同，有的孩子喜歡模仿大人的畫，這種畫其實(shí)并不能算是真正的兒童畫。兒童只有通過自己的生活和學(xué)習(xí)去感受并創(chuàng)造性地用自己形象的“語言符號(hào)”來表達(dá)情意，這樣的兒童畫才屬于兒童原創(chuàng)的。自發(fā)性的兒童畫有時(shí)也會(huì)呈現(xiàn)與大師的繪畫作品有著相似的點(diǎn)，但兒童畫并不能與大師的作品等同，因?yàn)樗麄兊淖髌繁M管是表達(dá)他們的純真心態(tài)，但還只停留在自發(fā)階段。因此，繪畫也應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)兒童使用專業(yè)的情感，通過啟發(fā)引導(dǎo)讓他們自己經(jīng)過探索與發(fā)現(xiàn)來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在藝術(shù)表現(xiàn)能力上得到不斷提高。
五、結(jié)語
總之，兒童畫是孩子們感知世界的另一個(gè)窗口，在兒童美術(shù)教育中不能一味地把成人的思想強(qiáng)加給孩子，應(yīng)該讓孩子始終保持濃厚的興趣。教師要體會(huì)他們的內(nèi)心世界，正確地加以引導(dǎo)，讓其在輕松自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)，始終保持兒童繪畫的自然表達(dá)，這樣才有利于拓展兒童的創(chuàng)造力。
參考文獻(xiàn)：
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