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初中美術(shù)設(shè)計課以生活為中心的教學(xué)探索
畢業(yè)論文
[內(nèi)容摘要]：如何把美術(shù)設(shè)計課教學(xué)與現(xiàn)實生活相融合，緊扣新課標(biāo)的要求，側(cè)重“人與生活”美術(shù)教學(xué)進(jìn)行探索，對教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與充實，體現(xiàn)到學(xué)習(xí)生活中去培養(yǎng)學(xué)生審美的眼睛和實踐操作能力鍛煉。本教學(xué)探索依據(jù)，以“人與生活”為中心，注重情感認(rèn)知、激發(fā)賞析、拓展思維、個性創(chuàng)意、主動評價5個教學(xué)環(huán)節(jié)要素來展開教學(xué)探索。
[關(guān)鍵詞]：“美術(shù)”、“設(shè)計課”、“生活”、“1個中心”、“5個要素”
我國9年義務(wù)教育初中階段的美術(shù)課，是實施美育的重要途徑。它對陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)“4化”建設(shè)人才，具有不可忽視的重要作用。尤其是近幾年，原國家教委在基礎(chǔ)教育中，強(qiáng)化了全面素質(zhì)教育，重視了美育（即審美教育），學(xué)校中的美術(shù)教育也得到了迅速地恢復(fù)和發(fā)展。國家和地方教育行政部門，為了加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，不斷地改善教學(xué)條件，修建了1些新的教學(xué)樓，我們學(xué)區(qū)初中，就是其中之1。它周圍山巒環(huán)繞，河流相伴，綠樹成蔭，嶄新的教學(xué)大樓被藍(lán)天白云襯托，自然景觀10分優(yōu)美。為促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校不斷加大力度，精心營造育人環(huán)境，在路旁、亭邊、花壇里、操場上，矗立起1塊塊大小不1的石頭，并在上面鐫刻了30多條（首）引人思考、催人奮進(jìn)的名言警句、詩詞諺語。如“德，國家之基也”、“振民育德”、“上善若水”、“天地之氣，莫大于和”、“學(xué)而不厭，誨人不倦”、“運(yùn)動，生命的源泉”等，讓每1塊石頭都會說話。“石頭文化”成了學(xué)校創(chuàng)建和諧校園的宣傳陣地，通過這些名言警句對學(xué)生進(jìn)行潛在的、無聲的教育。
擔(dān)任學(xué)校美術(shù)教師的我因此受到極大啟發(fā)：如浙美版第14、16冊實驗教科書的編寫，打破過去以美術(shù)科學(xué)知識、技能為主要目標(biāo)的教材結(jié)構(gòu)，以“貼近社會、貼近學(xué)生、學(xué)以致用”為原則，全冊設(shè)計.應(yīng)用、欣賞.評述占有較大比重；而如何把美術(shù)設(shè)計課教學(xué)與現(xiàn)實生活相融合，緊扣新課標(biāo)：“以學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。”成為自己美術(shù)設(shè)計課教學(xué)探索的主攻方向。
美術(shù)是1種美化、創(chuàng)造和設(shè)計生活的科學(xué)，是人類在創(chuàng)造物質(zhì)的同時賦與物質(zhì)以美好理想的1種創(chuàng)造勞動，它既是1種物質(zhì)生產(chǎn)方式也是1種精神生產(chǎn)方式，它在滿足人類物質(zhì)需要的同時滿足人類的精神需要。學(xué)生時代正值思想觀念、道德品質(zhì)初步形成的時期，是奠定科學(xué)的世界觀、道德觀、審美觀和勞動觀的重要時機(jī)。而在美術(shù)設(shè)計課教學(xué)中很自然地體現(xiàn)出人與人、人與生活、人與自然、人與社會、人與藝術(shù)等之間的各種因素。于是自己側(cè)重“人與生活”美術(shù)教學(xué)進(jìn)行探索，以9年制義務(wù)教育初中美術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（浙江人民美術(shù)出版社出版）14冊、16冊為依托，對教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與充實，體現(xiàn)到學(xué)習(xí)生活中去培養(yǎng)學(xué)生審美的眼睛和實踐操作能力鍛煉，以外在形式的藝術(shù)語言來展示內(nèi)在心靈，從而陶冶高尚品德和情操的美育理念。重視對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的落實，形成可操作的、穩(wěn)定的環(huán)節(jié)，為此，概括起來本教學(xué)探索依據(jù)“1個中心、5個要素”8個字來展開。
（1）1個中心
“人與生活”的1個中心即圍繞“學(xué)校生活、社會生活”進(jìn)行美術(shù)教學(xué)探索與研究。學(xué)校生活，是農(nóng)村初中每個學(xué)生最有體會的生活經(jīng)歷，以學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、美化寢室的應(yīng)用設(shè)計，是以現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境為物質(zhì)基礎(chǔ)的整合改造，有利于學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)熱愛生活的感情，提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美品味；社會生活，是以學(xué)生較熟悉的文化生活延伸到將來必將參與的社會經(jīng)濟(jì)生活，有利于學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)認(rèn)識生活的心智，提高人文素質(zhì)和生活品味。整個設(shè)計教學(xué)的思路是視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)中引入商業(yè)美術(shù)模擬實驗教學(xué)的基本的指導(dǎo)思想，同樣也適合設(shè)計欣賞教學(xué)的建構(gòu)，下面就兩者的內(nèi)涵作簡要闡述：
1、學(xué)校生活內(nèi)容
以學(xué)校作為對象，進(jìn)行美化設(shè)計，有利于營造出濃厚的校園藝術(shù)文化氛圍。如美化教室1角的布置、班徽和班級口號的創(chuàng)意設(shè)計、學(xué)習(xí)天地排版設(shè)計；寢室美化設(shè)計、“變費(fèi)為寶”的手工制作；校園節(jié)能和綠化告示牌的造型、布局的創(chuàng)意設(shè)計等。這種以校園生活來切入的美術(shù)課堂教學(xué)使學(xué)生真正成為學(xué)校的主人，實用美術(shù)的設(shè)計操作能力也在主人翁式的主動學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)。
2、社會生活內(nèi)容
以學(xué)習(xí)與社會（休閑）生活空間為內(nèi)容的藝術(shù)創(chuàng)造活動。如主題活動廣告創(chuàng)意、賀卡設(shè)計、書籍裝幀、網(wǎng)頁（動畫）設(shè)計等。這1形式在思維空間中使學(xué)生的創(chuàng)造有了進(jìn)1步延伸拓展的可能性，有利于學(xué)校美術(shù)教育的社會化進(jìn)程，這種對社會參與性的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，有利于學(xué)生適應(yīng)未來社會對應(yīng)用性人才的需求。
以上兩者在具體美術(shù)教學(xué)中，兩者相互滲透,相輔相成，既有相對獨(dú)立之處，又是1個相互聯(lián)系、交融互補(bǔ)的整體。
（2）5個要素
為了體現(xiàn)以生活為中心的美術(shù)課堂教學(xué)理念，本人設(shè)計了“情感認(rèn)知----創(chuàng)設(shè)生活情境；激發(fā)賞析----結(jié)合實際生活；拓展思維----探究設(shè)計規(guī)律；個性創(chuàng)意----憑借生活閱歷；主動評價----合作學(xué)習(xí)研究”5個基本要素。整個教學(xué)模式遵循生活（素材）→創(chuàng)作（設(shè)計）→賞析（作品）的過程步驟，在具體教學(xué)操作中，對上述環(huán)節(jié)運(yùn)用有所側(cè)重，并可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與增減。
1、情感認(rèn)知----創(chuàng)設(shè)生活情境
列寧說：“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)重要的心理成分，是帶有情感色彩的認(rèn)知傾向，是思維活動的起點，沒有學(xué)習(xí)興趣就不會有智慧和靈感。因為美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，所以教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁----即心靈的溝通。
借助多媒體、實際操作體驗和小組展開討論為載體，再現(xiàn)學(xué)生喜聞樂見的生活內(nèi)容，營造出輕松愉快、富有情趣的生活氛圍，從學(xué)生的興趣點切入，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望和行動，符合情意原理。例如：《巧用身邊的材料》這課，本人選擇學(xué)生們非常喜歡的《變型金鋼》影片通過剪輯，引導(dǎo)學(xué)生觀察其動畫形象造型，為思維的啟動創(chuàng)設(shè)興奮點。再結(jié)合變型金鋼圖片、實物模型和現(xiàn)代生活手工藝術(shù)品進(jìn)行展示，使學(xué)生對具體造型結(jié)構(gòu)關(guān)系進(jìn)1步了解，并通過硬紙板進(jìn)行造型結(jié)構(gòu)討論分析和創(chuàng)意設(shè)計。最后圍繞“心靈手巧凈環(huán)境變廢為寶勤創(chuàng)新”為主題，利用身邊隨手可撿的材料，合理利用廢品進(jìn)行以生活物品造型創(chuàng)意設(shè)計。這樣既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。學(xué)生有了自己親手制作的工藝品，可以擺設(shè)在寢室里，為美化寢室增添光彩。
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2、激發(fā)賞析----結(jié)合實際生活
結(jié)合實際生活既體現(xiàn)了藝術(shù)源于生活的創(chuàng)作理念，也體現(xiàn)了人文主義的思想理念。本要素是在師生廣泛搜集生活素材的基礎(chǔ)上開展的，以人為本的教學(xué)方式體現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)過程，針對生活素材進(jìn)行處理，建立師生素材共享，以學(xué)生之間、師生之間的互動信息庫。
在對美術(shù)作品進(jìn)行講解時，很多美術(shù)教師往往會著眼于從所要表現(xiàn)作品的形式美入手進(jìn)行教學(xué)。由于教師單純的講解會使學(xué)生對美術(shù)作品的理解不深，教學(xué)效果也不明顯，于是本人就選擇1些生活化的、與作品相關(guān)的內(nèi)容，在教學(xué)中加以靈活運(yùn)用，使學(xué)生加深對美術(shù)作品內(nèi)容的理解。同時利用信息技術(shù)與美術(shù)課堂教學(xué)的整合，通過網(wǎng)絡(luò)信息搜索，要求學(xué)生注重積累，可以相互合作建立作品信息資料庫，并附注對作品簡短的評說。例如：《校園環(huán)境標(biāo)識設(shè)計》這課，結(jié)合學(xué)生平時對學(xué)校環(huán)境的了解，激發(fā)他（她）們發(fā)散性思維，開展“愛心校園美化環(huán)境創(chuàng)意設(shè)計”主題活動。于是很多學(xué)生開始尋找學(xué)校環(huán)境標(biāo)識“漏洞”之處，他（她）們用自己切身的體會去開展活動，經(jīng)過小組討論→尋找優(yōu)秀校園環(huán)境標(biāo)識作品→擬定造型設(shè)計稿→作品自薦解說→教師評說。這樣學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中有了切身的情感體驗，學(xué)生的創(chuàng)造能力得到誘發(fā)和培養(yǎng)，為下1步開展“愛心環(huán)境標(biāo)識牌”校園美好作好鋪墊。
3、拓展思維----探究設(shè)計規(guī)律
創(chuàng)設(shè)生活問題情境，引發(fā)關(guān)于藝術(shù)與生活的熱點話題，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，傾聽學(xué)生的獨(dú)特見解，并列舉社會生活中的例子，展開辯論、討論，進(jìn)1步拓展思維。隨著數(shù)字化時代的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，美術(shù)設(shè)計可以利用特定的電腦軟件來制作，并可以利用多媒體展示，為美術(shù)課堂提供了空間更便于教學(xué)。例如：《圖表設(shè)計》這課，圖表的種類很多，1般常見的、具有代表性的圖表有示意圖表、統(tǒng)計圖表、道路指示圖、多媒體圖表等。這些圖表在社會生活中被廣泛應(yīng)用，如果這些圖表按照以往采用大量文字介紹的方法，學(xué)生聽起來感覺吃力，沒有具體的圖象概念，教學(xué)效果就差。本人課前引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)科學(xué)、教育、文化等方面內(nèi)容圖表，可以從自己用過的舊書、報刊雜志中尋找，也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索并按自己對圖表的直覺去歸類；在課堂時，學(xué)生們各自把自己所收集的樣本進(jìn)行展示，大家相互觀摩了1圈之后，這時請學(xué)生談?wù)効梢杂檬裁礃拥谋憩F(xiàn)形式來繪制圖表？認(rèn)為圖表有哪些特點？圖表在社會生活中起到什么作用？有了學(xué)生初步認(rèn)識為基礎(chǔ)，本人在出示自己收集到的圖表資料就可以針對性的講解。基于學(xué)生接受能力的差異化，挑選1張有錯誤或矛盾的“游樂園”導(dǎo)示圖表（事先已經(jīng)過電腦處理），采取辯論的形式討論，在討論中探究設(shè)計規(guī)律。
在討論的過程中，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際發(fā)散思維，從中提升思維品質(zhì)。同時教師作好適當(dāng)?shù)挠涗�，關(guān)注學(xué)生態(tài)度、興趣和問題等，有利于教學(xué)反思和經(jīng)驗積累。
4、個性創(chuàng)意----憑借生活閱歷
美術(shù)設(shè)計課應(yīng)充分調(diào)動中學(xué)生熱衷于改變自己的生活和好想好動的天性，使學(xué)生主動進(jìn)行創(chuàng)造，設(shè)計出符合青少年和時代特征的作品。依據(jù)學(xué)生所感知的生活、審美情趣以及學(xué)生所理解、掌握的美術(shù)知識，提供典型的、與學(xué)生生活較貼近的設(shè)計師作品，從多角度探究作品成功的原因和規(guī)律，找尋設(shè)計師創(chuàng)作的靈感來源。如在上《奇特的視覺圖形》這課時，課本上藝術(shù)大師的作品打開了人類的圖形想象之窗，學(xué)生很感興趣。本人通過取舍、整理，為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)意投影專項練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲取生活中創(chuàng)作靈感，讓每個學(xué)生能體會到創(chuàng)作的快樂，發(fā)揮其個性創(chuàng)意。學(xué)生完成的創(chuàng)作練習(xí)效果很好，有的把教室里日光燈的投影設(shè)計成“蕩秋千”；把宿舍外面晾衣服的場景投影設(shè)計成“人形影子”；把小丑臉蛋設(shè)計成“美食大餐”----兩只眼睛變成兩個荷包蛋、鼻子變成香腸、嘴巴變成漢堡包、小丑的眼鏡變成1雙筷子，圓臉變成圓磁盤……
另外，教師選取與本課在基調(diào)、意境上有對應(yīng)、協(xié)調(diào)關(guān)系的現(xiàn)代創(chuàng)意作品，增強(qiáng)創(chuàng)作氛圍的美感，通過學(xué)生設(shè)計實踐，使知識得到鞏固和拓展。
5、主動評價----合作學(xué)習(xí)研究
教師充分尊重個體差異，尊重每個學(xué)生的個性特點，強(qiáng)調(diào)以鼓勵為主的發(fā)展性評價，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，讓不同的學(xué)生有不同程度的發(fā)展。在了解每1個學(xué)生的基礎(chǔ)上，對每1次作業(yè)、每1次活動，應(yīng)該有多種評價方式并存，小進(jìn)步小成就，大進(jìn)步大成就，讓每1個人都體會到成功的快樂。通過學(xué)生談設(shè)計思路、表現(xiàn)手法等，把握學(xué)生的愿望和索求，結(jié)合自評、互評（學(xué)生、師生），使評價活動從創(chuàng)新實踐上升為創(chuàng)新思考，使學(xué)生獲得帶有深刻情感體驗的獨(dú)特理性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生課外拓展性的閑暇活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望，形成基本的設(shè)計素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化和主題的深化。
選擇何種途徑和方法去展開教學(xué)？是程式化、注入式？還是師生共同參與、互動、創(chuàng)造、表現(xiàn)？本人認(rèn)為有生活情趣的、有創(chuàng)意動態(tài)的綜合性教學(xué)過程，才能煥發(fā)課堂生命力！美術(shù)設(shè)計課教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育的生活性，處理好教材與生活、教師與學(xué)生互動關(guān)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活體驗中觀察、發(fā)現(xiàn)。提倡每1位同學(xué)從自己的興趣點出發(fā)去個性化、表現(xiàn)性地進(jìn)行創(chuàng)造練習(xí)，這1教學(xué)過程狀態(tài)是放松和愉快的，為中學(xué)生創(chuàng)造、提供參與表現(xiàn)與藝術(shù)實踐活動的機(jī)會，使學(xué)生從聽講式的束縛中解放出來，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，主動關(guān)注生活、關(guān)注社會。
經(jīng)過幾年的探索實踐，本人的教學(xué)觀念得到更新，科研意識越來越強(qiáng)。以生活為本，以藝術(shù)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，體現(xiàn)了追求人文生活傾向的設(shè)計教學(xué)理念，學(xué)生獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。在這樣和諧的氛圍里，才能喚醒師生潛能，張揚(yáng)本真?zhèn)�性，共同創(chuàng)造奇跡！
[參考文獻(xiàn)]：
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